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對初中作文教學(xué)的思考及應對策略
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要內容。是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)訓練的主要環(huán)節。寫(xiě)作水平和寫(xiě)作能力的高低，是一個(gè)人能否較好地運用語(yǔ)文知識及其語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現�！皩W(xué)生的語(yǔ)文水平怎樣，作文是一個(gè)衡量的重要尺度”�？梢�(jiàn)，作文在語(yǔ)文中的意義之大。如今，從現代社會(huì )發(fā)展對人才需要的高度，以及大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)的高度來(lái)看，作文仍為語(yǔ)文中的一個(gè)重點(diǎn)。
一、初中作文教學(xué)現狀
現在初中生受到各種各樣的條條框框束縛太多，他們的作文大多表達的是課本上教的、老師天天講的思想和見(jiàn)解，抒發(fā)的是空泛的屬于別人的情感，失卻童心的純潔無(wú)邪。
1.缺乏寫(xiě)作興趣，畏懼寫(xiě)作訓練。初中學(xué)生已有多年的作文歷練了，一般來(lái)講都有一定的作文能力。但是，在應試教育的影響下，“一些學(xué)生為應試而作文，消極被動(dòng)，被束縛了手腳，寫(xiě)作動(dòng)機不純，寫(xiě)作興趣全無(wú)，視寫(xiě)作為畏途�！�2.作文內容空泛，感情貧乏，思想頹廢，缺乏創(chuàng )新精神。當前學(xué)生作文中普遍存在著(zhù)“假、大、空”的現象，毫無(wú)自己的真情實(shí)感，更別說(shuō)創(chuàng )新意識。
3.作文語(yǔ)言混亂。文章思路不清。當前，學(xué)生作文水平總體不高，遣詞造句語(yǔ)病不少，謀篇布局條理不清，主題表達立意不明，大都是語(yǔ)言和思維方面的問(wèn)題，如何提高學(xué)生的思維水平就尤其迫切而重要。
4.作文評價(jià)方式單一，功利性太強
當前，作文訓練被技術(shù)化、標準化、功利化。作文技術(shù)被放在首位，教師向學(xué)生傳授所謂的作文“套路”，這樣寫(xiě)出的作文千人一面，作文中學(xué)生喪失真我。
二、初中作文教學(xué)策略試探
初中是整個(gè)中學(xué)學(xué)習的初級階段。是學(xué)生由少年向青年發(fā)展的時(shí)期，有著(zhù)與小學(xué)、高中不同的特點(diǎn)，他們獨立追求與感受的個(gè)性日益突出，活潑、想學(xué)但基礎薄弱，還很幼稚；對生活、社會(huì )、客觀(guān)世界充滿(mǎn)新鮮和好奇，但認識不足。表現在作文中，往往是不會(huì )選題，不會(huì )集材，不會(huì )謀篇，不會(huì )措詞，問(wèn)題的癥結在于我們幾十年來(lái)一成不變的傳統教育形式，墨守成規的教學(xué)方法。使學(xué)生習慣于老師給他們命題、提示，甚至提供題材。這種依葫蘆畫(huà)瓢的結果是：一種形式、一個(gè)材料換個(gè)題目學(xué)生從小學(xué)帶進(jìn)了初中，或許還要帶到高中和更高級的學(xué)校。長(cháng)此以往，我們培養出來(lái)的將是怎樣的社會(huì )人才。面臨這種局面，我們的作文教學(xué)方法必須改革。
1.自編訓練體系�，F在的語(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)有獨立的作文教材。(語(yǔ)文教學(xué)論文 )語(yǔ)文教師應該自編初中寫(xiě)作教材。教師僅依靠單元后的作文訓練資料作講課內容確是不夠的。作文教材存在缺陷，對不同層次的學(xué)生，教材永遠存有缺陷。編寫(xiě)的教材要自成一個(gè)訓練體系，即根據明確的訓練目標和訓練計劃確定教學(xué)內容，其結構順序為直線(xiàn)式和螺旋式相結合。把初中語(yǔ)文教材確立的幾十個(gè)寫(xiě)作知識點(diǎn)，既按年級配置，又在各年級反復，體現作文教學(xué)階段性和連續性的統一。當然，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)并非是截然分開(kāi)的，教材出路就在課文里。這關(guān)鍵在于教師，教師對每個(gè)學(xué)期的作文訓練的任務(wù)、達標要求等要心中有數，結合學(xué)生實(shí)際來(lái)對作文體裁、命題、內容、要求等制定一個(gè)詳細作文計劃，然后利用閱讀教學(xué)來(lái)指導學(xué)生寫(xiě)作。將讀和寫(xiě)結合起來(lái)，讀是寫(xiě)的基礎，閱讀為寫(xiě)作鋪路。選擇恰當的、典型的課文做寫(xiě)作學(xué)習的例文，仿寫(xiě)的對象根據所選課文內容、特點(diǎn)來(lái)有針對性地指導學(xué)生：怎樣開(kāi)頭、結尾有特色。怎樣描寫(xiě)生動(dòng)、豐富、細膩，怎么議論有說(shuō)服力等等。這些課文就是作文教學(xué)的好教材。關(guān)鍵在于教師的善用、巧用。其次應結合作文訓練內容，補上一些具體的、系統的寫(xiě)作理論知識，克服作文教材的不足。
2.優(yōu)化教學(xué)模式。第一，注意學(xué)生形象思維的培養。作文訓練中可利用生活中的人、事、物、景為“圓心”，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象，由此及彼，發(fā)展學(xué)生形象思維，讓生活中的“表象”成為作文中豐滿(mǎn)的形象；第二，重視邏輯思維的培養。在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中，特別是議論文，寫(xiě)作與思考是同時(shí)產(chǎn)生的，寫(xiě)作的過(guò)程即是思維的過(guò)程。教師要有意識地介紹一些邏輯常識或列舉邏輯性強的段落文章供學(xué)生體會(huì )學(xué)習；第三，提倡多思勤思和發(fā)散思維、批判思維、創(chuàng )造思維。
3.改進(jìn)批改模式。推行素質(zhì)教育是改變現狀的首要思路，讓知識與能力代替技術(shù)與分數。教師還要重新認識作文教學(xué)的終極目標，把提高學(xué)生的人文素養作為作文訓練的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。筆者認為，教師的評價(jià)理應成為推動(dòng)學(xué)生提高作文水平的利器，教師的評價(jià)應是多層次、多角度、靈活性、發(fā)展性、鼓勵性的，要充分體現作文評價(jià)的基本功能。在實(shí)際教學(xué)中，教師可采用學(xué)生自改、互改的形式，營(yíng)造民主自由氛圍，讓學(xué)生在掌握作文修改的基本規則過(guò)程中，促進(jìn)作文水平的直接提高。
作文是表達，是創(chuàng )造，是學(xué)生用自己的語(yǔ)言去表達所認識的客觀(guān)世界。學(xué)生感到難，對教師來(lái)說(shuō)也難——作文教學(xué)很難在短期內見(jiàn)效。怎樣提高作文教學(xué)效果，是整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中至關(guān)重要同時(shí)又是最不容易找到現存答案的課題。我在多年的初中語(yǔ)文教學(xué)中，盡管作過(guò)這樣或那樣的嘗試與摸索，作文教學(xué)始終讓我感觸頗多。要想在初中作文教學(xué)中取得明顯的成效，關(guān)鍵在教師一教師對作文教學(xué)的地位、重要意義與艱巨性的認識和理解，教師在教法上悉心鉆研，不斷地探索、開(kāi)拓和創(chuàng )新。
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