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淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)的思考和實(shí)踐
作文是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度，然而當前的作文教學(xué)著(zhù)實(shí)令人擔憂(yōu)。學(xué)生態(tài)度消極，談文色變，作文質(zhì)量偏低，內容空洞，中心不明，結構凌亂，語(yǔ)言呆板。教師“技巧”“經(jīng)驗”滿(mǎn)堂灌，忽視對學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐，命題脫離學(xué)生思想實(shí)際。學(xué)生讀書(shū)積累生活不夠，作文時(shí)沒(méi)有豐富的材料。以上等現階段作文教學(xué)之現狀，引發(fā)我之思考。
一、學(xué)生作文的主體地位得不到尊重，造成了人為的懼怕寫(xiě)作心理，喪失了作文的成就感。反思一下我們的作文教學(xué)是這樣一個(gè)過(guò)程：教師教讀范文，學(xué)生學(xué)習范文----教師歸結寫(xiě)法，學(xué)生效仿寫(xiě)法---教師命題指導，學(xué)生構思行文----教師批改講評，學(xué)生領(lǐng)悟接受。作文時(shí)一項極富創(chuàng )造性的心智技能活動(dòng)，學(xué)生是這項創(chuàng )造性活動(dòng)的實(shí)踐主體。這樣過(guò)程的作文活動(dòng)學(xué)生往往手足被限制，絞盡腦汁勉強應付，獲得的只是挫折、失敗的體驗，學(xué)生哪有作文的成就感可言。
二、學(xué)生閱讀面狹窄，文化積淀不夠深厚，限制了他們思維的發(fā)展，也不利于作文素養的生成與提高。當前，許多中學(xué)生為無(wú)“證”可舉，無(wú)“材”可敘而困惑。其實(shí)，這一問(wèn)題的根結就在于學(xué)生閱讀面狹窄，文化積累不夠。，知識面不寬廣，人文精
神缺失。而當代社會(huì )信息化進(jìn)程大大加快，作為信息載體的圖書(shū)和電視日益增多，如今巨大的網(wǎng)絡(luò )資源又打破了傳統意義上單一、緩慢、刺激度弱的格局，更為學(xué)生查閱信息提供了快捷服務(wù)。有感于此，我們教師應建立開(kāi)放的閱讀觀(guān)，讓學(xué)生走進(jìn)文學(xué)名著(zhù)，構建自己的精神家園，用人類(lèi)美好的精神糧食滋養他們的心靈，才能使學(xué)生在閱讀過(guò)程中，認識世界，體驗人生，發(fā)展思維獲得審美體驗。
三、對生活缺乏切身觀(guān)察，缺乏切身體驗，沒(méi)有豐富的生活底蘊，導致作文內容單一、空洞，情感蒼白無(wú)力。三個(gè)原因，一是教師對學(xué)生觀(guān)察、體驗生活缺乏足夠的指導；二是學(xué)生對社會(huì )、人生的認知水平較膚淺，閱歷不豐富；三是教育機制還不夠完善，學(xué)生除了課本、書(shū)籍中了解社會(huì )外，交際面窄，視野狹小，造成了他們生活底氣不足。
四、作文教學(xué)的唯模式化嚴重，扼殺了學(xué)生作文的個(gè)性，導致作文缺乏創(chuàng )新。
五、采用“命題”或限制內容的方式，打消了學(xué)生的作文興趣，不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能和培養創(chuàng )造性思維。
針對以上幾點(diǎn)思考，本人對初中語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行了一些實(shí)踐。
一、尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為作文的主人。
1、作文命題從學(xué)生的生活思想實(shí)際取材。
2、在作文教學(xué)中把學(xué)生和自己放在平等的地位上，在計劃、命題以及各個(gè)教學(xué)環(huán)節經(jīng)常與學(xué)生商量、對話(huà)、互動(dòng)。
3、作文修改的優(yōu)先權給學(xué)生本人，在自我修改評改、集體修改評改和教師修改評改的活動(dòng)中，讓學(xué)生及時(shí)得到反饋，嘗到作文成功的鼓舞。
4、結合學(xué)生的認識、情感、態(tài)度等實(shí)際情況引導學(xué)生資助作文。
5、尊重學(xué)生的認知差異，鼓勵學(xué)生獨抒性靈。
二、激發(fā)作文熱情，培養寫(xiě)作興趣，促使學(xué)生樂(lè )于作文。
1、組織學(xué)生觀(guān)察、調查、訪(fǎng)問(wèn)、閱讀等，為學(xué)生提供豐富的作文素材和生活源泉，激起他們以文章的形式表達內心感受的愿望。
2、發(fā)現肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給學(xué)生以鼓勵，樹(shù)立佳作典型，經(jīng)常讓學(xué)生享受成功的喜悅，增強寫(xiě)作的信心。
3、把命題命到學(xué)生的心坎上，使學(xué)生親其師信其道，激勵學(xué)生愛(ài)作文，作好文。
4、運用網(wǎng)絡(luò )的多媒體功能向學(xué)生展示多彩的畫(huà)面，創(chuàng )設作文情景，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。
5、拓展課本資源改編課本劇。
三、培養學(xué)生良好的寫(xiě)作思維能力（觀(guān)察力和想象力）
觀(guān)察思維與想象思維是寫(xiě)作中兩種最基本最重要的思維方式，觀(guān)察思維是引領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)好文章的基礎，想象思維是培養學(xué)生創(chuàng )新作文的關(guān)鍵。
1、觀(guān)察力的培養�？梢詮囊韵聨追矫嬷�(zhù)手：一是明確觀(guān)察明的；二是懂得觀(guān)察又有順序、有重點(diǎn)。三是多方位、多角度地觀(guān)察事物。四是將觀(guān)察和思考結合起來(lái)。
2、想象力的培養。一是充分利用教材自身的創(chuàng )造性思維因素，創(chuàng )設情境，豐富學(xué)生的想象。二是走進(jìn)大自然，在生活實(shí)踐中豐富學(xué)生的想象力。
四、建立開(kāi)發(fā)的閱讀觀(guān)，不斷增強學(xué)生的文化底蘊。
1、引導學(xué)生走進(jìn)文學(xué)作品，讓學(xué)生生活在文學(xué)的氤氳之中，接受文學(xué)的滋養。
2、鼓勵學(xué)生多方面閱讀，擴大信息量。
3、引導學(xué)生養成背誦、積累的好習慣。
4、引導學(xué)生積極開(kāi)展課外讀書(shū)活動(dòng)，交流讀書(shū)心得。
五、走出課堂，投入生活，讓作文回歸生活。
1、拓展學(xué)生的生活視野，豐富其人生經(jīng)歷和體驗。
2、引導學(xué)生熱愛(ài)生活，觀(guān)察生活，并深入思考生活。
3、正確引導學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行真實(shí)平實(shí)的樸素寫(xiě)作，從竭盡粉飾生活之能事轉化到再現生活之本位。
總之，要提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量，需要我們既要有理性的認識，又要有實(shí)踐的探索精神。尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養學(xué)生的思維能力，增強學(xué)生的文化底蘊，讓作文教學(xué)回歸生活，這將是我們的作文教學(xué)獲得最終解放的理想途徑。
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