【精華】數學(xué)小學(xué)五年級作文4篇
在日常學(xué)習、工作抑或是生活中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)作文吧，作文是從內部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規范語(yǔ)法結構的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉化。那么你有了解過(guò)作文嗎？下面是小編幫大家整理的數學(xué)小學(xué)五年級作文4篇，希望能夠幫助到大家。
數學(xué)小學(xué)五年級作文 篇1
數學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。在小學(xué)數學(xué)中如何將人類(lèi)認識知識的過(guò)程簡(jiǎn)約地展現在學(xué)生面前，讓學(xué)生親自感悟到數學(xué)知識的來(lái)龍去脈，是學(xué)生牢固掌握知識的前提條件。同時(shí)，學(xué)生在感悟數學(xué)知識的過(guò)程中，進(jìn)行著(zhù)積極的探索、思考，是培養學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的源泉。
教師結合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識來(lái)設計富有情趣和意義的活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)體驗到身邊有數學(xué)，用數學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而對數學(xué)產(chǎn)生親切感，增強了學(xué)生對數學(xué)知識的應用意識，培養學(xué)生的自主創(chuàng )新能力。
教師不僅要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。真正實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，我認為我們可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)創(chuàng )設情境，使枯燥的數學(xué)趣味化，令學(xué)生體驗到數學(xué)并不枯燥，數學(xué)并不陌生，數學(xué)就在我們的身邊，從而產(chǎn)生學(xué)習數學(xué)的濃厚興趣，并且使每一位學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中建立學(xué)好數學(xué)、會(huì )用數學(xué)的信心，培養不畏困難、嚴謹求實(shí)的思想品質(zhì)，以及熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的科學(xué)精神。誠然，小學(xué)生的生活經(jīng)驗尚少，但教師如有意識的加以引導，必能收到事半功倍的效果，下面從三方面試述如何把學(xué)生的生活實(shí)際作為切入點(diǎn)和突破口，提高教學(xué)效率：
一、聯(lián)系生活實(shí)際，孕育學(xué)習興趣。
數學(xué)離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。在教學(xué)前可引導學(xué)生搜集生活中的數學(xué)信息，可積累數學(xué)知識，更是培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的最佳途徑。
例如，在教學(xué)"利息"前，我讓學(xué)生做了兩個(gè)準備工作：
一是到銀行存一次錢(qián)，二是調查一下一年期、二年期、三年期的年利率分別是多少。學(xué)生交頭接耳、躍躍欲試、對即將要學(xué)的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。課后，他們或邀同學(xué)，或邀父母，或獨立操作，興致盎然的完成了這一特殊的作業(yè)。上課的時(shí)候，學(xué)生們紛紛帶
來(lái)了他們的存單，還七嘴八舌的告訴我他們的發(fā)現：自己回家與父母以前的存單比較了一下，發(fā)現利率下調了；甚至還有同學(xué)告訴我他還計算了一下，發(fā)現存單上填寫(xiě)的本息合計少了，是不是銀行弄錯了……這樣，既避免了利息的教學(xué)公式化，又密切了數學(xué)與生活的聯(lián)系。
事實(shí)證明，如果教師做個(gè)有心人，引導學(xué)生從生活中找數學(xué)的素材，感受生活中處處有數學(xué)，學(xué)習數學(xué)如身臨其境，就會(huì )產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識的接納心理，例如：上學(xué)時(shí)可讓學(xué)生估算一下到校需多少時(shí)間，以免遲到；外出旅游估算一下要帶多少錢(qián)，才夠回來(lái)等等。又如：布置學(xué)生"觀(guān)察你家中的物品，找出幾道乘法算式"；"你家一天生活費用是多少"，記錄下來(lái)，制成表格，再進(jìn)行計算，這樣把抽象的知識形象化，有助于學(xué)生理解，同時(shí)能用所學(xué)的知識解釋生活中的現象，也培養了學(xué)生收集處理信息的能力、觀(guān)察能力和實(shí)踐能力。將數學(xué)教學(xué)與生活相結合，學(xué)生普遍學(xué)習興趣濃厚，參與積極性提高，教學(xué)效果良好。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，提煉數學(xué)知識。
數學(xué)研究的是客觀(guān)世界的數量關(guān)系和空間形式，它來(lái)源于客觀(guān)世界的實(shí)際事物。但生活中有的事物并不是一下子就可以找到數學(xué)的原形，這就需要教師有敏銳的觀(guān)察力，善于從生活中去提煉數學(xué)知識，在回到書(shū)本上來(lái)。
例如，教學(xué)《兩步計算應用題》，教師沒(méi)有照書(shū)上的例題去教，而是跳出了數學(xué)，找到了這節課的靈魂：關(guān)系，在生活中提煉數學(xué)知識。過(guò)程如下：
1、說(shuō)關(guān)系。說(shuō)說(shuō)你與老師是什么關(guān)系？與同學(xué)，與父母，與哥姐，與爺爺奶奶等又是什么關(guān)系呢？讓學(xué)生腦中對"關(guān)系"這個(gè)詞有一個(gè)了解。
2、猜老師的歲數。先猜猜老師是多少歲數？（24）不對，同時(shí)告訴學(xué)生這是數量，加一個(gè)條件，大3歲，那師幾歲呢？（27）27也是一個(gè)數量，那大3歲是什么呢？引出是關(guān)系。
3、猜?lián)淇伺频膹垟�，讓學(xué)生猜猜教師手里有幾張牌？（11）不對，同時(shí)告訴學(xué)生這是數量，添一個(gè)關(guān)系，比它多2張，那師手里有幾張？根據關(guān)系學(xué)生一下子就求出來(lái)了。通過(guò)這三個(gè)環(huán)節的設計，學(xué)生知道了，告訴你一個(gè)數，要求另一個(gè)數，必須知道這兩個(gè)數之間的關(guān)系。有了關(guān)系就可以求要求的數，這樣對關(guān)系理解得就更透了。接下來(lái)的新課，出示小白鴨、小灰鴨、小花鴨，分別為18只，24只，求小花鴨有多少只。有了前面的基礎，學(xué)生知道必須有關(guān)系才能求小花鴨。于是，課堂就沸騰起來(lái)了，學(xué)生充分發(fā)揮想象，說(shuō)出各種關(guān)系，學(xué)生自己編應用題自己解答。在這節課中，以關(guān)系為靈魂，把知識提煉出來(lái)，數學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生再用自己的生活經(jīng)驗去解決所面臨的問(wèn)題
三、聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)知識內化。
數學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，因此在數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們要創(chuàng )設運用數學(xué)知識的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機會(huì )，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對新學(xué)知識的鞏固。具體地說(shuō)，就是在教學(xué)新知過(guò)程中可以結合學(xué)生的日常生活，創(chuàng )設學(xué)生熟悉與感興趣的具體生活活動(dòng)情況，引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、類(lèi)比，溝通從具體的`感性實(shí)踐到抽象概括的道路，加深對新知的理解。
例如，在教學(xué)"正比例和反比例的意義"時(shí)，教師可聯(lián)系學(xué)生50米賽跑幫助學(xué)生加深理解。因為路程一定，所以時(shí)間與速度成反比例，也就是說(shuō)如果甲與乙的速度比是3：5，那么他們的時(shí)間比就是5：3；反之，如果兩人都跑5分鐘，這時(shí)時(shí)間一定，路程與速度成正比例，路程比等于速度比等于3：5。這樣，學(xué)生能夠在頭腦中形成正反比例的直觀(guān)表象，而不是僅僅局限于"積一定，成反比例；一個(gè)因數一定，成正比例"了再如，應用題訓練也應著(zhù)眼于"生活化"。這是指把應用題與生活中的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，懂得生活中的一般道理，再去理解數量關(guān)系，理解了的數量關(guān)系再運用到生活中去解決實(shí)際問(wèn)題。
例如在教了"兩步計算應用題"后，教師在教室里面布置了一個(gè)簡(jiǎn)易花店，標上"康乃馨3支12元，菊花4支20元，百合花5支40元，"問(wèn)：老師想買(mǎi)7支菊花可只帶了30元，你們說(shuō)老師帶的錢(qián)夠嗎？那你能幫老師想辦法嗎？老師又想買(mǎi)一束又漂亮又實(shí)惠的花，請你幫老師設計一個(gè)買(mǎi)花方案。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習欲望大增，學(xué)習興趣高漲。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生不但掌握了知識點(diǎn)，更重要的是通過(guò)它讓學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀，使他們體驗到學(xué)習知識的快樂(lè )，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng )新意識。
總而言之，在數學(xué)教學(xué)中，教師要盡可能地把數學(xué)問(wèn)題和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓數學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)生活氣息和時(shí)代色彩，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)從生活中來(lái)，又回到生活中去，感受到數學(xué)就在身邊，生活離不開(kāi)數學(xué)，從而培養學(xué)生的數學(xué)應用意識和實(shí)踐能力，只有這樣才能更好地提高教學(xué)效率，體驗數學(xué)的價(jià)值。
數學(xué)小學(xué)五年級作文 篇2
“下個(gè)星期一。我們要來(lái)個(gè)數學(xué)期中檢驗。請大家認真復習�！眳抢蠋煂ξ覀兇蠹艺f(shuō)。我們心里明白，這就是期中考試，于是，我們大家都進(jìn)入了緊張的復習狀態(tài)中。
媽媽給我從新華書(shū)店里買(mǎi)了期中試卷，還從網(wǎng)上打印了許多期中的聯(lián)系卷和我做，對于這次數學(xué)考試，我胸有成竹。星期一到了，雖然我做了許多復習工作，想考一個(gè)好成績(jì)不成問(wèn)題，但是我心里還是不由地緊張起來(lái)�！岸ｂ忊彙鄙险n的鈴聲響了，老師把試卷發(fā)下來(lái)，教室里頓時(shí)變得寂靜了，同學(xué)們都“刷刷——”地動(dòng)筆做起卷子來(lái)。
我心里時(shí)刻記著(zhù)老師反復強調地兩個(gè)字——認真，做每一道題我都仔細地做，半點(diǎn)都不敢馬虎。我順利地做完了整張卷子，下一步工作就是——認真地檢查卷子。我仔細地檢查著(zhù)，我把要算的東西，都又仔仔細細地算了一遍，突然，我發(fā)現有一題我重新算一遍的答案和原來(lái)的答案不一樣，我又把這題算了一遍，果然，原來(lái)的答案錯了，多虧了檢查，不然這道題就錯了。我檢查了兩遍，可心里還是不放心，就有仔仔細細的檢查了一遍，確認萬(wàn)無(wú)一失了之后，我便準備交卷，這時(shí)，下課的鈴聲這好響了，我依依不舍地把卷子交到了講臺上。
過(guò)了一天，老師把卷子批好了，分析試卷時(shí)對我們說(shuō)：“全班有九個(gè)同學(xué)考了滿(mǎn)分，他們是——”老師說(shuō)到這里時(shí)，教室里突然鴉雀無(wú)聲，空氣好像凝固了一樣，他們是：“戚錦通，鄔倩…...”我聽(tīng)到我的名字后，高興得一蹦三尺高，太棒了！
功夫不負有心人，只要你上課認真聽(tīng)講，回家仔細復習，考試就能考一個(gè)好成績(jì)。
數學(xué)小學(xué)五年級作文 篇3
俗話(huà)說(shuō)：“生活中處處有數學(xué)�！惫嫒绱�，連小小的撲克牌中也隱藏著(zhù)數學(xué)的奧妙。
星期日，我閑著(zhù)沒(méi)事干，便和爸爸玩起了撲克牌游戲。爸爸取了三張牌：紅桃A、紅桃10、方塊10。只見(jiàn)爸爸將第一張與第三張對換，第三張與第二張對換，第二張與第一張對換，隨后告訴我：“現在撲克牌A右邊的兩張牌中至少有一張是10，10左邊兩張中也有一張是10，方塊左邊兩張牌中至少有一張是紅桃，紅桃右邊的兩張中也有一張是紅桃。原來(lái)?yè)淇伺频捻樞蚴窃鯓拥�？�?/p>
我聽(tīng)著(zhù)爸爸出的題，聽(tīng)著(zhù)那么條件，腦子一陣眩暈，不知從何下手，爸爸在一旁提示我：“你可以將其分為兩題，一步步倒推�！蔽乙汇�，對呀！何不將其分為來(lái)兩題做？先求出現在的順序再倒推！我忙對爸爸說(shuō)的條件進(jìn)行分析：A右邊兩張牌中至少有一張是10，那么，A肯定是三張牌中的第一張，10左邊的兩張牌中也有一張是10，由此推出，右邊兩張牌都是10。我又按上面的方法，逐一推出紅桃和方塊現在的順序為：紅桃A、紅桃10、方塊10。接著(zhù)，就要倒推了，我覺(jué)得倒推略顯繁瑣。于是我將三張沒(méi)打亂順序的牌依次編號為a、 b 、c ，按條件所說(shuō)的進(jìn)行交換：
a b c —— c b a —— c a b —— a c b （為現在的順序）
由上述可知，只需將我求出的后兩張牌進(jìn)行交換就行了。我將我的思路說(shuō)給爸爸聽(tīng)后，爸爸直夸我聰明。
通過(guò)這次的數學(xué)游戲，使我明白了做題要靈活應變，用最簡(jiǎn)單的方法來(lái)做題，才能更快更好地解題。
數學(xué)小學(xué)五年級作文 篇4
那是星期六的一天下午，我嚷著(zhù)要吃西瓜，媽媽爽快地答應了。于是我和奶奶就去買(mǎi)西瓜。
走進(jìn)菜市場(chǎng)，我一眼就瞅住了一個(gè)西瓜堆兒。這里的西瓜是紅瓤的，又大又圓，看著(zhù)就讓人垂涎三尺。奶奶說(shuō)：“給我挑個(gè)熟的！”那個(gè)小販在西瓜上敲了敲，說(shuō)：“包熟！”于是放在電子秤上說(shuō)：“一斤十塊半，3.6斤，17元8角�！蹦棠陶f(shuō)：“什么？17元8角，這么貴？不買(mǎi)了不買(mǎi)了！”小販急了，說(shuō)：“別，別，別，你去其它地方買(mǎi)就不貴嗎？我這兒可是全市最便宜的了，我這兒一斤十塊半，人家一斤半十五塊五了！”奶奶數學(xué)本來(lái)就不好，被小販這么一說(shuō)便糊涂了，我當時(shí)也在想：一斤十塊半，也就是1斤10.5元，單價(jià)是：10.5÷1=10.5元，而一斤半十五塊五，也就是1.5斤15.5元，它的單價(jià)是：15.5÷1.5，我沒(méi)細算，想想可能應該比10.5多，但是卻犯了個(gè)致命的錯誤。
算錯就會(huì )犯錯，我向奶奶使了個(gè)眼色，示意讓她買(mǎi)，于是奶奶說(shuō)：“價(jià)格能少一點(diǎn)嗎？”“不能、不能，本能就比人家便宜，再少，我就虧大了，干脆別賣(mài)了�！笨粗�(zhù)小販的“真誠”的態(tài)度，奶奶于是付了錢(qián)，拎著(zhù)裝好西瓜的袋子就走了�；氐郊�，我把這件事告訴給媽媽。媽媽聽(tīng)了之后又問(wèn)了一遍價(jià)錢(qián)。我說(shuō)：“小販說(shuō)他這兒一斤十塊半，別人那一斤半十五塊五�！眿寢尶扌Σ坏�，問(wèn)：“你怎么知道別人那兒貴呢？你再好好的算算”�！耙驗檫@兒是10.5÷1=10.5，而別人那兒是15.5÷1.5，反正他這兒便宜”我理直氣壯。媽媽說(shuō)：“你呀，太馬虎了，15.5÷1.5=10.333……，誰(shuí)便宜呀！”
通過(guò)這件事，我知道了數學(xué)在我們日常生活中運用十分廣泛，學(xué)好數學(xué)十分重要，另外還要記�。骸安灰脭祵W(xué)騙人，也不能不懂數學(xué)而被人騙！”
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