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我看“棍棒教育”小學(xué)寫(xiě)人記事作文（精選10篇）
在日常學(xué)習、工作抑或是生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。相信寫(xiě)作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編整理的我看“棍棒教育”小學(xué)寫(xiě)人記事作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
我看“棍棒教育”小學(xué)寫(xiě)人記事作文 1
在學(xué)校中，有兩種學(xué)生，一種是好學(xué)生，一種是差學(xué)生。老師對好學(xué)生的態(tài)度很好，可是，對差學(xué)生先是勸，然后是說(shuō)，接著(zhù)是罵，最后是打。我作為一名學(xué)生，我站在學(xué)生的角度來(lái)看，我認為：老師用棍棒教育學(xué)生不好。
第一個(gè)不好：學(xué)生可能會(huì )起逆反心理。
某校的一位學(xué)生因為在語(yǔ)文課上說(shuō)話(huà)被老師發(fā)現了幾次，老師點(diǎn)他的名他都不聽(tīng)，老師氣得不得了，就打了他一下，接著(zhù)就讓他站起來(lái)，那個(gè)男生因為受了老師的氣所以沒(méi)有站起來(lái)，老師又要用棍子打他，他盡然說(shuō)：“你打吧，打死了我你要坐牢的�！崩蠋熉�(tīng)了，氣得跑進(jìn)了辦公室。
第二個(gè)不好：學(xué)生被打，傷自尊。
一個(gè)調皮的學(xué)生因為上數學(xué)課說(shuō)話(huà)老師點(diǎn)了幾次名都不聽(tīng)，最后，老師忍無(wú)可忍了，舉起手來(lái)就大了那個(gè)孩子一下，剎那間，那孩子的臉一下子紅了，從那以后，他原本很聰明，但現在變得很笨了，以前很有自信心，參加比賽最積極，總是得到名次最好的，可是，現在震天錘頭喪氣的，參加比賽一點(diǎn)兒也不積極了，偶爾參加比賽，但是都是最后幾名。細心的`語(yǔ)文老師發(fā)現了他的變化，把他叫過(guò)來(lái)一問(wèn)才知道是怎么一回事，老師和他談了一個(gè)多小時(shí)才讓他從新樹(shù)立了自尊。
第三個(gè)不好：老師打人可能會(huì )傷害學(xué)生身體，而且是違法的。
一個(gè)學(xué)生太讓老師生氣了，老師一生氣使勁打了一下學(xué)生，將學(xué)生的耳朵打聾了，那位學(xué)生的家長(cháng)帶孩子去檢查一下，結果發(fā)現孩子的右耳聾了，那位老師不但給了藥費還丟了工作，差點(diǎn)坐牢了。另外，《未成年人保護法》中還規定：“十八歲以下未成年人還未發(fā)育成熟，受監護人監護，不能隨打未成年人�！蹦憧�，這位老師不是一句兩失嗎？大人們，老師們，你們醒醒吧！不要再用“棍棒”來(lái)教育我們了，我們需要一個(gè)美好而安全的童年！
我看“棍棒教育”小學(xué)寫(xiě)人記事作文 2
在我們的生活中，教育的方式多種多樣。其中一種備受爭議的方式就是“棍棒教育”。有人認為，這種教育方式有助于培養孩子的紀律感和抗壓能力；而我則認為，“棍棒教育”并不是解決問(wèn)題的最佳辦法。
記得有一次，我在學(xué)校聽(tīng)到一位老師談起她的教育經(jīng)歷。她說(shuō)，自己的父母在她小時(shí)候常常采用棍棒教育。每當她犯錯時(shí)，父母就會(huì )用棍子打她，或者用嚴厲的語(yǔ)言斥責她。在這樣的環(huán)境下，她很少有機會(huì )和父母溝通，漸漸地，她對父母的愛(ài)與信任變得模糊。雖然她在學(xué)習中很努力，但內心卻常常感到孤獨無(wú)助。
這位老師的故事讓我深思。雖然她在嚴格的教育下取得了一些成績(jì)，但心理上的傷害卻是難以磨滅的。她告訴我們，棍棒教育不僅會(huì )造成身體和心理上的傷害，還會(huì )影響親子之間的關(guān)系。父母的期望和愛(ài)如果只通過(guò)棍棒和訓斥傳遞，孩子可能會(huì )在恐懼中成長(cháng)，而不是在愛(ài)與理解中茁壯。
我在想，教育的真正意義是什么呢？是讓孩子懂得責任與擔當，是培養他們的自信與獨立。應該通過(guò)鼓勵、引導與溝通，讓他們在探索中學(xué)習，而不是在恐懼中生存。每個(gè)孩子都是獨特的，他們有自己的想法與感受，我們應該尊重并理解他們。
我曾經(jīng)觀(guān)察過(guò)我的`一位好朋友，她的父母與她的教育方式截然不同。每當她在學(xué)習上遇到困難時(shí)，父母總是用耐心和關(guān)懷來(lái)幫助她，和她一起尋找解決問(wèn)題的方法。這讓她的學(xué)習變得輕松許多，心態(tài)也格外積極。她總是充滿(mǎn)自信，愿意與他人分享自己的見(jiàn)解。
通過(guò)這些對比，我更加堅信“棍棒教育”并不是解決孩子問(wèn)題的良策。我們應該學(xué)會(huì )用愛(ài)與耐心去感染孩子，用理解和溝通去引導他們。唯有如此，孩子們才能在寬松和諧的環(huán)境中，健康快樂(lè )地成長(cháng)，形成積極向上的人生態(tài)度。
對于教育，我希望能有更多溫暖的方式，讓每個(gè)孩子都能在愛(ài)中茁壯成長(cháng)。
我看“棍棒教育”小學(xué)寫(xiě)人記事作文 3
在我的記憶中，鄰居家的小伙伴明明總是給人一種沉默寡言的印象。每次看到他，他的眼神里似乎都藏著(zhù)一絲恐懼和不安。直到有一天，我才明白這一切都與他所經(jīng)歷的 “棍棒教育” 息息相關(guān)。
那是一個(gè)周末的午后，我正在家里寫(xiě)作業(yè)，突然聽(tīng)到一陣吵鬧聲從隔壁傳來(lái)。我好奇地跑到窗邊張望，只見(jiàn)明明站在院子里，低著(zhù)頭，身體微微顫抖。而他的爸爸則滿(mǎn)臉怒容，手中緊緊握著(zhù)一根木棍，大聲呵斥著(zhù)明明。原來(lái)是明明在學(xué)校的考試中成績(jì)不理想，他爸爸得知后便怒不可遏，認為他沒(méi)有好好學(xué)習，于是便拿出了 “家法”。
隨著(zhù)木棍一次次落下，明明的哭聲也越來(lái)越大。他試圖用手去遮擋，可是那無(wú)情的木棍還是重重地打在了他的身上。我在一旁看得心驚肉跳，想要去勸阻，卻又害怕明明的爸爸遷怒于我。那一刻，我心中充滿(mǎn)了對明明的同情和對他爸爸這種教育方式的不解。
在學(xué)校里，明明也總是獨來(lái)獨往，很少和同學(xué)們一起玩耍。他總是害怕犯錯，因為一旦犯錯，回家等待他的可能就是一頓毒打。有一次，我們在課堂上被老師提問(wèn)，明明明明知道答案，可是他卻不敢舉手回答。他害怕自己回答錯誤，回去后會(huì )被爸爸懲罰�？粗�(zhù)他那畏縮的'樣子，我心里很不是滋味。
后來(lái)，我和媽媽說(shuō)起了明明的事情。媽媽嘆了口氣說(shuō)：“棍棒教育是不對的，它只會(huì )讓孩子變得更加膽小懦弱，甚至會(huì )影響孩子的心理健康�！� 我深有同感，我覺(jué)得父母應該用愛(ài)和耐心去教育孩子，而不是用暴力去解決問(wèn)題。
隨著(zhù)時(shí)間的推移，明明的學(xué)習成績(jì)不但沒(méi)有提高，反而越來(lái)越差。他對學(xué)習也失去了興趣，整天無(wú)精打采的。他的爸爸看到這種情況，更加生氣，于是又加大了懲罰的力度�？墒�，這并沒(méi)有起到任何作用，反而讓明明陷入了一個(gè)惡性循環(huán)。
我真的很希望明明的爸爸能夠意識到 “棍棒教育” 的危害，改變自己的教育方式。我也希望所有的父母都能夠明白，孩子需要的是鼓勵和支持，而不是打罵和懲罰。就像一顆幼苗，需要陽(yáng)光和雨露的滋潤才能茁壯成長(cháng)，而不是狂風(fēng)暴雨的摧殘。
有一次，我鼓起勇氣去和明明的爸爸談了我的想法。他聽(tīng)了之后，沉默了很久，然后對我說(shuō)：“我以為打他是為了他好，讓他能夠長(cháng)記性，好好學(xué)習。沒(méi)想到卻給他帶來(lái)了這么大的傷害�！� 從那以后，明明的爸爸逐漸改變了自己的教育方式，開(kāi)始嘗試和明明溝通交流，鼓勵他努力學(xué)習。
慢慢地，明明臉上開(kāi)始有了笑容，也愿意和同學(xué)們一起玩耍了。他的學(xué)習成績(jì)也逐漸有了起色�？吹矫髅鞯淖兓�，我感到很欣慰。我相信，只要父母能夠用正確的教育方式去引導孩子，每一個(gè)孩子都能夠健康快樂(lè )地成長(cháng)。
我看“棍棒教育”小學(xué)寫(xiě)人記事作文 4
在學(xué)校的一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，班里傳出了幾聲清脆的歡笑聲。這是因為我們的老師小張正在和我們進(jìn)行一場(chǎng)激烈的辯論賽。辯論的主題是“棍棒教育”，也就是用體罰或嚴厲的方式來(lái)教育學(xué)生。我站在一旁，靜靜地思考著(zhù)這個(gè)話(huà)題，心中有很多想法。
我曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)一個(gè)故事：有一個(gè)小男孩因為考試成績(jì)不理想，回家后遭到了父親嚴厲的懲罰。父親用手中的棍子打了他，希望他能夠在之后的學(xué)習中更加努力。然而，這個(gè)小男孩不僅沒(méi)有變得更加勤奮，反而對學(xué)習產(chǎn)生了恐懼和抵觸，從此對父親充滿(mǎn)了怨恨。這讓我深刻地意識到，棍棒教育并不能真正解決問(wèn)題，反而會(huì )在心靈上留下傷害。
在我們班，有一個(gè)同學(xué)叫李華，他的性格活潑開(kāi)朗�？墒怯幸惶�，他因為上課說(shuō)話(huà)被老師罰站，緊接著(zhù)又在課后被父母嚴厲批評。經(jīng)歷了這一輪的“棍棒教育”，李華的性格變得沉默寡言，甚至不敢和別人交流�？粗�(zhù)他從原本的陽(yáng)光燦爛變得如此黯淡，我感到十分心痛。
我認為，教育應該是溫暖和關(guān)愛(ài)的，而不是懲罰。每個(gè)孩子都需要理解與支持，而不是恐懼與壓制。老師的職責不僅是傳授知識，更是要引導孩子們建立自信，勇敢面對挫折。我希望老師能夠用鼓勵的方式來(lái)激勵學(xué)生，而不是用棍棒教育，使我們在學(xué)習中感受到快樂(lè )與成長(cháng)。
在辯論賽上，我大膽表達了我的.觀(guān)點(diǎn)，認為棍棒教育只會(huì )造成更多的負面影響，影響孩子的心理健康，也不利于他們的全面發(fā)展。許多同學(xué)紛紛點(diǎn)頭表示認同。這讓我覺(jué)得，雖然“棍棒教育”曾經(jīng)存在，但我們可以用更好的方式來(lái)對待教育。
辯論結束后，我看到老師在微笑，顯然是對我們的表現感到滿(mǎn)意。此時(shí)我心里明白，教育的本質(zhì)是愛(ài)與理解，而不是冷酷的棍棒。愿每一個(gè)孩子都能在溫暖的陽(yáng)光下茁壯成長(cháng)！
我看“棍棒教育”小學(xué)寫(xiě)人記事作文 5
在我的記憶中，鄰居家的叔叔一直堅信 “棍棒教育”，他覺(jué)得只有用嚴厲的體罰才能讓孩子聽(tīng)話(huà)懂事，成績(jì)優(yōu)異。他的兒子小輝，是一個(gè)活潑開(kāi)朗但有些調皮的小男孩。
每次小輝考試成績(jì)不理想或者犯了一點(diǎn)小錯，叔叔就會(huì )拿出那根粗粗的木棍。我曾親眼目睹過(guò)小輝被打的場(chǎng)景，那根木棍在空中呼嘯而過(guò)，然后重重地落在小輝的身上，小輝疼得放聲大哭，邊哭邊求饒：“爸爸，我錯了，我以后不敢了�！� 而叔叔卻絲毫沒(méi)有停手的意思，嘴里還不停地念叨著(zhù)：“不打你，你就不長(cháng)記性！” 看著(zhù)小輝那可憐的模樣，我的心里很不是滋味。
有一次，小輝因為在學(xué)校和同學(xué)打架，叔叔知道后大發(fā)雷霆。他將小輝拖到院子里，拿起木棍就開(kāi)始打。小輝試圖躲避，可是叔叔的力氣太大了，他根本躲不開(kāi)。那一次，小輝的身上被打得青一塊紫一塊的。從那以后，小輝變得沉默寡言，原本明亮的眼睛也失去了光彩。他總是小心翼翼的，生怕再犯錯惹爸爸生氣。
我覺(jué)得 “棍棒教育” 是非常不可取的。雖然叔叔的.出發(fā)點(diǎn)可能是好的，希望小輝能成為一個(gè)優(yōu)秀的孩子，但是這種教育方式帶來(lái)的更多是傷害。它不僅傷害了小輝的身體，更讓他的心靈受到了創(chuàng )傷。小輝在這種恐懼的環(huán)境中成長(cháng)，可能會(huì )變得自卑、膽小，甚至會(huì )對他的性格產(chǎn)生扭曲。他可能會(huì )因為害怕被打而學(xué)會(huì )說(shuō)謊，來(lái)掩蓋自己的錯誤，而不是真正地去改正。
在學(xué)校里，小輝也總是獨來(lái)獨往，不愿意和同學(xué)們一起玩耍。老師發(fā)現了小輝的變化，和他談心后才知道是因為家庭的 “棍棒教育”。老師多次去小輝家，和叔叔溝通，告訴他孩子需要的是鼓勵和引導，而不是打罵�？墒鞘迨鍏s固執己見(jiàn)，認為老師是在多管閑事。
隨著(zhù)時(shí)間的推移，小輝的學(xué)習成績(jì)不但沒(méi)有提高，反而越來(lái)越差。他對學(xué)習也失去了興趣，每天都過(guò)得很壓抑。我真的很心疼小輝，也很無(wú)奈。我多么希望叔叔能明白，“棍棒教育” 不是教育孩子的正確方式，它只會(huì )把孩子越推越遠。
后來(lái)，小輝在一次作文中寫(xiě)道：“我討厭爸爸的木棍，每次它落下來(lái)的時(shí)候，我的心都像被撕裂了一樣。我多么希望爸爸能抱抱我，告訴我錯在哪里，而不是用木棍來(lái)懲罰我�！� 當叔叔看到這篇作文時(shí)，他的內心受到了很大的觸動(dòng)。從那以后，叔叔開(kāi)始嘗試改變自己的教育方式，不再輕易地使用木棍。
慢慢地，小輝又恢復了往日的笑容，他開(kāi)始主動(dòng)和同學(xué)們交流，學(xué)習成績(jì)也逐漸有了起色�？吹叫≥x的變化，我由衷地感到高興。我也更加堅信，“棍棒教育” 只會(huì )給孩子帶來(lái)痛苦和傷害，真正的教育應該是充滿(mǎn)愛(ài)與耐心的引導。
我看“棍棒教育”小學(xué)寫(xiě)人記事作文 6
在我的記憶里，“棍棒教育”一直是一個(gè)既熟悉又陌生的詞匯。我聽(tīng)說(shuō)過(guò)很多關(guān)于它的故事，但從未真正經(jīng)歷過(guò)。直到那天，我在小學(xué)里目睹了一幕，讓我對“棍棒教育”有了更深的思考。
那是一個(gè)陽(yáng)光明媚的.下午，我和同學(xué)們在操場(chǎng)上玩耍。突然，一陣吵鬧聲吸引了我們的注意。我們跑過(guò)去一看，發(fā)現是一位家長(cháng)正在用棍子教訓自己的孩子。孩子滿(mǎn)臉淚水，卻不敢反抗，只是默默地承受著(zhù)。
看到這一幕，我心里五味雜陳。我明白，家長(cháng)可能是出于對孩子未來(lái)的期望，希望用這種方式讓孩子記住教訓，不再犯錯。但我也看到，孩子眼中的恐懼和無(wú)助，這讓我感到心疼。
我回想起自己小時(shí)候，父母從未用棍棒教育過(guò)我。他們總是耐心地和我講道理，引導我走向正確的道路。我覺(jué)得，這種方式比棍棒教育更有效，因為它讓孩子在理解中成長(cháng)，在關(guān)愛(ài)中前行。
“棍棒教育”或許能在短時(shí)間內讓孩子服從，但它也可能在孩子心中留下陰影，甚至影響他們的一生。我覺(jué)得，教育應該是用愛(ài)和耐心去引導，而不是用暴力和恐懼去壓制。
我希望，所有的家長(cháng)都能明白這個(gè)道理，用更溫和、更有效的方式去教育孩子。讓每一個(gè)孩子都能在充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境中成長(cháng)，成為真正有用的人才。
我看“棍棒教育”小學(xué)寫(xiě)人記事作文 7
在我家樓下，住著(zhù)一個(gè)小男孩叫小宇。他長(cháng)得虎頭虎腦，眼睛大大的，本應是個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子，可現實(shí)中他卻總是顯得有些膽小怯懦。
我經(jīng)�？吹叫∮畹陌职謳е�(zhù)他在小區里玩。小宇爸爸是個(gè)身材魁梧的人，看起來(lái)很?chē)绤�。有一次，小宇在和其他小朋友玩滑梯的時(shí)候，不小心撞到了一個(gè)小女孩，小女孩哭了起來(lái)。小宇爸爸看到后，立刻皺起了眉頭，臉色變得很難看。他大步走到小宇面前，大聲呵斥道：“你怎么這么調皮，就不能好好玩嗎？” 小宇低著(zhù)頭，小聲地說(shuō)：“爸爸，我不是故意的�！� 可是小宇爸爸根本不聽(tīng)他的解釋?zhuān)话炎プ∷母觳�，就把他往家拽�?/p>
我心里隱隱有些不安，擔心小宇會(huì )被爸爸懲罰。果然，沒(méi)過(guò)多久，我就聽(tīng)到從他家傳來(lái)了小宇的`哭聲和他爸爸的責罵聲。我站在他家樓下，心里很不是滋味。我覺(jué)得小宇只是不小心犯了個(gè)錯，他爸爸不應該這樣對他。
從那以后，我發(fā)現小宇變得更加膽小了。每次在小區里看到他，他總是小心翼翼的，不敢和其他小朋友玩得太瘋。有一次，我在小區的花園里畫(huà)畫(huà)，小宇在一旁看著(zhù)。我便和他聊了起來(lái)。我問(wèn)他：“小宇，你為什么不開(kāi)心呀？” 小宇猶豫了一下，然后小聲地說(shuō)：“我怕我做錯事，爸爸會(huì )打我�！� 我聽(tīng)了，心里很同情他。
我想起自己的爸爸，他從來(lái)不會(huì )因為我犯錯就打我。有一次，我在學(xué)�？荚嚊](méi)考好，我很害怕爸爸會(huì )責怪我�？墒前职謪s耐心地和我一起分析試卷，告訴我哪里做錯了，應該怎么改正。他還鼓勵我說(shuō)：“寶貝，一次沒(méi)考好沒(méi)關(guān)系，只要你努力學(xué)習，下次一定會(huì )進(jìn)步的�！� 在爸爸的鼓勵下，我學(xué)習越來(lái)越努力，成績(jì)也慢慢提高了。
我覺(jué)得父母應該是孩子成長(cháng)道路上的引路人，而不是用棍棒來(lái)讓孩子屈服�！肮靼艚逃� 可能會(huì )讓孩子暫時(shí)聽(tīng)話(huà)，但卻會(huì )在他們的心里留下陰影。小宇就是一個(gè)例子，他因為害怕被爸爸打，所以失去了孩子應有的活潑和快樂(lè )。
我想找個(gè)機會(huì )和小宇爸爸談?wù)�，可是又不知道該怎么說(shuō)。有一天，我在小區門(mén)口遇到了小宇爸爸。我鼓起勇氣對他說(shuō)：“叔叔，我能和您說(shuō)幾句話(huà)嗎？” 小宇爸爸有些疑惑地看著(zhù)我，然后點(diǎn)了點(diǎn)頭。我說(shuō)：“叔叔，我知道您是為了小宇好，可是您總是打他，他會(huì )很害怕的。我覺(jué)得您可以多和他講道理，鼓勵他，這樣他會(huì )更愿意聽(tīng)您的話(huà)�！� 小宇爸爸聽(tīng)了我的話(huà)，沉默了一會(huì )兒，然后說(shuō)：“小朋友，你說(shuō)得對。我可能是太著(zhù)急了，以后我會(huì )試著(zhù)改變的�！�
從那以后，我發(fā)現小宇爸爸對小宇的態(tài)度有了一些改變。他不再輕易地打罵小宇，而是會(huì )和他耐心地交流。小宇也漸漸變得開(kāi)朗起來(lái)，臉上又露出了笑容�？吹叫∮畹淖兓�，我感到很開(kāi)心。我希望所有的父母都能明白，“棍棒教育” 不是教育孩子的好方法，愛(ài)與耐心才是孩子成長(cháng)最需要的。
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在我們的日常生活中，教育方式有很多種，其中“棍棒教育”這一概念引起了我的深思。所謂“棍棒教育”，往往是依靠體罰和嚴厲的管教來(lái)對待孩子。這種教育方式在一些家庭和學(xué)校中依然存在，但我認為這種方法不僅無(wú)法真正教育孩子，反而可能導致他們的心理陰影和對學(xué)習的抵觸情緒。
記得在三年級時(shí)，班上的一位同學(xué)小華就曾受到這種“棍棒教育”的影響。小華是個(gè)聰明的孩子，但因為性格內向，經(jīng)常不敢在課堂上發(fā)言。有一次，老師在課堂上提問(wèn)，小華知道答案卻因為緊張而沒(méi)有回答。老師看到后，非常生氣，用手指敲了他的桌子，并大聲訓斥：“你怎么就不能勇敢一點(diǎn)呢？！”小華的'臉瞬間紅了，他低下頭，顯得更加羞怯。
從那天起，小華在課堂上變得更加沉默。他不再舉手回答問(wèn)題，甚至開(kāi)始逃避課堂，甚至缺課。這讓我很心疼，因為我知道，他其實(shí)是個(gè)很有潛力的孩子。老師的“棍棒教育”無(wú)形中傷害了他的自信心，阻礙了他的成長(cháng)。
反觀(guān)大多數成功的人，他們的成長(cháng)經(jīng)歷并不來(lái)自于嚴厲的懲罰，而是來(lái)自于理解和支持。當我遇到困難的時(shí)候，父母總會(huì )鼓勵我，而不是打罵我。比如，有一次我的數學(xué)考試沒(méi)考好，心里十分沮喪。我回到家后，媽媽沒(méi)有責怪我，而是耐心地和我一起復習，把不會(huì )的知識點(diǎn)再解釋一遍。她告訴我，犯錯是學(xué)習的一部分，只要努力，就一定能夠進(jìn)步。我的心情也在這次鼓勵中逐漸好了起來(lái)。
由此可見(jiàn)，“棍棒教育”不是解決問(wèn)題的辦法。教育的核心應該是愛(ài)與理解，和引導孩子們在錯誤中成長(cháng)。我們應鼓勵孩子勇敢面對問(wèn)題，給他們創(chuàng )造一個(gè)溫暖、寬松的環(huán)境，讓他們在犯錯中學(xué)習，在學(xué)習中成長(cháng)。
總之，我認為教育不應該是“棍棒”，而是要以“心”為本，用理解和包容去培育孩子的成長(cháng)。只有這樣，他們才能在未來(lái)的道路上，自信前行。
我看“棍棒教育”小學(xué)寫(xiě)人記事作文 9
在我記憶的長(cháng)河里，有一段關(guān)于“棍棒教育”的經(jīng)歷，讓我至今難以忘懷。那是一個(gè)晴朗的下午，陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉的縫隙灑在地面上，形成斑駁的'光影。我和幾個(gè)小伙伴在小區的花園里嬉戲打鬧，歡聲笑語(yǔ)充滿(mǎn)了整個(gè)空間。
突然，一陣急促的腳步聲和嚴厲的呵斥聲打破了這份寧靜。我轉過(guò)頭去，只見(jiàn)一個(gè)小男孩正被他父親拿著(zhù)棍子追趕。小男孩滿(mǎn)臉驚恐，一邊哭喊一邊奔跑。他的父親則怒氣沖沖，不時(shí)揮舞著(zhù)手中的棍子。
這一幕讓我震驚不已。我從未見(jiàn)過(guò)如此粗暴的教育方式。小男孩的哭聲和父親的呵斥聲交織在一起，讓我心里五味雜陳。我想起了自己的父母，他們總是耐心地教導我，從未動(dòng)手打過(guò)我。
我上前勸阻那位父親，告訴他這樣的教育方式不對，會(huì )給孩子留下心理陰影。但他卻一意孤行，認為“棍棒底下出孝子”，只有嚴厲才能讓孩子聽(tīng)話(huà)。我無(wú)奈地搖了搖頭，心里為那個(gè)小男孩感到深深的擔憂(yōu)。
后來(lái)，我聽(tīng)說(shuō)那個(gè)小男孩因為經(jīng)常受到父親的打罵，變得越來(lái)越沉默寡言，甚至開(kāi)始逃學(xué)。這讓我更加堅信，“棍棒教育”不僅不能解決問(wèn)題，反而會(huì )讓事情變得更糟。
我認為，教育應該是耐心和關(guān)愛(ài)的結合。父母應該用理解和包容的心態(tài)去引導孩子，而不是用暴力和威脅來(lái)強迫他們。只有這樣，孩子才能在健康的環(huán)境中成長(cháng)，成為真正有用之才。
我看“棍棒教育”小學(xué)寫(xiě)人記事作文 10
在我們生活的這個(gè)世界中，教育的方式多種多樣，最常見(jiàn)的便是“棍棒教育”。對于這一教育方式，不同的人有不同的看法。我也有自己獨特的見(jiàn)解。
首先，何為“棍棒教育”？它通常指用強硬、嚴厲的方式進(jìn)行教育或者管理，像棍棒一樣威壓他人。很多時(shí)候，這種方式被認為是懲罰的代名詞，用于規范孩子的行為。然而，我認為“棍棒教育”并不是一種理想的教育方法。雖然它的出發(fā)點(diǎn)是希望孩子能改正錯誤，但它給孩子帶來(lái)的傷害卻往往是深遠的。
小時(shí)候，我認識一個(gè)小朋友叫小明。他的父母非常嚴格，常常用打罵的方式來(lái)教育他。一次，小明不小心把水杯打翻了，他的爸爸怒火中燒，立刻對他動(dòng)了手。小明既害怕又委屈，眼淚止不住地流下來(lái)。此后，小明變得更加畏懼和消極。他總是小心翼翼地做事，生怕再犯錯，甚至不敢提出自己的看法。長(cháng)此以往，他的性格變得拘謹，對學(xué)習也失去了興趣。
與小明的經(jīng)歷形成鮮明對比的是我的另一個(gè)朋友小杰。他的`父母在教育上采取的是寬松和鼓勵的方式。當小杰犯錯時(shí)，父母會(huì )耐心地和他講道理，幫助他分析問(wèn)題的根源，而不是一味地責罵。這樣的教育讓小杰在犯錯中成長(cháng)，他學(xué)會(huì )了如何獨立思考，也變得更加自信。
從這兩個(gè)例子中，我深刻地體會(huì )到，教育應該是溫暖的，而不是懲罰的。雖然“棍棒教育”可以在短期內讓孩子有所警惕，甚至改正錯誤，但從長(cháng)遠來(lái)看，它卻會(huì )使孩子內心產(chǎn)生恐懼，影響他們的心理健康。
教育的關(guān)鍵在于愛(ài)與理解。我們應該嘗試用溫暖的語(yǔ)言去引導孩子，讓他們知道犯錯并不可怕，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì )如何改正錯誤。只有這樣，孩子才能在快樂(lè )中成長(cháng)，逐漸培養出健全的個(gè)性和獨立的思考能力。
總之，我認為“棍棒教育”并不是教育的最佳選擇。面對孩子，我們應該用愛(ài)心、耐心和智慧，引導他們走向更為光明的未來(lái)。畢竟，教育的本質(zhì)在于啟迪心靈，而非壓制和懲罰。希望每個(gè)孩子都能在陽(yáng)光下茁壯成長(cháng)。
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