【必備】思考作文合集5篇
在生活、工作和學(xué)習中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，借助作文人們可以反映客觀(guān)事物、表達思想感情、傳遞知識信息。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的思考作文6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
思考作文 篇1
一、困惑
作了20余年的農村初中語(yǔ)文教師，深知農村中學(xué)的學(xué)生作文水平的確差，他們見(jiàn)識不廣，閱讀面窄、量少，寫(xiě)作技法欠缺，思維的靈敏度和深廣度均低于城市學(xué)生，許多孩子未受過(guò)系統的寫(xiě)作訓練。
針對這些問(wèn)題，我也曾帶領(lǐng)他們春日踏青、冬天賞雪，感受大自然之神奇；也曾循序漸進(jìn)教授作文技法，從片段練習到篇章布局到語(yǔ)言創(chuàng )新；也曾介紹過(guò)許多高考、中考的滿(mǎn)分作文以資借鑒；也曾寫(xiě)前細心指導，寫(xiě)后精批細改……
可是，還是有大多數學(xué)生作文時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)，只會(huì )東拉西扯，胡編亂造，行文漏洞百出，毫無(wú)真情實(shí)感；教了許多寫(xiě)作技法，學(xué)生要么不用，要么亂用，牛頭不對馬嘴；語(yǔ)言干癟，別說(shuō)文采，連準確的要求都達不到；絕大多數學(xué)生談作文色變，將寫(xiě)作視為痛苦不堪的事。
二、分析
我們的作文教學(xué)怎么啦？學(xué)生的寫(xiě)作熱情哪兒去啦？
一個(gè)很偶然的機會(huì )，我在整理舊書(shū)時(shí)，翻出了自己讀師范時(shí)的幾本日記。我花了一個(gè)上午的時(shí)間將那塵封已久的往事看完，有了兩個(gè)很驚訝的發(fā)現：那些日記很真實(shí)，很直白，有的語(yǔ)言甚至很貧乏、稚拙，卻讓我有流淚的沖動(dòng)；剛開(kāi)始的日記記的很短，很客觀(guān)，間隔很長(cháng)，慢慢地記得較細了，既有事實(shí)，又有情感，評判，而且幾乎天天記，有的甚至長(cháng)達十幾頁(yè)。
那一瞬間，我頓悟：真實(shí)，才有感人的力量；真實(shí)，才有長(cháng)久的活力；真實(shí)，才是進(jìn)步的階梯。
由此，我想到了——
寫(xiě)作的本質(zhì)：寫(xiě)作是生命個(gè)體情感活動(dòng)的表達，永遠是一種精神體驗，一種生命活動(dòng)；寫(xiě)作是一種與精神的發(fā)展、生命軌跡的變化同步的文字化表現。寫(xiě)作是成長(cháng)的珍貴日記，寫(xiě)作是性靈的自然流露；寫(xiě)作是反復不斷的思想對話(huà)，在寫(xiě)作中認識生活，發(fā)現自己，在寫(xiě)作中明白社會(huì )，寫(xiě)作的過(guò)程就是與自己、與他人、與社會(huì )、與自然的對話(huà)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，寫(xiě)作者會(huì )充分發(fā)現自身的價(jià)值，積累思想，升華自我。寫(xiě)作更是一種創(chuàng )造，就象蜜蜂釀蜜一樣把作者在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟向讀者傾訴，是作者掏出的一顆心。有位作家說(shuō)：“我寫(xiě)作蘸的不是墨水，而是我的心血�！�
再看看發(fā)達國家制定的寫(xiě)作教學(xué)目標吧：
美國語(yǔ)文課程標準：應該幫助學(xué)生了解寫(xiě)作的價(jià)值所在，作為一種記憶、交流、組織和發(fā)展自己思想和信息的工具，寫(xiě)作還是一種享受，學(xué)生應學(xué)習獨立地就自己感興趣的和一些重要的題目進(jìn)行寫(xiě)作。為了進(jìn)一步加強為自己寫(xiě)作，美國有鼓勵學(xué)生進(jìn)行有美學(xué)意義和富有想象力的寫(xiě)作，從自己經(jīng)歷中虛構幻想，以解決取材問(wèn)題。
法國的語(yǔ)文課程標準：把優(yōu)良的寫(xiě)作技能看作是享受有人情味的有創(chuàng )造性的生活時(shí)必備的能力。
澳大利亞中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱也提出：我們必須讓學(xué)生做到有信心地使用寫(xiě)作經(jīng)驗。
這些國家的規定告訴我們：學(xué)生寫(xiě)作已經(jīng)不再僅僅是被動(dòng)地按照教師的要求，機械地進(jìn)行寫(xiě)作能力的訓練，以掌握各種文體的寫(xiě)作，而是一種既按照教師的教學(xué)目標進(jìn)行的學(xué)習行為，有時(shí)學(xué)生運用自己的思想獨立創(chuàng )造的行為。通過(guò)寫(xiě)作，培養的是學(xué)生的思想和生活意識。
我國語(yǔ)文新課程標準指出：寫(xiě)作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會(huì )、人生的獨特感受和真切體驗�！耙笳Z(yǔ)文教師“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由的表達和有創(chuàng )意的表達�！�
這一切，讓我們明確“作文教學(xué)只有回歸生活，書(shū)寫(xiě)真情，才能煥發(fā)出生機與活力，才能達到記錄生活、記錄成長(cháng)、記錄思想成熟過(guò)程的目的；才能最終實(shí)現創(chuàng )新。
三、對策
怎樣才能讓學(xué)生回歸生活，書(shū)寫(xiě)真情呢？
1.思想意識方面。
�。�1）引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )生活。
現在的學(xué)校講封閉式管理，家長(cháng)害怕學(xué)生混入社會(huì )，沉重的課業(yè)負擔把學(xué)生關(guān)在教室里，沒(méi)有時(shí)間了解社會(huì )，所以學(xué)生作文時(shí)就只有瞎編亂造，無(wú)病呻吟，甚至抄襲剽竊。
對此，教師要引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )點(diǎn)焦點(diǎn)，了解時(shí)事動(dòng)態(tài)，引導學(xué)生評論大眾話(huà)題。具體來(lái)說(shuō)，可以：每天堅持收看或收聽(tīng)《新聞聯(lián)播》；利用板報、墻報開(kāi)設“每周熱點(diǎn)縱覽”專(zhuān)欄，把從個(gè)渠道收集的熱點(diǎn)焦點(diǎn)向學(xué)生介紹；利用每節課上課的前五分鐘，讓學(xué)生講述身邊的熱點(diǎn)故事并發(fā)表評論；利用周記、日記記錄生活、點(diǎn)滴感受。
�。�2）引導學(xué)生審視自我.
子曰：“吾日三省吾身�！蔽娜缙淙�，學(xué)作文與學(xué)做人是密不可分的，引導學(xué)生審視自我，就是教學(xué)生做人，自我意識增強了，作文的思想性和人文性就提升了。
�、賹W(xué)習《中學(xué)生日常行為規范》、《中學(xué)生守則》，對照檢查自己的思想行為，敢做批評與自我批評。
�、跇�(shù)立良好的榜樣，讓學(xué)生從身邊的活生生的例子中受到教育和啟發(fā)，同時(shí)也促進(jìn)同學(xué)間的競爭、進(jìn)取意識的形成。
�、垡貏e告誡學(xué)生，在家、在校、在社會(huì )上要言行一致，不能為了表?yè)P在家一個(gè)樣，在校一個(gè)樣，要學(xué)習古人“慎獨”的品德，在有人監督與無(wú)人看見(jiàn)的情況下，都要嚴格要求自己，固守真善美的思想領(lǐng)地，嚴防假丑惡的入侵。
�、軐ι鐣�(huì )上出現的功利主義價(jià)值取向、無(wú)聊蹉跎度日、沉溺于虛擬世界而不思進(jìn)取等消極思想，要有充分的認識，要用正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)去抵制和消除。這應是與政治、歷史課老師以及所有教育工作者乃至全社會(huì )共同完成的課題。
�、菀箫@示走向社會(huì )生活，塑造美好心靈。學(xué)校不是象牙塔，不是真空，不能因為怕學(xué)生沾染壞思想、養成壞習慣而將他們禁錮起來(lái)，相反，更應該讓他們在與現實(shí)的碰撞中明確是非、美丑、善惡�！耙换ㄒ皇澜�，一葉一菩提�！痹诂F實(shí)與理想的矛盾沖突中，學(xué)生的情感才會(huì )一天天豐富，思想也才會(huì )一天天成熟，認識問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力也才會(huì )逐步提高。
2．作文指導
�。�1）要有系統的作文訓練體系
初中階段是學(xué)生生理、心理不斷發(fā)展成熟的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的認知水平發(fā)展變化產(chǎn)生質(zhì)的飛躍的時(shí)期。因此，作文教學(xué)要遵循循序漸進(jìn)的原則，做到適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認知水平，否則，過(guò)高的要求會(huì )挫傷學(xué)生的積極性，使之對寫(xiě)作產(chǎn)生畏難恐懼心理，要求過(guò)低又達不到訓練目的。 那么，恰當的標準是什么呢？
我認為：不妨讓學(xué)生自己參與作文題目的設計，或者讓他們想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。
一般說(shuō)來(lái)，初中三年的作文訓練，由低到高地進(jìn)行：初一階段可側重于記敘文寫(xiě)作訓練，從片段作文、口頭作文練起，打好基礎；初二則可與中考接軌進(jìn)行訓練，側重寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作方法、寫(xiě)作模式的訓練，告訴學(xué)生，作文可以不拘一格地寫(xiě)，不妨把初一寫(xiě)過(guò)的文章拿來(lái)，嘗試用新的方法，加入新的認識再寫(xiě)。初三則可以進(jìn)行文學(xué)作品的訓練，形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格和個(gè)性特色，側重于語(yǔ)言運用、思想創(chuàng )新等方面的訓練。
�。�2）要教必要的寫(xiě)作技巧
古人說(shuō)：“言而無(wú)文，行之不遠�！痹趦热菡鎸�(shí)，情感真實(shí)的基礎上，加強文本的規范意識，把章法、結構、手法、語(yǔ)言等方面的技巧傳授給學(xué)生，待學(xué)生熟練掌握后，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新，學(xué)習寫(xiě)作小小說(shuō)、寓言、書(shū)信、日記、戲劇、說(shuō)明書(shū)、病歷藥方等。
�。�3）要培養學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性
語(yǔ)文新課標要求“學(xué)會(huì )多角度地觀(guān)察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會(huì )和人生有自己的感受和思考�！�
這實(shí)際上是強調學(xué)生要寫(xiě)出自己獨有的、獨到的、獨特的真實(shí)情感。
冰心說(shuō)：“這個(gè)世界是個(gè)性化、自然的，是未經(jīng)人道的，是充滿(mǎn)了特別的感情和情趣的，是心靈的笑語(yǔ)和眼淚�！濒斞刚f(shuō)：“自己思索，自己做主�！�，郭沫若說(shuō)：“用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛來(lái)看，用自己的手來(lái)做，”都在強調寫(xiě)作者盡情地寫(xiě)“我”自得之見(jiàn)、自然之情、自在之趣，把作文看成是一種為自己、為生活、為人生、為創(chuàng )造的自我的本能沖動(dòng)。
因此，鼓勵學(xué)生勇敢地表現自己，提倡選擇個(gè)性化的題材，運用個(gè)性化的思維，個(gè)性化地抒情、議論、描寫(xiě)，書(shū)法個(gè)性化的感受，才是一種真正有意義、有生命力的寫(xiě)作，才是自己的創(chuàng )造。
在這方面，可以引導學(xué)生從心底最真實(shí)的心靈體驗出發(fā)，真實(shí)地再現生活，把握生活的真諦；
引導學(xué)生自覺(jué)追求創(chuàng )造性思維，屏棄大眾化的選材，不作泛泛空論，選取最小的切入口，言人所未言、所不能言，或在尋常的故事、材料中發(fā)現新觀(guān)點(diǎn)、得出新結論；
解除語(yǔ)言的桎梏，讓學(xué)生用與好友聊天時(shí)那種生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，用與自己心靈交流時(shí)那種直白真誠的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)作。
�。�4）要不斷鍛煉和提高學(xué)生的思想水平
周?chē)秸f(shuō)，文章是為思想而寫(xiě)。王國維說(shuō)：“有境界則自成高格�！睕](méi)有正確的、震撼人心的、啟人心智的思想，再華麗的語(yǔ)言，再精美的包裝、再新穎的形式也總有一天會(huì )失去光澤�！跋忍煜轮畱n(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的思想讓《岳陽(yáng)樓記》傳誦千古；深刻的思想性使魯迅在現代文學(xué)大家中鶴立雞群。這些都昭示一個(gè)真理：只有與見(jiàn)地的文章才值得一讀。
要鍛煉和提高學(xué)生的思想水平，除了前邊所談到的外，我以為加強課外閱讀，接納各式各樣的美好情操、新穎的觀(guān)點(diǎn)必不可少；聆聽(tīng)音樂(lè )，陶冶寧靜、澄澈的心靈必不可少；感悟自然，憐惜一草一木，培養悲天憫人的愜懷必不可少。
3．作文評改
長(cháng)期以來(lái)，人們提倡對作文“精批細改”，但真正的好作文不是改出來(lái)的，至少不是教師改出來(lái)的。
教師不能用成人的標準去衡量學(xué)生的作文，要了解學(xué)生的生活，珍視他們的情感體驗，尊重他們的言說(shuō)方式，盡量發(fā)掘作文中的優(yōu)勢和特長(cháng)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“真正的教育智慧在于教師出來(lái)不傷害學(xué)生的自尊心，而經(jīng)常激發(fā)他要做好學(xué)生的愿望�！蔽覀儗W(xué)生的習作多肯定，多鼓勵，就會(huì )培養起他們的寫(xiě)作興趣，寫(xiě)作難題差不多就解決了一半。
所以，給習作下評語(yǔ)時(shí)，應多說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，多提建議，多批幾個(gè)好，多圈幾個(gè)優(yōu)，請不要吝嗇筆下的分數。
最后，我呼吁：考試時(shí)，請多出貼近生活，讓學(xué)生有真話(huà)可說(shuō)，真情可訴的作文題目。
思考作文 篇2
有人考上了好大學(xué)，讀了研究生，但人生并沒(méi)有逆轉，生活并未發(fā)生本質(zhì)變化。因為他并沒(méi)有習得成長(cháng)的技能，學(xué)歷有時(shí)也不一定代表成長(cháng)，思考、行動(dòng)，方能促進(jìn)我們成長(cháng)。
誠然，學(xué)歷代表著(zhù)學(xué)校的生活的經(jīng)歷，學(xué)歷在現代社會(huì )往往成為進(jìn)入某個(gè)發(fā)展平臺的敲門(mén)磚。但是，如果我們不思考，不行動(dòng)我，所謂學(xué)歷其實(shí)無(wú)關(guān)乎成長(cháng)。真正的成長(cháng)應該是內心的成長(cháng)，是心靈的感觸，是思想的愈加成熟。真正的成長(cháng)來(lái)源于我們對人對事的思考以及豐富的閱歷。
我思考，我成長(cháng)。古有“吾日三省吾身”的自勉，今有“我思故我在”的明悟。是��！“人是一棵能思想的葦草”。千百年后我們都了無(wú)蹤跡，能留下的唯有思想的光芒。但深邃的思想并不是一蹴而就的，唯有深厚的積累，多思、善思，才能成長(cháng)到那種高度。
著(zhù)名散文家遲子建曾說(shuō)過(guò)“我要苦苦求索到幾時(shí)，養精蓄銳到幾時(shí)，才能獲得一個(gè)瞬間的輝煌”。在對新事物的不斷求索中，我們的思想和心靈都在不斷成長(cháng)。盲目的接受課本的理論知識，其實(shí)在成長(cháng)的道路可能依舊是原地踏步，只有在前人的'經(jīng)驗中多思考求索，才能有所成長(cháng)，有所收獲。
我行動(dòng)，我成長(cháng)�！白x萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路�！痹俸�(jiǎn)單不過(guò)的道理了，課本知識的學(xué)習與社會(huì )實(shí)踐本就相輔相成。青年學(xué)子正處芳華，多行動(dòng)起來(lái)，開(kāi)拓視野，也行對我們的成長(cháng)更有利。長(cháng)時(shí)間地浸泡在學(xué)校，我們在許多方面的成長(cháng)或許受限。
九零后女博士被短信詐騙上百萬(wàn)，聽(tīng)起來(lái)都令人匪夷所思。驚詫之余，我們也得深思。學(xué)校教育的不足便在此處體現。去彌補這些不足，需要我們自己行動(dòng)起來(lái)，去經(jīng)歷，去看，去聽(tīng)，去判斷，去成長(cháng)。
成長(cháng)，也是一項需要學(xué)習的技能。倘若你沒(méi)有這項技能，即使浸泡在學(xué)校里一輩子，成長(cháng)依然有限。習得成長(cháng)的技能，方才是治本之策。當你認為自己平庸、安逸時(shí)，多思考，多行動(dòng)，在成長(cháng)中學(xué)會(huì )成長(cháng)。
成長(cháng)，可以逆轉我們的人生。當你覺(jué)得自己平庸卻又不趕于平庸時(shí)，學(xué)會(huì )成長(cháng)的技能，讓自己成長(cháng)起來(lái)，并始終堅信：我思考，我行動(dòng)，我成長(cháng)，我成功！
思考作文 篇3
人的優(yōu)秀品質(zhì)可，通過(guò)生活中一件件小事看出。將垃圾袋中的玻璃碎片，小心取出放入另一個(gè)垃圾袋中，并標注上“玻璃碎片，危險！”的標語(yǔ)，這一小小的舉動(dòng)便可體現一個(gè)人的素養。
要想成為一個(gè)有素養的人，必須學(xué)會(huì )換位思考，為人著(zhù)想。
孔子曾說(shuō)過(guò)：“己所不欲，勿施于人�！弊约翰幌Ｍ麆e人做的事，自己就別去做。這句話(huà)也是做人的基本要求之一，但是要想成為賢德之人，做到這還是遠遠不夠的。不僅要“己所不欲，勿施于人”，還要多為他人著(zhù)想，不僅僅滿(mǎn)足自己的一己私欲，還要滿(mǎn)足廣大人民的欲望。所以學(xué)會(huì )為他人著(zhù)想是做人中的重要一課。
換位思考，為人著(zhù)想，受益的并非只有他人，還有你自己。
在維護了他人利益的同時(shí)，你可能也同時(shí)收獲了友誼，理解包容等等；一場(chǎng)爭論開(kāi)始時(shí)，若能換位思考、為人著(zhù)想，那么他將會(huì )平息；在處理事務(wù)時(shí)，也能換位思考、為人著(zhù)想，事務(wù)將會(huì )被處理的十分得體。無(wú)論何事，雙方都能互相理解體諒，它便十分易于處理和解決了。因此學(xué)會(huì )換位思考，對自身成長(cháng)也有許多好處。
古時(shí)候曾經(jīng)有一個(gè)知州，讓一個(gè)人去收取貧困地區的舊賬，并且要求買(mǎi)一些有用的東西回來(lái)。收帳的人到了那個(gè)貧困的地區，并沒(méi)有收帳，而是讓民眾們將欠條等一并銷(xiāo)毀，不用歸還。歸來(lái)時(shí)兩手空空的收賬人使知州感到不解，詫異的問(wèn)道：“你買(mǎi)了什么？”收賬人答到：“民心�！庇诌^(guò)了一陣子，因為得罪了權貴，知州的生活難以繼續，收賬人便建議他前往貧困的地區。知州一到，老百姓拿出酒食盛情款待了他，這時(shí)他才明白了民心的價(jià)值。
類(lèi)似的故事，古往今來(lái)數不勝數，但他們留給我們的啟示是相同的：你在他人困窘之時(shí)，幫助他，他也會(huì )在你困窘之時(shí)回報你。你以何種態(tài)度對待他人，他人也會(huì )以何種態(tài)度對待你。
換位思考，為他人著(zhù)想，既簡(jiǎn)單，但又很困難。一件事情，這樣處理似乎十分簡(jiǎn)單，但要做到事事都如此，便有些困難了，但為了成長(cháng)，成為有素養的人，趕快學(xué)會(huì )換位思考，為人著(zhù)想吧！
思考作文 篇4
我的中學(xué)生活一直是二點(diǎn)一線(xiàn)。每天早上6點(diǎn)30分背上書(shū)包上學(xué)，跨進(jìn)校門(mén)雖絕對不會(huì )遲到，但也不會(huì )寬裕多少，然后就是上課，下課……天天如此，月月如此，一年四季除了假期，沒(méi)有一天不是如此。
“上課要專(zhuān)心聽(tīng)講�！边@是父母叮囑最多的一句話(huà)�！安粍�(dòng)筆墨不讀書(shū)�！边@是老師追加的一句話(huà)。于是我們一個(gè)個(gè)都成了認真聽(tīng)講的好學(xué)生。筆記本上記滿(mǎn)了例題，課本的字里行間寫(xiě)滿(mǎn)了老師的講解，要知道，記錄文字的多少可是家長(cháng)老師檢查我們是否認真聽(tīng)課的重要依據!
我感到這樣上課太沒(méi)勁。有一次在作文中發(fā)了幾句牢騷：“學(xué)生就像老師操縱下的木偶，‘張三郎回答這個(gè)問(wèn)題�！瘡埲删驼酒饋�(lái)回答問(wèn)題，不知生動(dòng)活潑到哪里去了�！睕](méi)想到大受語(yǔ)文老師的贊揚。我隱隱感到，老師也在揭望一種新穎的課堂教學(xué)模式，也想營(yíng)造一種輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍，但這又談何容易。
我們也曾在自習課上偷偷溜出去玩過(guò)�！叭硕忌夏娜チ�?”老師幾次輕輕的責間，使我們再不敢輕舉妄動(dòng)。于是除了上課，就是做老師布置的必做的作業(yè)，空下來(lái)就想想思考題，有時(shí)也會(huì )思考要等老師點(diǎn)撥后才會(huì )茅塞頓開(kāi)、恍然大悟的附加題。
我感到這樣的生活太枯燥、乏味，常想：如果沒(méi)有考試那該有多好。然而，這又是一個(gè)怎樣的夢(mèng)想?
文藝活動(dòng)?有，每學(xué)年半天。
運動(dòng)會(huì )?也有，每學(xué)年一天。
這些活動(dòng)的主角當然是有特殊才能的同學(xué)，然而對我們來(lái)說(shuō)也是難得的機會(huì )。因為只有這一天半，我們才會(huì )徹底拋掉作業(yè)的重負，忘了分數的煩惱，在操場(chǎng)上跑啊跳，在會(huì )場(chǎng)上唱啊笑!
看看現在中學(xué)課程表上豐富多彩的課程安排，總覺(jué)得那段人生中本該屬于我們的東西失去得太多太多，然而一想到就因為有了那幾年的中學(xué)生活打下的基礎，才在十年后順利通過(guò)高考進(jìn)人夢(mèng)寐以求的大學(xué)學(xué)習，卻又感慨良多。
我真希望，我們的學(xué)校不應是用分數與升學(xué)率編成的束縛學(xué)生天性的鳥(niǎo)籠，而應是大自然中的一片樹(shù)林，讓小鳥(niǎo)在這里自由飛翔。
我也真希望，我們的學(xué)生不應是老師操縱下的木偶，而應是老師手中的風(fēng)箏，憑借老師手中的長(cháng)線(xiàn)，把自己送上白云藍天……
思考作文 篇5
“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同�！睋Q一個(gè)角度去思考，也許生活會(huì )變得更加美好。
我國有一個(gè)典故叫《塞翁失馬》就是說(shuō)明這個(gè)道理：其實(shí)煩惱并不可怕，只要我們換個(gè)角度去思考，就可以解決，讓消極情緒和我們beybey。
有一回，我寫(xiě)完了作業(yè)，把一支嶄新的鋼筆隨手放在了桌子上。上完廁所回來(lái)一看，那只鋼筆突然“蒸發(fā)”了。當時(shí)我著(zhù)急的差一點(diǎn)哭出聲來(lái)。我翻開(kāi)文具盒一看，只有一支舊鋼筆在文具盒里“躺著(zhù)”，我轉念一想，幸虧還有一支筆，如果我把這支鋼筆也放在桌子上，豈不是都丟了沒(méi)法寫(xiě)作業(yè)了嗎？真是不幸中的萬(wàn)幸��！又可以寫(xiě)作業(yè)了！經(jīng)過(guò)這一番思想斗爭，我樂(lè )觀(guān)多了。
還有一次，我看了一篇文章，題目是什么我忘記了，內容是這樣的：有一個(gè)國王和他的向導一起去打獵，國王在打一只兔子時(shí)，不小心把自己左手大拇指給打掉了，可那個(gè)向導并沒(méi)有安慰國王，只是說(shuō)：
“啊哈，這太棒了！”
國王十分生氣，就讓侍衛把他關(guān)進(jìn)牢房，可那個(gè)向導還說(shuō)：
“啊哈，這太棒了！”
國王單獨前進(jìn)。不一會(huì )兒，他就被食人族抓住了，可他們覺(jué)得那個(gè)國王不是一個(gè)完美的祭品，于是就把他放了。國王回到皇宮后，對那個(gè)向導謝了又謝，說(shuō)要給他一堆金幣，可那個(gè)向導說(shuō)：“不用了，殿下，我得到了比金幣更值錢(qián)的東西，如果您還讓我當您的向導，我豈不是沒(méi)命了嗎？”看了這則故事，我悟出了許多道理，也明白了換個(gè)角度看問(wèn)題的好處，這種看問(wèn)題的方法讓我變得樂(lè )觀(guān)、快樂(lè )。
“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”換一個(gè)角度去思考吧，你會(huì )發(fā)現生活是多么美好！
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