【精華】趣味童年作文三篇

　　無(wú)論在學(xué)習、工作或是生活中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，借助作文人們可以實(shí)現文化交流的目的。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編幫大家整理的趣味童年作文3篇，歡迎閱讀與收藏。

趣味童年作文 篇1

　　童年宛如一條五彩的彩帶，上面記載著(zhù)許多童年的事。

　　那是一個(gè)暑假，我和媽媽去買(mǎi)菜，突然看見(jiàn)一群五彩繽紛的小雞，就吵著(zhù)媽媽要買(mǎi)，媽媽無(wú)奈只好買(mǎi)了一只給我。

　　回到家，我趕忙去向爸爸討材料，又趕忙跑去給小雞搭窩。我再去拿了點(diǎn)米給小雞吃。

　　下午，我來(lái)找小雞玩，我把小雞放在地上，靈機一動(dòng)：小雞和小鴨這么像，小鴨會(huì )游泳小雞應該也會(huì )吧。我小心翼翼地端來(lái)一盆水，準備教小雞游泳，我笨手笨腳的將小雞抓進(jìn)水里，想教它蛙泳，可小雞怎么也不聽(tīng)話(huà)，弄得我滿(mǎn)身是水。對了，游泳前應該先熱身吧，我拿來(lái)一條短短的牛皮筋，讓它“跳繩”，大概活動(dòng)了十分鐘，我又把它抓到水里，教它蛙泳，大約10分鐘，我把它抓出來(lái)，放在地上看它直哆嗦，就急忙拿來(lái)毛巾，把它擦干凈，免得它著(zhù)涼。最后，把它放回窩。

　　第二天，我去看小雞，它一動(dòng)不動(dòng)地躺在窩里，我趕緊跑去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屪哌^(guò)來(lái)，連忙問(wèn)我：“你對小雞做了什么事？”

　　我說(shuō)：“我給小雞喂了些米，還教它一會(huì )兒游泳�！�

　　“什么，你教它游泳？”

　　“就一會(huì )兒”

　　“看來(lái)，小雞是死于非命了�！�

　　童年的一件傻事，想起來(lái)都好笑，不過(guò)，笑的同時(shí)也為小雞的死感到悲傷。

　　雩林學(xué)校三年級：許旺馨

趣味童年作文 篇2

　　童年的數學(xué)可以是直覺(jué)的、模糊的，它強調準確性和科學(xué)性，但同時(shí)也能包容錯誤與偏頗。它用一個(gè)寬闊的胸懷包涵著(zhù)孩子們并不完整、科學(xué)、精確的數學(xué)思考，唯獨怕自己的苛求磨滅了孩子們探索的激情與沖動(dòng)。

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　　“五角星究竟有幾個(gè)角”

　　那是一年級的一次“觀(guān)察與發(fā)現”數學(xué)探究活動(dòng)，孩子們正圍繞生活中的角展開(kāi)交流�！皬埨蠋�--”上課剛幾分鐘，芮明昊就興沖沖地找了過(guò)來(lái)�！拔野l(fā)現五角星上共有五個(gè)角，而且這五個(gè)角大小都一樣�！薄笆枪灿形鍌�(gè)角嗎？”我在“共”字上加了重音。見(jiàn)我非但沒(méi)有表?yè)P，反而提出了反駁，他頓時(shí)來(lái)了勁兒：“怎么不是五個(gè)，你看，一、二、三、四、五�！边呎f(shuō)還邊數起來(lái)了�！霸俸煤每纯�，別輕易下結論�！币�(jiàn)我如此固執已見(jiàn)，他也沒(méi)再作什么爭辯，只是很不情愿地回到了自己的位置。那節課， 他那迷茫的眼神至今還清晰地留在我的腦海里。

　　兩年后，當正式學(xué)到“角的認識”這一內容時(shí)，芮明昊跑來(lái)告訴我：“張老師，我現在才明白，五角星上其實(shí)不止有五個(gè)角，應該有十個(gè)才對，因為那里邊還有五個(gè)向外張開(kāi)的鈍角呢，對嗎？”我朝他笑了笑，“或許吧�！�

　　轉眼又到了六年級，或許是接觸了更多有關(guān)平面圖形方面的知識，他又一次找到了我�！皬埨蠋�，這回我終于明白了，科學(xué)地講，五角星上共有無(wú)數個(gè)角。因為，在它里面還有許多大于180度或360度的角，而這些角我們以前并沒(méi)有去關(guān)注過(guò)�！�

　　說(shuō)真的，我當時(shí)只有一種強烈的感觸，那就是：為何在當初，面對一年級孩子這樣一個(gè)雖不準確、但很了不起的發(fā)現，我連肯定的勇氣都沒(méi)有。僅僅是為了捍衛數學(xué)學(xué)科準確、科學(xué)的尊嚴嗎？

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　　當數學(xué)在人們的認識中逐漸從靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)、從確定走向變化、從精確走向易謬時(shí)，數學(xué)科學(xué)的神圣光環(huán)已逐漸褪去。數學(xué)與其說(shuō)像一個(gè)神壇上走下的圣人，毋寧說(shuō)更象一個(gè)平易近人的凡夫俗子。數學(xué)從某種意義上講，她已不再是一成不變的真理的集合和化身，相反，她更像是一個(gè)不斷發(fā)展、不斷進(jìn)化、不斷更新著(zhù)的運動(dòng)體。既是如此，那我們又有什么理由要求那些剛剛接觸數學(xué)的`兒童，能一步到位地完成對于數學(xué)知識的精確建構？我們又有什么理由拒絕數學(xué)的模糊性和直覺(jué)性？

　　“五角星共有五個(gè)角”，這對于一個(gè)一年級的孩子而言，它究竟何錯之有？換言之，就算是這一表述不夠科學(xué)，但那只是我們從成人數學(xué)的視角所作出的判斷，對于一年級的孩子，尚沒(méi)有對鈍角、周角等有更多的了解，作出這一判斷恰恰反映了他的認識水平。對他們而言，或許這才是一種真正的“準確”。如果說(shuō)這是一種對孩子的遷就，那千萬(wàn)別以為這樣的遷就會(huì )誤了我們的孩子。恰恰相反，孩子的數學(xué)發(fā)展本身就是一個(gè)螺旋上升的漸進(jìn)過(guò)程。從模糊走向清晰、從混沌走向有序理應成為兒童數學(xué)發(fā)展的必由之路。上述案例中孩子對于角的認識恰恰充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。

　　其實(shí)，又何止“認識角”如此，數學(xué)教育中這樣的現象無(wú)處不在。只有當我們能真正從發(fā)展、變化的眼光來(lái)看待數學(xué)、看待數學(xué)教育、看待孩子們的數學(xué)成長(cháng)，我們的數學(xué)教育也才能真正促進(jìn)學(xué)生健康、持續地發(fā)展。

趣味童年作文 篇3

　　“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶�！蔽倚÷暠痴b著(zhù)古詩(shī)，腦海里不由得浮現出那段丟沙包的歡樂(lè )時(shí)光。

　　一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天，伙伴們正在壩子里玩丟沙包的游戲，我也參與了進(jìn)來(lái)，小稅和小胡當投手，我和小田、小高當防守者，講清了游戲規則，丟沙包游戲也拉開(kāi)了序幕。

　　游戲開(kāi)始了，小稅和小胡站在投手，小稅緊盯著(zhù)小高，小胡盯著(zhù)小田，同時(shí)用力扔過(guò)去，砸中了小高的腿，所以出局了。

　　游戲繼續，小胡緊盯小田，小田蹲著(zhù)身子，注視著(zhù)沙包，作好充分的準備，這時(shí)，小胡迅速舉起沙包，用力地向小田投去，沙包在空中劃過(guò)一道弧線(xiàn)，飛向小田，小田迅速向旁邊跑……小田被沙包砸中了胸前，也出局了。

　　只剩下我一個(gè)防守者了，我能戰勝他們嗎？我慌張了起來(lái)，蹲著(zhù)馬步，盯著(zhù)沙包，投手扔出沙包，我身子一閃，躲過(guò)了，他再從下面投一個(gè)，我露出了一個(gè)神秘的微笑，向上一躍，又躲過(guò)了，接著(zhù)又投了一個(gè)，我一伸手就接住了，他們不服氣，于是一個(gè)接一個(gè)地向我丟來(lái)，我左手接了一個(gè)，右手也接了一個(gè)，正在這時(shí)，許多沙包都向我扔來(lái)，我實(shí)在招架不住了，來(lái)回奔跑，已經(jīng)累得氣喘吁吁了，最后被沙包擊中了。

　　我們又交換位置，現在我們是投手，他們是防守者，我們把他們扔得心服口服……

　　我們玩得正開(kāi)心，不知這晴空萬(wàn)里的天氣怎么就下雨了，雨越下越密，越下越大，丟沙包游戲只好結束，我們也都回到了各自的家中，但我們還沉浸在游戲中，小壩子里也留下了我們歡樂(lè )的足跡。

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