借景抒情作文指導
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，作文是從內部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規范語(yǔ)法結構的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉化。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？以下是小編精心整理的借景抒情作文指導，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
借景抒情作文指導1
一、感受故事，靜思動(dòng)筆
1.在前面一系列有聲有色的學(xué)習過(guò)程中，同學(xué)們明白了活用借景抒情的方法能為我們的文章增色添彩，懂得我們心中要有情、眼中要有景，注重情景交融，關(guān)注語(yǔ)言表達特色。在此基礎上，教師引導孩子們活學(xué)活用，再次引入視頻《冬子的故事》。
2.寫(xiě)作要求：以“冬子醒來(lái)后，得知媽媽去世的噩耗……”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)。（一看寫(xiě)景是否準確傳神地表達了人物心情；二看語(yǔ)言是否生動(dòng)形象。能否恰當運用擬人、比喻、排比、夸張等修辭手法。）
3.生動(dòng)筆寫(xiě)作。
二、互動(dòng)評價(jià)，共同提高
1.孩子們觸景生情完成片斷練習后，教師引導他們進(jìn)行現場(chǎng)點(diǎn)評和修改，將同學(xué)們的作品通過(guò)投影儀展示出來(lái)，師生合作、互動(dòng)評價(jià)，共同理清語(yǔ)言表達條理，把握借景抒情的方法是否用得恰到好處，并進(jìn)行修改。
2.展示精彩片段。
三、拓展延伸，關(guān)注成長(cháng)
1.教師提醒學(xué)生：這景物描寫(xiě)就好比菜肴里的鹽，缺少了，這菜就索然無(wú)味了，可要是放多了，那也是要反胃的，究竟是濃墨重彩，還是輕描淡化，全看表達的需要了。
2.提出期待：
�。�1）在平時(shí)閱讀課外書(shū)時(shí)留意“以景傳情”的句子，細細品味，想想烘托了人物怎樣的心情，喜歡的可以把它背下來(lái)。
(2)希望同學(xué)們能將所學(xué)的知識遷移活用到平時(shí)的習作中。寫(xiě)文章時(shí)，恰當地運用借景抒情的方法，使文章情真意切，生動(dòng)傳神。
借景抒情作文指導2
教學(xué)目標
1．了解借景抒情、移情入景的作用，明白“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
2．能靈活運用借景抒情這種寫(xiě)作方法。
主要流程
主要目的
一、賞景導題，未成曲調先有情
1．（師板書(shū)“景”）同學(xué)們，看到這個(gè)字眼，你想到了什么？ 學(xué)生充分發(fā)揮想象，感受祖國語(yǔ)言文字的內涵。
2．現在，讓我們一起來(lái)欣賞一片美麗的風(fēng)景。 （CAI播放“灰蒙蒙的天空、連綿的雨、巍峨的群山、滿(mǎn)眼黃沙中的一點(diǎn)綠……”等賞心悅目的風(fēng)景圖） 同學(xué)們，你們看到了什么？（學(xué)生暢談自己的觀(guān)察所得） 都說(shuō)“一花一葉皆世界，一草一木總關(guān)情”，今天，就讓我們一起走進(jìn)“借景抒情”指導課。
二、品月悟情，月亮代表我的心
1．感一輪月，悟不同情
�。�1）現在，就讓我們把目光定格在剛才的'最后一道風(fēng)景線(xiàn)上（一輪皎潔的月亮），請同學(xué)們看著(zhù)大屏幕，這是什么？（學(xué)生：月亮）
�。�2）其實(shí)，月亮也有人的情感呢！請讀讀這個(gè)句子。 （CAI：月亮俏皮地掛在墨藍色的天空中，笑盈盈的。我依偎在媽媽?xiě)牙�，�?tīng)媽媽哼著(zhù)一曲曲悠悠的小令。）
你感覺(jué)到了什么？（生根據語(yǔ)境談感受：我很幸福，月亮也幸福地笑了。） （指導讀，讀出蕩漾在我心田的那份快樂(lè )，讀出充盈在我和媽媽之間濃濃的愛(ài)意。）
�。�3）再來(lái)看看這輪圓月。（CAI：冷月高掛枝梢，瀉下冰一樣的清輝，將一條孤影拖得長(cháng)長(cháng)的。）同學(xué)們猜猜看，此時(shí)此刻，月亮又在傾訴著(zhù)什么？并說(shuō)說(shuō)理由。（學(xué)生從“冷月”、“孤影”等詞中捕捉人物凄楚、孤獨的內心情感。）
師：（CAI出示句子：他悵望天空，想起遠方風(fēng)燭殘年的老母親，他不禁老淚縱橫。）不見(jiàn)悲傷，但這冷冷的月光卻讓人不寒而栗。
2．打開(kāi)心門(mén)，訴人之情 月亮為會(huì )你樂(lè )，為你悲，還為會(huì )你表達什么情感？
生：當我看著(zhù)父母吵架時(shí)，月亮會(huì )為陪我一起哭。
生：我生氣時(shí)，月亮也發(fā)怒……（學(xué)生感受：人的喜怒哀樂(lè )都可以借月亮表達。）
師（總結）：月亮還是天上的月亮，但它卻代表了我的心。其實(shí)，不僅僅是月亮，大千世界的所有景物都有承載著(zhù)我們的情感，你高興了，它們會(huì )為你手舞足蹈，你傷心了，它們會(huì )為你哭泣……
三、思悟相生，移情入景促升華 指導學(xué)生學(xué)會(huì )借不同景、為情添彩，激活思維、提升語(yǔ)言，感受故事、靜思動(dòng)筆后，我提醒同學(xué)們：這景物描寫(xiě)就好比菜肴里的鹽，缺少了，這菜就索然無(wú)味了，可要是放多了，那也是要反胃的，所以，究竟是濃墨重彩，還是輕描淡化，全看表達的需要了。希望同學(xué)們今后恰當運用這種寫(xiě)作技巧。
借“景”激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的潛能，激活學(xué)生的思維和生活積累。 由點(diǎn)入手，借月傳情達意之妙處引導學(xué)生感悟“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的含義。 在引導學(xué)生巧遷移，習得情景交融之要點(diǎn)和悟得語(yǔ)言傳神之法后的溫馨提示，讓學(xué)生明白借景抒情這種寫(xiě)作技藝的要恰當、靈活運用。
思悟相生，情因景生意更濃。
借景抒情作文指導3
一、借不同景，為情添彩
1.（出示一篇簡(jiǎn)短的文章）
師：這篇文章，寫(xiě)出了作者由喜到悲的心路歷程，同學(xué)們，你們能試著(zhù)用景物來(lái)代表自己的心情嗎？
生1：“我的作文發(fā)表了，鳥(niǎo)兒為我唱起了悅耳的歌，花兒向我微笑�！�
生2： “我走在回家的路上，路邊的垃圾桶也眉飛色舞地向我道喜，往日刺鼻的氣味消失得無(wú)影無(wú)蹤了�？陕�(tīng)到同學(xué)們的譏諷聲時(shí)，風(fēng)猛烈地刮著(zhù)，樹(shù)枝狠命地搖著(zhù)，似乎在發(fā)泄著(zhù)不滿(mǎn)�！�
在老師的引導下，同學(xué)們暢所欲言，借著(zhù)我們所熟悉的一草一木，一花一葉等不同景物表達著(zhù)自己的悲喜心情，為情添彩。
2.出示老師為文章增添的景物描寫(xiě)，學(xué)生在讀中體味著(zhù)這妙不可言的寫(xiě)作技巧。
二、情景交融，生成共鳴
通過(guò)多媒體課件將這一喜一悲的兩段景物描寫(xiě)文字進(jìn)行調換。
師：同學(xué)們自由讀讀，思考老師這樣做是否合適，為什么？使學(xué)生明白景物情緒化是因為我們人類(lèi)賦予了它情感，悲景喜景的運用應當與我們的心情相符。
總結：運用借景抒情的寫(xiě)作技巧應該做到：情景交融、和諧統一。
激活思維，語(yǔ)言提升炫精彩。
借景抒情作文指導4
寫(xiě)景，不僅僅是為了寫(xiě)出景物的形狀和顏色，而且要通過(guò)描寫(xiě)景物抒發(fā)某種感情，或者是因景生情，或者是移情入景，情和景總是交融在一起的。帶著(zhù)某種感情寫(xiě)景，或者通過(guò)某種景物來(lái)抒發(fā)感情，才能為讀者提供更有價(jià)值的景物欣賞。
例：《可愛(ài)的草塘》中有這樣一段：
“……蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了�！�
這段文字不僅寫(xiě)出了草塘的美麗，而且寫(xiě)出了“我”對草塘的喜愛(ài)之情，也寫(xiě)出了對北大荒的喜愛(ài)之情。
練習設計：
你喜歡冬天嗎？冬天的哪些景物使你感到喜愛(ài)，為什么？能通過(guò)幾段話(huà)寫(xiě)寫(xiě)這些景物，表達你的喜愛(ài)之情嗎？
【不能只顧文通字順，客觀(guān)介紹景物，盲目抄錄有關(guān)該景物的資料，這樣讀起來(lái)就會(huì )毫無(wú)味道，因為他沒(méi)寫(xiě)出真切感受；也有的同學(xué)寫(xiě)景時(shí)不注意感情色彩，張冠李戴，比如有的同學(xué)描繪烈士陵園，卻寫(xiě)了“太陽(yáng)露出了笑臉，小鳥(niǎo)在樹(shù)上嘰嘰喳喳叫個(gè)不停，各種叫不上名來(lái)的小花開(kāi)得那么熱鬧……】
1、下課鈴一響，我們都又爭論不休了。（改比喻句）
改：下課鈴一響，我們又嘰嘰喳喳，像一群麻雀，爭論不休了。
2、除夕之夜，鞭炮一直響到天明。（比喻）
改：除夕之夜，鞭炮聲此起彼伏，有時(shí)竟像炒豆子一樣響到天明。
3、柳樹(shù)彎曲的影子投在平靜的湖面上。（擬人）
改：柳樹(shù)彎下身子，借著(zhù)平靜的湖面端詳著(zhù)自己苗條的身影。
4、老虎吼叫的聲音大極了。（夸張）
改：老虎吼叫時(shí)，地動(dòng)山搖。
5、運用響過(guò)的修辭方法，改寫(xiě)下面的句子，不改變原意。
一股清泉從半山的巖石縫里流下來(lái)，一路上，彎彎曲曲，高高低低，叮叮當當，很快流進(jìn)了麥田，流進(jìn)了桃園……麥苗喝足了清香的泉水，莖葉長(cháng)得更茁壯了；桃樹(shù)吸足了清香的泉水，花兒開(kāi)得更鮮艷了。
改：一股清泉從半山的巖石縫里流下來(lái)，一路上，她搖搖擺擺，蹦蹦跳跳，說(shuō)說(shuō)笑笑，歡快地流進(jìn)了麥田，流進(jìn)了桃園……麥苗喝足了清香的泉水，身子挺得更精神，更健壯了；桃樹(shù)吸飽了清香的泉水，花兒笑得更動(dòng)人了。
【魯迅先生說(shuō)過(guò)：“對于任何事情，必須觀(guān)察準確、透徹，才好下筆�！懊鑼�(xiě)景物和事物的文章尤需如此如果我們對要描寫(xiě)的景物沒(méi)準確地觀(guān)察和透徹的了解，只記得個(gè)大概輪廓，草草動(dòng)筆時(shí)很難寫(xiě)出景物的本來(lái)面貌的，更談不上表現其特點(diǎn)了，有時(shí)一知半解還會(huì )鬧笑話(huà)�！薄�
例：有人描寫(xiě)夜空“月圓如鏡，繁星滿(mǎn)天“這顯然違背了客觀(guān)事實(shí)—曹操有詩(shī)為證—”月明星稀“，這才寫(xiě)出了月夜的特點(diǎn)。
在描繪中突出景物特點(diǎn)，準確地運用詞語(yǔ)不應忽視掉。如果我們說(shuō)：“雄鷹在天上飛，小鳥(niǎo)在樹(shù)林中飛，小蝴蝶在花叢例飛�！本涫絾握{，很難表現他們各自的特點(diǎn)。改成“雄鷹在藍天上翱翔，小鳥(niǎo)在樹(shù)林中穿行，蝴蝶在花叢里飛舞�！本捅容^傳神。
借景抒情作文指導5
一、再入情境，自主探究
1.欣賞《丑小鴨》的視頻。
�。ǘ嗝醋屓讼矏偟漠�(huà)面，孩子們就在這形象可觸的動(dòng)畫(huà)中激活了思維，也為后面的教學(xué)做好了鋪墊。）
2.（CAI出示將畫(huà)面變成的文字），老師在對動(dòng)畫(huà)回放的過(guò)程中啟發(fā)同學(xué)們借著(zhù)視頻中的景物來(lái)傳情達意，尊重學(xué)生的語(yǔ)言表達個(gè)性和特色。
如生1：“春天來(lái)了，楊柳長(cháng)出嫩芽，小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫著(zhù)�！�
生2：“春天來(lái)了，小草從酣夢(mèng)中醒來(lái)，破土而出，鮮花綻開(kāi)了笑臉，展示著(zhù)它的嬌艷美麗，真是“依依裊裊復青青，勾引春花無(wú)限情”。幾只春鵲在蔚藍的天幕下抖動(dòng)著(zhù)彩色的翅膀，歡悅的鳴囀。丑小鴨推開(kāi)大門(mén)，張開(kāi)羽翼，哼著(zhù)歡快的曲子撲向湖水�！�
生3：丑小鴨撲騰著(zhù)翅膀，興奮地喊道：“我變成白天鵝了！” 此時(shí)，天空中棉花般柔軟的白云散了開(kāi)來(lái)，變成了無(wú)數個(gè)白色的小精靈，在遼闊的天空中追逐、嬉戲……
二、錘煉語(yǔ)言，歸納得法
1.老師表?yè)P學(xué)生這樣富含詩(shī)意、巧用修辭的語(yǔ)言很具韻味，令人回味無(wú)窮。就這樣，在師生對話(huà)、互動(dòng)提高、對比思辯中，總結修飾、潤色語(yǔ)言的法寶：
修辭巧用求一“美”
詩(shī)詞借用求一“雅”
句式活用求一“勢”
平白直述求一“真”
2.出示經(jīng)過(guò)大家修飾好的語(yǔ)言，讓孩子們美美地讀，感受情景交融的獨具魅力。
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