小學(xué)三年級作文教學(xué)總結
在我們無(wú)暇顧及時(shí)間時(shí)，時(shí)間早已匆匆流逝，回眸過(guò)去這段時(shí)間的成果，一定承載著(zhù)我們許多的心血和汗水，將過(guò)去的時(shí)間匯集成一份優(yōu)秀教學(xué)總結吧。那么如何避免教學(xué)總結最后成為流水賬呢？下面是小編收集整理的小學(xué)三年級作文教學(xué)總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)三年級作文教學(xué)總結1
讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫(xiě)、說(shuō)與寫(xiě)有機結合，相互促進(jìn)。要關(guān)注作文的寫(xiě)作質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書(shū)寫(xiě)也當做練筆的過(guò)程。
作文是學(xué)習語(yǔ)文的基礎，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，作文教學(xué)效益的高低也是語(yǔ)文教學(xué)效益高低的一個(gè)顯著(zhù)標志。只有在小學(xué)階段打好作文基礎，才能使學(xué)生以后的學(xué)習更加得心應手。而現在，“教語(yǔ)文難，教語(yǔ)文中的作文更難”這是許多語(yǔ)文教師的感受。一些語(yǔ)文老師害怕教作文、改作文；學(xué)生也害怕上作文課、寫(xiě)作文。如何讓學(xué)生樂(lè )意寫(xiě)作文，教師輕松教作文、改作文。我在作文教學(xué)的起始階段主要做了以下幾個(gè)方面：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)寫(xiě)作興趣。
二、立足生活，積累作文素材。
三、鼓勵閱讀，積累好詞佳句。
四、粗略評價(jià)，促進(jìn)能力發(fā)展。
五、提供平臺，學(xué)生展示自我。
學(xué)生有話(huà)可說(shuō)了，自然會(huì )越寫(xiě)越喜歡，我就在班里的“文化陣地”（包括教室后面的黑板、墻壁，外面的墻壁）上開(kāi)辟了“我口抒我心，我手書(shū)我口”的小窗口，展出學(xué)生的優(yōu)秀習作。中下生的作文，從整篇來(lái)看不行，就找出其中的`好詞佳句，讓他們重新謄寫(xiě)工整，在旁邊加上老師與同學(xué)的評語(yǔ)，張貼出來(lái)，讓大家欣賞。這樣，大家都有了“發(fā)表”的機會(huì )，全班同學(xué)的寫(xiě)作熱情更高了，對自己的寫(xiě)作也有了更高的要求。特別是班里的小朋友李倩如的作文《迷人的秋天》和《媽媽和我》發(fā)表在作文大世界上，更激起了全班同學(xué)的寫(xiě)作熱情。平臺，給學(xué)生展示了自我，無(wú)形中提高了學(xué)生書(shū)面表達能力。
小學(xué)三年級作文教學(xué)總結2
新語(yǔ)文課程標準中對3～4年級的習作是這樣要求的：學(xué)生留心周?chē)挛�，�?lè )于書(shū)面表達，增強習作自信心;能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內容;愿意將自己的寫(xiě)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè );能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際;嘗試在習作中運用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句;根據表達的需要，使用冒號、引號;學(xué)習修改習作中有明顯錯誤的詞句;課內習作每學(xué)年16次左右。從中可以看出，三年級的習作教學(xué)，主要是讓學(xué)生留心周?chē)挛�，有�?xiě)作的.愿望和信心，寫(xiě)作不拘形式，樂(lè )于分享習作，會(huì )使用冒號和引號，會(huì )修改習作中的明顯錯誤。
根據新語(yǔ)文課程標準及學(xué)生的現有水平，結合教學(xué)實(shí)踐，我認為，對于三年級的習作，可以這樣來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)寫(xiě)作興趣
創(chuàng )設輕松愉悅的寫(xiě)作情境，給學(xué)生一種如臨其境的感覺(jué)，是克服學(xué)生畏難情緒的一個(gè)好辦法，也能激發(fā)起學(xué)生表達的欲望。
多媒體集圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字為一體，變抽象為形象，變平面為立體，教學(xué)時(shí)可以利用它來(lái)創(chuàng )設優(yōu)美的情境，喚起學(xué)生的情感和寫(xiě)作的沖動(dòng)。不能忽視的是，大自然是位好老師，孩子的天性就是親近大自然。我們當老師的，就應該把孩子帶到大自然當中去!大自然那青山綠水，茫茫田野，綠樹(shù)紅花，小橋流水，鳥(niǎo)叫蟬鳴，都是可以和孩子對話(huà)的。那初升的朝陽(yáng)，落日的余暉，閃爍的星星，濛濛的細雨，飄飛的雪花，都是令孩子神思飛揚，流連忘返的。大自然真是天然的情境，教師不能浪費了它，要先到實(shí)地去考察，優(yōu)選場(chǎng)景，帶著(zhù)孩子進(jìn)入場(chǎng)景中，用鮮活豐富的情境激發(fā)學(xué)生鮮活的語(yǔ)言。
二、積累材料——為有源頭活水來(lái)
我們知道“巧婦難為無(wú)米之炊”，如果沒(méi)有材料，是寫(xiě)不出作文來(lái)的，為此，平時(shí)要注重材料的積累。我認為，可以分兩條途徑來(lái)積累材料，一條是書(shū)，一條是生活。
教師要指導學(xué)生讀一些符合他們年齡特征的健康書(shū)籍，讀一些經(jīng)典書(shū)籍，讀一些和教材有關(guān)的拓展類(lèi)書(shū)籍，培養他們做筆記的習慣，把好詞好句好段好篇章摘抄下來(lái)，到時(shí)寫(xiě)作文就能派上用場(chǎng)。俗話(huà)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”，熟讀成誦，寫(xiě)文章時(shí)就能信手拈來(lái)。
生活，是作文的源頭，教師要引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，觀(guān)察身邊的人、事、景和物。引導學(xué)生去欣賞大自然中的花紅柳綠、草長(cháng)鶯飛、落霞孤鶩、春花秋月、小橋流水等;引導學(xué)生去感受同學(xué)之間純真的友誼、父母親慈愛(ài)的嘮叨和老師循循善誘的諄諄教導等;引導學(xué)生去了解各種動(dòng)物、昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)類(lèi)的可愛(ài)和對人類(lèi)的好處，了解環(huán)境遭受的各種破壞等。教會(huì )學(xué)生通過(guò)寫(xiě)日記、寫(xiě)片斷的方式記錄下平時(shí)的所見(jiàn)所聞和所思所感。
三、言之有物，言之有序
作文的目的是為了表情達意，也就是說(shuō)，通過(guò)文字，把我的情感思想傳達給別人，以引起讀者的注意和內心的共鳴。因此，寫(xiě)好你要傳達的東西，是作文成功的關(guān)鍵。而寫(xiě)好“要傳達的東西”的重要標準，就是“言之有物”。而中學(xué)生因受生活環(huán)境的限制，作文最容易犯 “無(wú)病呻吟、言之無(wú)物”的毛病。那么，中學(xué)生的作文如何做到“言之有物”呢?
1、描寫(xiě)要有形有色，反對閉門(mén)造車(chē)。描寫(xiě)是學(xué)生常用的一種語(yǔ)言表達方式，無(wú)論是寫(xiě)一次日出，寫(xiě)季節的變化，還是寫(xiě)自己的生活環(huán)境，都要運用描寫(xiě)的手法。有的同學(xué)善于抓住事物的特點(diǎn)，描寫(xiě)生動(dòng)細膩;而有的作文一看就知道是閉門(mén)造車(chē)。描寫(xiě)粗線(xiàn)條，老套俗爛，沒(méi)有鮮明的感覺(jué)。因此，我們要引導學(xué)生學(xué)會(huì )“留心觀(guān)察”。要培養學(xué)生養成平時(shí)留心觀(guān)察的習慣，讓學(xué)生有一雙敏銳的眼睛，有一顆敏感的心靈，親近自然和社會(huì )，在郊游、散步、購物、候車(chē)等日�；顒�(dòng)中，用心去觀(guān)察，用心去傾聽(tīng)，在單調的生活中發(fā)現并不單調的東西。同時(shí)，要善于運用聯(lián)想和想象，把平時(shí)看到的、聽(tīng)到的、讀到的、感受到的在寫(xiě)作時(shí)都能調動(dòng)起來(lái)，并用自己的感覺(jué)去捕捉。這樣，你所描寫(xiě)的對象才會(huì )生動(dòng)可感，給人以具體形象的感覺(jué)。
2、記敘要有血有肉，反對記流水帳。學(xué)生在日記中，經(jīng)常記敘一些學(xué)習生活內容，如“今天早上我起床后，就去刷牙洗臉，上廁所，然后上教室，放學(xué)后，我又和某某同學(xué)去打球”。本來(lái)這些都是學(xué)生親自經(jīng)歷過(guò)的，應該有內容可寫(xiě)。但有的學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的往往只是一個(gè)過(guò)程，沒(méi)有多少生動(dòng)具體的內容。有的學(xué)生不懂得，過(guò)程不過(guò)是串聯(lián)文章內容的“一條線(xiàn)”，而線(xiàn)上還要有一顆顆的“珍珠”。而這“珍珠”往往是人事方面的細節。細節從哪來(lái)?細節來(lái)自生活。如日記《打球》，寫(xiě)我“打籃球”過(guò)程，作者通過(guò)仔細觀(guān)察，記錄下一個(gè)個(gè)生動(dòng)的動(dòng)作的細節，如“轉身投籃”、“三步上籃”等。
3、抒情要有憑有據，反對無(wú)病呻吟。如果一篇文章沒(méi)有感情，即使用了世界上最優(yōu)美的語(yǔ)言，也打動(dòng)不了別人。教師要鼓勵學(xué)生用自己的性格和語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)，寫(xiě)出自己獨特的生活和感悟，抒發(fā)自己獨有的生活情感和體驗。寫(xiě)作文就像和好朋友談心，要娓娓道出心中的情感。一次學(xué)生以“令我難忘的一件事”為題寫(xiě)作文，質(zhì)樸的語(yǔ)句和情感，讓筆者感動(dòng)了好久。有的學(xué)生在作文里寫(xiě)道，“我的爸爸媽媽都在外地打工，只有爺爺奶奶在家帶我們，有一次我半夜發(fā)燒，奶奶整晚沒(méi)有睡覺(jué)照顧我，第二天還沒(méi)好，又趕了幾座山路把我送到了鄉衛生院，我非常愛(ài)我的奶奶�！彪m然他們的書(shū)寫(xiě)不是那么美觀(guān)，有時(shí)句子也不通順，還有錯別字，但那真摯的情感確實(shí)可以讓人感動(dòng)很久很久。
四、巧用修辭和寫(xiě)作技法，美化作文
三年級的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)過(guò)比喻、擬人、夸張等修辭手法，在寫(xiě)作文時(shí)，教師可以提示學(xué)生采用這些修辭手法來(lái)把作文寫(xiě)得更生動(dòng)、更形象、更逼真。而且，三年級已經(jīng)學(xué)過(guò)先概括后具體的寫(xiě)作技法，教師告訴學(xué)生學(xué)著(zhù)采用這種寫(xiě)作技法，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文就條理清晰了。平時(shí)結合實(shí)際，給他們一些練習的機會(huì )，教師可給出開(kāi)頭，給出中心句，如：“山上的花真多啊!”、“夏天的田野里可真熱鬧呀!”、“春天是個(gè)花的季節”等，讓學(xué)生展開(kāi)想象來(lái)分寫(xiě)。
通過(guò)作文教學(xué)，我發(fā)現，雖然未教學(xué)生仿寫(xiě)，但是有些學(xué)生已經(jīng)在仿寫(xiě)，他們根據語(yǔ)文書(shū)中例文來(lái)仿寫(xiě)，有的仿寫(xiě)得很成功，有的仿寫(xiě)得鬧出了笑話(huà)。教師可以抓住契機，根據具體內容來(lái)對學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)指導。
五、樹(shù)立寫(xiě)作信心——我能行，我真棒!
樹(shù)立寫(xiě)作信心，我認為，有兩條途徑。第一，給學(xué)生寬松的寫(xiě)作環(huán)境，不拘形式地寫(xiě)。第二，積極地反饋。
三年級的學(xué)生，剛開(kāi)始寫(xiě)作文，要指導他們留心觀(guān)察周?chē)挛�，鼓勵他們�?lè )于表達，寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想像，寫(xiě)下有趣的或者印象最深、最受感動(dòng)的內容，讓他們不拘形式地寫(xiě)，不要限制太多，不出一些死板的題目，要給一些和他們生活相關(guān)的題目，讓他們人人有話(huà)說(shuō)。
對于學(xué)生的習作，教師要認真及時(shí)地修改，寫(xiě)上積極肯定的評語(yǔ)，因為每個(gè)人都希望得到別人的肯定，小學(xué)生更是如此。有的教師批改作文時(shí)，看到寫(xiě)得不通順或者抄錄的文章，隨便寫(xiě)一個(gè)“閱”字或者“補寫(xiě)”，這樣大大削弱了學(xué)生的寫(xiě)作信心和興趣，教師要以和藹的語(yǔ)氣，提出修改的建議，讓學(xué)生知道怎樣去修改。對于一些寫(xiě)得好的文章，教師要讓他們在班上朗誦自己寫(xiě)的作文，讓他們感受到成功的喜悅和分享習作的快樂(lè )，為其他同學(xué)樹(shù)立寫(xiě)作榜樣，也讓其他學(xué)生知道，寫(xiě)作文并不是一件難事，我的同學(xué)能寫(xiě)好，我也行。
六、培養寫(xiě)作好習慣
俗話(huà)說(shuō)：“文章不厭千回改，精雕細鑿始成金”，平時(shí)讓學(xué)生養成修改作文的好習慣。通過(guò)自己改、同桌改、班委改、教師改等多種形式的修改來(lái)改出好文章。修改的時(shí)候，教師要教會(huì )學(xué)生一些修改作文的方法，如：①修改標點(diǎn)。方法：借助標點(diǎn)歌(標點(diǎn)符號很重要，組成文章不可少。該用哪種小符號，都要認真來(lái)思考。意思未完用逗號，一句完了用句號。喜怒哀樂(lè )感嘆號，提出問(wèn)題用問(wèn)號。并列詞語(yǔ)用頓號，并列分句用分號。書(shū)文名稱(chēng)要標明，前后加上書(shū)名號。有些意思要省略，可以加上省略號。標點(diǎn)符號用準確，文章清楚都稱(chēng)好)來(lái)修改。②改病句。方法：自己多讀幾遍，不通的句子改過(guò)來(lái)，可以用“誰(shuí)在什么地方做什么”這個(gè)句型來(lái)套，看看句子成分是否殘缺，不會(huì )改，可以請教同學(xué)或者老師。一些詞語(yǔ)是固定搭配，不要把它用錯了。比如的有點(diǎn)句子用詞重復，意思相近的選擇一個(gè)就行，把另一個(gè)去掉。③修改段落順序。寫(xiě)作文是切記東拉西扯，要根據內容來(lái)安排，可以按時(shí)間順序來(lái)分段，也可以按空間順序來(lái)分，可以按事件的發(fā)展來(lái)分，等等。
平時(shí)，要求學(xué)生養成勤動(dòng)筆的好習慣，可以讓學(xué)生每天寫(xiě)一篇日記。 總而言之，激興趣，細觀(guān)察，練說(shuō)話(huà)，導想象，勤積累，是三年級作文指導有效途徑。
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