【熱門(mén)】思考作文錦集7篇

　　在平凡的學(xué)習、工作、生活中，大家對作文都不陌生吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng )造性。你知道作文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編幫大家整理的思考作文7篇，歡迎閱讀與收藏。

思考作文 篇1

　　孫臏，是戰國時(shí)候著(zhù)名的軍事家。今天我讀到了一個(gè)有關(guān)他的小故事：孫臏小時(shí)候拜鬼谷子為師，和其他徒弟學(xué)了一年后，鬼谷子想要舉行一次考試，看一看自己門(mén)下徒弟的知識長(cháng)進(jìn)了多少。他把所有的徒弟都召集了起來(lái)，對他們說(shuō)：“今天，我要你們進(jìn)行一次比賽，誰(shuí)先能砍回百擔榆柴，就算誰(shuí)勝利�！�

　　學(xué)生們聽(tīng)到后，紛紛拿起繩子和砍刀進(jìn)山去了。到了山上，大家都一個(gè)勁地砍啊砍啊，累得滿(mǎn)頭是汗，但是直到天黑也才砍了五六十擔。孫臏和大家一起進(jìn)山后，卻沒(méi)有急于砍柴，而是掏出了書(shū)，找了個(gè)偏僻安靜的地方，認真地讀了起來(lái)。等到太陽(yáng)西斜時(shí)，他才去砍了兩捆榆柴，又砍了一根柏木當扁擔，很悠閑地挑下山去。鬼谷子看到眾多弟子拼命地往家里挑回一擔又一擔的木柴，不禁連連搖頭嘆息。正在他感到失望之極時(shí)，孫臏挑著(zhù)一擔柴禾過(guò)來(lái)了，鬼谷子頓時(shí)大喜，連忙宣布孫臏獲勝。鬼谷子的話(huà)音剛落，學(xué)生們便驚呆了，一名學(xué)生毫不服氣地說(shuō)：“憑什么他勝了?我們雖然沒(méi)有打足一百擔榆柴，但是總比孫臏多得多啊!”鬼谷子聽(tīng)后不加反駁。只是捋著(zhù)胡須，微笑著(zhù)看著(zhù)他的學(xué)生。

　　讀完這個(gè)故事，我不禁為孫臏的機智叫好。孫臏在接到任務(wù)時(shí)，不是急急忙忙的去做，而是先認真思考，師傅讓一天砍一百擔柴，這是無(wú)論如何也完不成的事。所以孫臏認真琢磨師傅所說(shuō)的每一個(gè)字，終于找到了巧勝的辦法：百（柏）擔榆柴，用柏樹(shù)挑著(zhù)一擔榆柴！從故事中我又一次明白了“三思而后行”的道理，生活中有很多的事都是這樣，我們要先認真思考，先領(lǐng)會(huì )辦事的意圖，找到合適的方法，才能很好的解決，取得最后的成功！又不至于浪費時(shí)間和精力。

思考作文 篇2

　　這件事是這樣的：上個(gè)星期五，在上英語(yǔ)課的時(shí)候，我被罰站了，都是一張衛生紙惹的禍。

　　上課的時(shí)候，我正在認真聽(tīng)講，突然一個(gè)聲音打斷了我，原來(lái)是后邊的同學(xué)問(wèn)我借一張衛生紙，我想也沒(méi)想，便從書(shū)包里拿出一張帶有小熊印花的衛生紙遞給了她。結果，不幸的事發(fā)生了。我和同學(xué)的小動(dòng)作，竟然被認真講課的孫老師發(fā)現了。于是，老師就讓我重復她的話(huà)，可是我什么都不知道，腦子一片空白，真是“十五個(gè)吊桶打水---七上八下”呀！老師就讓我站著(zhù)，我覺(jué)得真是沒(méi)面子，便默默的哭泣。站了兩分鐘，孫老師就讓我坐下了。同學(xué)看見(jiàn)我在小聲的哭，下課連忙向我道歉，我說(shuō)“沒(méi)關(guān)系，事情都過(guò)去了。我們以后還是好朋友！”。她的臉上又露出了燦爛的笑容。

　　正在這時(shí)，孫老師看見(jiàn)了我，便問(wèn)我怎么回事，我給她解釋了一遍。老師聽(tīng)后，語(yǔ)重心長(cháng)的說(shuō)“老師錯怪你了，是老師不對，但是以后在課上一定要認真聽(tīng)講，萬(wàn)一錯過(guò)了重點(diǎn)怎么辦呀？”，聽(tīng)到這里，我慚愧的低下了頭。

　　通過(guò)這件事情，我發(fā)現老師就像媽媽一樣關(guān)心我的學(xué)習，我以后一定要像老師說(shuō)的那樣：上課認真聽(tīng)講，不再做小動(dòng)作。

思考作文 篇3

　　當黑暗漸漸成為天空的簾幕，一切都安于沉靜之時(shí)，我的思緒便在黑暗中翻飛。

　　——題記

　　曾愿在十二點(diǎn)鐘聲過(guò)后獨坐小屋，曾愿意因長(cháng)柄勺快速地攪動(dòng)著(zhù)咖啡，看著(zhù)乳白色的泡沫急速旋轉之后又平淡下來(lái)，曾經(jīng)看著(zhù)手指深陷于一圈一圈的指紋中，迷戀地忘記自己，只讓大腦自由地想一些突然捕捉到的靈感，有時(shí)感物有時(shí)傷懷，無(wú)意義地在暗黑中穿梭，等待黎明的到來(lái)。

　　總是想著(zhù)成功，那是兩個(gè)極其艱辛可望而不可及的詞語(yǔ)，經(jīng)常聽(tīng)聞某個(gè)企業(yè)家、某個(gè)明星、某個(gè)學(xué)者榮獲了何等榮譽(yù)，成功似乎被這人前的光艷所框架。我倒想問(wèn)作為一個(gè)普通人，一個(gè)平凡得不能再平凡的人，沒(méi)有了眼前的榮譽(yù)，沒(méi)有了豐富的金錢(qián)就不能擁有成功嗎？余薄見(jiàn)，也許不是的。成功更注重內心的愉悅，有的人一輩子都不為別人所知，一輩子過(guò)著(zhù)所謂平庸的生活，可他平淡卻快樂(lè )著(zhù)，即使每一都重復著(zhù)固定的程序。而他依然能夠找尋快樂(lè )，不敢保證一輩子，只要經(jīng)常微笑內心充實(shí)的人就可以稱(chēng)為成功。成功是自己對自己的評價(jià)，不是他人的看法。

　　總是想著(zhù)生命，一個(gè)背負了神圣又深邃的詞語(yǔ)，它的出現是那么偶然，存在的方式又如此傳奇，經(jīng)常有人討論生命的價(jià)值，自己自然擁有了生命便想讓它更有價(jià)值，在這種積極的推動(dòng)下，人類(lèi)尋求著(zhù)生命的解碼。我認為生命不是專(zhuān)一的賞賜，放眼看去，周?chē)�的人、情、景哪一樣不是生命？既然生命是共存的那么生命追求幸福，生命幫助生命，生命悅納生命不就是它的價(jià)值嗎？最直觀(guān)的解答，生命的價(jià)值在于延續。稍婉轉些的，生命的價(jià)值在于幫助其它生命實(shí)現價(jià)值。

　　深黑給予了我許多。我只貪戀于安靜時(shí)的思緒，思考一些大到無(wú)邊無(wú)際，小到瑣碎細節的事情，我不可能看什么大的言論著(zhù)作，只是在一次次的思考中找出些解脫自己的詞語(yǔ)，讓自己如那暗夜般深沉。

思考作文 篇4

　　暑假終于到了，我們拿著(zhù)老師發(fā)來(lái)的獎狀高高興興地回家了．暑假里爸爸會(huì )帶我們到哪里去玩呢？有一天，聽(tīng)說(shuō)橫店有一個(gè)大型的潑水節，那是一個(gè)很狂歡的節日，原先我只在電視上看見(jiàn)過(guò)，據說(shuō)是我國少數民族傣族的一個(gè)傳統節日． 我們到了橫店，看到那里的小孩都拿著(zhù)一把把水槍?zhuān)�我也不由自主的拿出我帶的那把水槍�(zhuān)�我們買(mǎi)了票，就連忙走了進(jìn)去，看到每座房子上都有著(zhù)一個(gè)噴泉在冒著(zhù)水，我們大概走了５分鐘左右，就看到像一個(gè)水池一樣的坑，突然那里山洪暴發(fā)水從一個(gè)縫里流了出來(lái)，把＂坑＂給灌滿(mǎn)了！主持人走了出來(lái)，說(shuō)：＂潑水節現在開(kāi)始，開(kāi)始玩吧�。⑽覀兞⒖虥_進(jìn)水中，那起發(fā)來(lái)的臉盆，用水潑別人，我們水中的人個(gè)個(gè)都成了＂落湯雞＂，但我們都很快樂(lè )，有人說(shuō)：濕就濕吧！快樂(lè )最重要．＂我拿起臉盆朝爸爸的臉上撲了一下，就連忙從人群中離開(kāi)了，爸爸摸了摸眼睛，仿佛在說(shuō)：＂是誰(shuí)來(lái)潑我．＂

　　我來(lái)到岸上，拿起水槍好爸爸的臉上射了一槍?zhuān)�爸爸這回看見(jiàn)了，連忙用水來(lái)潑我，我也拿起水槍朝爸爸打去，突然水從一個(gè)地方流了出去，爸爸只好上岸了，這下是好機會(huì )，就朝爸爸打去，爸爸只好用手擋著(zhù)，怕水進(jìn)到眼睛里，主持人又次走了出來(lái)，說(shuō)：＂今天的潑水節到此回只，明天還有潑水節．＂

　　說(shuō)著(zhù)就把出口的門(mén)給打開(kāi)了，我們依次出了潑水節的地房，我摸摸眼睛說(shuō)：＂今天真好玩�。。�

　　這樣的節日雖然很好玩，但是，要知道，在遙遠的北方，很多小朋友連喝水都成問(wèn)題，更不要說(shuō)在炎熱的季節里這樣痛快的打上一場(chǎng)水仗了，這對于他們來(lái)說(shuō)一定是一件奢侈的事情，想想今天晚上雖然玩的過(guò)癮，但是看看這么多的水就這樣在我們的玩鬧中白白流走了，心里多少還是有點(diǎn)難受，我希望這樣的游戲不要有那么的浪費現象，不要以流失這么多寶貴的水資源作為代價(jià)，也讓北方的干旱地區的小朋友和我們一樣有一個(gè)不缺水的快樂(lè )的童年．

思考作文 篇5

　　一次偶然的機會(huì )，翻開(kāi)兒子剛上三年級時(shí)寫(xiě)的第一篇作文，題目是：我學(xué)會(huì )了洗襪子�？戳诉@篇作文的內容和老師的評語(yǔ)，我思緒萬(wàn)千：一是作文錯別字多，未用叉形符號“×”打叉，而用“└”打了錯字，又未要求更正；二是句子語(yǔ)無(wú)倫次，沒(méi)有標點(diǎn)符號，怎么念也不是句子，但評語(yǔ)是：“應該寫(xiě)一寫(xiě)你是怎樣學(xué)的！”這樣的批改符號，這樣的批語(yǔ)，能對一個(gè)連句子都寫(xiě)不完整的孩子批寫(xiě)嗎？下面我把這一篇老師用紅筆改后的作文及批語(yǔ)原版復制來(lái)和大家探討：

　　我學(xué)會(huì )了洗襪子

　　我小時(shí)候不會(huì )洗襪子，大了就會(huì )洗襪子，媽媽說(shuō)還要└方洗衣粉。我就└方了二年級我天天洗襪子，姐姐說(shuō)我也會(huì )我們兩個(gè)都會(huì )洗襪。

　　我還洗的非常干凈有一次爸爸讓我洗他的襪子我洗很白我很高興小朋友你洗過(guò)襪子嗎？小朋你們要把這一句話(huà)要記起來(lái)你們洗的時(shí)候不能讓爸爸和姐姐和哥哥和媽媽不能洗要自己洗我說(shuō)的話(huà)聽(tīng)見(jiàn)了嗎？老師給你說(shuō)過(guò)嗎？自己的襪自己洗你干過(guò)這樣的事嗎?干過(guò)。自己的事自己干。

　　評語(yǔ)：應該寫(xiě)一寫(xiě)你是怎樣學(xué)的！

　　我看后寫(xiě)了下面的話(huà)：句子無(wú)標點(diǎn)符號又不成句子，還能談上怎么寫(xiě)嗎？家長(cháng)建議：小學(xué)低年級學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作文，首先應把錯別字劃出來(lái)要求更正；其次要求把標點(diǎn)符號加上學(xué)會(huì )一句一句把話(huà)說(shuō)清楚，才能談得上寫(xiě)好一段話(huà)乃至一篇作文。

　　這篇作文的寫(xiě)和老師的批改給我們的思考：

　　一、批語(yǔ)不看對象、對牛彈琴，批改效果為負值

　　1.批改符號不規范，孩子看不懂，起不到告知的作用

　　對小學(xué)生特別是低年級學(xué)生，錯別字用叉形符號“×”打叉，學(xué)生都知道是錯了，就會(huì )更正，用“└”打了錯字，又不做解釋?zhuān)瑢W(xué)生根本不知道這是什么，錯字沒(méi)有更正。我問(wèn)孩子：這篇作文有錯字嗎？他回答不知道。我又問(wèn)孩子：老師在“方”字上打“└”是啥意思？孩子回答不知道。我又問(wèn):“×”是啥意思？孩子說(shuō)是叉形符號，表示字寫(xiě)錯了。我又問(wèn)：“老師要求你改正錯字了嗎？”他說(shuō)沒(méi)有。這時(shí)我才明白孩子為什么沒(méi)有更正錯字：一是孩子不知道錯字，二是老師又沒(méi)要求更正。我又問(wèn)：老師寫(xiě)的評語(yǔ)你懂嗎？他說(shuō)不知道啥意思。這個(gè)七、八歲年齡的孩子只知道是什么，而不知道為什么或怎么樣，孩子只知道打分是50分。

　　2.批語(yǔ)不恰當，沒(méi)有抓住這篇作文修改的要領(lǐng)，起不到引導的作用

　　洗襪子很簡(jiǎn)單，只要大人洗的'時(shí)候，孩子看一遍就會(huì )洗了。無(wú)非是把襪子放到盆子里，倒上水撒上洗衣粉，使勁搓幾下，再用清水淘一下就好了。我認為對剛學(xué)寫(xiě)作文的三年級娃娃來(lái)說(shuō)，重要的不在于怎么寫(xiě)，而在于教會(huì )孩子先把一個(gè)一個(gè)的句子寫(xiě)完整，邊寫(xiě)邊讀，寫(xiě)通讀順，讀起來(lái)不拗口，連成一、二段話(huà)就可算作一小篇作文了。只要堅持學(xué)會(huì )說(shuō)好每一句話(huà)，日積月累，就能首先寫(xiě)出完整的句子來(lái)，只有句子完整了，才是寫(xiě)好作文的基礎。至于思想內容，那是循序漸進(jìn)的過(guò)程，隨著(zhù)年齡增長(cháng)，見(jiàn)識多了，思想自然來(lái)了，也會(huì )構思了。為什么現在的中學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)句子不通、前言不搭后語(yǔ)？我覺(jué)得正是小學(xué)基礎沒(méi)打好，初中老師也犯了同樣的毛病，導致學(xué)生說(shuō)話(huà)語(yǔ)無(wú)倫次、思維混亂，還談什么構思和思想？更談不上創(chuàng )新。所以，我認為這樣改作文，搞混了學(xué)生，自己花費了精力，結果難道不為負值嗎？不如不改，要改就應確實(shí)起到指導的效果。

　　二、專(zhuān)業(yè)水平和學(xué)識修養決定了教學(xué)方法和教學(xué)效率

　　1.不能用教育學(xué)、心理學(xué)指導教學(xué)，不能因材施教、對癥下藥

　　教學(xué)要從孩子實(shí)際出發(fā)，站在孩子的角度，教法必須符合孩子的年齡特點(diǎn)和理解水平，調整方法，因材施教。一個(gè)教育理論豐富、專(zhuān)業(yè)學(xué)識淵博的教師，在課堂上就能游刃有余、舉一反三、融會(huì )貫通，既不抱著(zhù)學(xué)生走，也不牽著(zhù)走，而是引著(zhù)走，既不走彎路，也不摔跤，而是有技巧地走，走得輕松而快速，當堂任務(wù)當堂完成，這樣就可以少留家庭作業(yè)，不留枯燥的重復的練習作業(yè)，減輕學(xué)業(yè)負擔。減輕學(xué)業(yè)負擔的表率是素質(zhì)教育的領(lǐng)軍人物、北京市特級教師、模范班主任、第九屆全國人大代表孫維剛老師，別人要花一個(gè)月，他們僅用三個(gè)半天便講完了高中數學(xué)的118個(gè)公式；初中三年便提前學(xué)完了高中的全部數學(xué)課程，他是高效課堂的典型。如剛起步學(xué)寫(xiě)作文的孩子，首先教會(huì )把一句話(huà)說(shuō)清楚，少有錯字，只要把字寫(xiě)正確、句子寫(xiě)完整、讀起來(lái)清楚就算好作文。這樣訓練一學(xué)年后，進(jìn)入四年級，再教怎么寫(xiě)能抓住重點(diǎn)，依此類(lèi)推，高年級學(xué)會(huì )結構和謀篇，循序漸進(jìn)教會(huì )突出中心、立意創(chuàng )新等。作文學(xué)寫(xiě)是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，不能拔苗助長(cháng)，低年級學(xué)生應該以抓基礎為主，如果基礎抓不上去，素質(zhì)就成為空中樓閣。同樣，低年級語(yǔ)文教學(xué)應先教會(huì )筆畫(huà)順序、拼讀，學(xué)會(huì )組詞、造句，然后才能談上寫(xiě)作。目前，小學(xué)素質(zhì)教育華而不實(shí)，不教基礎，素質(zhì)將是無(wú)源之水無(wú)本之木。認真寫(xiě)改一篇作文，改過(guò)之后讓學(xué)生再按改過(guò)的寫(xiě)一遍，要比另寫(xiě)一篇的效果好。不教方法，不假思索地寫(xiě)批語(yǔ)，不針對存在的問(wèn)題作指導，寫(xiě)十篇都不會(huì )有效果，只能是機械重復，浪費時(shí)間，增加學(xué)習負擔�？桃庾非笏刭|(zhì)而實(shí)際遠離素質(zhì)教育，這正所謂是“素質(zhì)教育越喊，學(xué)生負擔越重”的緣由吧！

　　2.專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不過(guò)關(guān)，符號批語(yǔ)不規范，會(huì )誤導學(xué)生

　　用什么批改符號，用怎樣的批語(yǔ)，用什么教法，這都體現了一個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)水平和學(xué)識修養。對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，怎樣能表達清楚就好，最好用明白易懂或具體的符號、語(yǔ)言，讓孩子能知道他該干什么。錯字就應該用叉形符號“×”打叉，不應該節外生枝、抽象化，孩子看了不明白，起不到提醒作用，更沒(méi)有指導價(jià)值。因為，他的第二篇作文錯字更多，達到十一個(gè)，老師照樣用“└”打出了五個(gè)；第三篇達到七個(gè)，老師用“└”打出四個(gè)，孩子也沒(méi)更正。從這三篇作文的內容及錯字和老師的批改看，錯字越來(lái)越多，句子分不開(kāi)，第三篇和第一篇毛病一樣。所以，我認為，這樣寫(xiě)十篇還是沒(méi)有進(jìn)步，因為教師沒(méi)有起到指導作用。

　　三、職業(yè)道德修養和人品決定教學(xué)態(tài)度

　　教師要端正態(tài)度，樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，加強職業(yè)道德修養，鉆研業(yè)務(wù)，注重教書(shū)的過(guò)程更要重視育人，把育人思想貫穿于整個(gè)教育過(guò)程和教學(xué)生涯。

　　不要只喜歡成績(jì)好的、聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，而應一視同仁，公平對待每一個(gè)孩子，要求人人進(jìn)步，要耐心幫助每個(gè)需要幫助的學(xué)生。對學(xué)習有困難的孩子更應該關(guān)愛(ài)，不要像個(gè)別班主任，勢利眼看人，對送禮的或家長(cháng)是某某單位領(lǐng)導，就大加關(guān)愛(ài)，對家庭困難特別是農家孩子，就冷眼看待、漠不關(guān)心，這是育人的靈魂所不允許的，是素質(zhì)教育堅決反對的。對教學(xué)負責任的班主任和教師，即使專(zhuān)業(yè)上薄弱一點(diǎn)，他會(huì )為了搞清楚知識的來(lái)龍去脈，甚至為了更好的一個(gè)教法，鉆研教材和教法，不斷提高自己，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為孩子減負著(zhù)想，從課堂到批改作業(yè)，都是費盡心思，課堂教學(xué)始終貫穿著(zhù)育人思想，關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子的健康成長(cháng)。

　　總之，素質(zhì)教育的本質(zhì)就是培養什么人、怎樣培養人的問(wèn)題。要以育人為本，面向全體學(xué)生，以德育為核心，克服只重視智育、只重視考分而忽視德育、體育、美育的“應試教育”傾向；以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，重視學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。要減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負擔，使學(xué)生有時(shí)間思考問(wèn)題、參加社會(huì )實(shí)踐和從事感興趣的自主學(xué)習活動(dòng)，著(zhù)眼于學(xué)生的終身可持續發(fā)展。一定要切實(shí)重視教師隊伍的職業(yè)道德建設。在這方面，我認為，教師的德性重于知性。也就是說(shuō)，對教師道德素養的要求要高于、先于專(zhuān)業(yè)素養的要求。周濟部長(cháng)對教師的職業(yè)道德曾提出了四個(gè)字——愛(ài)與責任，我對教師職業(yè)道德建設則悟出了五個(gè)基本要求，即熱愛(ài)學(xué)生、了解學(xué)生、幫助學(xué)生、不傷害學(xué)生、不做負道德榜樣。

思考作文 篇6

　　一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，我和往常一樣來(lái)學(xué)校上小記者�！八⑺⑺ⅰ碧褶痹诤诎迳狭藥讉�(gè)大字：今天，教師讓同學(xué)們玩一個(gè)游戲。先讓同學(xué)們排好隊，要求排頭的同學(xué)撿起地上的鑰匙，從隊首傳到隊尾，規則是要按順序傳，且每個(gè)人都要碰到鑰匙……最后只用0．5秒。吳教師審視了一下黑板，覺(jué)得0．5秒太不可思議了，所以把0．5秒該成了1秒。我心里想：1秒，還是太快了，可能嗎？大家也議論紛紛，都覺(jué)得不可能。在我們的議論聲中，教師用響亮的聲音說(shuō)：“我們分為兩隊，一個(gè)紅隊，一個(gè)藍隊，四五組藍隊，一二三組紅隊�！�

　　剛開(kāi)始，我們都在思考怎樣才能辦到0．5秒之內讓每個(gè)人都能碰到鑰匙。起初，我們每個(gè)人都在冥思苦想，腦海里只有一個(gè)辦法就是一個(gè)人手拿鑰匙，其他人伸出手，那個(gè)手拿鑰匙的同學(xué)，飛快地從同學(xué)身邊跑過(guò)，并讓鑰匙碰到每一個(gè)同學(xué)的手。這個(gè)方法受到大家的一致認同后實(shí)施。我們排成一縱隊，伸出左手，掌心向上，慧聰拿著(zhù)鑰匙，以風(fēng)一般的速度從我們身邊跑過(guò)。鑰匙輕輕掠過(guò)我們的掌心發(fā)出清脆的聲音。計劃實(shí)施得很成功，可也用了2．03秒，這個(gè)成績(jì)已經(jīng)很不錯了，但距離0．5秒還很遠。所以我們又陷入了沉思……

　　我們又擠成了一團，開(kāi)始討論。張翊彬手舞足蹈，講述著(zhù)他的方案，他隨手出一串鑰匙，，又伸出一只手指頭，說(shuō)：“我們可以把鑰匙放在中間，教師一喊開(kāi)始，我們就碰一下鑰匙，不用1秒就好了�！�

思考作文 篇7

　　對于決定一個(gè)人命運的中國高考每年都是夏天那個(gè)月街頭巷尾人們熱議的話(huà)題，而每年的高考作文題也是人們議論的焦點(diǎn)之一。高考的第一場(chǎng)一結束，網(wǎng)上第一時(shí)間就會(huì )出現關(guān)于各地作文題的討論。而后隨著(zhù)高考閱卷的結束，各地的作文得分又會(huì )接著(zhù)成為熱議的話(huà)題。我們不禁驚嘆滿(mǎn)分作文考生的才華橫溢、博學(xué)多識，但同時(shí)也會(huì )對那些被判為0分的作文喟嘆不已。品讀這些0分作文，讓人心情別異，滋味非常。

　　細讀這些0分作文，可以肯定的是，這些考生絕非智力有問(wèn)題或是腦子有漿糊，那文筆、例證、議論、敘述還是相當有水平的，我們不禁要問(wèn)，這些考生十年苦讀，怎會(huì )在決定人生命運的時(shí)候敢掉以輕心，即使學(xué)之不深，作文得分再少，本著(zhù)沒(méi)功勞還有苦勞的原則不至于得0分。其實(shí)得0分的原因誰(shuí)都清楚，那就是他們的觀(guān)點(diǎn)和當今主流價(jià)值觀(guān)相背離或是相抵觸而被閱卷老師對他們的敢冒天下之大不韙而給予一槍斃命。失去作文的這幾十大分，我想命運可想而知了，我們不得不對他們的冒險付出的慘重代價(jià)而惋惜，更為這種代價(jià)的慘重引發(fā)的深刻思考。

　　想想這些考生敘述的難道就沒(méi)有一點(diǎn)道理嗎？難道這些考生不是在訴說(shuō)或者發(fā)泄一種情緒嗎？難道他們不是在呼吁什么嗎？不是一種真實(shí)情感的宣泄嗎？也許我們會(huì )笑他們幼稚，也許他們會(huì )因為這種幼稚將承擔慘重的后果，也許這種后果對他們的影響將終其一生。

　　如果這些考生心理有問(wèn)題，和社會(huì )存在某種抵觸，但我們需要思考的是，他們的這些思想和行為是誰(shuí)造成的？社會(huì )、家庭、學(xué)校教育到底在他們的腦子里灌輸了些什么？

　　如果這些考生在重大的高考中不惜拿前途和命運勇于一身殉考，我們要思考他們是不是想借高考一吐他們久郁于心的不快？我們在教育他們的時(shí)候是否對現實(shí)做過(guò)實(shí)事求是的評判？是否對那些引起蕓蕓善良學(xué)子憤怒情緒的事實(shí)而進(jìn)行了刻意的粉飾？也就是說(shuō)我們的教育是不是存在問(wèn)題？我想，學(xué)生本是單純的，善良的，不容欺騙的，他們是崇尚自由，渴望公平、公正的，他們在學(xué)習的歷程中是否獲得了公正的待遇，是否有思想交流的正當渠道和獲得心靈慰藉與正確疏導的機會(huì )？如果社會(huì )、家庭、學(xué)校存在一些問(wèn)題，那我們就要反思這些問(wèn)題，如果我們不能給學(xué)生一個(gè)好的、干凈的環(huán)境，如果我們不能給學(xué)生提供一個(gè)面對現實(shí)解決問(wèn)題的方法和機會(huì )，那我們怎么能讓他們閉口不言？或者讓他們睜著(zhù)眼睛說(shuō)瞎話(huà)呢？

　　是的，學(xué)生會(huì )為他們的行為付出代價(jià)，承擔責任，但他們只要不大逆不道，還是要以教育為主，如果有什么問(wèn)題的話(huà)還是以挽救為要。如果輕率地給一個(gè)0分倒是很簡(jiǎn)單，但如果這些考生因此落榜在家，進(jìn)入社會(huì )，他們的問(wèn)題和他們關(guān)心的問(wèn)題得不到解決，就不會(huì )有一些隱憂(yōu)嗎？

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