三四年級作文匯總6篇
在平凡的學(xué)習、工作、生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對各類(lèi)作文都很熟悉吧，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編為大家收集的三四年級作文6篇，希望能夠幫助到大家。
三四年級作文 篇1
第一部分 課程性質(zhì)與目的要求
一、 課程性質(zhì)
協(xié)作時(shí)小學(xué)教師進(jìn)修高等師范專(zhuān)科小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)（文科方向）必修的專(zhuān)業(yè)基礎課，培養學(xué)員具備基本的寫(xiě)作理論知識、較強的文章評析與寫(xiě)作能力的課程，具有綜合性和實(shí)踐性強的特點(diǎn)。
二、 課程目的要求
1. 理解基本的寫(xiě)作理論知識、寫(xiě)作的方法技巧，理解幾種常用文體的寫(xiě)作規律和要求。
2. 能運用寫(xiě)作理論知識，閱讀分析不同體裁的文章，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，特別是作文教學(xué)的水平。
3. 能運用寫(xiě)作理論知識，指導寫(xiě)作實(shí)踐，學(xué)會(huì )寫(xiě)作適應教育、教學(xué)工作和一般需要的文章。
第二部分 教學(xué)時(shí)數
本課程學(xué)分為4學(xué)分。
教學(xué)時(shí)間具體分配見(jiàn)下表：
第三部分教學(xué)內容與要求
第一章緒論
一、 教學(xué)要求
1． 了解學(xué)習寫(xiě)作的意義和學(xué)習內容、方法，理解寫(xiě)作活動(dòng)的特點(diǎn)以及作者提高修養的必要性.
2． 理解閱讀心理研究對寫(xiě)作的意義以及閱讀心理分析的內容。
二、 內容要點(diǎn)
第一節寫(xiě)作學(xué)習的重要意義
從信息傳播的角度、人際交往的需要以及小學(xué)教師的工作看寫(xiě)作學(xué)習的意義。大眾傳播的四種功能與寫(xiě)作的關(guān)系。
第二節寫(xiě)作學(xué)習的內容和方法
文章的要素：材料、主題、結構、語(yǔ)言、表達方式和體裁。寫(xiě)作活動(dòng)實(shí)踐性強的特點(diǎn)。寫(xiě)作理論學(xué)習與寫(xiě)作實(shí)踐結合、課內學(xué)習與課外讀寫(xiě)實(shí)踐相結合的學(xué)習方法。
第三節作者的修養
作者的修養與寫(xiě)作的關(guān)系。提高思想理論修養、生活儲蓄、知識積累、寫(xiě)作技巧修養與語(yǔ)言修養的意義和途徑。
第四節讀者心理分析
讀者閱讀心理研究對寫(xiě)作的易義。讀者――受眾心理上的三種選擇性因素。不同文化傳統對閱讀心理的影響：不同時(shí)代意識形態(tài)與外來(lái)文化對閱讀心理的影響。順應閱讀心理與寫(xiě)作中引導讀者閱讀的關(guān)系。
三、 重點(diǎn)難點(diǎn)
1． 寫(xiě)作學(xué)習的意義與方法。
2． 閱讀心理研究的重要性和閱讀心理分析的內容
四、 教學(xué)建議
1． 讀者閱讀心理分析是本章教學(xué)的重點(diǎn)，可根據學(xué)員的情況適當進(jìn)行大眾傳播學(xué)有關(guān)理論的教學(xué)，注意與寫(xiě)作的聯(lián)系。
2． 選擇一、二篇散文為例作分析，指導學(xué)員認識作者應有多方面的修養，寫(xiě)作中顧及讀者。
3． 布置寫(xiě)一篇題為《對小學(xué)生閱讀心理的一點(diǎn)認識》的文章。
第二章材料與主題
一、 教學(xué)要求
1． 理解材料、主題的含義及其相關(guān)概念。
2． 運用搜索、積累材料的方法，培養相應的習慣。
3． 理解對文章主題可有不同層次的要求，掌握提煉主題的方法。
4． 培養在寫(xiě)作中展開(kāi)聯(lián)想和想象的習慣，掌握調集和選用材料方法。
二、 內容要點(diǎn)
第一節材料和主題的概念
材料的概念
材料、原始材料和寫(xiě)作材料、直接材料和間接材料等概念素材與題材。材料的來(lái)源。
3． 主題的概念
從寫(xiě)作實(shí)踐看主題的復雜性。主題是作者通過(guò)全文所表達出來(lái)的中心思想、內容主體或基本意圖。主題的相關(guān)概念。
第二節材料的搜集和積累
1． 材料的日常搜集和專(zhuān)相搜集
觀(guān)察法和調查發(fā)的特征及其運用。專(zhuān)項間接材料搜集中的讀物的選擇和閱讀方法的靈活運用。
2． 材料的積累
材料積累的內容和要求�？ㄆǖ倪\用和計算機的利用。材料的整理。
第三節主題的形成和提煉
1． 寫(xiě)作動(dòng)機和主題的形成
不同寫(xiě)作動(dòng)機對文章主題的形成的影響。
2． 主題的要求
正確性的主題的最基本要求。對主題新穎性，獨創(chuàng )性的三級不同要求。
3． 主題的提煉
聯(lián)系材料的時(shí)代背景與特定條件、聯(lián)系相關(guān)的其它材料來(lái)提煉主題。從社會(huì )現實(shí)宏觀(guān)角度著(zhù)眼審視材料、提煉主題。
第四節聯(lián)想、想象和材料的選用
1． 聯(lián)想、想象和材料運用
借助各種聯(lián)想和想象活動(dòng)以調動(dòng)所積累的材料，發(fā)揮其作用的可能性和必要性。
2． 材料的選擇和剪裁
材料的鑒別、比較和分析。選擇材料的原則和方法。剪裁的依據。
三、 重點(diǎn)難點(diǎn)
1． 材料、主題的含義及其相關(guān)概念。
2． 搜集、積累材料的方法。
3． 對主題不同層次的要求；提煉主題的方法。
四、 教學(xué)建議
1． 教學(xué)有關(guān)主題和材料的原理時(shí)應吸收寫(xiě)作學(xué)與文章學(xué)的新成果，恰當的予以闡述。
2． 結合分析幾篇不同類(lèi)型的文章以闡明有關(guān)題材和材料的理論
3． 組織學(xué)員就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的某一問(wèn)題,用問(wèn)卷法向學(xué)生作一次簡(jiǎn)單的調查,然后將調查所得制成材料卡片。
4． 指導學(xué)員閱讀與上述問(wèn)題有關(guān)的書(shū)刊，制作材料卡片。
5． 指導學(xué)員利用上述資料，寫(xiě)篇題為《提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一點(diǎn)意見(jiàn)》的文章，正標題自擬。
第三章結構
教學(xué)要求
1． 理解文章結構中層次、段落和過(guò)渡、照應等概念。
2． 掌握文章總體層次安排的原則和開(kāi)頭、結尾的寫(xiě)作方法。
3． 運用過(guò)渡、照應的一些技巧。
4． 理解記敘文體、議論文體結構的基本類(lèi)型，掌握安排結構的方法。
二內容要點(diǎn)
第一節結構的原則和要求
1． 結構的基本原則
文章結構的含義。 結構的四條基本原則。
結構的要求
結構的完整性、嚴密性和連貫性。線(xiàn)索的貫穿。
第二節層次和段落
1． 層次的概念和特殊層次
層次是文章結構的基本單位。意義段和結構段的概念。開(kāi)頭、結尾這些特殊層次的寫(xiě)作方法。
2． 段落的概念和特殊的段落。
段落的自然段。段意的單一和完整。特殊的段落和強調段的運用。
第三節過(guò)渡和照應
1． 過(guò)渡的'方法
過(guò)渡的含義，文章內容轉換或表現方法變化與過(guò)渡的關(guān)系。自然式過(guò)渡與標記式過(guò)渡的方式。
2． 照應的方法
照應和伏筆的含義。首尾照應、文題照應以及文中前后照應的種中方法。
第四節記敘性文體的結構
記敘性文體的含義和結構類(lèi)型
記敘性文體的含義。記敘性文體的內容、材料的關(guān)系及其三種基本結構類(lèi)型。
2記敘性文體的時(shí)間順序
按時(shí)間先后順序記敘的基本方式。倒敘、插敘、評敘的含義、類(lèi)型及其運用。記敘的時(shí)間順序的變化與過(guò)渡。
3． 記敘性文體的空間順序和邏輯順序
空間順序的結構與觀(guān)察點(diǎn)、觀(guān)察方向或觀(guān)察角度的變換。材料間的邏輯關(guān)系與記敘性文體的邏輯順序。
第五節議論性文體的結構
1． 議論性文體的含義及其分類(lèi)
議論中提出問(wèn)題――分析問(wèn)題――解決問(wèn)題的邏輯關(guān)系與議論文的基本結構：引論、本論、和結論。
2． 本論的結構類(lèi)型
本論結構的基本類(lèi)型：并列式和層遞式結構。并列結構的變化：論證引申結構、正反對比結構和總論分議結構。
3． 引論和結論的寫(xiě)作
本論與結論的聯(lián)系。引論和結論的多種寫(xiě)法。
第六節說(shuō)明性、應用性文體的結構
1． 說(shuō)明性文體的結構
說(shuō)明性文體的含義。安排說(shuō)明性文體結構的兩條原則。
應用性文體的結構．
應用性文體的含義和分類(lèi)。公文的固定格式和一般應用文結構的模式化傾向。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
文章結構中的層次、 段落和過(guò)渡、照應等概念。
2． 文章層次的安排和一些特殊層次的寫(xiě)作方法。
3． 過(guò)渡、照應的技巧。
記敘性文體、議論性文體結構的基本類(lèi)型和安排方法。
四、教學(xué)建議
1． 可略述系統論的有序性原則、整體性原則和結構性原則，指導學(xué)生加深理解文章結構原理。
分析幾篇不同體材的文章以闡明結構原則在不同文體中的具體運用。
或《上公開(kāi)課之前》為題指導學(xué)員作文，適當運用插敘或倒敘，并達到結構的三項要求；作文后指導學(xué)員運用本章的理論知識，從結構方面分析習作，并加以修改。
第四章表達方式
教學(xué)要求
理解敘述的重要，掌握以不同人稱(chēng)、從不同角度進(jìn)行敘述的要領(lǐng)。
運用從多方面進(jìn)行人物描寫(xiě)和環(huán)境景物描寫(xiě)的方法；掌握住細節作描寫(xiě)的技巧。
運用事例歸納論證和分析演繹論證的方法；學(xué)習運用其正明、反駁的常用方法。
掌握根據需要選擇適當方法以及說(shuō)明事例或事理的技巧。
掌握結合敘述、描寫(xiě)進(jìn)行抒情的寫(xiě)作方法。
二、內容要點(diǎn)
第一節敘述
敘述的意義和類(lèi)別
敘述的意義。略敘和詳敘的意義
敘述的角度
敘述角度的含義。全知敘事和
敘述的人稱(chēng)
敘述人稱(chēng)的含義。第一人稱(chēng)敘的作用和局限性，對第二人稱(chēng)敘述的認識。
第二節描寫(xiě)
描寫(xiě)的意義
描寫(xiě)的意義與作用。運用描寫(xiě)要明確目的、抓住特征、適應文體。
人物描寫(xiě)和環(huán)境景物描寫(xiě)
人物肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的技巧及其綜合運用。環(huán)境景物描寫(xiě)的方法。人物描寫(xiě)和環(huán)境景物描寫(xiě)的關(guān)系。
全景式和特定式場(chǎng)面描寫(xiě)。記敘性文體中細節描寫(xiě)的運用。白描和細描的運用。側面描寫(xiě)的常用方法及其效果。
第三節議論
1． 議論的意義
議論的含義及其分類(lèi)。議論三要素及其關(guān)系。闡述性議論的特點(diǎn)及其運用。
2．事例歸納論證法和分析演繹論證法
事例歸納論證和辨明概法和分析演繹論證法的論據。論述中對事實(shí)材料的分析和運用。論證中的因果利害關(guān)系分析念、揭露矛盾的方法。
其它論證方法和反駁
對比論證、類(lèi)比論證、比喻論證和引用論證的特點(diǎn)及其運用。論證中證明和反駁的途徑和方法。
第四節說(shuō)明
，認說(shuō)明的意義
說(shuō)明的意義及其在說(shuō)明文中
說(shuō)明。
2．說(shuō)明的方法
分類(lèi)、分解、舉例、比較、等說(shuō)明方法的選用及互相配合。
第五節抒情
√1．抒情的意義
抒情的含義和分類(lèi)。抒情在
2．抒情的方法
直接抒情的蓄勢與鋪墊。因人、因事、因物、因景抒情和結
合議論抒情。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
不同人稱(chēng)和不同角度敘述的特點(diǎn)及其相互關(guān)系。
人物描寫(xiě)和環(huán)境景物描寫(xiě)的方法；細節描寫(xiě)。
事例歸納論證法、分析演繹論證法和其他證明、反駁的方法。
對事物或事理作說(shuō)明的方法。
直接抒情、間接抒情的方法。
四、教學(xué)建議
分析記人、敘事、議論、說(shuō)明文章各一二篇，著(zhù)重指導學(xué)員理解不同表達方式的運用，理解全知敘事和限制敘事以及各種描寫(xiě)和論證方法的特點(diǎn)。
加強片斷寫(xiě)作練習，使學(xué)員能綜合運用本章的理論知識。
寫(xiě)一篇記人的文章，參考題：《我的“得意門(mén)生”》。
寫(xiě)一篇議論文章，參考題：《知足和知不足》。
第五章文章的修改
教學(xué)要求
了解修改在寫(xiě)作中的重要性，培養修改的習慣。
掌握修改過(guò)程中思考、研究修改點(diǎn)的方法，學(xué)習運用修改的常用符號。
內容要點(diǎn)
第一節修改的意義和范圍
寫(xiě)作中修改的必要性和重要意義。修改主題、審核材料、調
整結構、推敲語(yǔ)言、表達方式等方面的思考。
第二節修改的方法
運用朗讀法、比較法、間歇法和討論法發(fā)現修改點(diǎn)。文稿修改的程序和常用符號的運用。
重點(diǎn)準點(diǎn)
文章修改的思考和研究n
文章修改的程序和方法。
教學(xué)建議
組織、指導學(xué)員運用討論法，在聽(tīng)取對本人習作的意見(jiàn)
后作通盤(pán)修改；要求將修改稿謄清，符合正式文稿規范。
指導學(xué)員修改本人習作，著(zhù)重語(yǔ)言的推敲和錘煉。
第六章常用文體的寫(xiě)作
教學(xué)要求
理解消息和童話(huà)的特點(diǎn)；掌握記敘性散文的寫(xiě)作；了解并嘗試童話(huà)的創(chuàng )作。
掌握短小的社會(huì )評論和教學(xué)論文的寫(xiě)作。
掌握調查報告和總結的寫(xiě)作。
內容要點(diǎn)
第一節幾種常用的記敘性文體
消息
消息與新聞文體。消息標題的特殊性n導語(yǔ)、背景的作用和類(lèi)型。事件性消息的六要素及其幾種結構方式。消息語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性。
小通訊
通訊與小通訊。小通訊選材的特點(diǎn)及寫(xiě)作中的文學(xué)性、評論性因素。
記敘性散文
散文的特點(diǎn)。散文的語(yǔ)言美。記人、敘事散文選材的特點(diǎn)及寫(xiě)作中的情感因素。游記寫(xiě)作中景中見(jiàn)情、情景交融的要求。
童話(huà)
童話(huà)富于幻想的特點(diǎn)。童話(huà)情節開(kāi)展的常用方法�？鋸�、象征、擬人手法在童話(huà)創(chuàng )作中運用。
第二節幾種常用的議論性文體
讀后感
讀后感的含義和類(lèi)型。讀后感中所讀和所感、記敘和議論的關(guān)系。敘議結合的方法。
社會(huì )評論
社會(huì )評論的針對性、時(shí)效性和單一性。論題的選擇和形象地展開(kāi)議論的寫(xiě)法。
教學(xué)論文
學(xué)術(shù)論文與教學(xué)論文。教學(xué)論文論題選擇的方向、方法。教學(xué)論文論點(diǎn)新穎性的要求與一般結構樣式。教學(xué)論文語(yǔ)言的嚴謹性要求。
第三節幾種常用的其它文體
科普說(shuō)明文
科普說(shuō)明文的類(lèi)型和一般特點(diǎn)�？破照f(shuō)明文寫(xiě)作中知識點(diǎn)的選定和語(yǔ)言的運用。
調查報告
調查報告的類(lèi)型和一般特點(diǎn)。調查報告寫(xiě)作前的調查和研究。調查報告的一般結構樣式和各部分的寫(xiě)作要領(lǐng)。有關(guān)教育、教學(xué)研究調查報告的寫(xiě)作。
總結
總結與調查報告的異同�？偨Y寫(xiě)作前的回顧和認識的理性化。結的一般結構樣式和各部分的寫(xiě)作要領(lǐng)。有關(guān)教育、教學(xué)的專(zhuān)題總結。
重點(diǎn)難點(diǎn)
記敘性散文的寫(xiě)作。
讀后感和教學(xué)論文的寫(xiě)作
總結的寫(xiě)作。
教學(xué)建議
指導學(xué)員選擇若干條消息，分析其標題、導語(yǔ)、背景資料的運用和全篇結構方式；閱讀與消息相應的通訊、短評，了解其相互關(guān)系。要求配合某則消息寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的社會(huì )評論。
指導學(xué)員擬訂一份教學(xué)論文的詳細寫(xiě)作提綱，并據此進(jìn)一步搜集材料，制作資料卡片，在本課程結束后寫(xiě)成論文。
指導學(xué)員寫(xiě)作一篇游記和一篇教學(xué)總結。
第四部分課程教學(xué)建議
教學(xué)組織形式
本課程的教學(xué)可以采取面授、函授、自學(xué)輔導等形式來(lái)完成。
教學(xué)方法與手段
課程實(shí)踐性質(zhì)較強的課程特點(diǎn)決定了它應采取講練結合的教學(xué)方法。寫(xiě)作理論的教學(xué)采取課堂講授的形式，同時(shí)加強學(xué)員的各種常用文體的寫(xiě)作訓練，包括嘗試童話(huà)創(chuàng )作等適當的文字寫(xiě)作活動(dòng)。
考核方式
本課程應采用閉卷考試的形式進(jìn)行考核，寫(xiě)作能力的考核應占一定比重。
注意事項
學(xué)習本課程應結合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，要運用寫(xiě)作理論知識
分析小學(xué)語(yǔ)文課文以加深對教材的理解，并指導小學(xué)生作文，使理論學(xué)習與學(xué)員的教學(xué)實(shí)踐互相促進(jìn)，共同提高。
教材
《寫(xiě)作》談彥廷主編，高等教育出版社出版
《寫(xiě)作課程學(xué)習指導書(shū)》陳亞麗編，高等教育出版社出版
三四年級作文 篇2
盡管距中國壯族的傳統節日“三月三”還有2天，但廣西壯族自治區境內已經(jīng)進(jìn)入狂歡狀態(tài)——各地民眾忙著(zhù)享受各種民俗活動(dòng)，包括唱山歌、拋繡球，上刀山以及祭祖等等。
慶�；顒�(dòng)在4月17日前后陸續開(kāi)始，南寧市一些學(xué)校還將“三月三”歌圩搬進(jìn)校園，并展示少數民族歌舞和民族體育比賽等，以增進(jìn)學(xué)生對優(yōu)秀民族文化的理解。而在一些社區，民眾在歌舞之余還一起分享了艾葉糍粑、五色糯米飯和三角粽等傳統美食。
古代女子有拋繡球招親的習俗，每年三月三，少數民族的節日時(shí)，少男少女對唱山歌，女孩覓得心目中愛(ài)郎，便將繡好的繡球拋給對方，作為訂情信物——在南寧舉行的“三月三·趕大圩——華南城首屆民俗文化商貿節”上，也舉辦了廣西首次巨型繡球展，素有“中華巧女”之稱(chēng)的黃肖琴現場(chǎng)展示巨型繡球制作工藝，為民眾展示中華民俗文化的獨特魅力。
此外，同樣就是由廣西電視臺綜藝頻道攜手華南城舉辦的活動(dòng)，還有“獅子上刀山”、免費抓豬雞魚(yú)、跳火繩、打火球、下火海、搶親、頂竹等特色活動(dòng)。
4月21日就是農歷三月三，廣西全體公民放假兩天。在節日期間，由廣西各設區市人民政府在全區各分會(huì )場(chǎng)以“歡度‘壯族三月三’，弘揚優(yōu)秀民族文化”為主題，將舉辦150多項豐富多彩的文化活動(dòng)。諸如駱越祭祖大典、“三月三”歌圩以及各類(lèi)民俗文化節日，也將井噴上演。
三四年級作文 篇3
Hi！我叫陳俊彥，今年九歲，在××實(shí)驗小學(xué)三年級三班讀書(shū)。
我，高高的個(gè)子，看起來(lái)有點(diǎn)兒瘦，不過(guò)身材很勻稱(chēng)。你一進(jìn)我們班的門(mén)，一定會(huì )認出我，因為只有我戴著(zhù)眼鏡。你看，在我那小巧玲瓏的鼻子上架著(zhù)一副近視眼鏡，看起來(lái)像個(gè)讀書(shū)人吧�？蛇z憾的是我的眼球有些往外凸，這還不是因為這副眼鏡在我鼻子上“騎”了一年多的緣故。
我的嘴巴有些怪：平時(shí)說(shuō)話(huà)時(shí)老是嘟著(zhù)嘴說(shuō)，還會(huì )把一只眼睛閉一閉的，很不自信的樣子；不過(guò)在領(lǐng)讀時(shí)，我會(huì )用洪亮的聲音領(lǐng)讀課文。如果有同學(xué)不遵守紀律，我會(huì )大聲地批評或提醒他；吃飯時(shí)，我的嘴巴就拿出“吃山喝�！钡耐α�，剛開(kāi)飯不久，我就搞定了第一碗，興沖沖地跑去添第二碗，十幾分鐘后，就吃完了。
論起我的愛(ài)好，那可真不少。打乒乓球、打羽毛球、打籃球、踢足球、下象棋、下五子棋、打撲克等，樣樣得心應手。假若你問(wèn)我最喜歡哪一項愛(ài)好，我一定會(huì )不假思索地告訴你：打乒乓球和下象棋。
你們一定會(huì )認為男孩子最?lèi)?ài)追逐打鬧，但我卻比較斯文、沉穩。正是有了這些優(yōu)點(diǎn)，我的學(xué)習成績(jì)一直名列前茅。當然，金無(wú)足赤，人無(wú)完人，我也有缺點(diǎn)。我不夠自信、做事情速度慢。就說(shuō)速度慢吧。有一次，老師布置了個(gè)作業(yè)：修改作文，再抄在作文本上。有些速度快的同學(xué)一會(huì )兒就抄完了，有些同學(xué)只用了幾個(gè)課間的時(shí)間，而我呢，從中午一直抄到快要放學(xué)的時(shí)候。老師都說(shuō)我速度太慢了。 這就是我，想跟我做朋友嗎？如果想，就到我們班來(lái)找我吧！
三四年級作文 篇4
我是一個(gè)小男孩，在綦江區XX小學(xué)四年級一班的一名學(xué)生。
我的臉很瘦。不過(guò)，肚子上的肥肉已經(jīng)不少了！我的眉毛很濃，微笑的時(shí)候，臉上會(huì )出現兩小酒窩，眉毛彎的像月芽。上面鑲嵌著(zhù)如同黑寶石一樣的眼睛。我喜歡打羽毛球、踢足球、玩電腦游戲、騎自行車(chē)。。。。。。但是，我最喜歡的還是玩電腦游戲。記得有一年夏天，烈日炎炎，我正在家里吃冰棍兒。這時(shí)，來(lái)了一個(gè)電話(huà)，媽媽趕緊跑去接電話(huà)，媽媽說(shuō)了一聲“行”就把電話(huà)掛了。這時(shí)，又來(lái)了一條短信，媽媽一看，告訴我張老師又留了一項作業(yè)，說(shuō)是把今天所學(xué)的生字全寫(xiě)在生字本上，一字一遍。然后，又跟我說(shuō)：“媽媽有急事，要出去買(mǎi)東西，你在家里寫(xiě)作業(yè)�！闭f(shuō)完就出去了。媽媽后腳剛邁出家門(mén)，我就跑到書(shū)房里開(kāi)電腦，玩游戲，早把寫(xiě)作業(yè)忘得一干二凈。我玩得正熱鬧的時(shí)候，媽媽把門(mén)打開(kāi)，說(shuō)：“你把作業(yè)寫(xiě)完了么？”我驚慌失措地說(shuō)：“沒(méi)有寫(xiě)完�！眿寢層謫�(wèn)：“還剩多少呀？如果少的話(huà)，我就帶你去游泳�！蔽艺f(shuō)：“還沒(méi)寫(xiě)呢�！眿寢尰鹈叭桑骸拔也粠闳ビ斡玖�！我看你欠揍！還有，電腦你永遠也不能玩了！”我后悔極了。后悔再也不能玩電腦，更后悔那被媽媽的手摸紅了了的屁股。我心想：我下次一定要先學(xué)習再玩游戲！
這就是我，一個(gè)愛(ài)玩游戲的小男孩，你們喜歡我么？
三四年級作文 篇5
1、批評式：例如：“此文語(yǔ)言不流暢，書(shū)寫(xiě)不認真，缺少生動(dòng)形象的描寫(xiě)，是一篇不成功的作文，小學(xué)四年級作文批語(yǔ)�！比绱嗽u語(yǔ)，對于那些寫(xiě)作不認真的學(xué)生，可適當采用一下，但不可常用，否則會(huì )挫傷學(xué)生的進(jìn)取心。
2、表?yè)P式：“本篇作文選材新穎，構思精巧，動(dòng)用了對比、反襯等多種寫(xiě)作手法，人物刻畫(huà)細致形象，讀后讓人久久難忘，是一篇上乘的佳作……”這樣的評語(yǔ)，適于那些寫(xiě)作功底深厚的學(xué)生，老師衷肯的評價(jià)，會(huì )讓他們的作文更有高度與深度。
3、激勵式：學(xué)生的寫(xiě)作水平是不均衡的，有的作文只是局部或個(gè)別句子、詞語(yǔ)精彩，那么老師在寫(xiě)評語(yǔ)的時(shí)候，就要抓住學(xué)生的這些閃光點(diǎn)，來(lái)激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣�！拔闹械膬蓚�(gè)比喻句很美妙，獨特，讀后有身臨其境的感覺(jué)，我很喜歡，希望以后還能享受到，老師相信你不會(huì )讓我失望的�！彪m然寥寥數語(yǔ)，但這樣激勵所起的作用是不可估量的。
4、勸勉式：作文是學(xué)生抒發(fā)心靈的芳草地，他們的喜怒哀樂(lè )盡顯其中，因此教師在寫(xiě)評語(yǔ)的時(shí)候，更要關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，把他們引到積極向上的軌道，小學(xué)四年級作文《小學(xué)四年級作文批語(yǔ)》�！叭丝梢杂镁竦母叨茸屪约哼h離物質(zhì)的貧困，在別人享受美食的時(shí)候，你可以沉浸在精神食糧的攝取中，它將給你帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣，讓你在寬度與深度上超越他們!”我想，這樣幾句話(huà)帶有勸勉式的話(huà)語(yǔ)，足可以使那些因貧困帶來(lái)煩惱的學(xué)生感到釋然。
5、反問(wèn)式：教師有時(shí)可以根據學(xué)生的作文特點(diǎn)，提出一些帶有深度的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去思考、解答，在不斷反思中提高寫(xiě)作水平。例如：你認為哪些地方描寫(xiě)最精彩?為什么?;文中有哪些深刻的體悟?;你使用了哪些寫(xiě)作技巧?;你最不滿(mǎn)意之處是什么?……
6、暗示式：“很喜歡你這篇作文，風(fēng)趣、幽默之中不乏哲理，文筆流暢如行云流水，如果書(shū)寫(xiě)再漂亮些，不就更錦上添花了嗎?”如此表?yè)P之中的含蓄批評，更會(huì )觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引起他們的重視。
7、研討式：針對寫(xiě)作上的某些問(wèn)題，教師可采用商量式的口氣，和學(xué)生共同探討、改進(jìn)。例如：“如果引用一首和本文有關(guān)的詩(shī)開(kāi)頭，你感覺(jué)如何?”“敘述的事件，采用插敘的方法是不是更引人入勝?”“結尾的語(yǔ)言如果再精煉含蓄且富有哲理，更會(huì )讓人回味無(wú)窮，你認為呢?……”
三四年級作文 篇6
回到外公的家，發(fā)現家里又多了一個(gè)小成員——“老三”！
你一定會(huì )問(wèn)我：我家不是只有我和哥哥嗎？但我家真的有這么一個(gè)“老三”！被視為掌上明珠的小鳥(niǎo)“老三”。
“老三”，它不是什么名鳥(niǎo)，只是一只白羽毛桔尖嘴和一雙小紅爪的鳥(niǎo)，但它來(lái)了后，我和哥哥的在家里的地位就下降了。外公愛(ài)把它愛(ài)得出神入化，比如說(shuō)吧：一天，外公答應我和哥哥去街上玩兒，并說(shuō)：“如果下雨了一定來(lái)接你倆！”結果剛一上街，便下起雨來(lái)了。我們找了個(gè)地兒躲雨，卻等了許久還不見(jiàn)外公，我們只好冒雨沖回去，成了落湯雞。我倆一到家就找外公，結果外公正給“老三”拌食，我們大叫：“外公！下雨了！”外公一臉疑惑地問(wèn)“下雨了？”我們邊說(shuō)邊想，外公總算關(guān)心起我們了�！皩ρ�！”外公卻大叫起來(lái)：“你倆咋早不說(shuō)呢？“老三”還在陽(yáng)臺上呢！”
唉！說(shuō)什么都是“老三”，老大和老二哪兒去了？嗯，再比如說(shuō)：一次，外公帶我們一起去城里游樂(lè )園，當然少不了“老三”。結果我們玩著(zhù)玩著(zhù)，外公又把咱們忘了，帶著(zhù)老三去公園了，還好離游樂(lè )園不遠。
外公呀，您愛(ài)老三，老大老二也不反對，但您不能心中只有“老三”呀！我希望您多關(guān)心關(guān)心老大老二，不要一味的只愛(ài)“老三”了！
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