關(guān)于思考作文匯總8篇

　　在日復一日的學(xué)習、工作或生活中，大家都接觸過(guò)作文吧，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。相信很多朋友都對寫(xiě)作文感到非�？鄲腊�，以下是小編收集整理的思考作文8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

思考作文 篇1

　　一 、作文現狀分析

　�。ㄒ唬�學(xué)生作文現狀分析

　　1.學(xué)生怕作文，厭作文

　　新課程改革以來(lái)，小學(xué)作文教學(xué)研究成果頗豐，教學(xué)流派紛呈，但“作文難，怕作文”的問(wèn)題一直困擾著(zhù)廣大師生，通過(guò)我平時(shí)和學(xué)生的交流發(fā)現，大部分學(xué)生都認為寫(xiě)作文是一件很煩心的事情，不好寫(xiě)，寫(xiě)不好，提到作文便頭皮發(fā)麻，可見(jiàn)畏難情緒之甚。

　　2.外延阻塞，泉源短缺

　　部分學(xué)生平時(shí)沒(méi)有養成留心觀(guān)察周?chē)�事物的習慣，對周遭事物熟視無(wú)睹，也不愿參加課內課外的各種活動(dòng)，生活單調，孤陋寡聞，頭腦空空，言之無(wú)物，作文成為無(wú)源之水，在寫(xiě)作時(shí)，總有一種“為賦新詞強說(shuō)愁”的生硬感，為了應付檢查，只好胡

　　編亂造，或者空喊幾句口號敷衍了事；也有部分學(xué)生反映很多時(shí)候覺(jué)得心里有話(huà)說(shuō)，但往往是“茶壺里煮餃子，倒不出來(lái)”，即使勉強倒出來(lái)往往也是硬擠強湊平淡干癟毫無(wú)新意可言的。

　　3.擅走捷徑，惰性嚴重

　　有的學(xué)生作文動(dòng)機不純，懶得動(dòng)腦，一味貪易，于是乎走上了不勞而獲的“捷徑”，從“作文選”上抄襲一篇冒充自己的作文或是東挪一段，西移一句拼湊而成。而由于當今作文書(shū)種類(lèi)繁多，老師識不了“廬山真面目”而給予好評，從而使學(xué)生自以為找到了作文制勝法寶而沾沾自喜，惰性愈演愈烈，真正提高寫(xiě)作能力也就無(wú)從談起。

　　4.閱讀不廣，知識面窄

　　有的學(xué)校特別是農村學(xué)校沒(méi)有圖書(shū)室，即使有，圖書(shū)庫存量也少或是根本就沒(méi)有對學(xué)生開(kāi)放，加之報刊雜志又少，學(xué)生除了課本就很少有其他課外書(shū)籍可供閱讀，造成學(xué)生知識面窄，積累甚微。這樣寫(xiě)作時(shí)，也就只能昏昏而不能昭昭了。

　�。ǘ�） 教師作文教學(xué)現狀分析

　　1.教學(xué)方法單調陳舊，灌多導少

　　在小學(xué)作文教學(xué)特別是農村學(xué)校中，那種“教師講作文理論--學(xué)生寫(xiě)--教師改”的教學(xué)模式比較普遍，鮮有新的花樣，且習慣孤立作文教學(xué)，缺乏必要的系統性，不善于把每個(gè)單元的課文分析與單元作文訓練重點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)過(guò)程支離破碎，從而導致學(xué)生對枯燥的作文理論產(chǎn)生厭煩情緒，使之起不了應有的指導作用。還有些老師甚至將文章頭怎么開(kāi)、中間寫(xiě)什么、尾怎么結都和盤(pán)灌輸給學(xué)生，他們用自己僵化的思想固定的模式約束了學(xué)生天真爛漫的想象，學(xué)生只得機械式地按老師煞費苦心的構想寫(xiě)下來(lái)，結果可想而知，大都“依葫蘆畫(huà)瓢”，因此，學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮，“自能作文”和“構思、動(dòng)筆”能力得不到鍛煉，從而也就無(wú)法寫(xiě)出生動(dòng)活潑的東西來(lái)，這樣無(wú)形中也就壓抑了學(xué)生的創(chuàng )造性思維，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

　　2.思想保守正統,要求脫離學(xué)生實(shí)際

　　教師以自己的認知丈量學(xué)生，無(wú)形中牽引著(zhù)學(xué)生的作文游離于自己成長(cháng)的路徑，作文非得宣揚高尚作風(fēng)頌贊無(wú)私精神才好，如什么五講四美，遵紀守法，保家衛國，舍己為人等等，否則文章立意便不新不高，顯然這樣的要求超出了學(xué)生的生活環(huán)境和經(jīng)歷，超出了學(xué)生的思想認識水平，寫(xiě)出的文章成人味太重、學(xué)生味太少，缺少真情實(shí)感和鮮活的生命力。

　　3.作文講評進(jìn)入誤區，獎少責多

　　學(xué)生完成一篇文章，無(wú)論篇幅長(cháng)短，質(zhì)量高低，都是他們的勞動(dòng)成果，哪怕是很不像樣的，在其潛意識里也總是極珍視的，并渴望能得到老師的認可和好評，而教師由于自己的特殊地位、學(xué)識水平、文學(xué)修養、生活經(jīng)驗遠高于學(xué)生，所以總是高高在上地評價(jià)學(xué)生，片面地認為學(xué)生水平低，對學(xué)生作文很少表?yè)P，尤其是對差生的作文，批判得一文不值，甚至挖苦諷刺，這極大的挫傷了學(xué)生的自尊心和自信心，產(chǎn)生一種逆反心理和一蹶不振的自卑感。

　　二、采取對策

　　以上便是部分阻礙學(xué)生作文進(jìn)步的內外因素，也是我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現和體會(huì )到的，針對上述現象，我建議我們教師在作文教學(xué)中可嘗試采取以下對策，以試消除學(xué)生作文時(shí)的內外障礙，激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情，提高作文水平。

　�。ㄒ唬�從閱讀和生活中豐富“泉源”

　　一方面，從平時(shí)的大量閱讀教學(xué)中，抓住字詞句篇和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本訓練，特別應加強結合閱讀教材的“小練筆”訓練，以課文為依托，通過(guò)各種形式讓學(xué)生進(jìn)行片斷訓練，隨堂隨寫(xiě)，學(xué)生在學(xué)以致用中，品嘗到寫(xiě)作的樂(lè )趣；另一方面，平時(shí)多鼓勵支持學(xué)生參加各種有益的校內外活動(dòng)，教給觀(guān)察方法，培養留心觀(guān)察周?chē)�事物的習慣和能力。葉圣陶先生在談到，文章寫(xiě)得好不好當然決定于構思、動(dòng)筆修改的一連串功夫時(shí)指出：“但是再往根上想，就知道那一連串的功夫之前還有許多功夫所起的決定作用更大。那許多功夫都是在平時(shí)做的……”顯然，“那許多功夫都是在平時(shí)做的”，指的主要就是學(xué)生的生活和閱讀要充實(shí)豐富，經(jīng)歷越多，積累越多，就越能成為作文“至關(guān)重要的基礎”，誠如葉老又一關(guān)于作文的經(jīng)典語(yǔ)錄“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停�！贝嗽�(huà)形象地指出了文章和生活的密切聯(lián)系，生活乃作文的基礎，生活的外延有多大，作文的外延就有多大。

　�。ǘ�）突破固定模式局限，優(yōu)化作文教學(xué)結構

　　教師要面向全體學(xué)生，優(yōu)先關(guān)注差生，注意啟發(fā)引導學(xué)生參與，精心設計讓學(xué)生有視、聽(tīng)、思、議、問(wèn)、說(shuō)的機會(huì )，指導學(xué)生講真話(huà)，說(shuō)實(shí)話(huà)，寫(xiě)平常人、平常事，不要畫(huà)地為牢，囿于固定模式和框架，鼓勵學(xué)生自由表達，多給學(xué)生發(fā)揮自我，展現個(gè)性的機會(huì )，真正讓作文成為學(xué)生們的精神獨創(chuàng )，“我手寫(xiě)我心”，讓作文脫下虛幻的華麗外衣“返璞歸真”，這樣就避免了學(xué)生作文中形式單一，內容雷同的毛病。

　�。ㄈ�）轉變觀(guān)念，變應試作文為素質(zhì)作文

　　作文教學(xué)應該著(zhù)眼于訓練學(xué)生掌握生活、工作中必需的書(shū)面表達的能力，以適應日后生活和工作的需要。從教學(xué)目的上，要從根本上劃清提高素質(zhì)與應付考試、追求高分的界限，嚴格破除猜題、背題背作文、抄襲搬套等應試思想做法，將作文教學(xué)提高到從培養人的素質(zhì)的高度來(lái)考慮。

　�。ㄋ模┒嗑毝鄬�(xiě)，開(kāi)展多種形式的“動(dòng)筆”活動(dòng)

　　作文需多練，古今中外早有良訓，貝多芬語(yǔ)“我的格言是：沒(méi)有一天不動(dòng)筆”，葉老更直截了當地說(shuō)：“要緊的當然是多練，就是勤于動(dòng)筆，每逢動(dòng)筆絕不馬虎�！倍�我們現在的語(yǔ)文教材，每學(xué)期安排作文只不過(guò)7—8次，這未免少了些，如果想僅靠幾個(gè)作文來(lái)提高學(xué)生作文水平是很不現實(shí)的.，因此，我們應多在平時(shí)下功夫，多給學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)筆的機會(huì )，比如讓學(xué)生堅持寫(xiě)日記、周記，并養成習慣，我縣正開(kāi)展的“個(gè)十百千萬(wàn)”工程，要求學(xué)生在基礎教育階段寫(xiě)千篇日記，便是對此法的一個(gè)很好例證同時(shí)也不失為一項很好的舉措；再者，辦手抄報、班刊、�？�；摘錄好詞佳句展覽；習作競賽等等方式。

　�。ㄎ澹┴S富作文批改方式，提高反饋的及時(shí)性和有效性

　　詳改全班幾十篇作文，教師即使全力以赴也可能要積壓較長(cháng)的時(shí)間。學(xué)生得過(guò)一二周才可得到教師這個(gè)唯一“讀者”的意見(jiàn)：一個(gè)分數，一個(gè)“閱”字或一些空洞的評語(yǔ)。對教師的批改結果，多數學(xué)生只看個(gè)分數就把作文本塞入書(shū)桌，起不到應有的作用，除了教師，學(xué)生再難得到其他方面的意見(jiàn)，更難獲得讀者和作者意義上的溝通。因此，我建議要改變傳統的作文只由教師批改的單一做法，開(kāi)展老師面改、學(xué)生自改、同桌互改、結對互改、分組評改、師生共議共改等活動(dòng)，這樣就可以極大地縮短批改時(shí)間，及時(shí)反饋信息給學(xué)生，這也是發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效途徑，同學(xué)之間互評作文，必然就要認真閱讀甚至研究別人的文章，這是一種交流、學(xué)習、思考的過(guò)程，也是一種提高的過(guò)程，學(xué)人之長(cháng)，補己之短，還能及時(shí)發(fā)現同學(xué)作文中的某些不足或毛病，培養學(xué)生的糾錯能力。當然，這樣的做法需要得到學(xué)校和上級領(lǐng)導的支持和理解才行，否則，領(lǐng)導檢查，發(fā)現作文本上大多數是學(xué)生寫(xiě)的批語(yǔ)，老師的總批、眉批不多，圈的、劃的太少，也不細看，便誤認為是教師偷懶，對學(xué)生放任自流，不負責任的表現，誤解的后果便是極大地挫傷教師革新的積極性。

　�。�六）轉變作文講評方式，鼓勵誘導為主

　　我認為，提高學(xué)生寫(xiě)作水平的關(guān)鍵不在于學(xué)生掌握了多少寫(xiě)作秘訣，而在于學(xué)生是否（能否）擁有一種亢奮持久的興趣和飽滿(mǎn)的寫(xiě)作熱情。因為，學(xué)生只有擁有了這種寫(xiě)作興趣和熱情，才能促使學(xué)生在不斷的寫(xiě)作實(shí)踐中尋求成功的滿(mǎn)足和快感，也只有在不斷的實(shí)踐中最終才可能獲得切實(shí)的寫(xiě)作能力。相反這種寫(xiě)作興趣和熱情一旦遭到挫傷，學(xué)生寫(xiě)作積極性就會(huì )消失，所以我們教師應盡最大努力去呵護學(xué)生的積極性，不讓其夭折，這其中的多鼓勵少批評的講評原則便是一種很好的保護方式，因為它巧妙地“迎合”了學(xué)生積極的內在“期盼心理”，如果教師一味地指責“這不好”、“那不行”，其結果必然會(huì )弄得學(xué)生無(wú)所適從，扼殺學(xué)生的寫(xiě)作自信。當然對于寫(xiě)得不好的文章，要指出毛病所在，并拿來(lái)作為分析的實(shí)例，但盡量不要指名道姓，更不能挖苦諷刺，要用親切委婉的口氣幫助他們認識寫(xiě)得不好的原因并商討改進(jìn)措施。

　　雖然作文教學(xué)方式多樣，沒(méi)有固定的模式可循，但作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們，還是要把握其基本的教學(xué)原則，并結合工作實(shí)際，因地制宜，因材施教，不斷探索新的切實(shí)有效的教學(xué)方法，我相信在有效的教與學(xué)的綜合作用下，學(xué)生的作文現狀一定會(huì )得到改觀(guān)，作文水平一定可以得到提升。

思考作文 篇2

風(fēng)悄悄地來(lái)了……

　　吹醒著(zhù)沉睡中的樹(shù)葉，它醒了，耳邊不時(shí)傳過(guò)“嗖嗖”的風(fēng)聲，令人不禁又裹緊了衣服，它伸了個(gè)懶腰，雖然被風(fēng)吹的搖晃不止，它也無(wú)怨無(wú)言，我抬頭呆呆地望著(zhù)那片看上去已油盡燈枯的樹(shù)葉，它都要離開(kāi)了，為什么還這么有精神？難道它不怕死嗎？怎么可能，世間哪有不怕死的生物，只要有生命，誰(shuí)也不想離開(kāi)，也許是人世間的某個(gè)人某件物眷戀著(zhù)它。

　　樹(shù)葉被風(fēng)吹的更劇烈，也許不要浪費一絲絲的力氣，它就會(huì )隨風(fēng)而下，那么它的生命就得畫(huà)上了一個(gè)完美的句號了嗎？哦，難道它沒(méi)有什么好留戀的.嗎？美景？快樂(lè )？生活？

　　我依然呆呆地望著(zhù)它，真希望那時(shí)能時(shí)間停止，一切都停止了運動(dòng)，讓那片樹(shù)葉永遠地掛在樹(shù)杈上，即使已奄奄一息，哪怕呆上一分鐘一秒鐘也就足夠了……

　　唉，上帝沒(méi)有一絲憐憫之心，狠心地刮起了風(fēng)，在那剎那間，樹(shù)葉飄飄而落，我以為它會(huì )依依不舍的離開(kāi)，沒(méi)想到它來(lái)個(gè)急速下降，難道它這么快就像離開(kāi)自己的大樹(shù)媽媽?zhuān)咳松�的灰暗，讓人受不了，連大自然的生命也不放過(guò)。

　　我沉默了，只好坐在大樹(shù)底下思索著(zhù)，不經(jīng)意間地拿起掉落在地的某片樹(shù)葉，它飽經(jīng)風(fēng)霜，身上的某些部分已經(jīng)被銷(xiāo)蝕了，好可憐哦，我的同情心又開(kāi)始泛濫了，樹(shù)葉的生命太過(guò)于短暫了，也許……轉念一想，樹(shù)葉的完結，為土壤增添了沃土，為第二年的生命延長(cháng)序曲，它不為自己，連死亡也可以欣然面對，只為別人，說(shuō)偉大，又過(guò)于夸張，說(shuō)渺小，又過(guò)于輕視，也許讓更多的人打開(kāi)心靈的窗戶(hù)去發(fā)現。

　　我露出了淡淡的微笑，這不是人生的灰暗，是人生的另一面光輝，說(shuō)不上的開(kāi)心，用言語(yǔ)無(wú)法表達，心中如蜜糖般甜蜜。

思考作文 篇3

　　青春揮灑的高中時(shí)代是我們生命中最為燦爛的一筆。這充滿(mǎn)了生機活力的日子里，我們揮灑著(zhù)汗水，拼搏著(zhù)夢(mèng)想，盡展笑顏。

　　我有理想，有奮發(fā)向上、剛健有為的人生態(tài)度和價(jià)值取向。當在人生的道路上遇到艱難的時(shí)候，我們決不能接受空白的人生，不能落得個(gè)“窮則獨善其身�！蔽覛J佩孟子舍我其誰(shuí)的萬(wàn)丈豪情，當有“天將降大任與斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……”的堅毅。我們雖無(wú)法達到“仁者愛(ài)人”“仁者無(wú)不愛(ài)”的博愛(ài)境界，但我們卻也可以盡自己所能為生命注入光彩。我要將自己的脊梁化作沙漠中堅挺的胡楊，三百年不死，死了三百年不倒，倒了三百年不朽。在青春的路途中，剛毅奮進(jìn)將是我們不懈追求的目標。拼搏是青春的宗旨。有的人征服了高峰，又舉目遙望更險峻的山岸；探得瑰寶，又躍躍于另一次奇異之旅。這種人身上所帶著(zhù)的執著(zhù)，是我們可以去效仿的，我們要在青春的生命中征服生命中的羈石。

　　然而，在青春的.旅途中，僅僅只是拼搏堅毅也無(wú)法組成我們完整的青春。奮斗的途中，也該停下自己的腳步欣賞途中的風(fēng)景。我們生活在城市的繁碌與匆忙中，在萬(wàn)千的呵護期許之下尋找一條心靈的出路。家與學(xué)校的兩點(diǎn)本就可以構成我們生活的全部，然而我們還需要一處心靈的棲息之地，終日奔波于生命的拼搏，我們也需停下步伐去讓心靈釋放疲累。即使我們不能擁有“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的那種閑適。我們也可以輕倚小樓，品一杯香茗，攜一卷古詩(shī)詞，在微風(fēng)中細細去品味生活。我們可以獨坐一方清池，也可以信步于微雨的巷道之中。讓我們留給心靈一塊棲息之地。在堅毅拼搏的同時(shí)細細品味人生，樂(lè )享生活。讓我們擁抱生活，獲得一顆靜謐恬淡的心。

　　在青春的旅途中，我們所奮斗的夢(mèng)想；我們所散發(fā)的活力；還有我們曾流下的淚水都見(jiàn)證了我們無(wú)比絢爛獨一無(wú)二的青春印記。讓我們?yōu)樯�命奮斗，為青春拼搏。同時(shí)，別忘了讓心靈有一片寧靜的棲息之地。讓我們在青春的途中且息且行，成就別樣的絢爛青春。在青春的思考中，輕輕上揚嘴角，樂(lè )享青春。

思考作文 篇4

　　這是一個(gè)很平常的傍晚，吃完晚飯，我讓爺爺陪我到神農城游玩，爺爺滿(mǎn)口答應，推出來(lái)一輛鋼圈都擦得“閃閃發(fā)光”的自行車(chē)。我很納悶，問(wèn)爺爺什么時(shí)候買(mǎi)了新單車(chē)，爺爺得意地對我說(shuō)：“這個(gè)單車(chē)實(shí)際上和你媽媽的年齡差不多，比你大多了，我可是花了兩個(gè)月工資買(mǎi)的，所以特別地愛(ài)惜�！闭f(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，我一把就爬到后座上了，爺爺帶著(zhù)我，哼著(zhù)小曲，吹著(zhù)晚風(fēng)，來(lái)到了神農湖邊，找了個(gè)人行道邊的停車(chē)位，打上車(chē)撐就牽著(zhù)我徑直朝湖邊走去。

　　我還一步三回頭的看著(zhù)爺爺的單車(chē)，問(wèn)道：“您怎么不上鎖啊”？爺爺又笑了，問(wèn)我：“你看路邊人行道停著(zhù)那么多嶄新的共享單車(chē)，有丟失的嗎？在株洲，治安好得很，我這輛老古董是沒(méi)人偷的�！弊鳛橐粋�(gè)雙警家庭的孩子，我也會(huì )心地沖著(zhù)爺爺笑了笑。

　　晚上散步的人很多，爺爺雖然年紀大了，可是步速很快，我要一路小跑才能跟上，波光粼粼的湖面上倒映著(zhù)高樓和垂柳，美不勝收。不知不覺(jué)中，我和爺爺已經(jīng)繞湖走了兩大圈，我們打算去便利店買(mǎi)水，只見(jiàn)爺爺掏出手機，對著(zhù)柜臺的二維碼“掃一掃”，輸入密碼后，只見(jiàn)“嘀”的一聲，店主音響傳來(lái)“微信收款4元”。沒(méi)想到爺爺還挺“潮”��！

　　回家的路上，我聽(tīng)爺爺講曾經(jīng)的往事。爺爺說(shuō)：“小時(shí)候，因為剛剛解放不久，家里很窮，吃飯要算計著(zhù)家里的人口，不能多吃；上學(xué)前要打柴用于生火，放學(xué)后要采蓮子補貼家用；住的.房子如遇外面下大雨，家里就會(huì )下小雨；聯(lián)絡(luò )靠寫(xiě)信，采購要憑票；參加工作后，購買(mǎi)的最值錢(qián)的物品就是這輛單車(chē)，所以格外的愛(ài)惜，生怕被偷，放在家里還上鎖�！甭�(tīng)著(zhù)爺爺如數家珍，我只有不停地點(diǎn)頭。

　　躺在床上，回想起爺爺的故事，覺(jué)得自己真的太幸福了，可突然間，我又憂(yōu)心忡忡，思考著(zhù)明天的我，該如何去做呢？“少年強則國強，少年立則國立�！卞憻捄蒙眢w，學(xué)習好文化，豐富好思想，練就好本領(lǐng)，已是我刻不容緩的應該去做的事情了。

思考作文 篇5

　　聽(tīng)完前面的話(huà)，你可不要以為我的意思是不紀念烈士呀，烈士舍小家為大家，艱苦備嘗，其精神多么值得我們學(xué)習和傳承。紀念烈士和先輩，是為了明曉先輩們做人做事的`精神，不忘過(guò)去的苦難和屈辱，也更是為了不能再落后，不能再卑微，能展望未來(lái)，能昂首世界!每年的紀念我們都應是發(fā)自?xún)刃牡�，可以采用每人、各單位、各學(xué)校不一樣的方式

思考作文 篇6

　　放假時(shí)，小我三歲的表妹來(lái)家里玩，拿著(zhù)她的新手機，成天放不下手。一日見(jiàn)她在寫(xiě)作業(yè)，寫(xiě)著(zhù)寫(xiě)著(zhù)又摸到手機看了起來(lái)。我見(jiàn)狀問(wèn)：“你作業(yè)寫(xiě)完了？”妹妹搖頭，我說(shuō)：“那還不趕緊寫(xiě)？”妹妹理直氣壯：“我不正查呢么！一會(huì )兒就好！”

　　我了然，便不再多說(shuō)。

　　如今互聯(lián)網(wǎng)當道，智能機的功能越來(lái)越強大——這幾年在中小學(xué)生中，一到寒暑假，作業(yè)堆成“山”時(shí)，這類(lèi)軟件的使用率飛漲。什么呢？就是拍下題目，上傳后馬上出現答案的這一系列軟件。同學(xué)們美其名曰“借鑒”，實(shí)則為——抄。

　　這些軟件的橫空出世無(wú)疑給廣大學(xué)生帶來(lái)了各種意義上的“便利”。開(kāi)發(fā)者的出發(fā)點(diǎn)也許是想讓學(xué)生在面對難題時(shí)得以解決，也在得出答案的同時(shí)，給出了精細的解題教程，但卻無(wú)法杜絕“抄”這個(gè)問(wèn)題，緊隨其后同學(xué)們面臨的一個(gè)更嚴重且不自知的問(wèn)題——失去思考。

　　子曰：“學(xué)而不思則罔�！蔽覈�古代偉大的教育家孔子用最精煉的話(huà)告誡了我們思考的重要性。

　　思考，是成功的基石�！鞍l(fā)明大王”愛(ài)迪生，縱使再鍥而不舍地做實(shí)驗，無(wú)論他是幾次炸了他的實(shí)驗室，他若不思考他的錯誤，不思考他實(shí)驗的一切，又有什么用呢？居里夫人對于放射性元素“鐳”的發(fā)現，即使她堅持了多少年，即使她受了再多的困難，她若沒(méi)有去思考，她能站在諾貝爾的頒獎臺，享受那榮耀，成為不朽的名人嗎？

　　答案當然是不容置疑的。

　　唯有思考！

　　思考，亦是生活的樂(lè )趣�！安幌聸Q心培養思考習慣的人，便失去了生活中最大的'樂(lè )趣�！睈�(ài)迪生說(shuō)。跟無(wú)趣的人聊天索然無(wú)味，生活中處處是樂(lè )趣，他們若不思考，便覺(jué)得生活失去樂(lè )趣，處處是苦難，但真正痛苦的是他們失去了思考，也就失去了享受樂(lè )趣的權利。

　　思考是大自然賦予我們神圣、嚴肅而又艱辛的使命，我們應心存感激，并來(lái)探索這神秘無(wú)窮的宇宙。因為唯有思考，我們才能成為有價(jià)值的人；唯有思考，我們才能在生活磨練下感受無(wú)盡樂(lè )趣；唯有思考，我們的精神世界才能充實(shí)而豐富！

　　所以，開(kāi)始思考吧！不論是大事小事，思考一切的一切！在人生的長(cháng)河中，讓我們乘坐一舟名為“思考”的船，去乘風(fēng)破浪！

思考作文 篇7

　　在生活中常常有許多事情值得你去觀(guān)察。在暑假里，我在航模訓練的過(guò)程中，既收獲了獎牌，還收獲了許多有關(guān)生活的科學(xué)知識。

　　在暑假訓練的最后幾天，航模隊的有些成員們要做最后的測試：放航。放航是要做到讓船模從這一頭到另一頭行駛成“一”字，越直越好。但從中的“一”字可含著(zhù)很大的學(xué)問(wèn)呢！

　　螺旋槳是推進(jìn)船模動(dòng)力的主要方式，提高船模的速度和穩定性；提高速度，必須在允許的范圍內進(jìn)行改動(dòng)，可以將螺旋槳刮薄，減輕重量，從而利于馬達旋轉速度提高；提高穩定性的方法也有很多，如舵面改為流線(xiàn)型，可以防止船體在運動(dòng)中造成偏移，放航時(shí)，往兩邊的`船頭船尾上增加重量，使船的兩邊重量相等，得到更平穩的航行。

　　在第一次航行時(shí)，只聽(tīng)水里傳來(lái)一陣陣刺耳的摩擦聲，令人感到震耳發(fā)聵。初次航行之后，老師找來(lái)了一瓶呈液體狀的東西涂抹在電機上，過(guò)了一會(huì )兒，老師將船體放入水中，進(jìn)行了第二次的試行，這次的試航，聲音對比上一次，明顯小了不少，我定眼一看那只瓶子，原來(lái)發(fā)現老師滴的是潤滑油�？蓾櫥�油為什么能讓聲音變小呢？這不禁讓我產(chǎn)生了疑問(wèn)。

　　原來(lái)潤滑油是可以用在各種類(lèi)型機械上，以減少摩擦保護機械及加工件的液體潤滑劑，主要起潤滑，冷卻，防銹，清潔，密封和緩沖等作用。

　　原來(lái)這就是讓電機聲音變小的根本原因啊，生活中科學(xué)無(wú)處不在，只要留心觀(guān)察身邊的事物，或許就會(huì )有很大的收獲！

思考作文 篇8

　　1，個(gè)人認為一本好的IELTS寫(xiě)作書(shū)對提高寫(xiě)作很有幫助。所謂讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神就是這個(gè)道理。推薦新東方的IELTS寫(xiě)作，里面大作文都是非常不錯的范文，多讀并且與自己所寫(xiě)文章進(jìn)行比較，進(jìn)而改善。不是很推薦大量寫(xiě)作，那不過(guò)是在練習寫(xiě)作速度而已，對要想拿到7分乃至8分的幫助不大。我當時(shí)每周只寫(xiě)一篇文章，但是因為每次寫(xiě)完后都能認真總結，并將理解應用到下次作文中，所以后4篇文章的寫(xiě)作質(zhì)量上每一次的飛躍都曾令自己也驚訝。

　　2，要能夠區別formal寫(xiě)作和informal寫(xiě)作的差別在哪里。大家都只到這主要體現在2方面，語(yǔ)法和詞匯。譬如語(yǔ)法中被動(dòng)語(yǔ)態(tài)被認為是formal寫(xiě)作里非常重要一種表達方式，那么用it is considered that 要明顯比people all believe that更使語(yǔ)言提高檔次。而詞匯的formal使用也很重要，比如用complete不用finish，用occur不用happen等等。

　　3，文章要顯示出嚴密的邏輯性，這不僅包括所謂banlance自己的觀(guān)點(diǎn)，也只要把話(huà)說(shuō)到位，就是言之必盡。banlance自己的觀(guān)點(diǎn)就是在文中要從事物的兩方面來(lái)說(shuō)，至于是平衡還是有側重的來(lái)說(shuō)要根據文章題目的要求來(lái)進(jìn)行闡述。而具體到段落里就是在承認一方面的'同時(shí)又要說(shuō)明另一方面會(huì )帶來(lái)什么效果，說(shuō)白了就是不能讓人盡量少留給予對方反駁的機會(huì )。這點(diǎn)很多同學(xué)都在英文寫(xiě)作中作不到，在大家的想法中能闡明自己的觀(guān)點(diǎn)已經(jīng)不易了，疏不知這正是文章能否拿到7分的關(guān)鍵。話(huà)要說(shuō)盡也就是這個(gè)道理，要讓自己說(shuō)的每一句話(huà)都能明確的證明自己的主題，而不僅僅是只和主題相關(guān)。

　　4，詞匯和語(yǔ)法結構的復雜多變。曾經(jīng)我們稱(chēng)贊冰心用詞的多變，數千言沒(méi)有重復的詞匯，英語(yǔ)其實(shí)也是如此。比如basic，radical，fundamental，如果翻譯成中文意思其實(shí)差不多，但其實(shí)還是有不同，那么一篇文章中如果同時(shí)準確的用到了這三個(gè)詞匯，那么給考官的感覺(jué)肯定是不同凡響的。而語(yǔ)法結構的復雜不只是體現在句子長(cháng)上，重要的體現出多變。比如為了加長(cháng)句子我們可能總是說(shuō)people who care。其實(shí)換成people caring 。不過(guò)少了一個(gè)詞，但卻是展示了另一種高層次的語(yǔ)法。（口語(yǔ)里比較多見(jiàn)，但不是說(shuō)informal）其實(shí)字數我從來(lái)不認為是一種達到7分的障隘。

　　就寫(xiě)這些吧，都是一些心得，說(shuō)的比較空泛。我是不背例句啊什么的，所以我考完后朋友讓我重新把自己文章寫(xiě)出來(lái)時(shí)我只能說(shuō)是按照題目和思路完全重新寫(xiě)了一篇。我覺(jué)得IELTS寫(xiě)作考的是到底對英語(yǔ)掌握到什么程度，沒(méi)有一定的詞匯量，語(yǔ)法基礎和清晰的寫(xiě)作思路是不可能拿到7或者8分的，即使有再好的技巧。所以奉勸各位還是腳踏實(shí)地多加強自己對句子和詞匯的掌握，而不要浪費到不停的寫(xiě)文章上。

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