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燭光里的微笑高中作文
著(zhù)名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去!”這是一種無(wú)私的奉獻精神。小編收集了燭光里的微笑作文，歡迎閱讀。
第一篇：燭光里的微笑
我家與奶奶家只隔著(zhù)兩幢樓，由于父母工作忙，從小我就是在奶奶的呵護下漸漸長(cháng)大的。
記得那是個(gè)夏季的夜晚，爸爸媽媽不在家，只有我一個(gè)人孤零零在家看電視。雖然電視機里播放的是我最喜歡的動(dòng)畫(huà)片“貓和老鼠”，但我心里的寂寞卻愈來(lái)愈強烈。正當我坐立不安想給媽媽打電話(huà)時(shí)，忽然，電視機一片黑屏，燈也滅了，四周死一般寂靜。
我嚇了一跳，下意識地摸索著(zhù)走到窗邊，拉開(kāi)窗簾，只見(jiàn)窗外一片黑暗，一幢幢林立的樓房如同寶石失去了光華化為黑色的石頭一般。此刻，四周一片漆黑，我所能看見(jiàn)的只有遠處的一絲朦朧月光。我仿佛陷入了一個(gè)無(wú)底的深淵，與世隔絕，無(wú)處可逃。我以前也經(jīng)歷過(guò)在夏天的夜晚停電，可惟有這一次是我單獨一人在家。
我孤零零地呆坐在沙發(fā)上，害怕得不敢再挪動(dòng)半步，我只能感覺(jué)到自己嘭嘭的心跳聲，周?chē)酪粯蛹澎o，空氣也仿佛凝固了一般。我開(kāi)始幻想幽靈、魔鬼的存在，以及在夜晚專(zhuān)吃小孩的妖怪……
忽然，門(mén)開(kāi)了，一道柔和的燭光伴隨著(zhù)跳動(dòng)的火苗映入了我的眼簾，隨之我就聽(tīng)到了奶奶叫我的聲音。原來(lái)，奶奶剛和爸爸打過(guò)電話(huà)才知道我獨自一人在家，于是便急忙趕了過(guò)來(lái)。奶奶來(lái)到了我的身邊，把蠟燭放在沙發(fā)前的茶幾上，摸著(zhù)我的頭坐了下來(lái)。我倚在奶奶的懷里，四周燭光環(huán)抱著(zhù)我，燭光里是奶奶慈祥的笑臉。
橘黃色的燭光雖不夠明亮，但已足夠照亮我的心田;燭光里奶奶的笑臉雖已熟悉，但此刻卻使我倍感溫暖。我的孤單和害怕一時(shí)間消失得無(wú)影無(wú)蹤。我和奶奶一同坐在沙發(fā)上聊天，有說(shuō)有笑。借著(zhù)燭光，我再次看到了奶奶臉上的笑容，那樣的美麗、慈祥……
就是那個(gè)夏天的夜晚，奶奶的笑容深深地印在了我的心里，如同暖暖的燭火一般，永不熄滅。
第二篇：燭光里的微笑
近期，我們學(xué)校組織觀(guān)看了《燭光里的微笑》，當我作為一名教師再重溫這部影片時(shí)，才更深地認識了王雙玲老師，真實(shí)地感受到王雙玲老師身上的偉大精神，這對于我來(lái)說(shuō)，有很大的觸動(dòng)。
影片講述的是上海一位普通教師的感人事跡，王雙玲老師和藹可親，人人都尊敬她。有一天，王老師接了一個(gè)差班，不僅成績(jì)不好，連課堂紀律都是倒數第一。早上，別的班都在讀書(shū)，而他們班卻是歡歌笑語(yǔ)、自由自在。王老師知道后，不但沒(méi)有責罰他們，還跟他們講道理。大家都放學(xué)了，王老師為了解學(xué)生的情況，一做完工作就去學(xué)生家里家訪(fǎng)。王老師有心臟病，醫生說(shuō)必須要在家里休息兩個(gè)月，但王老師為了同學(xué)們還是堅持去學(xué)校上課和家訪(fǎng)。有一天，一個(gè)學(xué)生的父母因非法盜賣(mài)黃碟被公安機關(guān)抓了，王老師把那個(gè)學(xué)生帶到自己家里，像母親般關(guān)懷，使那個(gè)學(xué)生第一次感受到了母親的溫暖。后來(lái)她終于由于過(guò)度勞累而悄然無(wú)聲的走了。孩子們滿(mǎn)懷悲痛，自發(fā)地在班里舉行了追悼會(huì )。在王老師生前最喜歡的燭光里，孩子們仿佛再一次看到了老師那親切的微笑。
對比王老師，我陷入了沉思：當我們面對學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中出現的問(wèn)題時(shí)，我們是否有她那樣的耐心?當學(xué)生面臨困難時(shí)，我們會(huì )不會(huì )像她那樣無(wú)私奉獻?對比王老師，我們是否真正熱愛(ài)自己的崗位?我們能不能做到忠于職守而盡職盡責?我們能不能像她那樣把愛(ài)心撒向人間，像清泉一樣去滋潤人的心田?
王老師很平凡，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，但英雄正是來(lái)自平凡，崇高的師德體現在平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴平凡的教育工作中。她深?lèi)?ài)著(zhù)自己的講壇和學(xué)生。在她眼里，沒(méi)有工作的苦和累，只有工作的意義和價(jià)值，沒(méi)有孩子的頑皮、搗蛋，只有孩子的可愛(ài)和活力。這正是當老師的所最應具有的精神啊!感動(dòng)之余，我深深認識到，學(xué)習王教師，更重要的是在我們平凡的教師崗位上，在無(wú)數個(gè)普普通通的日子里，把我們的關(guān)愛(ài)、敬業(yè)、責任無(wú)私地撒向我們的孩子，用最實(shí)在的行動(dòng)來(lái)完滿(mǎn)地詮釋“師愛(ài)”的真諦。在今后的工作崗位中，我們要以王老師為榜樣，重塑教師——人類(lèi)靈魂工程師在人民心目中的形象。為了學(xué)生，愿意奉獻一切;把對事業(yè)、對學(xué)生的真愛(ài)落實(shí)到每一項工作中;真正做到干一行、愛(ài)一行、鉆一行，在自身的崗位上奉獻自己的光和熱，用自己的行為感染人，做一名稱(chēng)職的光榮的人民教師。做到“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”。
看過(guò)影片，我們感受到王雙鈴老師那對學(xué)生滿(mǎn)腔的愛(ài)與高度的責任感。我認為正是這兩點(diǎn)令她全心地為學(xué)生付出而無(wú)怨無(wú)悔。雖然她沒(méi)有自己的親生子女，但卻有幾十個(gè)孩子發(fā)自肺腑深情地叫她“媽媽”;盡管她僅是一位收入不高、地位也不太高的小學(xué)老師，但她卻以其高度負責、滿(mǎn)腔熱忱的工作態(tài)度讓人肅然起敬，征服了所有的人;也許很多人不理解她，但她無(wú)疑是幸福的、滿(mǎn)足的。
同樣身為人師，透過(guò)王雙鈴老師形象令我們不禁反思我們自身的工作：對待學(xué)生是否能再多點(diǎn)愛(ài);對后進(jìn)生是否能再耐心些;對工作是否能再多投入一些、忘我一些…
第三篇：燭光里的微笑
著(zhù)名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去!”這是一種無(wú)私的奉獻精神。
今天我們學(xué)校組織觀(guān)看了《燭光里的微笑》，學(xué)生時(shí)代曾經(jīng)觀(guān)看過(guò)這部影片，作為一名教師再重溫這部影片時(shí)，才更深地認識了王雙玲老師，真實(shí)地感受到王雙玲老師身上的偉大精神，這對于我來(lái)說(shuō)，有很大的觸動(dòng)。
影片講述的是上海一位普通教師的感人事跡，王雙玲老師和藹可親，人人都尊敬她。有一天，王老師接了一個(gè)差班，不僅成績(jì)不好，連課堂紀律都是倒數第一。早上，別的班都在讀書(shū)，而他們班卻是歡歌笑語(yǔ)、自由自在。王老師知道后，不但沒(méi)有責罰他們，還跟他們講道理。大家都放學(xué)了，王老師為了解學(xué)生的情況，一做完工作就去學(xué)生家里家訪(fǎng)。王老師有心臟病，醫生說(shuō)必須要在家里休息兩個(gè)月，但王老師為了同學(xué)們還是堅持去學(xué)校上課和家訪(fǎng)。有一天，一個(gè)學(xué)生的父母因非法盜賣(mài)黃碟被公安機關(guān)抓了，王老師把那個(gè)學(xué)生帶到自己家里，像母親般關(guān)懷，使那個(gè)學(xué)生第一次感受到了母親的溫暖。那位經(jīng)常上學(xué)遲到而沉默無(wú)言的女學(xué)生，在她的熱情關(guān)懷、幫助下，終于振作起來(lái)了，使她有了進(jìn)步，重新有了歡樂(lè )。后來(lái)她終于由于過(guò)度勞累而悄然無(wú)聲的走了。孩子們滿(mǎn)懷悲痛，自發(fā)地在班里舉行了追悼會(huì )。在王老師生前最喜歡的燭光里，孩子們仿佛再一次看到了老師那親切的微笑。
對比王老師，我陷入了沉思：當我們面對學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中出現的問(wèn)題時(shí)，我們是否有她那樣的耐心?當學(xué)生面臨困難時(shí)，我們會(huì )不會(huì )像她那樣無(wú)私奉獻?對比王老師，我們是否真正熱愛(ài)自己的崗位?我們能不能做到忠于職守而盡職盡責?我們能不能像她那樣把愛(ài)心撒向人間，像清泉一樣去滋潤人的心田?
王老師很平凡，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，但英雄正是來(lái)自平凡，崇高的師德體現在平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴平凡的教育工作中。她深?lèi)?ài)著(zhù)自己的講壇和學(xué)生。在她眼里，沒(méi)有工作的苦和累，只有工作的意義和價(jià)值，沒(méi)有孩子的頑皮、搗蛋，只有孩子的可愛(ài)和活力。這正是當老師的所最應具有的精神啊!感動(dòng)之余，我深深認識到，學(xué)習王教師，更重要的是在我們平凡的教師崗位上，在無(wú)數個(gè)普普通通的日子里，把我們的關(guān)愛(ài)、敬業(yè)、責任無(wú)私地撒向我們的孩子，用最實(shí)在的行動(dòng)來(lái)完滿(mǎn)地詮釋“師愛(ài)”的真諦。在今后的工作崗位中，我們要以王老師為榜樣，重塑教師—人類(lèi)靈魂工程師在人民心目中的形象。為了學(xué)生，愿意奉獻一切;把對事業(yè)、對學(xué)生的真愛(ài)落實(shí)到每一項工作中;真正做到干一行、愛(ài)一行、鉆一行，在自身的崗位上奉獻自己的光和熱，用自己的行為感染人，做一名稱(chēng)職的光榮的人民教師。做到“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”。
看過(guò)影片，我們感受到王雙鈴老師那對學(xué)生滿(mǎn)腔的愛(ài)與高度的責任感。我認為正是這兩點(diǎn)令她全心地為學(xué)生付出而無(wú)怨無(wú)悔。雖然她沒(méi)有自己的親生子女，但卻有幾十個(gè)孩子發(fā)自肺腑深情地叫她“媽媽”;盡管她僅是一位收入不高、地位也不太高的小學(xué)老師，但她卻以其高度負責、滿(mǎn)腔熱忱的工作態(tài)度讓人肅然起敬，征服了所有的人;也許很多人不理解她，但她無(wú)疑是幸福的、滿(mǎn)足的。
同樣身為人師，透過(guò)王雙鈴老師形象令我們不禁反思我們自身的工作：對待學(xué)生是否能再多點(diǎn)愛(ài);對后進(jìn)生是否能再耐心些;對工作是否能再多投入一些、忘我一些。
老師是蠟燭，燃燒自己，照亮別人。特別是王雙玲老師給我們樹(shù)立了榜樣，我們要向她學(xué)習。
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