關(guān)于數學(xué)的小學(xué)生作文
在日常學(xué)習、工作和生活中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么你有了解過(guò)作文嗎？下面是小編整理的關(guān)于數學(xué)的小學(xué)生作文，希望能夠幫助到大家。
關(guān)于數學(xué)的小學(xué)生作文1
我們學(xué)校有迎來(lái)了一年一度的“快樂(lè )數學(xué)節”，我們四年級舉辦了許多有趣的活動(dòng)：一筆畫(huà)、數獨、火柴超人、24點(diǎn)……其中我參加了一筆畫(huà)、數獨、24點(diǎn)，但我最喜歡的還是火柴超人!
在比賽的前幾天，我和胡馨月、張塍昊、王虹凱、劉方鴻五人在中午休息的時(shí)候讓金老師出題來(lái)做，放學(xué)回家做完家庭作業(yè)以后，我打開(kāi)電腦繼續做練習題。
在我們的努力下，大家的成績(jì)都有所提高。
終于迎來(lái)了比賽這一天，我們大家摩拳擦掌，躍躍欲試。
第一輪是必答題，輪到我們班了，大家冥思苦想，思考問(wèn)題……就在這時(shí)胡馨月，突然站了起來(lái)大喊了一聲：“我知道�！比缓罄蠋熣f(shuō)：“你上來(lái)給大家講講吧!”然后，胡馨月把正確答案說(shuō)了出來(lái)，而座位上的張塍昊，大叫了一聲：“Yes!加十分!”第二輪搶答題的時(shí)候，“這一題有點(diǎn)難”、“這一題需要仔細分析”、“這一題不好做”……正在我們五個(gè)人討論的時(shí)候，劉方鴻說(shuō)：“我會(huì )了!”他高高的把手舉起。
然后老師讓他上來(lái)講一講!正在大家聽(tīng)得正認真的時(shí)候，老師說(shuō)了一聲:“對不起，回答錯誤，扣十分!”劉方鴻低頭走下講臺，大家都想責怪他，而我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我們一起努力，爭取下一題把比分追回來(lái)!”就這樣我們的分數越來(lái)越高，最后我們獲得了最終勝利!
通過(guò)這次比賽，我學(xué)到了更多的數學(xué)知識。
數學(xué)是那么的神奇、那么的奇妙，它就像我們的好朋友，讓我們在學(xué)習中增長(cháng)知識，得到快樂(lè );也讓我懂得了團結就是力量，團結才能取得勝利的道理。
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在生活中有些偶然遇到的小事可能會(huì )令人難以忘懷，因為它也許會(huì )給我們許多啟示。
事情就發(fā)生在昨天。那是下午第二節課，我們在教室安安靜靜的考試，我拿到卷子剛開(kāi)始做時(shí)，覺(jué)得不難，就很放松，可后面發(fā)生的事，誰(shuí)也沒(méi)有想到……
當我的卷子還剩下四分之一的時(shí)候，老師說(shuō)：“快點(diǎn)��！時(shí)間不多了�！蔽衣�(tīng)后頓時(shí)感到毛骨悚然，看到自己還有三道比較麻煩的題目是，更是不安。不過(guò)，還挺幸運，時(shí)間夠了，可我還是遇到了“攔路虎”。在我寫(xiě)到倒數第二題時(shí)，心慌了，我有點(diǎn)做不到了，于是我絞盡腦汁，費了好大的功夫，終于列出了一個(gè)比較合邏輯的算式，但答案卻被我算成了分數，我心想：“怎么可能是分數，難道別人還賣(mài)半袋不成！”想到這，我又把我辛辛苦苦想出的答案改了。這一改不要緊，可把我的正確給改掉了。
收卷后，我問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)答案是多少，他們異口同聲地說(shuō)120.我怕不準確，就又問(wèn)了一個(gè)我的“死黨”，她的答案一樣，120.我之后又追問(wèn)算式，她充滿(mǎn)肯定的說(shuō)：“1/（1/200+1/300 ）”我微微的怔了一下，和我原先想了的答案一模一樣，我當時(shí)后悔及了，為什么去我沒(méi)有再算一次，而是懷疑算式列錯了，真不應該呀……
從那件事以后，我明白了：面對一些事情時(shí)，認為自己是對的，就不要因為一些外界的語(yǔ)言和一個(gè)小小的“失誤”而放棄了自己本身正確的選擇，因為這個(gè)放棄可能會(huì )令你后悔莫及。
認為自己是對的，就不要懷疑從根源上的錯，需仔細判斷，慢慢分析，終會(huì )以完美落幕……
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如果數學(xué)消失了，如果取消了數學(xué)課，世界將會(huì )怎么樣？同學(xué)們不必驗算復雜的數學(xué)題，老師們不用給同學(xué)們講解深奧的數學(xué)知識……今天，我才從書(shū)里真正知道如果沒(méi)有數學(xué)世界會(huì )變成什么樣子了。
《假如數學(xué)消失了》這本書(shū)的主人公叫薩姆，他是個(gè)數學(xué)天才，十分喜歡數學(xué)。有一天，教育部部長(cháng)勞倫斯·萊克發(fā)布了學(xué)校取消數學(xué)教育的消息。大家都很高興，只有薩姆無(wú)比氣憤，他很喜歡數學(xué)。
于是，他和部長(cháng)進(jìn)行了多次討論，薩姆想方設法用各種各樣的事例告訴了大家，生活處處有數學(xué)。大家又開(kāi)始對數學(xué)有了興趣，學(xué)校又重新恢復了數學(xué)課。
讀完這本書(shū)，我很佩服薩姆這個(gè)數學(xué)天才。說(shuō)實(shí)話(huà)，我的數學(xué)學(xué)得不算好，如果取消數學(xué)真門(mén)功課，我可能也會(huì )很樂(lè )意的，但是，薩姆卻以他言行說(shuō)服了我，讓我更加喜歡這本書(shū)，喜歡數學(xué)。取消了數學(xué)，可能連簡(jiǎn)單的試卷評分都無(wú)法進(jìn)行，加加減減中，運用的就是最簡(jiǎn)單的數學(xué)計算。
數學(xué)無(wú)處不在。我們天天離不開(kāi)的自行車(chē)，它的三角形車(chē)架的形狀就決定了自行車(chē)的特點(diǎn)，而它就是有數學(xué)知識來(lái)設計穩定性的�，F在正在盛開(kāi)的向日葵，它花盤(pán)上種子排列的圖案，也是一種數學(xué)圖案。在我們喜愛(ài)的`動(dòng)畫(huà)片《玩具總動(dòng)員》中，有76個(gè)角色登場(chǎng)，出現了366個(gè)物體，這部xx中每個(gè)像素都需要50萬(wàn)次的數學(xué)驗算，我們才欣賞到了形象逼真、生動(dòng)有趣的xx。
拿一根紙條，將它向相反的方向反卷一下，然后用膠帶把接口粘住，用鉛筆在紙條的里圈畫(huà)直線(xiàn)，畫(huà)了一圈你就會(huì )發(fā)現，你不僅畫(huà)到了紙條的里圈，連紙條的外圈你也畫(huà)上了直線(xiàn)。真神了，我不相信地專(zhuān)門(mén)動(dòng)手做了實(shí)驗，哇。果然是這樣，這也是數學(xué)中的“莫比烏斯帶”，這樣的帶子應用下去就是神秘的魔術(shù)技法了，多有趣啊。
自行車(chē)中有數學(xué)，盛開(kāi)的花中有數學(xué)，普通的海螺中有數學(xué)……可以說(shuō)，任何物體上都有數學(xué)，數學(xué)真的是無(wú)數不在。
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一次，數學(xué)課上，我留了幾道數學(xué)題，其中有一道是找規律題，在巡視過(guò)程中發(fā)現這道題做得相當差，有些學(xué)習不錯的同學(xué)也沒(méi)有做出來(lái)。課下我進(jìn)行了自我反思，并就此問(wèn)題做了全面調查，發(fā)現有些同學(xué)遇到此類(lèi)問(wèn)題覺(jué)得束手無(wú)策，有的同學(xué)靜下心來(lái)能解較易發(fā)現規律的題目，但在考試中一旦緊張有時(shí)會(huì )覺(jué)得發(fā)蒙。因此，有的同學(xué)向我提出，解這類(lèi)題有沒(méi)有比較好的方法。其實(shí)，同學(xué)提出的這個(gè)問(wèn)題非常好，他們想知道這類(lèi)問(wèn)題中所隱藏的某種秘密。但我不想就這么直接告訴他們現成的答案。為了抓住他們的好奇心與求知欲，我讓同學(xué)們搜集曾做過(guò)的，或沒(méi)有做過(guò)的相關(guān)習題，因為有些同學(xué)想難為一下老師或其他同學(xué)，所以刻意查詢(xún)了許多資料找了許多他們認為的難題，我也調整了我的教學(xué)計劃，打算用一節課的時(shí)間解決這個(gè)問(wèn)題，并為此做了充分的準備。
開(kāi)始上課了，一組同學(xué)首先提問(wèn)，其他組同學(xué)不甘示弱，絞盡腦汁，相互爭論著(zhù)，最終解答出來(lái)，他們臉上漏出了成功的喜悅。并且有的同學(xué)直接向我提問(wèn)，雖然我是有備而來(lái)，但還是故弄玄虛，作出努力探索的樣子，有些同學(xué)還真為我著(zhù)急了。其實(shí)我想通過(guò)這種方法引導學(xué)生學(xué)會(huì )思考，怎樣入手，為什么這樣想。在同學(xué)們的幫助下我也完成了提出的問(wèn)題，并對同學(xué)的幫助表示感謝，而他們此時(shí)的笑容是非常自豪的，準確點(diǎn)兒應該說(shuō)是非常得意的，因為他們覺(jué)得自己很了不起，可以幫助老師了。接下來(lái)，我來(lái)個(gè)順水推舟，讓同學(xué)觀(guān)察數字規律題與圖形規律題，得到的規律式有什么特點(diǎn)，很快他們得出了結論，而且結論非常準確，這是我所沒(méi)有料到的。此時(shí)，我從心里佩服他們，給了他們最真切的鼓勵：你們真了不起。之后，我又提出新的問(wèn)題，帶著(zhù)這一問(wèn)題，同學(xué)們又積極探索起來(lái)。我們展開(kāi)了應用大練兵活動(dòng)，通過(guò)一番實(shí)戰，有些對結論持有懷疑態(tài)度的學(xué)生也打消了疑慮。
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上課前，老師給我們每個(gè)人發(fā)了一個(gè)數學(xué)學(xué)具盒，兩個(gè)人一個(gè)塑料量杯，里面倒滿(mǎn)了水。頓時(shí)，心里便浮想聯(lián)翩：塑料量杯是用來(lái)干什么的？難道是數學(xué)課改成了科學(xué)課做實(shí)驗不成？
“鈴……鈴……鈴……”上課鈴響了，同學(xué)們的臉上疑惑不解。老師看到同學(xué)們這個(gè)樣子便說(shuō)：“這節課我們來(lái)學(xué)習一下圓錐的體積�！闭f(shuō)著(zhù)便在黑板上瀟灑的寫(xiě)下了一筆字跡工整的字“圓錐的體積”。
老師讓我們從學(xué)具盒內拿出一個(gè)圓柱和圓錐。奇怪，它們都沒(méi)有底面積。老師說(shuō)：“同學(xué)們。根據你們手里的圓錐和圓柱的體積實(shí)驗報告來(lái)做實(shí)驗�！�
我和同位現將圓錐內倒滿(mǎn)了水，倒入了圓柱內，發(fā)現倒入這樣3次，稍微差一點(diǎn)兒就到滿(mǎn)圓柱了。于是，我們不甘心就反復多做了幾次，最后，圓錐到了3次終于倒滿(mǎn)了圓柱。由此我們得出了結論在圓錐的體積是與它等底等高圓柱體積的三分之一。
老師說(shuō)：“大家先停下，哪個(gè)組起來(lái)把你們組的實(shí)驗過(guò)程給同學(xué)們展示一下？”我自己自以為是心想：哈哈，這下我可以大展身手了�？墒俏覄傄e手，于躍卻大喊：“老師，我�！崩蠋熞�(jiàn)他這么積極，于是便讓他起來(lái)回答。
于躍將自己的實(shí)驗報告展示在了投影機上。說(shuō)：“圓柱的體積公式：底面積×高。根據圓柱的體積和體積公式，我猜想圓錐的體積和它的底面積、高有關(guān)。實(shí)驗器材：兩個(gè)等底等高的圓柱和圓錐。所選用的實(shí)驗器材底面積相等，高也相等。實(shí)驗過(guò)程：將盛滿(mǎn)水的圓錐倒入圓柱內，到了3次，才將圓柱倒滿(mǎn)。結論：圓柱的體積是與它等底等高圓柱體積的三分之一�！�
老師說(shuō)：“誰(shuí)和于躍的結論一樣？”同學(xué)們紛紛舉起了手。
老師講的非常精彩、生動(dòng)。下課了可我還在數學(xué)的海洋里遨游。老師說(shuō)：“勤動(dòng)手，也是一種學(xué)習方法�！�
在我的成長(cháng)道路上，有許許多多令我難忘的課，它們像一個(gè)個(gè)小插曲，時(shí)而高昂，時(shí)而舒緩，時(shí)而激越，時(shí)而悲壯……但是，這一節數學(xué)課我永遠忘不了。
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