想象作文教學(xué)
在日復一日的學(xué)習、工作或生活中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。相信許多人會(huì )覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧，以下是小編整理的想象作文教學(xué)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
想象作文教學(xué)1
一、導入無(wú)痕,像春草一樣自然生長(cháng)
寫(xiě)作教學(xué)如果采用目標教學(xué)直入主題，害怕作文的學(xué)生會(huì )產(chǎn)生畏懼心理。黃博士的導入在不露痕跡中引出了教學(xué)的目標，并且讓學(xué)生感覺(jué)想象是那么的容易，像家常便飯一樣，我們無(wú)時(shí)不刻不在想象。我們看看導入：
師：我是第一次到海門(mén)�？吹胶ｉT(mén)的孩子，特別高興。得知這一次來(lái)海門(mén)，我就在想：海門(mén)是不是離海很近？如果是這樣，空氣里一定有海風(fēng)的溫暖與濕潤；如果在海邊，一定可以看見(jiàn)像白馬一樣奔騰的波浪，看到水天相接處的漫天云彩，還有撲扇著(zhù)翅膀的潔白海鷗。這樣的情境很美，是嗎？你們看，我雖然沒(méi)有來(lái)過(guò)海門(mén)，心里卻早就有了一個(gè)海門(mén)。你說(shuō)，我心中的海門(mén)是怎么來(lái)的？
生：想象。
師：其實(shí)，想象是與生俱來(lái)的本能，每個(gè)人都可以想象的。大家一定不要小看了想象，不要以為它只是有助于我們的習作。你信不信，想象可以讓我們擁有一個(gè)世界。眼前的這個(gè)世界叫現實(shí)世界，因為想象，我們還擁有一個(gè)奇妙的想像世界。跟你們第一次見(jiàn)面，大家還不太知道我。我介紹一下自己。我的名字叫——黃耀紅(板書(shū))�？吹轿业拿趾�，你的第一感覺(jué)是什么？請說(shuō)實(shí)話(huà)。
生：老師是個(gè)書(shū)法家。
師：你是說(shuō)我的字寫(xiě)得不錯。謝謝。還有嗎？
生：你的名字，讓我想到了紅色的太陽(yáng)，特別美。
師：非常好！你由名字展開(kāi)了想象。
生：從你的名字里感覺(jué)你特別有靈氣。
師：為什么有靈氣？謝謝你，這么會(huì )鼓勵人。
生：老師，你的世界一定是五彩繽紛的，因為有黃和紅兩種色彩。
師：你很善于發(fā)現。確實(shí)，老師的名字里有兩種顏色。我問(wèn)你，你們由黃與紅這兩個(gè)字，能想到什么樣的自然景色或畫(huà)面？
生：我想到了月亮當空。
師：月亮什么時(shí)候是黃色的了，在你的詩(shī)境里是黃的，對嗎？
生：我想到了夕陽(yáng)西下的景象。夕陽(yáng)在山邊，還有余輝，染紅了天邊。
生：我想到了秋天的田野，涌起的金黃稻浪。
生：黃色，讓我想到了春天的油菜花，大片大片的，很燦爛。
師：你的想象里不僅有顏色，還有花的芬芳。那紅色呢？
生：紅色有月季花，玫瑰花。遠遠看去這些玫瑰，像火一樣紅。
師：玫瑰是很多情的哪！我的名字用了四十多年，今天才知它如何具有詩(shī)情畫(huà)意！
生：我仿佛看見(jiàn)了秋天紅色的楓林，樹(shù)葉如同小巴掌一樣，向我們招手。
生：紅色還讓我想到了春節的時(shí)候，紅對聯(lián)，紅燈籠，紅包，都是一片紅色。
師：紅，讓你想到了傳統文化節日里那種喜慶的氣氛。大家的發(fā)言太精彩了！你看呀，我只寫(xiě)了簡(jiǎn)單的三個(gè)字，你們就想象到出這么美麗的情境與畫(huà)面。全是想象的神奇！其實(shí)，我的名字很普通。大家的名字，都可以想象出更美的畫(huà)面�；厝ブ�，我們試試看，說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。
博士借“心中的海門(mén)”自然導入，引出“想象”，讓學(xué)生感到：“想象是與生俱來(lái)的本能，每個(gè)人都可以想象的”。激發(fā)了學(xué)生想象的欲望。接著(zhù)用自己的名字讓學(xué)生想象，學(xué)生是很樂(lè )意想象的。在不知不覺(jué)中，學(xué)生完成了第一個(gè)想象訓練。并且讓學(xué)生感覺(jué)到想象是那么的神奇，又是那么的容易。學(xué)生沒(méi)有受到一點(diǎn)障礙，沒(méi)有一絲畏難情緒。導入無(wú)痕，像春草一樣自然生長(cháng)。
二、指導想象訓練“由淺入深、由易到難”，學(xué)生順勢而上興趣盎然
訓練的層次必須符合學(xué)生的認知規律，由淺入深，由易到難。不然一座高山攔在學(xué)生面前，一下子就會(huì )嚇倒學(xué)生，學(xué)生就會(huì )知難而退。給一個(gè)緩坡讓學(xué)生去爬，學(xué)生會(huì )興趣盎然，感覺(jué)風(fēng)光無(wú)限。
黃博士的設計體現了這樣的層次：肯想(“想得多”)——會(huì )想(“想得新”)——想好(“想得美”)�！跋氲枚唷本褪亲寣W(xué)生想，要想得開(kāi)，可以天馬行空，任意東西，不管想的效果，這是最低層次的，肯想是想象的基矗學(xué)生不肯想，就沒(méi)有后面的想得新、想的美。在訓練想得多的基礎上再提高一個(gè)層次訓練學(xué)生想得新，也就是讓學(xué)生會(huì )想——“現在，我只是教給大家一個(gè)方法，先學(xué)會(huì )打一個(gè)新穎的比喻，然后沿著(zhù)比喻往前飛�！弊詈笥痔岣咭粋�(gè)層次訓練學(xué)生想得美——“美，是想象的最高境界，它要求將那些想象中的對象集中在一起，構成一種情境，美的意境�！痹谟柧殞W(xué)生想象的基礎上，接著(zhù)指導學(xué)生進(jìn)行想象的寫(xiě)作訓練，效果很好，學(xué)生的詩(shī)作有的可以發(fā)表。由肯想到會(huì )想再到想得好，由想象思維訓練到想象的寫(xiě)作訓練，這樣的訓練符合學(xué)生的認知規律。因此，整堂課如行云流水，學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)畏難的表現。
三、熟悉的訓練材料喚醒了學(xué)生的生活積累，學(xué)生一吐為快
“ 巧婦難為無(wú)米之炊”，寫(xiě)什么是作文教學(xué)中最重要的。學(xué)生害怕作文的一個(gè)很重要的原因就是我們的作文訓練脫離學(xué)生的生活，學(xué)生不能寫(xiě)自己熟悉的生活。學(xué)生只能咬筆頭，搜腸刮肚。而黃博士設計的訓練的材料來(lái)源于學(xué)生熟悉的生活，所以學(xué)生參與積極，有話(huà)可說(shuō)可寫(xiě)。我們看看訓練材料：
材料1、在這神秘美麗的夜空下，你想到了什么呢？
材料2、看誰(shuí)能給“月亮”打一個(gè)比較的新穎比方？
材料3、ppt顯示：(星星和花)
材料4、下面，我給大家看四幅畫(huà)面。(ppt演示)。這四幅畫(huà)面，都有月亮。第一幅，是(月亮和樹(shù))；第二幅：月亮和城市；第三幅：月亮和海水；第四幅：月亮和孩子。
四則材料都是月亮、星星，再就是花、樹(shù)、海水、孩子，這些都是學(xué)生熟悉的生活，有生活積累，也就有話(huà)可說(shuō)，不但不會(huì )思維受阻，反而精彩不斷：
學(xué)生習作 ：
(樹(shù)和月亮)
樹(shù)和月亮
樹(shù)和月亮是一對朋友。
他們從前生活在一起。
后來(lái)，月亮長(cháng)出了翅膀，飛上了天。
夜晚，月亮出來(lái)想和樹(shù)說(shuō)話(huà)，可是地太遠。
樹(shù)，想和月亮說(shuō)話(huà)，可是天太高。
于是，他們只能微笑，微笑。
學(xué)生害怕作文，不是學(xué)生的問(wèn)題，而是教師教學(xué)設計的問(wèn)題。作文教學(xué)設計精巧，學(xué)生會(huì )喜歡作文，熱愛(ài)作文，課堂上會(huì )有更多的驚喜。讓學(xué)生快樂(lè )作文，黃博士為我們提供了一個(gè)很好的典范，值得我們學(xué)習。
想象作文教學(xué)2
在小學(xué)高年級作文教學(xué)中，該如何指導學(xué)生寫(xiě)好想象習作呢？《語(yǔ)文課程標準》明確指出：”要培養學(xué)生的創(chuàng )造力，作文教學(xué)要鼓勵學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng )造性”。北師大劉錫慶教授也認為作文教學(xué)目的在于：”解放人的精神和心靈，把寫(xiě)作主體潛在的想象力、創(chuàng )造力和表現力--即鮮活而強悍的’生命力’都盡懷地釋放出來(lái)�！蔽疑钣型�，我認為在想象作文訓練中要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養創(chuàng )造思維，鍛煉創(chuàng )造能力，進(jìn)行個(gè)性的語(yǔ)言表達，形成創(chuàng )新人格。因此，我在想象作文教學(xué)實(shí)踐中摸索、探求，認為可從以下幾個(gè)方面逐步培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
1.激發(fā)興趣 大膽想象
小學(xué)生一提起作文就頭痛，認為作文枯燥，對作文提不起興趣。對此，我每次教學(xué)時(shí)總是想方設法地幫助他們克服”心理障礙”，營(yíng)造輕松、有趣的習作氛圍，使學(xué)生在不知不覺(jué)中激起習作的欲望。
如，在教完《鳥(niǎo)的天堂》后，我利用再現情境，讓學(xué)生在小鳥(niǎo)們發(fā)出的美妙聲音余味中，用熱情召喚的語(yǔ)氣說(shuō)：”榕樹(shù)上的小鳥(niǎo)們可真好客��！他們不但為我們舉辦動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )會(huì )，聽(tīng)說(shuō)還特別為大家準備了一場(chǎng)激烈的運動(dòng)會(huì )，你們想不想瞧瞧呢？”哇！課堂氣氛頓時(shí)沸騰起來(lái)，同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：”想！”這時(shí)，我”悄悄”向學(xué)生傳遞學(xué)作信息：”可是呀，小鳥(niǎo)們要我們欣賞完，把這場(chǎng)運動(dòng)會(huì )生動(dòng)具體地寫(xiě)下來(lái)，每人寄一份給它們，寫(xiě)得好的，它們還要帶你們去鳥(niǎo)的天堂里做客呢！大家有沒(méi)有興趣��？”“有！”接著(zhù)，教師播放錄像（小鳥(niǎo)們在榕樹(shù)上活動(dòng)的情景），學(xué)生的注意力特別集中，觀(guān)察得特別仔細，寫(xiě)作時(shí)就根據小鳥(niǎo)們的動(dòng)作、姿勢，無(wú)拘無(wú)束地大膽想象，把這場(chǎng)運動(dòng)會(huì )寫(xiě)得有聲有色、活靈活現，充分展示自己的想象才能，收到良好的效果，可謂是”教得輕松，學(xué)得快樂(lè )！”
2.積累素材 厚積薄發(fā)
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：”小學(xué)生今天作某一篇作文，其實(shí)就是綜合地表現他今天以前知識、思想、語(yǔ)言等等方面的積累�！笨梢�(jiàn)，要寫(xiě)好作文，平時(shí)一定要注意積累寫(xiě)作的素材。想象作文也需要素材，因為想象作文的前提和基礎是想象，而想象是人們在已有生活經(jīng)驗的基礎上，在語(yǔ)言的調節下，對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工、改造和組合，從而形成新形象的思維（心理）過(guò)程。要培養學(xué)生善于捕捉作文素材的能力，就要培養學(xué)生觀(guān)察生活的能力，養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。著(zhù)名的雕塑家羅丹也說(shuō)過(guò)：”世界并不是沒(méi)有美，而是缺少一雙發(fā)現美的眼睛�！痹鯓又笇W(xué)生觀(guān)察周?chē)氖挛锬兀?/p>
2.1要培養學(xué)生熱愛(ài)生活，留心生活，做生活的有心人。例如：”日出”、 “下雨”這些我們經(jīng)�？吹降淖匀滑F象，家里、班級里發(fā)生的小事，這些事物很多同學(xué)覺(jué)得司空見(jiàn)慣，教師應指導學(xué)生從這些平常事入手，養成留心觀(guān)察和分析周?chē)挛锏牧晳T。
2.2還要指導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察事物的方法。如：怎樣按一定的順序觀(guān)察；怎樣抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察；如何進(jìn)行事物的分析、比較；注意事物的不同形態(tài)、發(fā)展、變化；注意事物間的相互聯(lián)系等。人們常說(shuō)：”讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，我們可以在平時(shí)鼓勵學(xué)生堅持寫(xiě)讀書(shū)筆記，教他們經(jīng)常用積累本子多積累一些課內、課外讀到的書(shū)中的好詞佳句，這樣可以在以后習作中派上用場(chǎng)。
3.打開(kāi)思路 活躍思維
愛(ài)因斯坦說(shuō)：”想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！痹谙破饎�(chuàng )新熱潮的今天，讓學(xué)生自由翱翔作文創(chuàng )新的天空，應引導學(xué)生用童眼看世界，放飛想象的翅膀。
所以，對于同一作文題目，允許學(xué)生有自己獨特的想法，表達自己的真情實(shí)感，老師不能把學(xué)生的想法當作”胡思亂想”、”異想天開(kāi)”妄加批評，削弱學(xué)生的寫(xiě)作的興趣，扼殺了學(xué)生的創(chuàng )新求異。如學(xué)生在學(xué)到《去年的樹(shù)》最后時(shí)，我出示這樣一個(gè)小練筆：”唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，就飛走了。后來(lái)又會(huì )發(fā)生什么事呢？”讓學(xué)生續寫(xiě)故事，竟收到意想不到的收獲。有一篇習作
引起我的注意：”小鳥(niǎo)傷心的離開(kāi)了燈火，在一個(gè)荒無(wú)人煙的地方安頓下來(lái)，整天傷心地流眼淚，最后死了，土地公公被小鳥(niǎo)的真誠感動(dòng)了，就想了一個(gè)好辦法，派人上報天庭，玉皇大帝就把樹(shù)和小鳥(niǎo)帶上了天，穿越時(shí)空遂道，把他們送到21世紀的中國的土地上，從此他們再次成為一對很要好的朋友�！边@是怎樣的習作呀！純粹是”胡諂”，我叫來(lái)這位學(xué)生，問(wèn)他為什么這樣寫(xiě)，他非常自豪地回答我：”這樣寫(xiě)是我從電視節目中得到的啟示，寫(xiě)的話(huà)是我對小鳥(niǎo)和樹(shù)美好的祝愿和對小鳥(niǎo)對樹(shù)的友情的贊美！”多么天真，異想天開(kāi)的想法，但這何嘗不是作者最真切美麗的幻想，作文的目的不就如此嗎？之后，在作文教學(xué)實(shí)踐中，我從不打斷學(xué)生的思路，干涉學(xué)生的想法，控制學(xué)生的思維，而是給予學(xué)生更廣闊、自由的想象空間，讓學(xué)生們用心靈的自由和天真的情思去描繪自己的想象作文，活躍思維，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性作文的形成。
4.創(chuàng )造機會(huì ) 多方思維
語(yǔ)言是思維和交際的工具，要掌握這種工具，必須讓小學(xué)生的作文在盡可能大的范圍里，在盡可能豐富的層面上得到實(shí)際應用和模擬運用，只有在充分的實(shí)踐運用過(guò)程中，才能激起小學(xué)生學(xué)習作文的積極性，提高他們的作文能力。因此，只要有助于學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際應用的一切可能的辦法、形式、機會(huì )，我們都不能放棄。
結合開(kāi)展”我們暢想未來(lái)”讀書(shū)會(huì )，不失時(shí)機地布置學(xué)生進(jìn)行科幻作文，《未來(lái)的學(xué)�！�、《未來(lái)的衣服》、《20年后我的家》等，既是對讀書(shū)的總結，又是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新作文的好機會(huì )；根據自己喜歡
的學(xué)習用具，自由擴充擬題，想象故事，寫(xiě)《魔術(shù)文具盒》，記《書(shū)包旅行記》，介紹《神奇的鋼筆》等；習作可設計學(xué)生感興趣的科技小實(shí)驗，引導學(xué)生注意身邊的事物和體驗生活，說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，寫(xiě)《我為什么會(huì )哭》、《我家的多功能沙發(fā)》、《小紙人動(dòng)起來(lái)了》等；還結合作文課，出示學(xué)生喜歡的動(dòng)物圖片讓學(xué)生自由選擇動(dòng)物組合起來(lái)編童話(huà)故事，開(kāi)《童話(huà)故事會(huì )》，看誰(shuí)講的童話(huà)故事最精彩??通過(guò)各種渠道，課內外、校內外為學(xué)生找尋作文的機會(huì )，讓學(xué)生多方思維，完成作文訓練所要達的目標。
參考文獻
[1]《語(yǔ)文課程標準》20xx年版. 北師大出版社
[2]《小學(xué)作文訓練藝術(shù)》20xx年版. 中國林業(yè)出版社
想象作文教學(xué)3
教師：昨天我們進(jìn)行了想象大比拼，今天我們一起來(lái)分享想象的成果。先請同學(xué)們了解比拼的情況。
�。ㄓ没脽羝故玖曌鞯念}目，學(xué)生瀏覽）
教師：瀏覽了題目，你們有怎樣的感覺(jué)？
�。▽W(xué)生發(fā)言）
教師：是啊，真該好好地欣賞自己。
�。ǔ鍪荆骸靶蕾p自己”）
教師：你想怎樣欣賞自己的習作？
出示：“欣賞建議”：
1．朗讀自己認為最精彩的地方。
2．把自己的精彩之處用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。
3．你認為保持了自己習作的優(yōu)點(diǎn)，畫(huà)一顆星。你認為比過(guò)去有提高、有創(chuàng )新，畫(huà)兩顆星。
�。▽W(xué)生自我欣賞）
教師：有的同學(xué)沒(méi)有機會(huì )來(lái)展示，請你們去發(fā)現、去賞識他。
�。ㄋ膫�(gè)人一小組交換瀏覽）
出示：“賞識建議”：
1．展示介紹他人習作中最精彩的地方。方式自由。
2．用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)把精彩點(diǎn)寫(xiě)在黑板上。請畫(huà)上兩顆星。
�。▽耄喊輲熐蠼蹋�
教師：在習作的過(guò)程當中，你們有成功，可能也有困惑，比如，有的同學(xué)覺(jué)得自己的思路不是很開(kāi)闊，有的覺(jué)得自己的表達不是很流暢，請你根據自己的需要去拜師求教。
�。ǔ鍪荆喊輲熐蠼蹋�
�。▽W(xué)生自愿組合，互相交流）
導語(yǔ)：你們還有什么愿望？
假設一：希望聽(tīng)老師的評價(jià)
�。ㄏ掳l(fā)老師評語(yǔ)卡）
教師：如果你同意我的欣賞，你就站起來(lái)大聲地讀給大家聽(tīng)。
想象作文教學(xué)4
一、結合課文內容，再造豐富想象
課文是學(xué)生學(xué)習文化知識的最重要材料，也是學(xué)生寫(xiě)作的最佳范文。教師可充分利用課文資源，結合課文內容，讓學(xué)生練習續寫(xiě)、擴寫(xiě)等想象作文，這是一種培養學(xué)生想象能力的行之有效的方法。
例如，人教版三年級上冊《風(fēng)箏》一文。當風(fēng)箏丟失后，孩子們到哪些地方去尋找風(fēng)箏？尋找風(fēng)箏的過(guò)程中發(fā)生了什么事情？最后他們到底有沒(méi)有找到風(fēng)箏？在故事的結尾，是孩子們的歡聲笑語(yǔ)還是滿(mǎn)眼失望呢？教師讓學(xué)生拓展思維，大膽去想象，續寫(xiě)出符合事情發(fā)展規律的故事。其中有一個(gè)學(xué)生是這樣續寫(xiě)的：
“我們沿著(zhù)河岸尋找風(fēng)箏，尋了大半天都沒(méi)有尋到風(fēng)箏的半點(diǎn)影子。就在我們無(wú)比失望準備返回的時(shí)候，卻看見(jiàn)一位老爺爺拄著(zhù)拐杖顫顫巍巍地走上了狹窄的小木橋，恐怕一不小心就會(huì )栽到河中。大家大急，爭先恐后地跑上小橋，將老人扶到了對岸。大家伙圍著(zhù)老人七嘴八舌地詢(xún)問(wèn)。原來(lái)這位老爺爺獨自一人生活，老伴早已去世，兒女又不在身邊，只有一只黑狗與他相依為命。剛才他是出來(lái)尋找黑狗的，恰巧碰上了找風(fēng)箏的我們。我們幫著(zhù)老人很快找到了黑狗，并和黑狗成了朋友，此刻早已把找風(fēng)箏的事拋到了九霄云外�！�
這樣的續寫(xiě)既加深了學(xué)生對課文內容的理解，又激活了他們想象的火花，提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
二、聯(lián)系現實(shí)生活，拓展想象空間
想象作文實(shí)際上是對客觀(guān)現實(shí)世界的主觀(guān)想象再現。它與我們的生活密切相關(guān)，不管多么稀奇古怪、荒誕離奇，我們都能從中找到現實(shí)的影子。
例如，想象作文“××年后的人類(lèi)生活”“××年后的我”“穿越到2×××年”，這一類(lèi)與未來(lái)生活有關(guān)的作文可以讓學(xué)生發(fā)揮無(wú)限的想象力。但由于小學(xué)生涉世未深，許多事物對于他們而言都是陌生和未知的，這樣的作文對學(xué)生而言存在一定的難度。未來(lái)是什么樣的，學(xué)生除了接觸過(guò)一些科幻動(dòng)漫、科幻故事以外，其他的對于他們都太過(guò)抽象，不知道該如何下筆。教師可引導學(xué)生仔細觀(guān)察現實(shí)生活，展開(kāi)想象的翅膀。例如，未來(lái)的“我”會(huì )穿怎樣奇特的衣服？使用怎樣神奇的東西？從事什么新奇的職業(yè)？乘坐如何先進(jìn)的交通工具？做什么不可思議的事情？機器人保姆、水陸空三用汽車(chē)、神奇書(shū)本、智能服裝、袖珍電話(huà)……所有這些現實(shí)生活中人們夢(mèng)寐以求的、便捷完美的東西，都可以大膽想象它的樣子、形狀、特征及功能。如此一來(lái)，激發(fā)了學(xué)生想象的火花，他們的想象能力便會(huì )不斷提高。
三、填補思維空白，創(chuàng )造全新想象
在教學(xué)中選取一些相關(guān)的，甚至毫無(wú)聯(lián)系的事物或詞語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行整合，想象它們之間的關(guān)系，填補其中的思維和情節空白，也是提高學(xué)生想象能力的重要手段。例如，教師給出鋼筆、橡皮擦、轉筆刀等不同的文具，讓學(xué)生按照自己的思維想象出這些文具之間會(huì )發(fā)生什么樣的故事，它們會(huì )有哪些語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心理活動(dòng)等。一位學(xué)生在作文《文具的抱怨》中這樣寫(xiě)道：
夜深人靜時(shí)，樂(lè )樂(lè )的書(shū)桌上傳來(lái)了一陣說(shuō)話(huà)聲，原來(lái)是書(shū)包里的文具在相互訴苦。鋼筆拉著(zhù)苦瓜臉說(shuō)：“我真是命苦啊，遇上了這么個(gè)小主人。每天拿著(zhù)我不好好寫(xiě)字，卻在桌子上亂戳亂畫(huà)，有時(shí)甚至把我當飛鏢往門(mén)上插�，F在我的筆尖已經(jīng)分叉了，再也寫(xiě)不出漂亮的字了�！毕鹌そ又�(zhù)說(shuō)：“我比你也好不到哪里去，小主人每天把我弄得臟兮兮的，隔三岔五還用小刀在我的臉上刻字，昨天更是殘忍地削去了我肚皮上的一塊肉，疼得我晚上睡不著(zhù)覺(jué)�！鞭D筆刀哭喪著(zhù)臉說(shuō)：“我的日子也不好過(guò)，這個(gè)小祖宗每天不用我削鉛筆，卻把小木棒和鐵釘塞進(jìn)我嘴里轉來(lái)轉去，疼得我有口難言，現在一看到他我就渾身發(fā)抖�！蔽木吆斜е�(zhù)肚子抱怨道：“我也過(guò)不下去了，這個(gè)小魔頭每天總要把我摔上個(gè)五六次，有時(shí)還故意把我踢個(gè)老遠。早上他狠心的在我的肚皮上踩了一腳，到現在還疼個(gè)不停，真不知道這樣的日子什么時(shí)候才會(huì )到頭�！痹�(huà)音剛落，房間里就傳出了幾個(gè)文具一片傷心的哭泣聲。
教師評選出一些這樣的好作文，然后進(jìn)行講故事比賽或情景劇表演，能激起學(xué)生的興趣，學(xué)生的想象力會(huì )更加活躍。堅持長(cháng)期訓練，定會(huì )收到意想不到的效果。
小學(xué)生就像一張潔凈無(wú)瑕的白紙，小學(xué)階段培養他們的想象力和創(chuàng )造力是最好的時(shí)機，而寫(xiě)想象作文恰恰就是培養小學(xué)生想象力的最佳方式。因此，我們教師應通過(guò)各種途徑為學(xué)生作文插上想象的翅膀，讓他們飛得更高、更遠。
想象作文教學(xué)5
今天，本人執教了四年級一篇作文課《未來(lái)的筆》，要求同學(xué)們打開(kāi)思維，充分發(fā)揮自己的想象力創(chuàng )造出的，弄清楚現在的筆有什么缺點(diǎn)，未來(lái)要怎么改良這個(gè)缺點(diǎn)，所以本次習作自然也就要考察和訓練學(xué)生的想象力。
語(yǔ)文教師要上好一節作文課，不是輕而易舉的事情，要想在作文指導課上使學(xué)生獲得作文的技巧與方法，教師必須精心地設計作文指導課的上法。因此，要想提高語(yǔ)文教學(xué)成績(jì)，提高學(xué)生作文能力及水平，教師必須在作文指導課上下功夫。想象作文是培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，培養學(xué)生思維的靈活性、獨創(chuàng )性的一種最好的方法。由于小學(xué)生思考問(wèn)題的邏輯性較差，雖然有時(shí)他們經(jīng)過(guò)持續觀(guān)察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒(méi)有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學(xué)四年級，他們不會(huì )根據中心思想選取相關(guān)的材料進(jìn)行分析、比較，所以大多學(xué)生寫(xiě)起來(lái)思前不想后，想到什么就寫(xiě)什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現詞不達意、詳略不當的毛病，比如：未來(lái)的筆，他們的素材就很少，可能被現實(shí)生活中的筆給禁錮了。因此，教師有必要采用“問(wèn)題”導向使目標明確。因此本人在進(jìn)行《未來(lái)的筆》作文指導課的時(shí)候，問(wèn)到：“現在的筆有什么缺點(diǎn)？你想怎么改良成未來(lái)的筆呢？”使學(xué)生能按照一定的重點(diǎn)和順序，有意識地邊想象邊思考，循序漸進(jìn)。
我在作文課上給學(xué)生提出的要求：
1、展開(kāi)想象的翅膀，想象大膽、合理。
2、語(yǔ)句通順、生動(dòng)。
3、能把故事寫(xiě)具體，還有自己獨特的想法。
首先要讓學(xué)生在互相的討論中想到自己要變的未來(lái)的筆的樣子，有點(diǎn)和缺點(diǎn)，這樣的前提是要自己喜歡的事物或者感興趣的事物，從學(xué)生的內心入手抓住他們可以發(fā)揮的想象，再讓學(xué)生展開(kāi)想象大膽地去說(shuō)變成了該事物之后自己該做哪些對社會(huì )和人類(lèi)有益的事情，這樣做就能很好地對學(xué)生的“變成后做了什么事”引導比較到位。目前的小學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)最大的難題就是沒(méi)素材可寫(xiě)，或是不知從何想象。其實(shí)呢，不是生活中沒(méi)有作文素材，而是學(xué)生缺少善于捕捉作文素材的能力，缺乏實(shí)踐活動(dòng)，還缺少文化知識。所以我用了大量的圖片、故事??等各種設計來(lái)啟發(fā)他們的思維，讓學(xué)生把目光投向多姿多彩的生活中去，不斷發(fā)現，捕捉在生活中有趣和值得關(guān)注的事物，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，增長(cháng)學(xué)生的見(jiàn)識。即使是平常的小事也可寫(xiě)出新意來(lái)。老師要選擇最佳的觀(guān)察對象，安排合理的觀(guān)察順序，指導學(xué)生認真觀(guān)察。這樣，學(xué)生可用一個(gè)簡(jiǎn)單的生活情節來(lái)想象一個(gè)生動(dòng)、形象的故事�？梢�(jiàn)作文來(lái)源于生活，學(xué)生通過(guò)生活開(kāi)拓思維，想象一個(gè)新的境界。想象性作文憑借兒童的想象展開(kāi)，但兒童在想象時(shí)，情節較為抽象、模糊，可能只是一個(gè)大概的過(guò)程和結局。所以，學(xué)生的想象有了大致的輪廓后，教師還應指導學(xué)生圍繞情節想具體。除此之外，由確定材料到下筆成文，中間需要一個(gè)說(shuō)的過(guò)程，我口寫(xiě)我心，我心寫(xiě)我口。讓學(xué)生把自己頭腦中想象的情節說(shuō)出來(lái)。在此過(guò)程中，語(yǔ)言與思維呈互動(dòng)狀態(tài)。說(shuō)的收獲與啟發(fā)也促成了寫(xiě)的醞釀，將積累材料與化成文字之間的梯度大大縮小。尤其是教師讓學(xué)生示范說(shuō)，個(gè)別說(shuō)，同位說(shuō)，小組說(shuō)，既是個(gè)體一次寫(xiě)的醞釀和嘗試，也是不同個(gè)體間的一種互相啟發(fā)，能使學(xué)生互相影響，不斷補充，取長(cháng)補短，豐富自己的內容。
我認為“沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng )造”，培養學(xué)生想象作文的途徑是很多的，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷地挖掘學(xué)生的內在創(chuàng )造潛質(zhì)，培養學(xué)生思維的敏捷性、靈活性，使學(xué)生創(chuàng )新能力和作文能力都得到一定的提高。
想象作文教學(xué)6
設計理念：
童話(huà)以曲折動(dòng)人的情節、擬人化的寫(xiě)法、優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言揭示了世間的真善美，深得少年兒童的喜愛(ài)。通過(guò)本組課文閱讀教學(xué)，孩子們對童話(huà)特點(diǎn)有了較深的了解。在此基礎上，這次習作以讀童話(huà)、說(shuō)童話(huà)、寫(xiě)童話(huà)來(lái)安排教學(xué)流程，進(jìn)一步提高學(xué)生寫(xiě)作童話(huà)能力，激發(fā)起他們的創(chuàng )作欲望。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)讀童話(huà)了解童話(huà)特點(diǎn)，提高欣賞童話(huà)的能力。
2、通過(guò)創(chuàng )編童話(huà)，培養學(xué)生豐富的想象力和喜歡作文的興趣。
3、在創(chuàng )作童話(huà)的活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗童話(huà)的魅力，感受童話(huà)給我們帶來(lái)的快樂(lè )。教學(xué)重點(diǎn)：
了解童話(huà)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )編寫(xiě)童話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、展開(kāi)豐富的想象。
2、通過(guò)童話(huà)故事說(shuō)明一個(gè)道理。
課前準備：
多媒體課件
教學(xué)流程
一、師生談話(huà)導入
孩子們，你們喜歡聽(tīng)童話(huà)故事嗎？你們都聽(tīng)過(guò)哪些童話(huà)故事��？你們想不想自己來(lái)編童話(huà)故事呢？今天劉老師就和你們一起來(lái)創(chuàng )編童話(huà)故事好嗎？
二、重溫童話(huà)，了解童話(huà)的特點(diǎn)
師引導學(xué)生從本單元學(xué)過(guò)的童話(huà)中，說(shuō)出童話(huà)的特點(diǎn)。
1、把物當作人來(lái)寫(xiě)。
2、豐富有趣的想象。
3、健康積極的意義。
三、看圖，說(shuō)童話(huà)，學(xué)會(huì )方法，編寫(xiě)童話(huà)。
1、出示課件：狐貍小兔
師：孩子們，你們看它們是誰(shuí)？
2、你們知道狐貍和小兔有什么樣的特點(diǎn)嗎？指名學(xué)生說(shuō)
3、現在我們有了故事的主人公。
我們要編寫(xiě)一個(gè)童話(huà)故事，除了主人公以外，還需要哪些要素呢？
引導說(shuō)時(shí)間、地點(diǎn)、事情
4、那這兩個(gè)動(dòng)物，它們是怎么相遇的？它們之間又會(huì )發(fā)生什么事呢？孩子們可以開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象。
指名說(shuō)
5、小組討論：如何設計一場(chǎng)有趣、驚險的故事情節呢？結果又如何呢？指名說(shuō)
6、老師就以這兩個(gè)主人公，編寫(xiě)了一篇童話(huà)故事，你們想不想聽(tīng)��？
課件出示“狐貍和小兔”，學(xué)生邊看，老師講故事。
引導學(xué)生擬題。
7、聽(tīng)完了這個(gè)童話(huà)故事，我們一起來(lái)總結一下吧，要寫(xiě)好一篇童話(huà)故事，需要哪幾個(gè)步驟？
選好主人公。
設想主人公之間會(huì )發(fā)生什么事情。
講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
�、茉O計有趣的情節（對話(huà)、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)）。
�、輸M個(gè)題目。
四、學(xué)生編寫(xiě)童話(huà)
課件出示圖
1、用所學(xué)的方法，自由編寫(xiě)童話(huà)。
2、小組內說(shuō)說(shuō)，你要編一個(gè)什么樣的童話(huà)故事。
3、指名說(shuō)一說(shuō)。簡(jiǎn)單的三兩句說(shuō)說(shuō)自己要編什么故事。
4、學(xué)生開(kāi)始編寫(xiě)，老師指導。
5、點(diǎn)名讀故事，點(diǎn)評。
想象作文教學(xué)7
教學(xué)目的：進(jìn)一步認識什么是實(shí)在事物，什么是聯(lián)想和想象，體會(huì )聯(lián)想和想象在文章中的作用；運用聯(lián)想和想象，把看到的、聽(tīng)到的以及內心感受寫(xiě)下來(lái)
教學(xué)重點(diǎn)：根據實(shí)在事物展開(kāi)豐富合理的想象
教學(xué)難點(diǎn)：想象合理，寫(xiě)的新穎獨特，有意義
教學(xué)過(guò)程：
課前預熱：師生問(wèn)好游戲 + 一支好聽(tīng)的歌
一、播放音樂(lè )，復習導入
1、播放貝多芬《月光曲》，還記得這是什么曲子嗎？
師：我們一定還清楚地記得這個(gè)傳說(shuō)：一天夜晚，貝多芬借著(zhù)清幽的月光，即興創(chuàng )作了《月光曲》，窮兄妹倆聽(tīng)得入了神。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來(lái)了什么呢？（貝多芬的琴聲，給皮鞋匠、盲姑娘帶來(lái)了美妙的聯(lián)想）從哪兒我們可以知道？
二、以文為例，認識聯(lián)想與想象
1、出示課文《月光曲》第九自然段
師：現在我們看看課文第九自然段，哪些句子是寫(xiě)窮兄妹倆聽(tīng)琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫(xiě)窮兄妹倆因聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？
a．學(xué)生讀寫(xiě)實(shí)的部分：皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著(zhù)他睜得大大的眼睛。
b．學(xué)生讀聯(lián)想，體會(huì )情境。
2、引導體會(huì )聯(lián)想在文章中的作用
師：這個(gè)傳說(shuō)之所以寫(xiě)得這么感人，這么富有美感，與文章在記敘中展開(kāi)了聯(lián)想、想象有很大的關(guān)系。
�、僖龑Ρ龋喝绻崖�(lián)想部分去掉，看文章會(huì )變得怎么樣？（不那么深刻感人。）不信，可以讀讀。
�、谥笇ёx：讀這類(lèi)文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。
�、壑笇�(xiě)：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)，有時(shí)還要把想到的寫(xiě)下來(lái)。在記敘或描寫(xiě)中恰當地加入自己的聯(lián)想，文章就會(huì )更加充實(shí)，表達的感情就會(huì )更加豐富、深刻。
�、艹鍪净脽�，歸納聯(lián)想和想象的作用
�、莩鍪玖曌鞣段摹顿u(mài)雞蛋的老大爺》
a．學(xué)生找出聯(lián)想和實(shí)在事物
b．說(shuō)說(shuō)聯(lián)想和想象在文章中的好處
三、運用聯(lián)想、想象練習補白
1、出示《月光曲》第九自然段
省略號表示什么意思？省略了什么？請接著(zhù)寫(xiě)下去。
2、試寫(xiě)。
3、講評。（情感真摯？表達生動(dòng)？聯(lián)想、想象得好嗎？……）
4、歸納聯(lián)想和想象的要求（聯(lián)想和想象要合理性：①要符合事物特征；②要符合生活邏輯；③要寫(xiě)有意義的內容；④所寫(xiě)的內容力求新穎獨特）
5、出示下水文讀、評
四、聽(tīng)音樂(lè )寫(xiě)小作文
師：今天老師也給同學(xué)們帶來(lái)一首曲子，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？
1、出示聽(tīng)音樂(lè )要求，播放笛子獨奏《牧民新歌》
聽(tīng)音樂(lè )要求：①.不要作出任何聲響（如翻文具盒、課本、紙張等）②.準備一支筆、一張紙或本③.靜心屏氣，細細體會(huì )④.兩耳不聞身邊事，一心只聽(tīng)美妙音
2、說(shuō)話(huà)訓練。聽(tīng)著(zhù)婉轉悠揚的笛聲，你眼前浮現出什么畫(huà)面？
a．老師把學(xué)生發(fā)言中的'關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上
b．課件出示《牧民新歌》樂(lè )曲大意。老師告知所聽(tīng)樂(lè )曲名稱(chēng)和主要意思——《牧民新歌》，肯定學(xué)生的超常發(fā)揮
3、寫(xiě)小作文。再聽(tīng)一遍樂(lè )曲，請同學(xué)們把聽(tīng)后的內心感受通過(guò)聯(lián)想和想象寫(xiě)下來(lái)。
4、講評
�、�. 小組互相交流
�、�.小組推薦1——2名代表將作品給全班同學(xué)展示交流，要有感情的朗讀，注意抑揚頓挫
�、�.師生進(jìn)行即興點(diǎn)評
五、小結
六、課后練筆
看到右圖，你想到了什么？
請你寫(xiě)下來(lái)，看誰(shuí)寫(xiě)得新穎獨特又有意義。
【附板書(shū)設計】
實(shí)在事物
聯(lián)想與想象
優(yōu)秀作品聯(lián)想與想象作文教學(xué)設計 - 滄海一粟 - 滄海一粟
�、� 要符合事物特征；②要符合生活邏輯；
�、垡獙�(xiě)有意義的內容；④內容力求新穎獨特
想象作文教學(xué)8
小學(xué)是一個(gè)非常重要和特別的學(xué)段，學(xué)生對各種事物并不全認識，具有極強的好奇心，使得他們不會(huì )固定對某一個(gè)事物有一個(gè)定格，所以，他們可以積極發(fā)揮自己的想象力來(lái)對事物進(jìn)行描述。由此可見(jiàn)，在這個(gè)時(shí)期對其想象力進(jìn)行培養是最易見(jiàn)效的，而且也能為以后奠定良好的基礎，而小學(xué)的作文教學(xué)作為能夠培養想象力的一種方式，應該充分利用并擴展開(kāi)來(lái)，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展。
一、想象能力對小學(xué)語(yǔ)文作文的重要性
�。ㄒ唬┫胂竽芰δ軌蚣ぐl(fā)寫(xiě)作興趣
小學(xué)生經(jīng)常會(huì )有很多想象的東西，例如對于我們既定的事物，他們經(jīng)常會(huì )有不同的認識，會(huì )問(wèn)很多為什么，因為他們會(huì )覺(jué)得其實(shí)它也和其他的什么東西相像，為什么就不是其他的東西。為什么月亮有時(shí)是圓的，有時(shí)是彎的，天空上面到底是怎么樣的，它可以隨時(shí)變化嗎，是什么在主宰他們的變化。
這一切的想象和問(wèn)題，他們就會(huì )通過(guò)文字記錄下來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中培養了他們的寫(xiě)作習慣，同時(shí)，慢慢地他們還會(huì )用更加細致的語(yǔ)言來(lái)描述，感受語(yǔ)言的魅力。
�。ǘ┌l(fā)展個(gè)性寫(xiě)作方法
每個(gè)人都有不同的思維方式和方法，這樣對于同一件事情就會(huì )有不同的看法，就會(huì )產(chǎn)生討論，擦出火花。在想象能力的培養中，就會(huì )發(fā)現每個(gè)學(xué)生有著(zhù)怎樣特別的想法，有些擅長(cháng)寫(xiě)細膩的東西，有些擅長(cháng)抒發(fā)感情寫(xiě)抒情的文章，有些就喜歡研究科普……所有這些都是個(gè)人的特色，培養的是各個(gè)方面的寫(xiě)作能手，想象能力就使得不同的人有不同的想法和不同的偏好，從而產(chǎn)生多彩的文章。同時(shí)，在形成自己的個(gè)性特色寫(xiě)作方法后，作文寫(xiě)作更成為一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè )趣和值得堅持的東西，人生也因此更加有意義.
�。ㄈ┨嵘龑W(xué)生作文寫(xiě)作水平
作文寫(xiě)作水平是長(cháng)期堅持和積累的結果，通過(guò)想象力的培養，讓學(xué)生慢慢愛(ài)上寫(xiě)作。興趣是最好的老師，對于寫(xiě)作也是一樣，在不斷地想象、不斷地寫(xiě)體會(huì )的同時(shí)，養成了愛(ài)好寫(xiě)作的良好習慣。這樣，在寫(xiě)作文的過(guò)程中，就會(huì )信手拈來(lái)，很多可以寫(xiě)的東西，很多可以表達的情感就蜂擁而至，這就是想象的魅力，你可以在想象的空間里盡情發(fā)揮.
二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養學(xué)生想象能力的方法
�。ㄒ唬⿴W(xué)生領(lǐng)略自然界的魅力
寫(xiě)作源于生活.小學(xué)生對世界有太多的未知，這是他們的劣勢也是優(yōu)勢，他們不能很準確地說(shuō)出和描述一項事物，但是，正是由于他們沒(méi)有被灌輸具體的定義，才會(huì )有更多想象的能力和空間。
在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，需要做到的不僅僅是在課堂上奮筆疾書(shū)，如果沒(méi)有東西要怎么落筆，即使落筆也是蒼白無(wú)力的，所以，帶學(xué)生走出教室去感受大自然，見(jiàn)識大自然，感受來(lái)自大自然的魅力，通過(guò)觀(guān)察我們會(huì )發(fā)現很多東西，發(fā)現很多蘊藏著(zhù)的奧秘，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才是具有生命力的文章，同時(shí)，具體的自然的變化過(guò)程是自己觀(guān)察得來(lái)的而不是教師在課堂上灌輸給你的。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生感受到了自然界的魅力，同時(shí)也提升了想象能力。
�。ǘ┝Ⅲw空間的培養
有很多事物小學(xué)生都沒(méi)有接觸到，有時(shí)即使想象也需要一個(gè)立體的具象，例如球，至少需要知道它是一個(gè)什么樣的事物，對它有一個(gè)大概的概念，最為基本的就是它是圓的，但是又不是平面的，它是一個(gè)立體的圖像.只有給予立體的空間，才會(huì )有一個(gè)充分發(fā)揮各自想象力的基礎，在這樣一個(gè)大概的立體形象中發(fā)揮更多的想象，它為什么是這樣的，它怎么滾動(dòng)的，等等一系列可以研究和想象的東西。
�。ㄈ┳杂砂l(fā)揮想象
對小學(xué)生的教育，應該讓他們通過(guò)想象來(lái)進(jìn)行描述，這才是一個(gè)小學(xué)生接受教育的形式。教學(xué)中，不應該首先給予一個(gè)確定的定義，而是應該讓學(xué)生自己來(lái)探究，然后給出自己的認識，自由才有新的思想與新的想象出現，如果禁錮了小學(xué)生的思維，只需要記憶，而不需要發(fā)揮自己的思想，那么就沒(méi)有想象的出現，每個(gè)學(xué)生都處在接受的過(guò)程中，會(huì )出現想象出來(lái)的東西都是錯的錯覺(jué)。其實(shí)，真正的想象才是教學(xué)，不僅僅是作文寫(xiě)作才應該被支持的。
三、結語(yǔ)
總之，想象能力作為一種重要能力，應該從小就被重視.
在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，作為能通過(guò)一些方法來(lái)提升想象能力的一門(mén)學(xué)科，是值得探究的。文章從想象能力的重要性出發(fā)，然后試圖找到一些作文教學(xué)中能夠做到的方法來(lái)拓展想象空間，培養想象能力.這種能力在今后的成長(cháng)道路上是不會(huì )缺失的，而且會(huì )得到廣泛運用，這是一個(gè)人強有力的競爭優(yōu)勢，是源源不竭的能力。
參考文獻：
[1]張秀蘭.如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養學(xué)生的想象能力[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，20xx（2）：67-68.
想象作文教學(xué)9
課前反思
《習作6》是看圖想象作文。教材提供了兩幅圖畫(huà)，這兩幅圖描繪了一位小姑娘看到一只雛燕從自家的屋檐下的燕窩里跌落下來(lái)， 小花貓看見(jiàn)了撲過(guò)去想吃掉它。接下來(lái)要求學(xué)生想象一下，后面會(huì )發(fā)生什么事情，結果怎樣，再把故事寫(xiě)下來(lái)。題目自擬。
這是給材料讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的訓練，簡(jiǎn)單說(shuō)是以“圖”為本，以具體的直觀(guān)形式為支柱的習作表現形式，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力、想象能力以及語(yǔ)言表達能力。在觀(guān)察能力和分析能力的訓練上，引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面全貌，感知故事內容-----接著(zhù)指導看清其中的人或物，了解他們之間的關(guān)系----仔細觀(guān)察畫(huà)面的細節，明確圖意。在想象能力的訓練上，以圖畫(huà)為立足點(diǎn)，通過(guò)指導想象圖畫(huà)中的事物，培養學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的想象力。在老師的引領(lǐng)下懂得要根據畫(huà)面內容，進(jìn)行合理想象，讓畫(huà)面活動(dòng)起來(lái)，讓畫(huà)中的人活動(dòng)起來(lái)，讓畫(huà)中的物也活動(dòng)起來(lái)。
圖畫(huà)中的情景是我們現實(shí)生活中的某一鏡頭，所以在指導想象時(shí)要切合圖意，切合現實(shí)生活中事物的發(fā)展變化，應與童話(huà)故事的想象指導區分開(kāi)來(lái)，不可放任學(xué)生漫無(wú)邊際的想象。在發(fā)揮想象故事的發(fā)展中，學(xué)生可能對貓吃雛燕的動(dòng)機可能有爭議，此時(shí)，要給學(xué)生明確“貓翹起尾巴的意思”（根據貓的習性特點(diǎn)，如果翹起來(lái)很硬，且毛有刺刺的感覺(jué)說(shuō)明小貓在生氣或是害怕或是敵對。全身壓低，尾巴起卷起來(lái)，雙耳后壓，張嘴，露出犬牙，并且出聲。準備攻擊－前低后半高，尾巴平伸，雙耳朝前傾，爪子全露出來(lái)。這時(shí)它要攻擊了。）這樣才能讓學(xué)生的想象合理、大膽。
在感知圖意后，要指導學(xué)生按照一定的觀(guān)察順序仔細看圖，這樣作文時(shí)語(yǔ)言表達才能有條有理。
研磨中的教學(xué)反思
圖畫(huà)就是一個(gè)情境，要挖掘圖中的寫(xiě)作素材，最好的途徑就是走進(jìn)畫(huà)中，把自己融入情境中。
在一次試教中，當指導學(xué)生想象小女孩看到雛燕掉下來(lái)的一剎那，她會(huì )有什么反映？有的學(xué)生說(shuō)：：“小女孩很擔心�！庇袑W(xué)生說(shuō)：“她會(huì )跑前去�！甭�(tīng)到他的回答，我心想不夠生動(dòng)，如果“疾步向前”這類(lèi)的詞才會(huì )把當時(shí)緊張的氣氛表達出來(lái)。于是我順勢說(shuō)：“你上前來(lái)，看到雛燕掉落下來(lái)時(shí)……”學(xué)生馬上沖向前去伸手作接的動(dòng)作。于是抓住這情境說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)用詞形容當時(shí)的動(dòng)作�！睂W(xué)生的思維被激活了。有的說(shuō)“疾步向前，伸手去接住雛燕”有的說(shuō)：“她以迅雷不及掩耳之勢沖向前去接雛燕�！�
這一環(huán)節在課前我并沒(méi)有預設，而是在教學(xué)過(guò)程中需要創(chuàng )設情境，以演演的形式創(chuàng )設圖畫(huà)中很可能出現的情境，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。實(shí)踐證明，這一情境調動(dòng)了學(xué)生心中已有的素材使他們有話(huà)可說(shuō)，積極參與課堂活動(dòng)。由此學(xué)生步入了“想象之旅”。
課后我整理修改教學(xué)設計，我以情境創(chuàng )設作為主要的教學(xué)手段和方式。在教學(xué)中以看圖感受情境，引導學(xué)生通過(guò)角色替換，想象自己就是圖中的小女孩走入情境；以簡(jiǎn)單的演一演融入情境；用語(yǔ)言、音樂(lè )渲染情境。通過(guò)形式多樣的情境創(chuàng )設，是學(xué)生融入故事中，一步步地深入，引導學(xué)生結合自己的生活體驗，去琢磨、想象故事的發(fā)展和結果。讓學(xué)生把生活中那一個(gè)個(gè)符合圖畫(huà)的情境對接上，進(jìn)行語(yǔ)言表達訓練。李吉林老師這樣闡述情境教學(xué)：從教材出發(fā)，由教材內容決定情境教學(xué)的形式。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設一個(gè)或一組情境都是圍繞教材中心展現的，這樣才是有意義的。
反思課堂教學(xué)
這節作文展示課，從教學(xué)個(gè)環(huán)節看前松后緊特別是第三環(huán)節“組織討論，展開(kāi)想象”時(shí)間按排上顯得倉促，學(xué)生的想象思維沒(méi)有充分發(fā)散開(kāi)來(lái)。課后認真觀(guān)看自己的教學(xué)錄像，剖折自己的課堂教學(xué)，再次認真反思作文課的備課、研磨、展示過(guò)程，找出問(wèn)題所在，我總結出以下兩點(diǎn)：
一、課前預習不夠充分，沒(méi)有為學(xué)生順序進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)“鋪路”�；叵胛艺n前布置預習，我只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生看看書(shū)本P123頁(yè)，根據習作提出的要求，自己想想看能否回答。讓學(xué)生這樣草率的預習，造成了課堂上口頭表達時(shí)詞語(yǔ)的匱乏、語(yǔ)言的匣子不能充分地敞開(kāi)，想象思維這扇門(mén)也跟著(zhù)的沒(méi)能充分的打開(kāi)。
想象作文教學(xué)10
摘要:想象力是每個(gè)人都具有的，但隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，想象力也在逐漸的缺失。但是在小學(xué)階段，想象力作為小學(xué)生智力的重要組成部分，培養學(xué)生的想象力就顯得十分重要。在小學(xué)語(yǔ)文教育階段，作文是重中之重，而想象力是小學(xué)生寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。因此，本文將分析想象能力對于小學(xué)語(yǔ)文的重要性，以及如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養學(xué)生的想象能力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);想象能力
一、想象力在小學(xué)語(yǔ)文作文中的重要性
(一)激發(fā)學(xué)生想要寫(xiě)作的動(dòng)力
在小學(xué)階段，每個(gè)學(xué)生都富有想象力，但是他們還并不是十分善于表達，或者由于沒(méi)有傾聽(tīng)者，想象出來(lái)的東西只能埋沒(méi)在自己的腦中。而如果在這個(gè)時(shí)候開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，在通過(guò)適當的鼓勵，就可以激發(fā)學(xué)生想要創(chuàng )作的欲望，提高寫(xiě)作能力，具體有以下幾點(diǎn)表現:1.當學(xué)生通過(guò)想象力有了自己的想法之后，我們教師可以進(jìn)行適當的引導，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作來(lái)學(xué)出自己的想法和自己所想象出來(lái)的東西，同時(shí)在寫(xiě)作的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生因為都是寫(xiě)出自己想寫(xiě)的東西，所以學(xué)生在這個(gè)時(shí)候都具有較高的積極性，這樣的寫(xiě)作不會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。2.當學(xué)生寫(xiě)的文章足夠多的時(shí)候，就可以逐漸的提高自己的寫(xiě)作能力。在這整個(gè)過(guò)程中，教師所起到的作用只是引導，剩下的所有環(huán)節都有學(xué)生自己來(lái)獨立完成創(chuàng )作。3.學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候需要不斷的提高自己的想象力，擴展自己的想象空間才能更好的完成寫(xiě)作，這樣便進(jìn)入了一個(gè)良好的循環(huán)。在之后，教師需要對學(xué)生的作文進(jìn)行批改和一些適當的鼓勵，可以更加促使學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望，進(jìn)入一個(gè)良好的循環(huán)。
(二)使學(xué)生的作文更具個(gè)性化
每個(gè)學(xué)生的想象力都是不同的，不會(huì )出現兩個(gè)人有完全相同的想象力。當學(xué)生根據自己的想象力進(jìn)行創(chuàng )作的時(shí)候，便會(huì )逐漸產(chǎn)生自己獨特的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作風(fēng)格，在現代教育模式下，教育者往往想要追求的就是每個(gè)學(xué)生都要有自己的個(gè)性和自己的不同性，而通過(guò)想象力進(jìn)行創(chuàng )作就可以很好的達到這個(gè)目標。在這個(gè)過(guò)程中教師不應當完全的放任不管，當學(xué)生的想象出現了明顯的錯誤和偏差時(shí)，教師要進(jìn)行及時(shí)的制止和更正，不能讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中離正確的道路越來(lái)越遠。
二、培養學(xué)生的想象能力
在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，想象力是至關(guān)重要的。因此，關(guān)于如何培養學(xué)生的想象力，有以下幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
(一)通過(guò)課文激發(fā)學(xué)生的想象能力
如果想讓學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)作和更好的寫(xiě)作，就需要學(xué)生先學(xué)好書(shū)本上的課文，在正常的教學(xué)過(guò)程中，我們教師就可以通過(guò)課文來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力。例如在《秋天的雨》這一課中，我們教師在講完課文之后，就可以對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性問(wèn)題的提問(wèn):這篇課文是描寫(xiě)秋天的雨的，那大家來(lái)想一想春天的雨是什么樣的？夏天的雨又是什么樣的？之后教師進(jìn)行適當的引導并且讓學(xué)生回去之后通過(guò)自己的想法來(lái)寫(xiě)出記憶中的雨。在這個(gè)過(guò)程中就可以很好的激發(fā)學(xué)生想象能力，同時(shí)學(xué)生寫(xiě)作能力也會(huì )得到很好的鍛煉。
(二)通過(guò)課外激發(fā)學(xué)生的想象能力
語(yǔ)文是一門(mén)綜合性的學(xué)科，語(yǔ)文也離不開(kāi)生活，同時(shí)寫(xiě)作是一種“源于生活而高于生活”的創(chuàng )作。因此，寫(xiě)出好的作文需要擁有足夠的知識儲備，不切實(shí)際的想象是無(wú)法寫(xiě)出優(yōu)秀的作文的。例如在《四個(gè)太陽(yáng)》這一課中，我會(huì )在課前對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn):我們今天要講的課文題目是四個(gè)太陽(yáng)，但是為什么會(huì )是四個(gè)太陽(yáng)呢？天空中明明只有一個(gè)太陽(yáng)，是不是印刷錯誤了呢？然后讓學(xué)生積極的發(fā)表自己的想法，同時(shí)教師進(jìn)行引導。在講課結束之后，教師可以給學(xué)生留一個(gè)課外作業(yè):在神話(huà)中，曾經(jīng)在天空中出現過(guò)十個(gè)太陽(yáng)，大家回家找找這個(gè)神話(huà)明天來(lái)講給別人。而這之后學(xué)生都會(huì )回家查閱資料來(lái)了解這個(gè)神話(huà)故事。在這整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生既擴展了課外知識的儲備同時(shí)也因為課前的提問(wèn)而激發(fā)了想象力。當學(xué)生擁有了足夠多的課外知識之后，再進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，就會(huì )更好的引用一些自己所讀過(guò)的知識，同時(shí)也可以學(xué)會(huì )別的作家的寫(xiě)作方法和文章格式。
(三)培養學(xué)生的觀(guān)察能力
教師在作文教學(xué)的時(shí)候，可以先讓學(xué)生寫(xiě)一些事物類(lèi)的描寫(xiě)作文，比如說(shuō)作文的題目是《春天》，教師可以組織學(xué)生外出觀(guān)察春天，引導學(xué)生細心的觀(guān)察身邊的一切事物，用眼睛認真的去看，用心認真的去體會(huì )。同時(shí)，教師應當教導學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中加入自己的真情實(shí)感，因為作文是一種情感的表達，要表達出對春天的喜愛(ài)之情，只有這樣，寫(xiě)出來(lái)的作文才不會(huì )顯得乏味無(wú)趣。這樣做既可以增加課堂的趣味性，使教學(xué)不僅僅局限于課堂，也不僅僅局限于教師的講述，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和調動(dòng)學(xué)習的氛圍，讓學(xué)習不再枯燥乏味。
(四)借助圖片來(lái)激發(fā)想象力
小學(xué)生由于活潑好動(dòng)的天性，對于長(cháng)篇的文字很不感興趣，因此，教師可以借助圖片來(lái)培養學(xué)生的想象力，這樣既可以吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也會(huì )使教學(xué)課堂變得活躍，不那么枯燥乏味。例如，教師可以給學(xué)生看一張鄉村耕作的圖片，讓學(xué)生根據這張靜止的圖片來(lái)自由的發(fā)揮想象，并且寫(xiě)出一篇文章，題材不限，可以描寫(xiě)這張圖片的任何一個(gè)部分，也可以根據這張圖片來(lái)描繪農民伯伯的生活，但是一定不能脫離這張圖片。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生便可以根據一張靜止的圖片進(jìn)行自由的發(fā)揮，在腦中讓這個(gè)圖片“動(dòng)起來(lái)”，即培養了學(xué)生的想象能力，也培養了學(xué)生的寫(xiě)作能力，而且學(xué)生是自由發(fā)揮的寫(xiě)作，不會(huì )變的死板，也不會(huì )產(chǎn)生抵觸心理。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，培養學(xué)生的想象能力十分重要，教師在教課的過(guò)程中，一定不要只注重寫(xiě)作技能的培養，因為即使會(huì )了再多的技能，沒(méi)有想象的存在，也無(wú)法寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。而且，想象力對于學(xué)生日后的發(fā)展也至關(guān)重要，因此，一定要注重學(xué)生想象能力的培養，也為學(xué)生以后的寫(xiě)作打下良好的基礎。
參考文獻
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想象作文教學(xué)11
學(xué)習目標：
1.知識與技能目標
引導學(xué)生如何想象（想象要有獨創(chuàng )性，要新奇而有趣。），并把想象的內容具體、清楚的表達出來(lái)，培養思維與表達的能力。
2.過(guò)程與方法目標
通過(guò)創(chuàng )設情境、口語(yǔ)交際、小組合作、教師范例的方法，激發(fā)說(shuō)的愿望，寫(xiě)的興趣，明確要求以及寫(xiě)作思路。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、鼓勵學(xué)生大膽地想象，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，激發(fā)作文的興趣。
2、針對現實(shí)問(wèn)題展開(kāi)創(chuàng )造性想象，用想象來(lái)解決現實(shí)問(wèn)題。喚起學(xué)生對未來(lái)的憧憬和向往，激發(fā)學(xué)生探索與創(chuàng )新的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能針對現實(shí)問(wèn)題，激發(fā)想象欲望，用想象來(lái)解決現實(shí)問(wèn)題。
2、引導學(xué)生展開(kāi)豐富的想象并具體清楚地表達出來(lái)。
教學(xué)準備：多媒體課件、地球儀。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà):
1、師生認識。（5分鐘左右）
2、喚醒思維。（5分鐘左右）
師：（講臺上放一個(gè)地球儀）同學(xué)們，看這是什么？誰(shuí)能快速地在上面找到中國和美國？同學(xué)們看，中國在地球的這一側，美國在地球的另一側，我們要想從中國到美國，同學(xué)們有哪些辦法
生：可以坐飛機去�？梢猿溯喆�。
生：可以坐汽車(chē)去。
師：可是中國與美國之間隔著(zhù)這么大個(gè)太平洋，怎樣坐汽車(chē)呢
�。ㄈ魧W(xué)生回答不出，引導：充分發(fā)揮你的想象力，你們想怎么去就怎么去！看誰(shuí)想出的辦法最有創(chuàng )造性，最新奇最有趣�。�
生：（撓撓首）可以在太平洋上建一座很長(cháng)的橋梁。
師：嗯，是個(gè)辦法，還有其他辦法嗎
生：可以在海底建造一座海底隧道，我們可以坐地鐵去
生：美國在地球的另一側，可以穿過(guò)地球打一條隧道，這樣近多了。
師：同學(xué)們的想象力真是太豐富了。（翹大拇指�。┛茖W(xué)家就是象你們這樣，憑借這種豐富的想象力發(fā)明創(chuàng )造了很多東西，使我們的科學(xué)突飛猛進(jìn)，給我們帶來(lái)了現代化的幸福生活。正如：車(chē)而尼雪夫斯基所說(shuō)：“美好的幻想，可以創(chuàng )造未來(lái)，創(chuàng )造世界”。（板書(shū)：想象）同學(xué)們有這么豐富的想象力，相信你們一定可以創(chuàng )造出美好的未來(lái)。老師今天從未來(lái)給你們帶來(lái)了好東西哦。（欣賞未來(lái)事物的圖片）
一、導入。(3分鐘)
1、展望未來(lái)。
�。ㄐ蕾p未來(lái)事物的圖片）看了這些圖片，誰(shuí)來(lái)談?wù)劯惺埽?/p>
2、立足現實(shí)，發(fā)現不足。
過(guò)渡：是呀，同學(xué)們，未來(lái)是多么美好神奇呀。隨著(zhù)科技的發(fā)展，人們的生 活水平是越來(lái)越高，因此對衣食住行有了更高的要求。但在這些方面，很多事物 還不能滿(mǎn)足人們的要求。如：現在的好多食物都存在著(zhù)不利于健康的隱患，汽車(chē) 尾氣污染嚴重.....你們在平時(shí)還發(fā)現了哪些問(wèn)題? （學(xué)生發(fā)言）如果學(xué)生答不出師接著(zhù)說(shuō)人們冬天得穿冬裝，夏季得穿夏裝， 臟了得用水洗，水可是地球上最匱乏的資源。這些弊端，這些問(wèn)題怎樣解決才能 更有利于社會(huì )的發(fā)展呢？你們是21世紀的主人，美好的未來(lái)由你們主宰，將來(lái) 人吃的食物，穿的衣服，住的房子，坐的汽車(chē)，看的電視將是什么樣子的？你們 想過(guò)嗎？
今天就給大家一個(gè)想象、展示的機會(huì )。好，那就讓我們趕快讓插上想象的翅膀走進(jìn)未來(lái)，設計未來(lái)的衣食住行吧！大屏幕打出半命題題目《未來(lái)的??》
二、奇思妙想(7分鐘)
1、設計室
請注意，我們都是未來(lái)的發(fā)明家、設計師，這是現在的衣服，請大膽想象， 未來(lái)的衣服是怎么樣的？比一比誰(shuí)的想象最豐富，誰(shuí)的表達更生動(dòng)。(提升概括 可以從樣式、材料、功能的角度進(jìn)行想象。) 剛才各位發(fā)明家設計師共同設計了未來(lái)的衣服，這未來(lái)的衣服充滿(mǎn)了想象充 滿(mǎn)了神奇�？墒抢蠋熤�，大家的愛(ài)好是各不相同的，想設計發(fā)明的東西也是不 一樣的。
所以，大家可以大家根據自己的喜歡，對未來(lái)的事物進(jìn)行想象，請看大屏 幕，(出示提示)這是一些基本的提示，大家可以選擇其他的，因為想象無(wú)限。大 家首先獨立想象2分鐘，可以邊想邊畫(huà)，也可以寫(xiě)上要點(diǎn)，然后小組之間互相交 流。比一比誰(shuí)的想象最豐富，誰(shuí)的表達更生動(dòng)。
2、小組交流。
請同學(xué)們把你想象到的講給同桌聽(tīng)。小組同學(xué)在以下幾個(gè)方面 展開(kāi)討論：要解決這個(gè)問(wèn)題，想象出來(lái)的辦法好不好？好在哪里？還有什么問(wèn)題， 你認為該怎樣改進(jìn)？同學(xué)們要帶著(zhù)以上問(wèn)題去聽(tīng)，發(fā)表意見(jiàn)，幫助每一個(gè)同學(xué)將 內容說(shuō)具體。學(xué)生邊交流邊指導如何說(shuō)具體:先總說(shuō)后分說(shuō),先概述再舉例,把簡(jiǎn) 單的話(huà)加“粗”,把概括性詞語(yǔ)換成具體的描述,用具體的數字代替籠統介紹。
三、暢所欲言(10分鐘)
各位發(fā)明家、設計師、科學(xué)家，我們現在進(jìn)入“暢所欲言”環(huán)節，哪位閃亮登場(chǎng)。
你們對xx發(fā)明的什么有更好的補充嗎？
我對你的xx特別感興趣，能具體說(shuō)說(shuō)嗎？
好東西，我首先定購一個(gè)。
這句話(huà)可以怎么說(shuō)？
想象還不夠豐富；（可多寫(xiě)幾個(gè)方面）
內容不具體。
師：如此巧妙的設計，只是三言?xún)烧Z(yǔ)的概述太可惜了。如果增添一些描述性的文字，用上比喻夸張等修辭方法，一定會(huì )使文章錦上添花。幫助修改。你們設計的未來(lái)應該力求完美，應該用具體生動(dòng)的語(yǔ)言描述。
師小結：通過(guò)同學(xué)們的補充修改，我們感到文章不僅要有豐富的想象，還要有具體的描寫(xiě)內容，只有這樣才能更好地表達真情實(shí)感。
四、妙筆生花
我相信還有更多的精彩沒(méi)有展示出來(lái)，別急，讓我們走進(jìn)“妙筆生花”，各位偉大的發(fā)明家、設計師、科學(xué)家，要把自己的發(fā)明更好介紹給大家，讓大家接受它，喜歡他，愛(ài)上他。
學(xué)生習作
教師巡查：
尋找一個(gè)適合“插話(huà)點(diǎn)評”的例子：詞語(yǔ)，修辭，結構，表達。
尋找一個(gè)適合“師生共評”的例子：
五、火眼金睛(5分鐘)
有人這樣說(shuō)，課堂上瑯瑯的書(shū)聲是最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，老師卻要說(shuō)，課堂上沙沙的書(shū)寫(xiě)聲是最和諧的旋律，因為我手寫(xiě)我心，你們的奇思妙想將與人分享，請各位發(fā)明家設計師停下手中的筆，我們請紙上做有記號的同學(xué)舉手。
有人告訴老師，傾聽(tīng)首先是一種學(xué)習，傾聽(tīng)中能發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，就是一種水平，傾聽(tīng)中能給別人提出意見(jiàn)，就是一種智慧，你們愿意爭當會(huì )學(xué)習的、有水平的、智慧型的學(xué)生嗎？
1、插話(huà)點(diǎn)評
結構：總起分述的文章讀起來(lái)特別舒服。
一個(gè)好詞語(yǔ)體現了你平常很喜歡讀書(shū)。
這句話(huà)可以怎么說(shuō)？
能換一個(gè)其他的詞語(yǔ)嗎？
2.師生共評：（加分制）誰(shuí)能大膽地發(fā)表自己的建議，只要你能找出別人的優(yōu)點(diǎn)，你一樣可以加分，因為這是你水平的象征。
3.學(xué)生自評。
六、小結延伸
同學(xué)們，想象無(wú)限，精彩無(wú)限，發(fā)明無(wú)限，設計無(wú)限，楊老師一定相信，憑借科技神奇的力量，不久的將來(lái)，我們精彩的夢(mèng)想一定實(shí)現。課后，我們把所有習作收集成冊，名字就叫《未來(lái)的暢想》。
想象作文教學(xué)12
【設計依據】
兒童的心靈世界里裝著(zhù)許許多多美好的夢(mèng)想，有的想成為太空人，有的想變成毛毛蟲(chóng)，還有的想有一對會(huì )透視的眼球……教師可以引導學(xué)生通過(guò)想像、幻想和夸張，讓學(xué)生在作文中把天真的夢(mèng)表達得千姿百態(tài)，妙趣橫生。
心理學(xué)的研究表明：善于想像和幻想，是小學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)。他們對世間萬(wàn)物用稚嫩的眼光去理解、去想象、去創(chuàng )造，如同原始的古人一般。這是人之初最純真的秉性，如何抓住時(shí)機擴展而不抑制其自由發(fā)展和無(wú)拘無(wú)束地表達，從而培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和語(yǔ)言表達能力，這正是中央教科所課題《中小學(xué)生作文個(gè)性化的實(shí)驗研究》的子課題——想像作文的目的。
想像作文的操作思路是：
(1)科學(xué)設計訓練教程。
(2)創(chuàng )造性地提供合作時(shí)機。
(3)合理安排訓練程序。
(4)綜合開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維空間。
�。�5）培養獨立構思和認真修改的習慣。
【操作流程】
一、談?wù)劇ぐl(fā)興趣,對話(huà)發(fā)散
“人之初，性本善”。同學(xué)們，每個(gè)人的心靈世界里都有一個(gè)個(gè)善良、美好的愿望，當你看到大衛·科波菲爾變幻無(wú)窮的非凡本領(lǐng)時(shí)，也許會(huì )想，假如我是魔法師該多好；當你感到寂寞時(shí)，也許會(huì )想，假如我所有的玩具都會(huì )講話(huà)該多好；當你看到車(chē)禍奪去一個(gè)個(gè)生命時(shí)，也許會(huì )想，假如有一種儀器像張衡的地動(dòng)儀一樣會(huì )預報危險該多好……如果把各種反映自己的理想、愿望、向往和追求的奇思妙想大膽地寫(xiě)下來(lái)，給人以某種啟迪，并能激起別人的情感，使人產(chǎn)生共鳴，將是一件十分有意思的事情。
二、議議——啟發(fā)點(diǎn)撥，開(kāi)拓思路
1、發(fā)散思維，擴充信息。同學(xué)們，寫(xiě)想像作文，寫(xiě)什么都可以。你可以進(jìn)行角色想象，把自己想象具有人的思想和行為的物體，一條甲胄魚(yú)、一只蒼鷹、一棵果樹(shù)、一塊會(huì )說(shuō)話(huà)的石頭、一枚導彈……你也可以穿越時(shí)空，把自己想象成古代的、現代的、未來(lái)的任何人，秦始皇、屈原、薩達姆、哈利·波特、太空人……
每個(gè)人的興趣愛(ài)好不同，生活經(jīng)歷不一樣，因此，每個(gè)人想像的內容也應該是各式各樣、豐富多彩的。
2、出示命題，合作討論。教師出示 “假如我是——”話(huà)題，讓學(xué)生根據自己的興趣、愛(ài)好、印象將題目空白處補充完整，然后引導學(xué)生分四人小組討論，說(shuō)說(shuō)自己選擇這個(gè)材料寫(xiě)的理由。
三、說(shuō)說(shuō)——扶放結合，合作構思
為了減緩訓練的坡度，教師指導學(xué)生合作構思，重點(diǎn)引導學(xué)生在求異思維上下功夫。讓學(xué)生明白：同一個(gè)愿望，可以想像成多種不同的人或物，同一個(gè)人或物，情節結構的安排也可以多種多樣。
1、匯總。學(xué)生匯報自己選擇的角色，教師進(jìn)行分類(lèi)匯總：植物類(lèi)、動(dòng)物類(lèi)、人物類(lèi)、怪物類(lèi)等。
2、篩選。從每一類(lèi)角色中選擇有典型意義的角色，交流這個(gè)角色的背景信息。
3、合作。師生圍繞某一個(gè)角色，合作編寫(xiě)一個(gè)故事。
4、互說(shuō)。圍繞自己選擇的角色，自由練說(shuō)故事后與同桌交流。
四、寫(xiě)寫(xiě)——自由表達，激勵指導
要求學(xué)生根據自己的選材，獨立完成習作初稿。教師巡視指導，鼓勵學(xué)生下筆不停，下筆不語(yǔ)，把想法盡情表達出來(lái)。遇到不會(huì )寫(xiě)的字詞不輕易提出，以免打斷別人的思路，可以用各種符號替代，等完稿后集中處理。
五、改改——指導修改，完善習作
1.自改——要求明確
在學(xué)生進(jìn)行錯別字和病句常規修改的基礎上，教師可引導學(xué)生對照下列要求進(jìn)行獨立修改。
(1)是否通過(guò)假設中的人或物來(lái)實(shí)現自己某種愿望的?這些人或物是否具有人的思維和行為?
(2)想像是否奇特、合理，假設的推測是否有理有據?情節是否生動(dòng)有趣?
(3)你的習作是否能給人以某種啟迪?
2. 交流——說(shuō)出自己修改的過(guò)程和理由，大組總結歸納改法。
3. 互改——小小組合作修改。
為自己的作文確定一個(gè)“主治醫師”�！爸髦吾t師”通讀作品數遍后，靜心運用學(xué)過(guò)的方法修改。修改過(guò)程中不隨意停止自己的或打斷別人的修改思路。
4、自改——“主治醫師”匯報修改情況及再改建議，被修改對象獨立再加工自己的作品。
六、評評——欣賞佳作，激勵發(fā)表
1、 分四人小組自評自賞。（教師巡視、篩選、指導）
2、 小組推薦同學(xué)上臺朗讀自己的佳作，師生進(jìn)行示范性評賞。
3、 鼓勵學(xué)生將自己的習作向有關(guān)少兒報刊投稿。
想象作文教學(xué)13
想象作文的教學(xué)課件
教學(xué)流程
一、感悟想象
1．設置懸念，激發(fā)情趣
詞語(yǔ)碰碰對：
教師：同學(xué)們，咱們先來(lái)做個(gè)互動(dòng)游戲，叫“詞語(yǔ)碰碰對”。我出一個(gè)詞，你們給它對上一個(gè)表示用途的詞。比如，我說(shuō)床，你們對睡覺(jué)。咱們開(kāi)始吧。
教師：我說(shuō)“牙刷”（學(xué)生對“刷牙”）；我說(shuō)“鋼筆”（學(xué)生對“寫(xiě)字”）；我說(shuō)“手電筒”（學(xué)生對“照明”）；我說(shuō)“洗衣機”（學(xué)生對“洗衣服”）。
教師：如果有人想用洗衣機洗土豆、洗蘿卜可以嗎？
�。▽W(xué)生發(fā)表意見(jiàn)）
教師：人們常常把這種看似不合情理的想法批評為什么？
�。ò鍟�(shū)：胡思亂想）
教師：真有人用洗衣機洗土豆，這里還有一個(gè)有趣的故事呢！
四川的一位農民買(mǎi)回洗衣機后，他發(fā)現洗衣機的工作原理與攪拌清洗土豆的方法相似，就想當然地用洗衣機洗蘿卜、洗土豆、洗甘薯。這就超出了洗衣機原有設計的使用范圍，所以他的洗衣機經(jīng)常出現故障，需要修理。海爾公司得知這一信息后，并沒(méi)有一笑了之，立即組織技術(shù)攻關(guān)，生產(chǎn)出了多用途洗衣機，投放農村市場(chǎng)，農民競相購買(mǎi)。這給消費者帶來(lái)方便，也給自己帶來(lái)無(wú)限商機。
聽(tīng)完這個(gè)故事，你們認為這還是胡思亂想嗎？這叫怎么想？
�。〒Q板書(shū)：奇思妙想）
2．調動(dòng)積累，豐富表象
回憶想象佳作：
教師：有一首你們很熟悉的古詩(shī)，就是奇思妙想的佳作。
�。ǔ鍪荆骸锻麖]山瀑布》。誦讀）
教師：詩(shī)中哪里最能表達作者大膽奇特的想象？誦讀最后兩句。我建議你們用誦讀古詩(shī)的語(yǔ)氣來(lái)讀。（教師示范）
�。ǔ鍪荆骸秺A竹桃》片段）
教師：請同學(xué)們快速地瀏覽一下。
�。c(diǎn)紅“參差”）
教師：這個(gè)詞你們見(jiàn)過(guò)嗎？怎么讀？（請同學(xué)們都讀兩遍）
誰(shuí)愿意給大家讀讀這段話(huà)？（指一名同學(xué)朗讀）請其他同學(xué)用自己喜歡的方式來(lái)參與，可以跟著(zhù)他默讀，可以小聲跟他讀，也可以閉上眼睛聽(tīng)他讀。
�。ㄅ錁�(lè )朗讀）
教師：喜歡這段話(huà)嗎？最喜歡哪里？（點(diǎn)紅學(xué)生喜歡的語(yǔ)句再讀）
二、體驗想象
1．出示“夏天”的畫(huà)面
學(xué)生表達自己的想象。教師據情點(diǎn)撥、評價(jià)。如，有植物，有動(dòng)物，有運輸工具，有靜態(tài)的，有動(dòng)態(tài)的，想象很豐富。
2．頭腦風(fēng)暴
�。�1）出示：“圓”的畫(huà)面。
教師：這是一個(gè)圓，你們聯(lián)想到什么？
�。�2）出示：“書(shū)”的圖片。
教師：你們聯(lián)想到什么？
�。�3）小組競賽。
教師：下面我們開(kāi)展小組競賽，這有一幅圖，（出示影子圖）比一比哪個(gè)組想得多，想得新穎。
�。ㄐ〗M匯報交流）
三、總結想象
教師：剛才咱們都是圍繞什么做的“熱身活動(dòng)”？
�。ò鍟�(shū)：想象）
教師：你們怎么看“想象”？試著(zhù)把你對“想象”的認識、體會(huì )用類(lèi)似格言警句的格式表達出來(lái)。
�。▽W(xué)生發(fā)言）
教師：咱們看看科學(xué)家們是怎么說(shuō)的。
�。ǔ鍪荆嚎茖W(xué)家的話(huà)文字片，男女生各讀一句）
教師：這是科學(xué)家的理論。你們的認識和科學(xué)家一樣高。
法國科學(xué)幻想小說(shuō)家凡爾納，很早就在他的小說(shuō)里幻想有一種可以在水下航行的船。這幻想啟發(fā)了科學(xué)家，他們潛心研究，不斷克服設計中碰到的種種困難，果然造出了潛水艇。凡爾納在小說(shuō)中幻想的飛機、導彈、坦克也都一一成為現實(shí)。
特別是前不久，我國“神舟五號”載人飛船，成功遨游太空，實(shí)現了中華民族千年飛天之夢(mèng)，讓我們激情澎湃，為祖國航天事業(yè)跨越式發(fā)展而——（學(xué)生接后語(yǔ)）；更為祖國國力的強大而——（學(xué)生接后語(yǔ)）。
所以呀，許多昨天的幻想，往往是今天的現實(shí)；而今天的幻想，往往又是明天的現實(shí)。
四、欣賞想象
教師：下面請你們做小小評論家（出示：幻燈片）評一評這篇想象習作你欣賞哪里，說(shuō)說(shuō)理由。（當堂發(fā)想象習作）
分組欣賞，全班交流。
引導學(xué)生感悟共同點(diǎn)，美好的心靈，善良的情懷。
教師：請一位同學(xué)和我一起合作板書(shū)。
�。ò鍟�(shū)：美好善良）
五、表達想象
教師：剛才我們感悟了想象，體驗了想象，欣賞了想象，你們現在最想做什么呢？做一個(gè)動(dòng)作，我來(lái)猜一猜。我知道了，你們最想表達自己的想象。
�。ǔ鍪荆合胂蟠蟊绕矗�
教師：你們都想寫(xiě)什么呢？用一句話(huà)簡(jiǎn)要地交流一下。
�。▽W(xué)生發(fā)言）
教師：同學(xué)們說(shuō)得真好！寫(xiě)我們的想象，題材不限，體裁可多樣，形式可自由，篇幅的長(cháng)短也由你們自己定，只要盡情盡興就好。
�。ń處熢诤诎迳袭�(huà)一只小鳥(niǎo)）
教師：你們猜一猜，我畫(huà)一只小鳥(niǎo)是什么意思？
對。希望你們的思維像小鳥(niǎo)一樣，飛翔在自由想象的天空中。
想象作文教學(xué)14
教學(xué)目標：
在口語(yǔ)交際的基礎上，寫(xiě)一篇想象作文�？梢詫�(xiě)自己的奇思妙想，也可以寫(xiě)受別人啟發(fā)想到的內容。還可以寫(xiě)科幻故事。想象要豐富，內容要具體，語(yǔ)句要通順，題目自己定。寫(xiě)好以后認真讀一讀，改一改。
訓練重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
內容具體，語(yǔ)句通順。
難點(diǎn)：
想象大膽、合理，有一定的科學(xué)性。
指導前師生的準備活動(dòng) 。
讀科幻故事和科普書(shū)籍。
指導步驟：
第一課時(shí)
一、談話(huà)引入：
上一節課，同學(xué)們大膽暢想了未來(lái)世界，有許多奇思妙想很有新意，今天我們就把這美好的幻想寫(xiě)下來(lái)�！逗谪埦L(cháng)》、《小靈通漫游未來(lái)》……這些有趣的科幻故事曾把我們帶入多么神奇的世界��！你是否也也有過(guò)這樣或那樣的幻想：到廣闊的太空，去發(fā)現宇宙的奧秘；到神奇的海底，去探測豐富的寶臧；到未來(lái)世界，感受科技的進(jìn)步……展開(kāi)你想象的翅膀，把你所想的內容寫(xiě)下來(lái)吧。先想好情節，再確定幾個(gè)角色，編一個(gè)科幻故事，想象要豐富，內容要具體。
二、明確習作要求：
1．想象應從哪些方面去想，想些什么？學(xué)生討論。
2．教師補充：想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的，也可以是從現實(shí)生活中受到啟發(fā)自己設想、創(chuàng )造的。
幻想故事，同學(xué)們早就熟悉了。從小看過(guò)的童話(huà)書(shū)、動(dòng)畫(huà)片，大都算作幻想故事，但是細分起來(lái)，幻想故事還能分成許多種，其中就有科幻故事。它是以科學(xué)知識為基礎，加上幻想構成的故事。這樣的故事是充滿(mǎn)神奇色彩的記敘文，他不僅給人一定的科學(xué)知識，更能增強人們探索自然奧秘的興趣和涌起。要寫(xiě)好科幻故事，應注意以下兩點(diǎn)要求
1、來(lái)點(diǎn)兒科學(xué)。
科幻故事不能平空亂想亂寫(xiě)，要以當代科技水平為依據。這是一個(gè)難點(diǎn)，沒(méi)有一定的科學(xué)知識做基礎，很難寫(xiě)出象樣的科幻故事�！段饔斡洝肥巧裨�(huà)故事，那里用不著(zhù)科學(xué)，想飛起來(lái)就騰云駕霧，想揭穿妖怪的真面目，就運用法術(shù)，科幻故事就不能這樣隨心所欲了。讀過(guò)《小靈通漫游未來(lái)》嗎？那里的人物也會(huì )飛，但他們乘坐的是太空車(chē)，原理類(lèi)似宇宙飛船。如果他們也能騰云駕霧，那就不是科幻，而是神話(huà)了。當然，四年級的小學(xué)生掌握的科學(xué)知識很有限，編出的故事不必很復雜，只要有點(diǎn)科學(xué)知識就行。
2、來(lái)電兒幻想。
科幻故事并不是當今科技世界的重現，而應有所發(fā)展，寫(xiě)的是未來(lái)的科技世界，所以幻想占有重要位置。這本來(lái)是同學(xué)們的拿手好戲，但是寫(xiě)這篇作文的時(shí)候，你要格外注意幻想與科學(xué)的緊密相連。最穩妥的方法，是先想好所熟悉的科學(xué)知識，再它的基礎上展開(kāi)幻想�；孟氩荒苈䶮o(wú)目的，除了課本上提出的“想好情節，確定角色，內容具體“等要求，還應該做到含義明確，也就是你要通過(guò)這個(gè)科幻故事告訴人們什么�？磥�(lái)，成功的幻想真要費一番腦筋��！
3．習作方法指導：
�、贁⑹鱿胂蟮氖挛�，要有一定的順序。
�、谟洈⒅幸唧w，特別是想象的事物特點(diǎn)要寫(xiě)詳細。
�、郾磉_的方式可以多樣化，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。
4．學(xué)生自己交流習作，教師巡視指導。
范文：太空學(xué)校
星期四，校長(cháng)宣布了一個(gè)令人振奮的消息：經(jīng)國際環(huán)境組織批準，我們橋口小學(xué)將遷到遙遠的木星上去，校名改成“太空學(xué)�！�。
我們的太空學(xué)校坐落在一朵巨大的花上，我們天天都嗅著(zhù)撲鼻的芳香，安安靜靜的坐在教室里上課。老師全都由機器人來(lái)?yè)�，他們的手里都沒(méi)有教鞭，對同學(xué)說(shuō)話(huà)的口氣很溫和。今天給我們上課的老師名字叫J。這是我們到木星后的第一課――生活課，J教我們怎樣在木星上飛翔。
“同學(xué)們，在家里，你們的生活全都由機器人照顧，但是在學(xué)校里，你們要學(xué)會(huì )怎樣生活。我告訴大家，在你們的身上，都安裝了飛行裝置，電源就在食指和拇指上，將實(shí)質(zhì)和拇指碰一下，就可以接通電源，你們就會(huì )飛起來(lái)了�！蓖瑢W(xué)們驚奇的睜大了眼睛，有幾個(gè)同學(xué)忙按了一下，真的飛起來(lái)了。我害怕得手都顫抖起來(lái)。J老師慢慢走到我身邊，用手撫摩著(zhù)我的胸口，輕輕地說(shuō)：“別害怕，你一定行的！”片刻，我的心不再跳的那么厲害了，J老師微笑著(zhù)說(shuō)：“現在你試一試，好嗎？”我把拇指和食指一捏，咦？我飛起來(lái)了！“同學(xué)們，現在我們起飛吧！”我們真的像小鳥(niǎo)一樣自由地在藍天上飛呀飛，白云環(huán)繞著(zhù)我們，好像是我們身上飄舞的紗巾，真快活！
回家后，我把作業(yè)送到電腦里。J老師在家細心地為我批改，我的作業(yè)竟然得了“優(yōu)”。這是我上小學(xué)以來(lái)得到的第一個(gè)“優(yōu)”!我看著(zhù)屏幕上大大的“優(yōu)”字，高興得蹦了起來(lái)。
真的，在太空學(xué)校里上課，沒(méi)有成堆得作業(yè)、試卷，沒(méi)有分數。后來(lái)，我們得經(jīng)歷當然更有趣了，你想到我們太空學(xué)校來(lái)嗎？那就趕快報名吧！
第二課時(shí)
一、學(xué)生交流習作：
選出寫(xiě)得好的習作，說(shuō)說(shuō)好在哪點(diǎn)？全班交流。
二、教師選出有特色的習作講評。
三、學(xué)生根據自己的習作修改，同桌互改，提出修改意見(jiàn)。
教師下水文：新型眼鏡
“哎喲！疼死了！”一聽(tīng)就知道又是病人們因為眼睛疼痛發(fā)出的呻吟聲，我見(jiàn)此情形決定發(fā)明一種多功能眼鏡。
我發(fā)明的多功能眼鏡有200多種功能，在醫院里，如果需要拍片子時(shí)，只要醫生戴上它，人體里的五臟六腑、每一根骨頭、每一個(gè)細胞都看得一清二楚，而且對方的身高、體重、血型，身體的哪個(gè)部位有什么毛病一看就知道。最神奇的是這種眼鏡還可以自動(dòng)把病情記錄在鏡片上。這就是專(zhuān)門(mén)給醫生設計的醫用眼鏡。
一般人戴的新型眼鏡可以更奇妙。它可以照相，可以自動(dòng)播放電視節目和音樂(lè )；它的防御功能讓你出門(mén)無(wú)憂(yōu)：每當你遇到壞人或猛獸時(shí)，只要戴上眼鏡看著(zhù)對方的眼睛，對方就會(huì )昏迷，當壞人醒來(lái)時(shí)，他已經(jīng)在警察局里了；當你眼睛很疲勞時(shí)戴上它，可以幫助你調節疲勞并預防近視，玩電腦游戲戴上它只有好處毫無(wú)害處，而且兩邊的架子上的電子感應器還可以通過(guò)腦電波讓你的大腦放松；最奇妙的是這種眼鏡只要轉一下鏡片就能看到遠近不同的方位。它還有防沙、防紫外線(xiàn)的功能，最主要的是它很結實(shí)，無(wú)論怎么摔都摔不壞。
怎么樣，我的發(fā)明不錯吧！可惜還沒(méi)上市。只要加把勁，我的新型眼鏡很快要和大家見(jiàn)面了
板書(shū)設計：
想象作文
內容具體，語(yǔ)句通順
想象大膽、合理
有一定的科學(xué)性
講評步驟：
一、明確講評要點(diǎn)：
1、內容具體，語(yǔ)句通順。
2、想象大膽、合理。
3、有一定的科學(xué)性。
二、簡(jiǎn)評本次作文情況（見(jiàn)批改摘記）
三、講評習作，指導修改：
四、學(xué)生再次修改自己的習作。
想象作文教學(xué)15
[摘要]：由于高中作文教學(xué)長(cháng)期以來(lái)缺乏系統、科學(xué)的教學(xué)方式從而嚴重制約了學(xué)生寫(xiě)作能力的培養。因此本文對高中作文教學(xué)中如何運用想象思維進(jìn)行淺析。 [關(guān)鍵詞]：高中作文想象思維運用
一、高中作文教學(xué)現狀
寫(xiě)作是一種對思維和情感要求十分高的創(chuàng )造性勞動(dòng)，具體是要通過(guò)豐富的想象力將實(shí)際觀(guān)察到的材料進(jìn)一步完善，并且運用合理的表達技巧進(jìn)行構思和安排最終完成整個(gè)創(chuàng )作過(guò)程。而在進(jìn)行作文的過(guò)程里想象、構思以及表達這些關(guān)節環(huán)節都必須是在活躍的思維下才能進(jìn)行的，由此不難看出思維訓練的重要性。但根據現實(shí)的作文教學(xué)情況來(lái)看，缺少以學(xué)生思維水平和個(gè)性特點(diǎn)為主的專(zhuān)項寫(xiě)作訓練，傳統過(guò)于單一的教學(xué)模式亟待更新，作文命題也應該融入更多的生活元素，而寫(xiě)在訓練方法以及目標的制定上繼續進(jìn)行變革。以下就針對高中作文教學(xué)的現狀進(jìn)行具體分析：
1.作文與嚴重實(shí)際脫離
現階段很多作文訓練在安排上缺少與實(shí)際生活充分的進(jìn)行結合，學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作訓練時(shí)也就不能夠很好地挖掘身邊的材料，有的費盡心機列出題綱，但到寫(xiě)文章時(shí)卻發(fā)現根本用不上，這樣一來(lái)就加深了學(xué)生們對于作文訓練認識的誤區從而導致了作文與實(shí)際生活的嚴重脫節，不能能夠很好地激發(fā)出學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機。因此教師必須要讓學(xué)生明確作文是需要通過(guò)對生活進(jìn)行觀(guān)察獲取材料然后通過(guò)想象去豐富材料，這期間需要通過(guò)構思并且運用一定的表達技巧去結構和安排材料。但無(wú)論觀(guān)察、想象、構思還是表達，都離不開(kāi)生活。因此要提高中學(xué)生的寫(xiě)作水平，必須將生活元素貫穿于作文教學(xué)的全過(guò)程，并且按照思維發(fā)展的規律，從形象思維到抽象思維到創(chuàng )造思維循序漸進(jìn)地訓練。
2.高中作文訓練形式化嚴重
高中作文訓練過(guò)于形式化，缺乏對學(xué)生自我創(chuàng )新能力的培養，對于一些寫(xiě)作命題而言缺乏創(chuàng )新，而且過(guò)于雷同，讓學(xué)生錯誤地認為有模式可以套用，這樣一來(lái)也就違背了作文創(chuàng )作的初衷。而且平時(shí)在進(jìn)行作文訓練的過(guò)程當中，學(xué)生經(jīng)常會(huì )覺(jué)得沒(méi)有創(chuàng )作靈感，而其以為的套用模式只會(huì )讓思維變得更加混亂，完全不懂得如何去開(kāi)拓自己的創(chuàng )作思路，在寫(xiě)作時(shí)條理不清只是單純的拼湊字數，尤其是在臨近高考時(shí)候學(xué)生們大量的尋求范文進(jìn)行套用，這也體現出了高中作文教學(xué)的不合理性。所以這種缺乏思維條理性的訓練方式嚴重造成了學(xué)生思維阻塞，思路狹窄，學(xué)生們完全不會(huì )有條理地去展開(kāi)任何想象思維活動(dòng)，而且長(cháng)期的模式化寫(xiě)作訓練，極大程度的削減了學(xué)生對作文學(xué)習的興趣甚至產(chǎn)生畏懼感。
3.高中作文教學(xué)的思想誤區
由于過(guò)分注重應試能力的培養，對于高中作文教學(xué)缺乏本質(zhì)上的深入和研究，而在平時(shí)訓練當中所使用的寫(xiě)作命題也都過(guò)于陳舊，毫無(wú)新意，再加上教師在教學(xué)過(guò)程中的隨意性，對于寫(xiě)作內用的安排缺乏認真考慮，把命題當作進(jìn)行寫(xiě)作訓練的唯一方式，始終未形成科學(xué)的命題觀(guān)念和原則。在實(shí)踐中存在作文教學(xué)過(guò)于雷同化和模式化傾向，導致了寫(xiě)作教學(xué)效率低下，陷入勞而無(wú)功的困境。大多數的課堂作文訓練缺乏明確的訓練要求、沒(méi)有系統的訓練內容以及訓練計劃，這樣盲目的進(jìn)行練習只會(huì )讓學(xué)生在寫(xiě)作文的過(guò)程中毫無(wú)頭緒，無(wú)材可用甚至產(chǎn)生抵觸情緒。
二、高中作文教學(xué)中想象思維的運用
長(cháng)期以來(lái)，我國高中作文教學(xué)因為受到應試教育的影響存在著(zhù)形式過(guò)于呆板以及模式化等諸多弊端。在實(shí)際的教學(xué)中過(guò)多地強調了一些有關(guān)于寫(xiě)作的理論知識的應用，反而忽視了學(xué)生創(chuàng )作思維的培養，當然在寫(xiě)作中是要進(jìn)行一些必要的技能訓練，例如，對一些書(shū)面表達能力、選材技巧、文體結構以及一般的寫(xiě)作規律，對于文章的條理性具有一定的積極作用，但這些都只是用來(lái)豐富學(xué)生寫(xiě)作能力的一個(gè)方面而并非全部，而過(guò)于強調基礎能力也只能夠讓學(xué)生的作文變得單一枯燥，要想使學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章鮮活就必須讓想象思維融入到學(xué)生的文字創(chuàng )作當中。
想象思維是進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )作時(shí)必備的一種思維方式，主要是通過(guò)學(xué)生運用自己的意象、想象以及描述等作為思維形式的。表象是客觀(guān)事物在人腦中的直接反映，而意象則是對形象的一種理性認識，是思維主體對客體的能動(dòng)的認識，它比抽象的概念有更深廣的內容。想象是思維主體對意象進(jìn)行能動(dòng)的加工組合，形成可供描述的一個(gè)具體的形象的過(guò)程，而描述則是用語(yǔ)言描述形象過(guò)程中的思維活動(dòng)。不難看出，在形象思維的諸多形式中，想象起著(zhù)關(guān)鍵作用。因此，要發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，重點(diǎn)應該放在想象思維的培養上。在進(jìn)行作文訓練時(shí)教師應該有意識地引導學(xué)生發(fā)散思維，將學(xué)生的親身感受與寫(xiě)作動(dòng)機相結合，一旦學(xué)生那種親身體驗過(guò)的強烈的生活感受和接觸過(guò)的形象與命題相融合時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)才能夠流露真情，一篇好文章也就水到渠成。
想象思維的培養同樣離不開(kāi)在日常生活中的大量閱讀積累。因為一個(gè)良好的閱讀體驗，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行想象思維的產(chǎn)生。學(xué)生通過(guò)閱讀文章喚起和調動(dòng)自己記憶中的一些情感因素，然后經(jīng)過(guò)歸納、組合，從而在頭腦中浮現出作者所描繪的形象，從中獲得審美感受。另外越是優(yōu)美形象的文字描述就越能讓學(xué)生細致入微地體驗和理解這些作品所要表達的思想情感，然后經(jīng)過(guò)大量的積累學(xué)生的想象思維能力也將有顯著(zhù)的提高，而且在進(jìn)行作文訓練時(shí)也會(huì )迸發(fā)出更多的創(chuàng )作靈感�？傊�，高中作文教學(xué)要突破傳統的作文命題思路，關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作自主性、個(gè)性思維以及書(shū)面表達能力的培育，注重作文中想象思維的運用，讓作文更具生命力而并非一潭死水，此外還要大力推廣人性化教學(xué)理念促使高中作文教學(xué)應該而且必須為培育學(xué)生良好的言語(yǔ)素養以及想象思維能力發(fā)揮重要作用，以往那些過(guò)于陳舊的寫(xiě)作教學(xué)模式應該得到本質(zhì)上的改變。
三、結束語(yǔ)
伴隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，將注重人性化教育的語(yǔ)文課改理念貫徹到高中作文教學(xué)當中�，F如今社會(huì )的變化日新月異，而作文教學(xué)也應該緊跟時(shí)代的潮流。本文通過(guò)對我國目前的高中作文教育中出現的種種弊端進(jìn)行了比較深入地分析，并通過(guò)新課程標準所提出的教育理念對高中作文教學(xué)的指導思想以及教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了比較深刻的分析和思考，提出了在高中作文教學(xué)中和加強想象思維的運用，以提升學(xué)生寫(xiě)作的整體能力。具體是通過(guò)一種全新的教學(xué)方法，將作文創(chuàng )作作為學(xué)生對生活實(shí)踐的一種真情表達，并且在作文教學(xué)中重視想象思維在平時(shí)進(jìn)行作文訓練當中的應用，并以此來(lái)指導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓練，從而培養學(xué)生健全的書(shū)面表達能力以及豐富的思維想象空間，并以此作為命題的基本理念使得高中作文教學(xué)以及語(yǔ)文教育更具生命力。
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