【精品】三四年級作文4篇

　　在平日的學(xué)習、工作和生活里，大家總免不了要接觸或使用作文吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編為大家收集的三四年級作文4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

三四年級作文 篇1

　　特殊的教學(xué)制度，讓我們成了一只“小白鼠”。明明應該是初二的我，似乎還未進(jìn)入不應該在這時(shí)屬于我的初三。

　　直到我走進(jìn)901班時(shí)，我才恍然大悟我是一位初三的學(xué)生，一位正要面對嚴峻的考驗的初三學(xué)生。而且即將要邁入人生第一個(gè)真正的社會(huì )，真正的考驗的初三學(xué)生。這任務(wù)好艱巨。

　　走入教室，上的每學(xué)課的第一堂課。老師都在分析著(zhù)剛剛考完的初三學(xué)生的成績(jì)。似乎要讓我們提前明白中考的含義與意義。

　　直到一位社會(huì )老師說(shuō)起時(shí)，我才真正明白，作為一名初三學(xué)生應該如何看待中考。他曾說(shuō)：“初三考試，人人都會(huì )進(jìn)入一個(gè)不同的階級，這時(shí)人與人之間會(huì )有差距。這時(shí)的差距的是由平時(shí)積累而成的，所以其中的一些過(guò)程大家自己想象一下�！边@時(shí)，老師停下來(lái)了，示意讓我們思考一下。那時(shí)我的腦海一片空白，其實(shí)那時(shí)的我是不在意而已。認為這沒(méi)什么可想�，F在想想，我滿(mǎn)腦的感言。。。

　　是啊!人與人之間其實(shí)都是平等的。距離因小事而拉開(kāi)。時(shí)間，老師，書(shū)本，等等都是一樣，可是為什么每人的成績(jì)會(huì )不同呢?難道是因為人與人的腦子不一樣嗎?或許吧!不過(guò)我認為這只是一個(gè)借口。因為我就是個(gè)很好的例子，如剛剛上課，老師讓我們在上課的時(shí)間來(lái)思考我們的未來(lái)，而我卻把這時(shí)間給浪費了，用在了一些無(wú)聊的事上。雖然是一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，可堆積起來(lái)可是一個(gè)很長(cháng)久的時(shí)間。就如大海就是由一些小水滴構成，長(cháng)久的時(shí)間就是由散碎的時(shí)間構成。這一切的一切都要都是有因果的。這就是我在這時(shí)的感觸!

三四年級作文 篇2

　　第一部分 課程性質(zhì)與目的要求

　　一、 課程性質(zhì)

　　協(xié)作時(shí)小學(xué)教師進(jìn)修高等師范專(zhuān)科小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)（文科方向）必修的專(zhuān)業(yè)基礎課，培養學(xué)員具備基本的寫(xiě)作理論知識、較強的文章評析與寫(xiě)作能力的課程，具有綜合性和實(shí)踐性強的特點(diǎn)。

　　二、 課程目的要求

　　1. 理解基本的寫(xiě)作理論知識、寫(xiě)作的方法技巧，理解幾種常用文體的寫(xiě)作規律和要求。

　　2. 能運用寫(xiě)作理論知識，閱讀分析不同體裁的文章，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，特別是作文教學(xué)的水平。

　　3. 能運用寫(xiě)作理論知識，指導寫(xiě)作實(shí)踐，學(xué)會(huì )寫(xiě)作適應教育、教學(xué)工作和一般需要的文章。

　　第二部分 教學(xué)時(shí)數

　　本課程學(xué)分為4學(xué)分。

　　教學(xué)時(shí)間具體分配見(jiàn)下表：

　　第三部分教學(xué)內容與要求

　　第一章緒論

　　一、 教學(xué)要求

　　1． 了解學(xué)習寫(xiě)作的意義和學(xué)習內容、方法，理解寫(xiě)作活動(dòng)的特點(diǎn)以及作者提高修養的必要性.

　　2． 理解閱讀心理研究對寫(xiě)作的意義以及閱讀心理分析的內容。

　　二、 內容要點(diǎn)

　　第一節寫(xiě)作學(xué)習的重要意義

　　從信息傳播的角度、人際交往的需要以及小學(xué)教師的工作看寫(xiě)作學(xué)習的意義。大眾傳播的四種功能與寫(xiě)作的關(guān)系。

　　第二節寫(xiě)作學(xué)習的內容和方法

　　文章的要素：材料、主題、結構、語(yǔ)言、表達方式和體裁。寫(xiě)作活動(dòng)實(shí)踐性強的特點(diǎn)。寫(xiě)作理論學(xué)習與寫(xiě)作實(shí)踐結合、課內學(xué)習與課外讀寫(xiě)實(shí)踐相結合的學(xué)習方法。

　　第三節作者的修養

　　作者的修養與寫(xiě)作的關(guān)系。提高思想理論修養、生活儲蓄、知識積累、寫(xiě)作技巧修養與語(yǔ)言修養的意義和途徑。

　　第四節讀者心理分析

　　讀者閱讀心理研究對寫(xiě)作的易義。讀者――受眾心理上的三種選擇性因素。不同文化傳統對閱讀心理的影響：不同時(shí)代意識形態(tài)與外來(lái)文化對閱讀心理的影響。順應閱讀心理與寫(xiě)作中引導讀者閱讀的關(guān)系。

　　三、 重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1． 寫(xiě)作學(xué)習的意義與方法。

　　2． 閱讀心理研究的重要性和閱讀心理分析的內容

　　四、 教學(xué)建議

　　1． 讀者閱讀心理分析是本章教學(xué)的重點(diǎn)，可根據學(xué)員的情況適當進(jìn)行大眾傳播學(xué)有關(guān)理論的教學(xué)，注意與寫(xiě)作的聯(lián)系。

　　2． 選擇一、二篇散文為例作分析，指導學(xué)員認識作者應有多方面的修養，寫(xiě)作中顧及讀者。

　　3． 布置寫(xiě)一篇題為《對小學(xué)生閱讀心理的一點(diǎn)認識》的文章。

　　第二章材料與主題

　　一、 教學(xué)要求

　　1． 理解材料、主題的含義及其相關(guān)概念。

　　2． 運用搜索、積累材料的方法，培養相應的習慣。

　　3． 理解對文章主題可有不同層次的要求，掌握提煉主題的方法。

　　4． 培養在寫(xiě)作中展開(kāi)聯(lián)想和想象的.習慣，掌握調集和選用材料方法。

　　二、 內容要點(diǎn)

　　第一節材料和主題的概念

　　材料的概念

　　材料、原始材料和寫(xiě)作材料、直接材料和間接材料等概念素材與題材。材料的來(lái)源。

　　3． 主題的概念

　　從寫(xiě)作實(shí)踐看主題的復雜性。主題是作者通過(guò)全文所表達出來(lái)的中心思想、內容主體或基本意圖。主題的相關(guān)概念。

　　第二節材料的搜集和積累

　　1． 材料的日常搜集和專(zhuān)相搜集

　　觀(guān)察法和調查發(fā)的特征及其運用。專(zhuān)項間接材料搜集中的讀物的選擇和閱讀方法的靈活運用。

　　2． 材料的積累

　　材料積累的內容和要求�？ㄆ�法的運用和計算機的利用。材料的整理。

　　第三節主題的形成和提煉

　　1． 寫(xiě)作動(dòng)機和主題的形成

　　不同寫(xiě)作動(dòng)機對文章主題的形成的影響。

　　2． 主題的要求

　　正確性的主題的最基本要求。對主題新穎性，獨創(chuàng )性的三級不同要求。

　　3． 主題的提煉

　　聯(lián)系材料的時(shí)代背景與特定條件、聯(lián)系相關(guān)的其它材料來(lái)提煉主題。從社會(huì )現實(shí)宏觀(guān)角度著(zhù)眼審視材料、提煉主題。

　　第四節聯(lián)想、想象和材料的選用

　　1． 聯(lián)想、想象和材料運用

　　借助各種聯(lián)想和想象活動(dòng)以調動(dòng)所積累的材料，發(fā)揮其作用的可能性和必要性。

　　2． 材料的選擇和剪裁

　　材料的鑒別、比較和分析。選擇材料的原則和方法。剪裁的依據。

　　三、 重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1． 材料、主題的含義及其相關(guān)概念。

　　2． 搜集、積累材料的方法。

　　3． 對主題不同層次的要求；提煉主題的方法。

　　四、 教學(xué)建議

　　1． 教學(xué)有關(guān)主題和材料的原理時(shí)應吸收寫(xiě)作學(xué)與文章學(xué)的新成果，恰當的予以闡述。

　　2． 結合分析幾篇不同類(lèi)型的文章以闡明有關(guān)題材和材料的理論

　　3． 組織學(xué)員就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的某一問(wèn)題,用問(wèn)卷法向學(xué)生作一次簡(jiǎn)單的調查,然后將調查所得制成材料卡片。

　　4． 指導學(xué)員閱讀與上述問(wèn)題有關(guān)的書(shū)刊，制作材料卡片。

　　5． 指導學(xué)員利用上述資料，寫(xiě)篇題為《提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一點(diǎn)意見(jiàn)》的文章，正標題自擬。

　　第三章結構

　　教學(xué)要求

　　1． 理解文章結構中層次、段落和過(guò)渡、照應等概念。

　　2． 掌握文章總體層次安排的原則和開(kāi)頭、結尾的寫(xiě)作方法。

　　3． 運用過(guò)渡、照應的一些技巧。

　　4． 理解記敘文體、議論文體結構的基本類(lèi)型，掌握安排結構的方法。

　　二內容要點(diǎn)

　　第一節結構的原則和要求

　　1． 結構的基本原則

　　文章結構的含義。 結構的四條基本原則。

　　結構的要求

　　結構的完整性、嚴密性和連貫性。線(xiàn)索的貫穿。

　　第二節層次和段落

　　1． 層次的概念和特殊層次

　　層次是文章結構的基本單位。意義段和結構段的概念。開(kāi)頭、結尾這些特殊層次的寫(xiě)作方法。

　　2． 段落的概念和特殊的段落。

　　段落的自然段。段意的單一和完整。特殊的段落和強調段的運用。

　　第三節過(guò)渡和照應

　　1． 過(guò)渡的方法

　　過(guò)渡的含義，文章內容轉換或表現方法變化與過(guò)渡的關(guān)系。自然式過(guò)渡與標記式過(guò)渡的方式。

　　2． 照應的方法

　　照應和伏筆的含義。首尾照應、文題照應以及文中前后照應的種中方法。

　　第四節記敘性文體的結構

　　記敘性文體的含義和結構類(lèi)型

　　記敘性文體的含義。記敘性文體的內容、材料的關(guān)系及其三種基本結構類(lèi)型。

　　2記敘性文體的時(shí)間順序

　　按時(shí)間先后順序記敘的基本方式。倒敘、插敘、評敘的含義、類(lèi)型及其運用。記敘的時(shí)間順序的變化與過(guò)渡。

　　3． 記敘性文體的空間順序和邏輯順序

　　空間順序的結構與觀(guān)察點(diǎn)、觀(guān)察方向或觀(guān)察角度的變換。材料間的邏輯關(guān)系與記敘性文體的邏輯順序。

　　第五節議論性文體的結構

　　1． 議論性文體的含義及其分類(lèi)

　　議論中提出問(wèn)題――分析問(wèn)題――解決問(wèn)題的邏輯關(guān)系與議論文的基本結構：引論、本論、和結論。

　　2． 本論的結構類(lèi)型

　　本論結構的基本類(lèi)型：并列式和層遞式結構。并列結構的變化：論證引申結構、正反對比結構和總論分議結構。

　　3． 引論和結論的寫(xiě)作

　　本論與結論的聯(lián)系。引論和結論的多種寫(xiě)法。

　　第六節說(shuō)明性、應用性文體的結構

　　1． 說(shuō)明性文體的結構

　　說(shuō)明性文體的含義。安排說(shuō)明性文體結構的兩條原則。

　　應用性文體的結構．

　　應用性文體的含義和分類(lèi)。公文的固定格式和一般應用文結構的模式化傾向。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　文章結構中的層次、 段落和過(guò)渡、照應等概念。

　　2． 文章層次的安排和一些特殊層次的寫(xiě)作方法。

　　3． 過(guò)渡、照應的技巧。

　　記敘性文體、議論性文體結構的基本類(lèi)型和安排方法。

　　四、教學(xué)建議

　　1． 可略述系統論的有序性原則、整體性原則和結構性原則，指導學(xué)生加深理解文章結構原理。

　　分析幾篇不同體材的文章以闡明結構原則在不同文體中的具體運用。

　　或《上公開(kāi)課之前》為題指導學(xué)員作文，適當運用插敘或倒敘，并達到結構的三項要求；作文后指導學(xué)員運用本章的理論知識，從結構方面分析習作，并加以修改。

　　第四章表達方式

　　教學(xué)要求

　　理解敘述的重要，掌握以不同人稱(chēng)、從不同角度進(jìn)行敘述的要領(lǐng)。

　　運用從多方面進(jìn)行人物描寫(xiě)和環(huán)境景物描寫(xiě)的方法；掌握住細節作描寫(xiě)的技巧。

　　運用事例歸納論證和分析演繹論證的方法；學(xué)習運用其正明、反駁的常用方法。

　　掌握根據需要選擇適當方法以及說(shuō)明事例或事理的技巧。

　　掌握結合敘述、描寫(xiě)進(jìn)行抒情的寫(xiě)作方法。

　　二、內容要點(diǎn)

　　第一節敘述

　　敘述的意義和類(lèi)別

　　敘述的意義。略敘和詳敘的意義

　　敘述的角度

　　敘述角度的含義。全知敘事和

　　敘述的人稱(chēng)

　　敘述人稱(chēng)的含義。第一人稱(chēng)敘的作用和局限性，對第二人稱(chēng)敘述的認識。

　　第二節描寫(xiě)

　　描寫(xiě)的意義

　　描寫(xiě)的意義與作用。運用描寫(xiě)要明確目的、抓住特征、適應文體。

　　人物描寫(xiě)和環(huán)境景物描寫(xiě)

　　人物肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的技巧及其綜合運用。環(huán)境景物描寫(xiě)的方法。人物描寫(xiě)和環(huán)境景物描寫(xiě)的關(guān)系。

　　全景式和特定式場(chǎng)面描寫(xiě)。記敘性文體中細節描寫(xiě)的運用。白描和細描的運用。側面描寫(xiě)的常用方法及其效果。

　　第三節議論

　　1． 議論的意義

　　議論的含義及其分類(lèi)。議論三要素及其關(guān)系。闡述性議論的特點(diǎn)及其運用。

　　2．事例歸納論證法和分析演繹論證法

　　事例歸納論證和辨明概法和分析演繹論證法的論據。論述中對事實(shí)材料的分析和運用。論證中的因果利害關(guān)系分析念、揭露矛盾的方法。

　　其它論證方法和反駁

　　對比論證、類(lèi)比論證、比喻論證和引用論證的特點(diǎn)及其運用。論證中證明和反駁的途徑和方法。

　　第四節說(shuō)明

　　，認說(shuō)明的意義

　　說(shuō)明的意義及其在說(shuō)明文中

　　說(shuō)明。

　　2．說(shuō)明的方法

　　分類(lèi)、分解、舉例、比較、等說(shuō)明方法的選用及互相配合。

　　第五節抒情

　　√1．抒情的意義

　　抒情的含義和分類(lèi)。抒情在

　　2．抒情的方法

　　直接抒情的蓄勢與鋪墊。因人、因事、因物、因景抒情和結

　　合議論抒情。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　不同人稱(chēng)和不同角度敘述的特點(diǎn)及其相互關(guān)系。

　　人物描寫(xiě)和環(huán)境景物描寫(xiě)的方法；細節描寫(xiě)。

　　事例歸納論證法、分析演繹論證法和其他證明、反駁的方法。

　　對事物或事理作說(shuō)明的方法。

　　直接抒情、間接抒情的方法。

　　四、教學(xué)建議

　　分析記人、敘事、議論、說(shuō)明文章各一二篇，著(zhù)重指導學(xué)員理解不同表達方式的運用，理解全知敘事和限制敘事以及各種描寫(xiě)和論證方法的特點(diǎn)。

　　加強片斷寫(xiě)作練習，使學(xué)員能綜合運用本章的理論知識。

　　寫(xiě)一篇記人的文章，參考題：《我的“得意門(mén)生”》。

　　寫(xiě)一篇議論文章，參考題：《知足和知不足》。

　　第五章文章的修改

　　教學(xué)要求

　　了解修改在寫(xiě)作中的重要性，培養修改的習慣。

　　掌握修改過(guò)程中思考、研究修改點(diǎn)的方法，學(xué)習運用修改的常用符號。

　　內容要點(diǎn)

　　第一節修改的意義和范圍

　　寫(xiě)作中修改的必要性和重要意義。修改主題、審核材料、調

　　整結構、推敲語(yǔ)言、表達方式等方面的思考。

　　第二節修改的方法

　　運用朗讀法、比較法、間歇法和討論法發(fā)現修改點(diǎn)。文稿修改的程序和常用符號的運用。

　　重點(diǎn)準點(diǎn)

　　文章修改的思考和研究n

　　文章修改的程序和方法。

　　教學(xué)建議

　　組織、指導學(xué)員運用討論法，在聽(tīng)取對本人習作的意見(jiàn)

　　后作通盤(pán)修改；要求將修改稿謄清，符合正式文稿規范。

　　指導學(xué)員修改本人習作，著(zhù)重語(yǔ)言的推敲和錘煉。

　　第六章常用文體的寫(xiě)作

　　教學(xué)要求

　　理解消息和童話(huà)的特點(diǎn)；掌握記敘性散文的寫(xiě)作；了解并嘗試童話(huà)的創(chuàng )作。

　　掌握短小的社會(huì )評論和教學(xué)論文的寫(xiě)作。

　　掌握調查報告和總結的寫(xiě)作。

　　內容要點(diǎn)

　　第一節幾種常用的記敘性文體

　　消息

　　消息與新聞文體。消息標題的特殊性n導語(yǔ)、背景的作用和類(lèi)型。事件性消息的六要素及其幾種結構方式。消息語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性。

　　小通訊

　　通訊與小通訊。小通訊選材的特點(diǎn)及寫(xiě)作中的文學(xué)性、評論性因素。

　　記敘性散文

　　散文的特點(diǎn)。散文的語(yǔ)言美。記人、敘事散文選材的特點(diǎn)及寫(xiě)作中的情感因素。游記寫(xiě)作中景中見(jiàn)情、情景交融的要求。

　　童話(huà)

　　童話(huà)富于幻想的特點(diǎn)。童話(huà)情節開(kāi)展的常用方法�？鋸�、象征、擬人手法在童話(huà)創(chuàng )作中運用。

　　第二節幾種常用的議論性文體

　　讀后感

　　讀后感的含義和類(lèi)型。讀后感中所讀和所感、記敘和議論的關(guān)系。敘議結合的方法。

　　社會(huì )評論

　　社會(huì )評論的針對性、時(shí)效性和單一性。論題的選擇和形象地展開(kāi)議論的寫(xiě)法。

　　教學(xué)論文

　　學(xué)術(shù)論文與教學(xué)論文。教學(xué)論文論題選擇的方向、方法。教學(xué)論文論點(diǎn)新穎性的要求與一般結構樣式。教學(xué)論文語(yǔ)言的嚴謹性要求。

　　第三節幾種常用的其它文體

　　科普說(shuō)明文

　　科普說(shuō)明文的類(lèi)型和一般特點(diǎn)�？破照f(shuō)明文寫(xiě)作中知識點(diǎn)的選定和語(yǔ)言的運用。

　　調查報告

　　調查報告的類(lèi)型和一般特點(diǎn)。調查報告寫(xiě)作前的調查和研究。調查報告的一般結構樣式和各部分的寫(xiě)作要領(lǐng)。有關(guān)教育、教學(xué)研究調查報告的寫(xiě)作。

　　總結

　　總結與調查報告的異同�？偨Y寫(xiě)作前的回顧和認識的理性化。結的一般結構樣式和各部分的寫(xiě)作要領(lǐng)。有關(guān)教育、教學(xué)的專(zhuān)題總結。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　記敘性散文的寫(xiě)作。

　　讀后感和教學(xué)論文的寫(xiě)作

　　總結的寫(xiě)作。

　　教學(xué)建議

　　指導學(xué)員選擇若干條消息，分析其標題、導語(yǔ)、背景資料的運用和全篇結構方式；閱讀與消息相應的通訊、短評，了解其相互關(guān)系。要求配合某則消息寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的社會(huì )評論。

　　指導學(xué)員擬訂一份教學(xué)論文的詳細寫(xiě)作提綱，并據此進(jìn)一步搜集材料，制作資料卡片，在本課程結束后寫(xiě)成論文。

　　指導學(xué)員寫(xiě)作一篇游記和一篇教學(xué)總結。

　　第四部分課程教學(xué)建議

　　教學(xué)組織形式

　　本課程的教學(xué)可以采取面授、函授、自學(xué)輔導等形式來(lái)完成。

　　教學(xué)方法與手段

　　課程實(shí)踐性質(zhì)較強的課程特點(diǎn)決定了它應采取講練結合的教學(xué)方法。寫(xiě)作理論的教學(xué)采取課堂講授的形式，同時(shí)加強學(xué)員的各種常用文體的寫(xiě)作訓練，包括嘗試童話(huà)創(chuàng )作等適當的文字寫(xiě)作活動(dòng)。

　　考核方式

　　本課程應采用閉卷考試的形式進(jìn)行考核，寫(xiě)作能力的考核應占一定比重。

　　注意事項

　　學(xué)習本課程應結合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，要運用寫(xiě)作理論知識

　　分析小學(xué)語(yǔ)文課文以加深對教材的理解，并指導小學(xué)生作文，使理論學(xué)習與學(xué)員的教學(xué)實(shí)踐互相促進(jìn)，共同提高。

　　教材

　　《寫(xiě)作》談彥廷主編，高等教育出版社出版

　　《寫(xiě)作課程學(xué)習指導書(shū)》陳亞麗編，高等教育出版社出版

三四年級作文 篇3

　　“啊——疼死我了！”

　　那天是星期五，我早早的回到了家。我一打開(kāi)作業(yè)本就看見(jiàn)了那既枯燥又煩人的數字。我做了一會(huì )就開(kāi)始打起了電視的算盤(pán)。此時(shí)此刻我心里出現了兩個(gè)小人打斗的情景：一個(gè)紅色的說(shuō)去看一會(huì )兒吧，反正是星期五！另一個(gè)卻說(shuō)抓緊時(shí)間寫(xiě)作業(yè)吧周末好玩！最后紅色的小人獲勝了。我邊走還安慰著(zhù)自己：“只看一集！媽媽回來(lái)得晚！”我打開(kāi)了電視，情不自禁地看入了迷。一晃然間一集就完了，就這樣一集推一集，時(shí)間就這樣過(guò)去了。就要看見(jiàn)一集中最精彩的時(shí)候突然門(mén)開(kāi)了，我的心跳加快了很多，臉都被嚇青了。我立即關(guān)掉了電視，心里忐忑不安，還不時(shí)的打起了撲通撲通的小鼓。爸爸既生氣又憤怒的盯著(zhù)我，我的心像一顆沒(méi)有落地的石子一樣。身體一直顫抖著(zhù)，好像遇見(jiàn)老虎一樣。爸爸邁著(zhù)沉重的步伐走了過(guò)來(lái)，一翻作業(yè)才做這么點(diǎn)，爸爸氣得怒發(fā)沖冠，拿著(zhù)鐵衣架走了過(guò)來(lái)。我那時(shí)就像一只待宰的羊羔一樣，我只能束手無(wú)策的傻站在那里。我不時(shí)的打了個(gè)冷戰，每一下都如針扎一樣疼，每一下都如火燒一樣燙，每一下……我忍受疼痛，我忍受著(zhù)悲傷，我還忍受著(zhù)無(wú)盡的怨言，這一百三如地獄般的數字。后來(lái)我才知道做事時(shí)不能三心二意，做事時(shí)需認真。

　　一百三啊，一百三！這看似平常的數卻蘊藏著(zhù)這樣的秘密。

三四年級作文 篇4

　　回到外公的家，發(fā)現家里又多了一個(gè)小成員——“老三”！

　　你一定會(huì )問(wèn)我：我家不是只有我和哥哥嗎？但我家真的有這么一個(gè)“老三”！被視為掌上明珠的小鳥(niǎo)“老三”。

　　“老三”，它不是什么名鳥(niǎo)，只是一只白羽毛桔尖嘴和一雙小紅爪的鳥(niǎo)，但它來(lái)了后，我和哥哥的在家里的地位就下降了。外公愛(ài)把它愛(ài)得出神入化，比如說(shuō)吧：一天，外公答應我和哥哥去街上玩兒，并說(shuō)：“如果下雨了一定來(lái)接你倆！”結果剛一上街，便下起雨來(lái)了。我們找了個(gè)地兒躲雨，卻等了許久還不見(jiàn)外公，我們只好冒雨沖回去，成了落湯雞。我倆一到家就找外公，結果外公正給“老三”拌食，我們大叫：“外公！下雨了！”外公一臉疑惑地問(wèn)“下雨了？”我們邊說(shuō)邊想，外公總算關(guān)心起我們了�！皩ρ�！”外公卻大叫起來(lái)：“你倆咋早不說(shuō)呢？“老三”還在陽(yáng)臺上呢！”

　　唉！說(shuō)什么都是“老三”，老大和老二哪兒去了？嗯，再比如說(shuō)：一次，外公帶我們一起去城里游樂(lè )園，當然少不了“老三”。結果我們玩著(zhù)玩著(zhù)，外公又把咱們忘了，帶著(zhù)老三去公園了，還好離游樂(lè )園不遠。

　　外公呀，您愛(ài)老三，老大老二也不反對，但您不能心中只有“老三”呀！我希望您多關(guān)心關(guān)心老大老二，不要一味的只愛(ài)“老三”了！

【【精品】三四年級作文4篇】相關(guān)文章：

中考英語(yǔ)精品作文12-25

【精品】六一作文作文三篇03-24

【精品】國慶作文六篇04-15

(精品)節日作文8篇04-22

【精品】六一作文九篇04-15

【精品】六一作文9篇03-28

【精品】六一作文7篇03-23

【精品】掃墓作文10篇03-18

【精品】六一作文6篇03-15

【精品】迪士尼作文3篇05-09