精選小學(xué)生作文錦集9篇
在日常生活或是工作學(xué)習中，許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無(wú)結尾作文的出現。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)生作文9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)生作文 篇1
我們剛出生時(shí)，還不會(huì )爬行，甚至看不清眼前的這一片世界，慢慢的，我們學(xué)會(huì )了爬行，抬頭，緊接著(zhù)是走路，然后開(kāi)始奔跑，慢慢步入了學(xué)堂，我們的行走不再局限于自己的腳步，坐著(zhù)火車(chē)，乘著(zhù)飛機用最飽滿(mǎn)的熱情和最細微的眼神去探索這個(gè)世界。
以前欣賞過(guò)很多藝術(shù)作品，都是一些挺有名氣的藝術(shù)家的作品，根本無(wú)法深刻地去體會(huì )其中的含義，而這次畫(huà)展——是屬于我們的畫(huà)展。欣賞我們，不同于成年人獨特的眼光。我們獨特的藝術(shù)。
走在畫(huà)廊之間，手輕輕地撫過(guò)墻面，深呼吸——空氣中滿(mǎn)是童真、純潔的藝術(shù)的味道，令人陶醉。
最喜歡的是書(shū)畫(huà)部分的展覽了。濃縮了華夏古國千百年來(lái)的歷史，歷史可以追朔到五千多年以前。行，草，隸，篆，楷，每一種不同的字體，都是中國各種文化的累積。長(cháng)長(cháng)的畫(huà)廊，一眼望過(guò)去，一幅《初夏·古記》映入眼簾。強健而有力的隸書(shū)字一個(gè)一個(gè)拼接起來(lái)，連成一首詩(shī)，鋪在紅色長(cháng)卷上，綿延千里，古韻十足。輕閉雙眼，似乎聞到了濃濃墨香，似乎看到了千百年前，身著(zhù)青衫的古人正提著(zhù)衣袖大揮筆墨，似乎看到了千百年前，王羲之在一池烏黑的水中洗筆書(shū)法，仿佛穿越時(shí)空，將古人與現代所相連接，通過(guò)書(shū)法，和古人進(jìn)行深入靈魂的交流。
我久久的沉浸在墨香古韻之中我，無(wú)法回過(guò)神來(lái)。
書(shū)法，傳承了上千年的華夏文化，它是一本無(wú)形的史書(shū)，將一代、一代，傳承下去。
小學(xué)生作文 篇2
在動(dòng)物王國里，小雞本來(lái)和小鴨是長(cháng)得一模一樣的，是很好的朋友。
有一天，小雞和小鴨正在樹(shù)林間捉迷藏。小雞蒙住眼睛，在找小鴨，好久都沒(méi)找到，十分的疲憊，于是便坐下靠在一棵樹(shù)旁睡著(zhù)了。正在一旁等待小雞來(lái)捉自己的小鴨見(jiàn)小雞居然睡著(zhù)了，便想來(lái)個(gè)惡作劇，一邊想著(zhù)一邊向家走去。正巧，狐貍從樹(shù)林走過(guò)，它看見(jiàn)小鴨那一邊走一邊傻笑的樣子，那肚子的反應更是強烈。它強忍住那股難忍的餓意，帶著(zhù)“善意”的笑向小鴨走去：“可愛(ài)的小鴨��！你在笑什么��？”小鴨抬頭一看，是狐貍（我猜應該是小鴨那時(shí)腦子被灌水了，這在動(dòng)物王國小寶寶都知道狐貍是壞的，它竟……哎~），便傻笑這對狐貍說(shuō)：“我想到怎么整我的朋友小雞了！你幫我一起嚇它好不好！”狐貍一聽(tīng)，還有一只，那啟不~。狐貍連忙點(diǎn)頭。
于是，它們來(lái)到小雞旁，小鴨對狐貍說(shuō)：“你先去輕輕的叫醒它，再對它做個(gè)鬼臉！”狐貍立刻走過(guò)去，叫醒小雞，張開(kāi)大嘴，把小雞吃掉了。它又轉身對小鴨說(shuō)：“哦！對不起，我肚子里的小雞讓我把你吃了！”說(shuō)著(zhù)，欲撲上去吃掉它。這時(shí)，百獸之王獅子走過(guò)，看見(jiàn)小鴨，便過(guò)去一口吃掉狐貍。小鴨哭哭啼啼的對獅子說(shuō)了原委。獅子說(shuō)：“既然你都不珍惜友誼，那為何還讓你與小雞同樣？”便罰給了小鴨低沉·浮躁的嗓音，扁扁的嘴巴，帶有脯的腳掌，把它貶到水中去了！
小學(xué)生作文 篇3
隨著(zhù)瓜瀝小城市培育試點(diǎn)暨“百億百項”工程的實(shí)施，我們的校園變得容光煥發(fā)！
校園舊貌
“瓜瀝三小”這塊金字招牌真的配不上這所學(xué)校，說(shuō)綠化倒還不錯，設施方面也挺齊全的。但說(shuō)到場(chǎng)地大小，我們三小的師生就都有共同語(yǔ)言了。一大堆學(xué)生擠在一個(gè)很小的食堂里，有時(shí)候去吃得遲一點(diǎn)兒，就會(huì )沒(méi)位子坐；老師的宿舍和食堂也合在一起。
校園新貌
兩扇堅固的'大門(mén)分別坐落在校園的南、北兩面，新食堂不僅從一層變成了三層，就連飯菜都變得香甜可口了！整個(gè)食堂里，一張張銀色的桌椅齊刷刷的展現在眼前歡迎你們來(lái)我們學(xué)校吃一頓，我想校長(cháng)應該不會(huì )介意的。我們學(xué)校還有一幢新建的體藝樓，走進(jìn)里面不看不知道一看嚇一跳：一個(gè)龐大的體育場(chǎng)館，上面還有跑道啊、籃球框啊、球門(mén)啊、網(wǎng)啊……就算下雨，我們也能正常進(jìn)行體育活動(dòng)以及室外活動(dòng)課，一點(diǎn)兒都不用愁室外活動(dòng)課不能順利進(jìn)行了包括我們學(xué)校的一些大型活動(dòng)也不用看天行事了！光這一點(diǎn)兒，我們同學(xué)就都說(shuō)棒！像我們教室里的電腦都換新了，大屏幕上還裝了觸屏，使用起來(lái)十分方便。連電腦教室里的電腦也統一更新成了液晶屏的。
不論在教學(xué)方面、設施方面，經(jīng)過(guò)這一次的全面改造，已經(jīng)可以說(shuō)是“九全九美”了，還有個(gè)“一全一美”就差我們學(xué)校師生的文明程度還沒(méi)做到極致，希望大家能讓這“整容”后瓜瀝三小完美無(wú)瑕！讓它變到?jīng)]有一點(diǎn)兒瑕疵。
小學(xué)生作文 篇4
在美國生活的一天早晨，爸爸做了我最?lèi)?ài)吃的培根。因為我起得遲，要趕著(zhù)去坐校車(chē)，所以沒(méi)那么多時(shí)間去好好享受美味的早餐，只能匆匆帶上兩塊培根和一杯牛奶在路上吃。
一天的時(shí)間很快，轉眼間就到了放學(xué)的時(shí)間了，我坐在回家的校車(chē)上，眼睛雖然看著(zhù)窗外，但嘴里卻還在回味早晨吃的培根。
回到家，看見(jiàn)媽媽還在陪著(zhù)剛出生不久的小弟弟睡覺(jué)，為了不吵醒他們，我小心翼翼的洗了洗我的手，躡手躡腳地走向廚房，輕輕地從盤(pán)子里拿起一塊培根就往嘴里塞。那可口的培根似乎把我給“麻醉”了，都沒(méi)發(fā)現媽媽已從房間里出來(lái)。媽媽看了看我，什么也沒(méi)多說(shuō)，只說(shuō)了聲：“快先去寫(xiě)作業(yè)”。我聽(tīng)到媽媽的吩咐后，只好慢慢地走到寫(xiě)字桌，拿起我那厚厚的作業(yè)本，開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)……
過(guò)了一會(huì )兒，媽媽準備好晚飯，呼叫我去吃晚飯。我的肚子早已咕嚕嚕叫，一聽(tīng)可以吃飯了，便迫不及待的跑過(guò)去，坐了下來(lái)。吃飯的時(shí)候，為了找一些話(huà)題來(lái)聊，我便問(wèn)：“媽媽?zhuān)野职肿類(lèi)?ài)吃什么？”�！鞍职趾湍阋粯�，最?lèi)?ài)吃培根了”媽媽回答道。聽(tīng)到培根，我看了看眼前的那盤(pán)培根，“��！培根太好吃了，不知不覺(jué)一大盤(pán)的培根，現在就只剩下一塊啦”我吃驚的自言自語(yǔ)�？粗�(zhù)那最后一塊培根，我手中的筷子頓時(shí)懸在半空中，心里是糾結起來(lái)。不過(guò)，我還是決定把那最后一塊培根留給爸爸。
大約到了晚上九點(diǎn)半，我已經(jīng)上床準備睡覺(jué)，只聽(tīng)見(jiàn)爸爸從實(shí)驗室下班回來(lái)開(kāi)門(mén)的聲音，我連忙下床，跑出房間，只見(jiàn)爸爸的衣服已被雨水打濕了。我連忙幫爸爸打好一碗飯，放在桌上。爸爸脫掉濕漉漉的外套，坐下便開(kāi)始吃起飯來(lái)。爸爸夾菜時(shí)，看了看培根又看了看我。那時(shí)，我本以為爸爸會(huì )說(shuō)我吃的太多，不過(guò)爸爸沒(méi)有，他什么也沒(méi)說(shuō)。然后，我便回房間睡覺(jué)去了。
第二天早上，我醒來(lái)，媽媽說(shuō)爸爸今天很早就出發(fā)去很遠的地方出差了，要過(guò)幾天才回來(lái)，我心里很是失落。我正要吃早飯，忽然發(fā)現桌上的一個(gè)盤(pán)子里還盛著(zhù)昨晚爸爸留下的最后一塊培根，頓時(shí)我的眼淚止不住地流了下來(lái)。我心里默默的感謝爸爸，因為他不但為家奔波操勞，而且還總把最好吃的留著(zhù)給我。
小學(xué)生作文 篇5
一、抓本質(zhì)特點(diǎn)，給學(xué)生減壓
作文的本質(zhì)特點(diǎn)就是通過(guò)語(yǔ)言文字再現生活，反映生活，它是作者心靈的流露，是對生活的思考，而不是矯揉造作。而有的教師過(guò)分強調作文的意境，過(guò)分強調華麗的詞句，這個(gè)要求對小學(xué)生來(lái)說(shuō)太高了。正因為教師這種過(guò)高的要求，學(xué)生感到作文太難了、思想壓力增大了，未寫(xiě)先怵。久而久之，就形成了畏懼作文的心理障礙。因此，教師在幫助學(xué)生對作文概念的理解上必須講清作文的本質(zhì)特點(diǎn)，使學(xué)生覺(jué)得作文原來(lái)并不神秘，并不難于上青天，而只是把自己在生活中的所見(jiàn)所聞所想通過(guò)一定的方法記錄下來(lái)。有一次，學(xué)校組織參觀(guān)梨園我就以“參觀(guān)梨園”為題寫(xiě)一篇作文。開(kāi)始，學(xué)生覺(jué)得無(wú)從下筆，很難寫(xiě)。我耐心地加以引導，首先讓大家把自己看到的以及最感興趣的說(shuō)出來(lái)，然后要求大家只要直觀(guān)地有重點(diǎn)地寫(xiě)出自己所見(jiàn)到的梨園春天花開(kāi)時(shí)的奇與美就可以了。效果果然不錯，同學(xué)們不再覺(jué)得難了，都按時(shí)完成了作文。
由此可見(jiàn)，引導學(xué)生充分理解作文的本質(zhì)特點(diǎn)，不要求太高，對學(xué)生克服作文的畏難情緒有較大的幫助。
二、抓基本功，讓學(xué)生穩步發(fā)展
作文訓練，是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的訓練，不但要懂得遣詞造句，而且要懂得分段、布局、謀篇、確定中心思想，所以，作文需要有一定的基本功。有的學(xué)生語(yǔ)文基礎差，基本功不扎實(shí)，因此，寫(xiě)起作文來(lái)難度很大。根據這一情況，作文要從打牢學(xué)生的基本功入手：一是扎實(shí)抓好口頭表達基本功，由講導寫(xiě)�？陬^表達訓練從組詞、造句，到要求學(xué)生看圖說(shuō)幾句話(huà)或一段話(huà)，再把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，這樣由易到難，學(xué)生容易接受，也容易做到。二是指導學(xué)生寫(xiě)好短文。如寫(xiě)日記，看圖寫(xiě)短文，把一件事按順序寫(xiě)下來(lái)等，其中應以寫(xiě)日記作為常練之內容。在指導寫(xiě)日記時(shí)，要根據小學(xué)年齡特點(diǎn)及認知規律，日記內容各有側重。例如，三年級側重于摘抄好詞、好句、優(yōu)美片斷，四年級側重記事、寫(xiě)人，五年級在三、四年級的基礎上學(xué)習寫(xiě)景、狀物，六年級在三至五年級的基礎上開(kāi)始寫(xiě)讀書(shū)筆記，小學(xué)生作文《小學(xué)生作文心理》。這樣通過(guò)引導學(xué)生擴展自己的日記內容，使學(xué)生由抄到寫(xiě)，由易到難，不斷提高自己的日記水平，為各年級學(xué)生寫(xiě)好短文打下堅實(shí)的基矗三是對學(xué)生進(jìn)行分段、布局、謀篇和確定中心思想的訓練。
這樣通過(guò)由簡(jiǎn)到繁、由淺入深的基本功訓練，學(xué)生的作文基本功不斷加強，而有了一定基本功，學(xué)生作文的難度也就大大降低了。
三、從實(shí)際出發(fā)，不揠苗助長(cháng)
小學(xué)生作文屬于起步范疇，屬于習作、練筆性質(zhì)。新大綱也強調從一年級開(kāi)始對于寫(xiě)話(huà)有興趣樂(lè )于把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)直到六年級能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文。教師在指導學(xué)生作文時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不可拔高要求，否則，會(huì )挫傷學(xué)生作文的積極性，有揠苗助長(cháng)之嫌，學(xué)生對作文也會(huì )產(chǎn)生高不可攀的感覺(jué)。怎樣從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)呢?一是選擇作文題時(shí)，從實(shí)際出發(fā)。作文題要直接、明了、通俗易懂，并且有新意，不老套，讓學(xué)生一看就喜歡。二是講評作文時(shí)從實(shí)際出發(fā)。講評作文眼光不可過(guò)高，把目光集中在少數幾篇好作文上。要多講評中下水平的作文，甚至要多鼓勵那些雖題材不新穎、寓意不深刻，但語(yǔ)句還算通順、進(jìn)步幅度大的作文。這樣能讓學(xué)生看到希望，讓學(xué)生感覺(jué)到自己也能寫(xiě)作文，也會(huì )寫(xiě)作文。
四、開(kāi)闊視野，積累習作素材
既然作文是生活的再現，那么作文中就需要學(xué)生有一定的生活閱歷而小學(xué)生由于年齡小，對社會(huì )的認識膚淺，生活的接觸面也窄，作文的題材自然也有限。一部分學(xué)生感到作文難，并不是他(她)不會(huì )寫(xiě)，而是難于沒(méi)有東西可寫(xiě)，好不容易寫(xiě)出來(lái)的作文也是無(wú)病呻吟。由此可見(jiàn)，要引導學(xué)生克服作文的畏難情緒，解決學(xué)生的生活源也是必需的條件之一。本人認為首先要引導學(xué)生善于觀(guān)察事物、認識生活、積累素材。生活處處皆有美，就看你能不能引導學(xué)生發(fā)現美、挖掘美。比如，教師中有很多感人的事跡。由于學(xué)生天天和教師在一起，往往對這些感人事跡習以為常。如何引導學(xué)生發(fā)現這種美呢?一次作文課，我先告訴學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們的作文內容是寫(xiě)一位我們學(xué)校的老師，你認為哪位老師值得我們寫(xiě)呢?他(她)的什么事跡值得我們寫(xiě)呢?請同學(xué)們自由發(fā)表意見(jiàn)�！遍_(kāi)始，只有幾個(gè)學(xué)生能說(shuō)上老師們的二三事，多數學(xué)生側著(zhù)腦袋在想，可就是想不出多少有價(jià)值的內容。后來(lái)通過(guò)啟發(fā)，學(xué)生們一個(gè)個(gè)豁然開(kāi)朗，隨之舉手如林，如數家珍地列舉了一樁樁老師們的感人事跡。材料選好了，一篇《記一位辛勤的園斗的作文也就輕松完成了。其次是鼓勵學(xué)生多參加課外活動(dòng)。春天到了，可以帶領(lǐng)孩子們到大自然中去，感受大自然，讓融融春意撥動(dòng)學(xué)生的心弦;活動(dòng)日，可組織學(xué)生走街串巷，看一看五顏六色的廣告牌，品一品琳瑯滿(mǎn)目的商品;課余時(shí)，可鼓勵學(xué)生動(dòng)手栽花澆樹(shù)養小動(dòng)物……總之，多讓學(xué)生參加有意義的活動(dòng)，有利于積累習作素材。再次是在假期內有計劃地布置學(xué)生參加一些社會(huì )活動(dòng)，讓學(xué)生把自己的所見(jiàn)、所聞寫(xiě)出來(lái);用心去體驗，寫(xiě)自己的所思、所想、所感、所悟，把自己內心的想法和真實(shí)的情感寫(xiě)出來(lái)。通過(guò)以上途徑，學(xué)生有了豐富的原材料，生產(chǎn)“產(chǎn)品”也就不會(huì )勉為其難了。
五、創(chuàng )設情境，激發(fā)習作興趣
當你去完成一件你很不樂(lè )意做的事時(shí)，你會(huì )覺(jué)得這件事很難。小學(xué)生完成作文也是同樣的道理，當學(xué)生在毫無(wú)熱情的情況下去完成“任務(wù)式的作文”時(shí)，作文的難度相對就加大了。因此，要幫助學(xué)生克服畏難的心理障礙，激發(fā)學(xué)生的習作熱情是十分有效的。在強調素質(zhì)教育的今天，為教師激發(fā)學(xué)生的習作熱情提供了廣闊天地。我以為，可以從以下幾個(gè)方面入手：一要強化興趣教學(xué)。小學(xué)生的好奇心強，能適時(shí)地利用小學(xué)生這一心理特性，往往能收到好的效果。一次作文課，我帶學(xué)生到小花壇觀(guān)察花卉，雨后的各色花朵嬌嫩欲滴，一塵不染，與同學(xué)們幼小而純潔的心靈相得益彰，蜜蜂在花叢中飛來(lái)飛去，十分惹人喜愛(ài)。此種美景，深深地打動(dòng)著(zhù)同學(xué)們的心，又因身臨其境，作文起來(lái)自然熱情高漲，不僅完成得快，而且語(yǔ)句也生動(dòng)，內容也充實(shí)。二是在命題上做文章。題目是文章的眼睛，好的命題能大大激發(fā)學(xué)生的熱情，使他們有一種寫(xiě)作的沖動(dòng)。反之，一個(gè)平淡無(wú)奇、老套呆板的題目會(huì )令學(xué)生熱情驟減。一次，寫(xiě)作一篇以“班長(cháng)”為內容的作文。我沒(méi)有像往常一樣事先命好題，而是鼓動(dòng)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，根據自己對班長(cháng)的了解擬一個(gè)恰當的題目，學(xué)生倍感親切，興趣大增。轉眼間，《可愛(ài)的班長(cháng)》、《幽默的班長(cháng)》、《班長(cháng)真棒》等一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)童真稚氣的好題目脫穎而出。三是開(kāi)展多種形式，培養競爭意識。以競爭促熱情，如開(kāi)展作文競賽、設置習作園地、進(jìn)行優(yōu)秀作文講評、注意寫(xiě)好評語(yǔ)等都可以用來(lái)激發(fā)學(xué)生習作熱情。要注意的是使用這些方法時(shí)要推陳出新，富有創(chuàng )意，不落俗套�？傊�，學(xué)生作文的熱情高了，難關(guān)也就不難了。
小學(xué)生作文 篇6
機會(huì )，可能是一次物理實(shí)驗中偶然出現又瞬間消失的現象，也可能是開(kāi)墾荒地時(shí)卻偶然找到了金礦，還可能是足球比賽中后衛傳給前鋒一次很好的破門(mén)良機……這正如籃球天才喬丹說(shuō)的：“人生并不缺乏色彩斑斕的機會(huì )，可真正把握的能有多少？”
機會(huì )是無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在的，它對于每一個(gè)人都是公平的。面對人生，我不是沒(méi)有機會(huì )，而是缺少對機會(huì )的發(fā)現，即使是發(fā)現后也很難把握住機會(huì )。在生活中，常常以“這太難了，我做不好，我不敢”為理由，去逃避擺在自己眼前的良好時(shí)機。其實(shí)如果不這樣想，經(jīng)常鼓勵自己：“讓我試試，我能行，我可以�！苯o自己創(chuàng )造機會(huì )，并且在機會(huì )目前不斷地鍛煉自己，提高自身的素質(zhì)和水平，那么情況就不一樣了。所以一定要把握人生的機會(huì )，在機會(huì )中磨練自己。
機會(huì )不僅僅在于把握，還得有不怕失敗持之以恒的拼搏精神。只有這樣，機會(huì )才能給你帶來(lái)成功與希望。
小學(xué)生作文 篇7
我是一個(gè)十分喜歡惡作劇的人，特別是我的媽媽?zhuān)軔?ài)我，我也很愛(ài)她，我常常用惡作劇來(lái)表示我愛(ài)她。
有一次，我不想去上學(xué)，就一個(gè)晚上沒(méi)蓋被子。第二天我果然生病了，媽媽抱著(zhù)我去了醫院，我躺在病床上，第一次這么仔細的觀(guān)察她，突然發(fā)覺(jué)，原來(lái)媽媽有這么多白發(fā)，為什么，為什么我沒(méi)有發(fā)現，都是為我而生的嗎，再看看那雙手，起滿(mǎn)了老繭，都是為我而生的嗎，再反過(guò)來(lái)看看那張憔悴的臉，已多了幾條皺紋，都是為我而生的嗎，為什么我不知道呢，此時(shí)此刻，我的眼淚不禁落下來(lái)，媽媽?zhuān)蚁雽δf(shuō);我愛(ài)您，我對不起您。
愛(ài)是偉大的，是神圣的。
小學(xué)生作文 篇8
成功的花兒，人們只驚羨它現時(shí)的明艷，誰(shuí)知道它當初的芽?jì)�，卻浸透了奮斗淚泉，灑遍犧牲的血雨！
從這句話(huà)中話(huà)可以知道，想要成功，奮斗是絕對少不了的。
但是每一個(gè)人都會(huì )成功嗎？不，不是這樣的。還有“失敗”這兩個(gè)字。不是誰(shuí)都會(huì )成功，失敗在所難免。如果沒(méi)有經(jīng)歷失敗，那種人是不完整的。俗話(huà)說(shuō)的好“失敗乃成功之母”。沒(méi)有失敗，也就沒(méi)有成功。
很多人認為，失敗是一件十分痛苦的事。其實(shí)不然，如果沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)失敗，哪來(lái)成功的喜悅呢？
那么面對失敗，我們該有怎樣的心態(tài)呢？其實(shí)失敗并不可怕，面對失敗，我們絕對不能夠逃避，這是最關(guān)鍵的一點(diǎn)。遇到失敗就放棄，不敢去面對，那這就是懦夫的表現而已。難道每個(gè)人都愿意自己是一個(gè)懦弱的人嗎？所以面對失敗，要堅強，不能妥協(xié)，更不能退縮，因為逃避解決不了問(wèn)題。
當你面對困難時(shí)，要學(xué)會(huì )給自己一個(gè)微笑，給生活一個(gè)微笑。
德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬，作為一個(gè)音樂(lè )家，居然成了耳聾的廢人，別人嘲笑他�？伤�？他并沒(méi)有因此放棄，相反他克服了耳聾的困難，創(chuàng )作了更好的作品。
作為一個(gè)學(xué)生，困難和失敗可以說(shuō)是我們的老朋友了，經(jīng)常遇到失敗，我是不是從中學(xué)會(huì )了堅強，學(xué)會(huì )以微笑面對失敗，那么我的人生也就沒(méi)太大的遺憾，因為我已從失敗中獲得了成功。笑對人生，失敗并不意味著(zhù)我們是失敗者，它只意味著(zhù)我們尚未取得成功失敗并不意味著(zhù)我們我們一無(wú)所獲，它只意味著(zhù)我們得到了教訓失敗并不意味著(zhù)我們失去一切，它只意味著(zhù)我們可以重新開(kāi)始。
小學(xué)生作文 篇9
記得剛升入小學(xué)時(shí)，映入眼簾的是一個(gè)又一個(gè)陌生的面孔。這時(shí)，你映入眼簾：一頭濃密的黑短發(fā)；眼睛又大又亮，水汪汪的；下身很樸素，但很整潔。
“hi，初次見(jiàn)面，交個(gè)朋友吧！”你大方地說(shuō)，伸出了自己的手。
“嗯�！蔽掖舸舻匚樟宋帐�。
慢慢地，我知道了你叫魏兆琦，老師把我和你安排為同桌，雖然你待人很真誠，但我是個(gè)典型的“大男子主義者”，是很少和女生交往的，所以，一個(gè)月下來(lái)，我們彼此還不熟識。
但讓我真正了解你的，是那次考試。那一天，我沒(méi)有帶鉛筆，急得像熱鍋上的螞蟻。那一天可是要考試呀！打電話(huà)送，來(lái)不及了，還有5分鐘就考試了；借別人的，自己還要考試，誰(shuí)還會(huì )借我呢？“哎！”我失落地回到了座位上。
這時(shí)，你問(wèn)到：“怎么了，瞧你的樣子，像個(gè)蔫茄子似的�！�
于是我把事情告訴了你。
“這樣��！”他思考一陣�！澳恰业慕o你用吧！”
“那你……”
“沒(méi)事，我有辦法�！蹦悴辉诤醯卣f(shuō)道。
“謝謝你！”我說(shuō)道。我是從心里感激她。
可第二天來(lái)時(shí)，我發(fā)現你臉上有一些紅跡，我問(wèn)你，你說(shuō)沒(méi)事，可我還是不相信。
我去悄悄地問(wèn)了同學(xué)。我得知；你昨天考試用的是從鉛筆上掉下的尖頭，字寫(xiě)得歪歪扭扭，本來(lái)98分
這以后，我們共同學(xué)習了兩年，關(guān)系一直很好�？稍谌昙夐_(kāi)學(xué)時(shí)，同學(xué)告訴我；你轉學(xué)了。
淚，“啪”地落在了地上。
轉眼間，三年過(guò)去了。你告訴過(guò)我，11月6日是你的生日。所以，在今天，我想說(shuō)：“魏兆琦，你還好嗎？”
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