小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文作文教學(xué)設計范文（精選3篇）
作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文作文教學(xué)設計范文（精選3篇），希望能夠幫助到大家。
小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文作文教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )在生活中尋找習作素材，記錄真情實(shí)感，學(xué)會(huì )與人分享。
2、把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，做到語(yǔ)句通順。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )在生活中找習作素材，記錄真情實(shí)感，學(xué)會(huì )與人分享。
2、把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，做到語(yǔ)句通順。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
�。ń虒W(xué)互動(dòng)設計）
一、再現生活
1、話(huà)題導入，讓學(xué)生回憶近期開(kāi)展的探尋生活中的傳統文化這一活動(dòng)。
�。▽W(xué)生回憶）
2、引導學(xué)生選擇出自己最感興趣的一項說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)，請他們提意見(jiàn)。
�。▽W(xué)生在自由交談的氛圍中進(jìn)行學(xué)習）
【新課標提出“學(xué)生是學(xué)習的主體”、“倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！庇纱嗽O計，是為了讓學(xué)生在交流合作的氛圍中，把來(lái)自他人的信息為自己所吸收，自己已有的知識被他人的所喚醒和激活，各自充實(shí)自己的知識，整個(gè)表達的過(guò)程就充滿(mǎn)創(chuàng )造色彩�！�
二、描述生活
1、指名同學(xué)在班內把自己最感興趣的一項介紹給大家。
�。▽W(xué)生傾聽(tīng)、評價(jià)）
2、介紹同一傳統的同學(xué)可以相互補充，也可以說(shuō)說(shuō)從哪幾個(gè)方面介紹。
3、指導整理寫(xiě)成一篇文章。
【此設計讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。既加深了對內容的記憶及掌握，又訓練了口頭表達及思維能力�！�
三、回味生活
1、指導學(xué)生在小組內互相批改，提出修改意見(jiàn)，學(xué)生根據所提的意見(jiàn)進(jìn)行修改。
3、選取優(yōu)秀作文，加以評價(jià)，發(fā)現帶共性問(wèn)題，適當指導。
�。▽W(xué)生主動(dòng)參與評價(jià)，發(fā)表自己的看法。）
【讓學(xué)生在互評過(guò)程中語(yǔ)言和思維能力得以提升�！�
四、創(chuàng )造生活
1、把自己的習作介紹給更多的人，做一名祖國文化的傳播者。
2、班里選出優(yōu)秀習作，形成文集。
【讓學(xué)生感受到學(xué)習的快樂(lè )，體會(huì )成就感，讓學(xué)生真正喜歡上寫(xiě)作�！�
小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文作文教學(xué)設計2
“體驗作文”:引導學(xué)生體驗生活, 品味人生, 關(guān)注社會(huì ), 感受時(shí)代脈搏, 讓他們在生活中體味、揣摩、積淀語(yǔ)言, 在潛移默化中感受體驗生活的樂(lè )趣, 再將生活的體驗與對文本的感悟結合起來(lái), 不斷整合、內化再整合, 產(chǎn)生新的思想體驗, 形成自主寫(xiě)作的動(dòng)機, 并用恰當的語(yǔ)言形式表現出來(lái)。體驗作文教學(xué)相對于傳統的習作教學(xué), 它更加注重學(xué)生的主觀(guān)體驗, 注重學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的思維。
一、體驗情境
(一) 觀(guān)察體驗, 誘導生活體驗。
確定主題�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出:要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間, 減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛, 鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達, 提倡學(xué)生自主擬題, 少寫(xiě)命題作文。作文命題不在乎“大”與“小”而在乎能否給學(xué)生發(fā)揮“真情實(shí)感”的空間, 能否能誘發(fā)內在的生活體驗, 能否給學(xué)生提供“我手寫(xiě)我口”“我手說(shuō)我情”的題目才是關(guān)鍵。于是我們放手讓學(xué)生根據自己已有的生活體驗、興趣愛(ài)好來(lái)命題。
(二) 創(chuàng )設情境, 激活生活體驗。
老師得給學(xué)生創(chuàng )設一種緣于生活而又高于生活的生活態(tài)“情境”, 教師帶著(zhù)學(xué)生一起走入生活, 共同體驗, 引起學(xué)生的親切感和新鮮感, 從而調動(dòng)大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心, 提供想象和思維的前提, 使學(xué)生在一種輕松愉快的情緒下進(jìn)行學(xué)習和創(chuàng )造。布魯納說(shuō):“教學(xué)論必須探明喚起學(xué)習積極性的最佳經(jīng)驗與情境�！钡拇_, 一個(gè)成功的情境創(chuàng )設不僅能再現生活, 提供素材, 還能激活學(xué)生的體驗, 激起學(xué)生的創(chuàng )作欲望。
二、體驗作文
(一) 交流合作, 抒發(fā)表達體驗
在有了大量生活觀(guān)察、情境感悟以及個(gè)性體驗之后, 學(xué)生對寫(xiě)作專(zhuān)題已經(jīng)有了更為深刻的認識, 這時(shí)候教師不妨拿出一節課的時(shí)間讓學(xué)生相互交流, 進(jìn)一步充實(shí)材料、強化體驗、理清思路。交流的方式很多, 有小組交流、全班交流等。這時(shí)候學(xué)生就可以構思成文, 抒發(fā)生活體驗以上這些環(huán)節都是寫(xiě)作的準備階段, 有了充分的準備之后, 寫(xiě)作也就水到渠成了。此時(shí)教師再給予學(xué)生適當的寫(xiě)作方法和技巧方面的啟發(fā), 讓學(xué)生有意識的進(jìn)行整體構思, 逐漸成文, 抒發(fā)內心體驗。
(二) 評價(jià)展示, 強化升華體驗
1. 學(xué)生的進(jìn)步提高是離不開(kāi)教師的有效引導的, 這時(shí)教師的評價(jià)標準也顯得尤為重要。
對學(xué)生的評價(jià)要寬容, 只要學(xué)生在原有起點(diǎn)上有進(jìn)步, 就應在評語(yǔ)里充分肯定。老師可選擇幾篇不同風(fēng)格的文章進(jìn)行評析。
2. 我們還可以設置多種多樣的作文展臺, 譬如可以在教室后面的墻報開(kāi)辟優(yōu)秀習作展示欄, 不僅可以讓學(xué)生之間互相學(xué)習交流, 同時(shí)獲得了成功的喜悅, 更升華了成功的體驗, 再次激發(fā)了他們不斷提高自己寫(xiě)作水平的熱情。
3. 鼓勵學(xué)生自編個(gè)人作文書(shū)或者班級作文專(zhuān)輯, 讓學(xué)生自己設計作文封面, 自己起個(gè)好聽(tīng)的名字, 如《新芽》《起航》《少年時(shí)代》, 讓學(xué)生把自己滿(mǎn)意的習作編入自己的作文書(shū)中。這樣, 每個(gè)學(xué)生都能感受到收獲的喜悅, 品嘗到成功的樂(lè )趣。
三、教學(xué)案例
三年級上冊第一單元習作:我們的課余生活
《吹泡泡比賽》作文教學(xué)實(shí)錄
(一) 多媒體展示情境, 激活體驗
1. 課件出示:小學(xué)生的各種課余生活圖片。
2. 老師激趣導入:同學(xué)們的課余生活可豐富多彩了:滑冰, 游泳, 畫(huà)畫(huà)......今天我們來(lái)舉行吹泡泡比賽, 好嗎?
3. 老師宣布比賽規則和評選方案, 并提出要求:
每位同學(xué)認真觀(guān)察人物的語(yǔ)言, 神態(tài), 動(dòng)作, 體會(huì )人物的心理活動(dòng), 細心觀(guān)察比賽的場(chǎng)景, 經(jīng)過(guò)。
(二) 開(kāi)設活動(dòng)創(chuàng )設情境, 感悟體驗
1. 老師宣布比賽開(kāi)始, 第一輪分五個(gè)小組初賽, 要求其他組的同學(xué)觀(guān)察吹泡泡小組的同學(xué), 每組評選一名最佳選手。
2. 第二輪五名最佳選手進(jìn)行決賽, 要求臺下的同學(xué)認真觀(guān)察其表情動(dòng)作。
(三) 交流合作, 抒發(fā)體驗
1. 小組交流, 在吹泡泡比賽中你自己的心情如何, 你觀(guān)察到的場(chǎng)景, 人物的語(yǔ)言, 神態(tài), 動(dòng)作, 有哪些有趣的情景等等。
2. 全班交流匯報, 在比賽中的所見(jiàn)所聞所感。
3. 老師多媒體出示優(yōu)美詞句:關(guān)于人物神態(tài), 動(dòng)作, 心情或者描繪場(chǎng)景的美詞佳句。
(四) 構思成文, 表達體驗
1. 老師可以簡(jiǎn)單地指導的寫(xiě)作方法:
告訴學(xué)生, 這次習作要交代清楚時(shí)間地點(diǎn)人物等要素。把比賽的過(guò)程寫(xiě)具體寫(xiě)清楚, 用上生動(dòng)的詞句。
2. 學(xué)生構思, 抒發(fā)內心體驗, 表達自己的感受。
3. 成文后, 反復閱讀, 認真修改, 老師加以指點(diǎn)。
(五) 評價(jià)展示, 升華體驗
1. 多種形式評價(jià)學(xué)生作文。
可以讓學(xué)生讀讀自己的作文, 說(shuō)說(shuō)優(yōu)缺點(diǎn), 也可以看看同桌的作文, 進(jìn)行互比互評。教師還可以選擇幾篇不同風(fēng)格的文章進(jìn)行評析。
2. 在教室后面的墻報開(kāi)辟優(yōu)秀習作展示欄, 不僅可以讓學(xué)生之間互相學(xué)習交流, 同時(shí)讓學(xué)生獲得了成功的喜悅, 更升華了成功的體驗, 再次激發(fā)了他們不斷提高自己寫(xiě)作水平的欲望。
附
吹泡泡王為
今天, 我們班舉行了吹泡泡比賽。
老師宣布了比賽規則, 開(kāi)始抽選參加比賽的同學(xué)。大家爭先恐后地舉起小手, 異口同聲地喊著(zhù)“我來(lái)我來(lái)!”。
初賽開(kāi)始了。臺上比賽的同學(xué)們又緊張又激動(dòng)。他們一手拿著(zhù)泡泡水瓶, 一手握著(zhù)吹管, 沾上泡泡水, 就鼓起腮吹, 一個(gè)個(gè)晶瑩透明的泡泡就神奇地飛出來(lái)了, 在空中飄飄悠悠。那些泡泡真美麗, 粉紅、淡藍、淺紫……五光十色, 像一串串彩色的珍珠, 又像一串串成熟的葡萄……
決賽開(kāi)始了。真不愧是百里挑一選出來(lái)的高手, 吹泡泡的同學(xué)多么像神奇的魔術(shù)師, 有的不慌不忙, 有的手忙腳亂, 有的抓耳撓腮, 有的吹出了大泡泡就得意洋洋, 有的沒(méi)吹出大泡泡就垂頭喪氣……觀(guān)看的同學(xué)手舞足蹈, 加油聲, 歡呼聲, 笑聲, 歌聲, 教室里成了歡樂(lè )的海洋。
一堂有趣的作文課鄧力豪
今天, 我們班上了一堂有趣的作文課, 老師舉行了吹泡泡比賽。
老師宣布了比賽規則, 就開(kāi)始選人比賽了, 同學(xué)們大聲喊著(zhù)“我來(lái)!我來(lái)!”。
先進(jìn)行了以小組為單位的小組比賽, 選出吹得好的同學(xué)進(jìn)入決賽。經(jīng)過(guò)激烈的初賽, 選出了五位同學(xué)進(jìn)入總決賽, 其中一個(gè)就是我, 我高興極了。
總決賽開(kāi)始了。我心里咚咚地跳個(gè)不停。只見(jiàn)我的對手們, 有的眉開(kāi)眼笑吹出了一串五彩繽紛的泡泡, 紅的, 紫的, 藍的, 漫天飛舞, 美麗極了。有的鼓著(zhù)腮幫, 胸有成竹地吹出了一個(gè)像糖葫蘆似的泡泡。我不慌不忙把吹管壓成O形, 就慢慢地吹, 吹出了一個(gè)籃球般大的泡泡, 再用吹管一提, 就神奇般地變成了一大串泡泡, 像葡萄, 像珍珠。同學(xué)們在臺下尖叫:“哇!”“太厲害了!”我心里別提多美啦, 得意洋洋地看其他同學(xué), 有的神氣十足, 有的垂頭喪氣, 有的在喊加油, 有的手舞足蹈抓泡泡玩, 教室里成了歡樂(lè )的海洋。
最后, 我得了冠軍, 我好開(kāi)心。多么快樂(lè )的吹泡泡比賽!多么有趣的作文課!
小學(xué)三年級上冊語(yǔ)文作文教學(xué)設計3
習作目標：
1、選擇一種或幾種喜歡的小動(dòng)物做故事的主人公。
2、注意寫(xiě)清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
3、合理的運用想象，使故事更加生動(dòng)具體。
教學(xué)重難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生想象的興趣，引導學(xué)生有不同的`想象，不要人云亦云；
怎樣讓學(xué)生把說(shuō)的故事寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、擴展思路引入作文：
師：同學(xué)們，你們讀過(guò)童話(huà)嗎？你們都讀過(guò)那些童話(huà)呢？
生：《青蛙王子》、《丑小鴨》、《小壁虎借尾巴》??
師：一說(shuō)起童話(huà)，你們是那么的高興。是��！童話(huà)，猶如一顆閃閃發(fā)光的寶石，照亮了你們成長(cháng)的道路；童話(huà)，像一個(gè)知心的朋友，伴隨著(zhù)你們成長(cháng)的歡樂(lè )與痛苦！這些童話(huà)給你們留下了深刻的印象。還記得我們學(xué)過(guò)的《小壁虎借尾巴》嗎？想不想看一看這個(gè)童話(huà)故事的動(dòng)畫(huà)片？
生：想。
師：（播放課件《小壁虎借尾巴》）
師：看了這部童話(huà)，你知道了什么？
生：各種小動(dòng)物尾巴的作用。
生：還有些小動(dòng)物尾巴還有再生功能。
師：小結：通過(guò)回顧這個(gè)童話(huà)，我們知道了一些小動(dòng)物尾巴的作用、功能，這是我們從中學(xué)到的知識。
師：我們上學(xué)期還學(xué)過(guò)《丑小鴨》這個(gè)童話(huà)故事，你從中又知道了什么呢？生：我知道了我們要善待別人，正確對待自己的道理。
師：小結：的確，通過(guò)學(xué)習我們知道了要善待別人，正確對待自己的道理。師：它們都是童話(huà)故事，有什么相同之處和不同之處？
生：相同之處是寫(xiě)的都是小動(dòng)物，把小動(dòng)物當人來(lái)寫(xiě)。不同之處是：《丑小鴨》這個(gè)童話(huà)故事我知道了我們要善待別人，正確對待自己的道理；《小壁虎借尾巴》講的各種小動(dòng)物尾巴的作用，有些小動(dòng)物尾巴還有再生功能。
師：小結；你們說(shuō)的太好了！有的童話(huà)是通過(guò)一個(gè)故事讓我們受教育，有的呢，是讓我們學(xué)到新的知識。這是他們的不同點(diǎn)。相同點(diǎn)就是：童話(huà)故事的主人公不管是動(dòng)物、植物、還是沒(méi)生命的橡皮鉛筆，它們都能說(shuō)，能笑，能思考問(wèn)題，也就是把它們當人來(lái)寫(xiě)，賦予它們人的性格。
師：讀了別人的童話(huà)我們能學(xué)到知識，或者受教育，那你們想不想編寫(xiě)童話(huà)故事，讓別人也從中有收獲？
生：想！
師：有志氣！我們今天就一起來(lái)寫(xiě)童話(huà)故事�。ò鍟�(shū)：編寫(xiě)童話(huà)故事）
二、觀(guān)察圖畫(huà)指導寫(xiě)作：
師：要想編寫(xiě)童話(huà)，首先必須要找到故事中的主人公，老師想讓你們以小動(dòng)物為主人公好嗎？
生：好。
師：那請你們閉上眼睛，我們現在就坐上汽車(chē)，駛過(guò)田野、越過(guò)高山，穿過(guò)河流，來(lái)到了一片美麗的大森林，同學(xué)們，快看哪，這么多小動(dòng)物！這大樹(shù)后面還藏著(zhù)很多小動(dòng)物，等著(zhù)你去找呢！
比如：我要選可愛(ài)的小兔子和聰明的小鴨子做我故事的主人公。那你想選誰(shuí)呢？
生：我要寫(xiě)熱心腸的小猴、兇惡的大灰狼、惹人喜愛(ài)的小羊和臨危不懼的牧羊犬。
生：我要寫(xiě)狡猾的狐貍、可憐的小鳥(niǎo)和助認為樂(lè )的小狗。
師：為什么可憐？發(fā)生了什么事呢？
生：
師：你不僅選擇了故事的主人公，還說(shuō)出了想寫(xiě)什么事。真了不起。好，請坐。
師：在這些可愛(ài)、聰明、淘氣的小動(dòng)物之間會(huì )發(fā)生一些什么事呢？請同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄉ勒f(shuō)發(fā)生了什么事，師參與小組討論并指導。）
師：現在呀，就把你們剛才同桌說(shuō)的，誰(shuí)之間發(fā)生的什么事，說(shuō)給全班小朋友聽(tīng)一聽(tīng)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：我要寫(xiě)一個(gè)小狗幫助朋友的故事。
師：故事是怎么發(fā)生的？
生：是小狗出去玩，遇到了他的朋友有困難。
師：這是我們寫(xiě)故事要交代清的起因。（板書(shū)：起因）之后又發(fā)生了什么？生：小狗熱心地幫助它的朋友們。
師：這是故事的經(jīng)過(guò)。（板書(shū)：經(jīng)過(guò)）結果怎樣呢？
生：小狗的朋友們到它的家里去感謝它。
師：這是故事的結果。（板書(shū)：結果）
師：我們寫(xiě)好一個(gè)故事必須把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果向大家交代清楚，寫(xiě)明白。（板書(shū)：清楚明白）這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的來(lái)龍去脈。
師：誰(shuí)還來(lái)說(shuō)一說(shuō)，自己故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果？好，請你來(lái)。
生：
師：你的發(fā)言聲音不僅宏亮，而且故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果說(shuō)的很清楚�？墒�，有了這些內容，我們的故事只是有了一個(gè)輪廓，怎樣把這個(gè)故事寫(xiě)得更生動(dòng)更具體呢？
師：在描寫(xiě)主人公時(shí)要抓住它的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，（師板書(shū)：動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)心理）還要有豐富的想象和聯(lián)想。這樣，故事才能具體生動(dòng)。（板書(shū)：生動(dòng)具體）
師：請看大屏幕，自己讀一讀這段話(huà)，注意紅字的地方。
�。◣煶鍪净脽羝篬受盡欺負的]丑小鴨來(lái)到[一望無(wú)際的]沼澤地，[眼巴巴地]望著(zhù)天上[自由自在飛翔的美麗]的白天鵝，[不由得]驚呆了：“[難道世界上會(huì )有這么漂亮的鳥(niǎo)兒？]”他[自言自語(yǔ)地]說(shuō)：“我要是能和他們一起飛該多好哇！”）
生：自由讀。
師：你從這段話(huà)中體會(huì )到了什么？
生：它只有一個(gè)人，很可憐。
生：它在沒(méi)有人煙的地方，顯得很孤獨。
生：它沒(méi)有一個(gè)朋友，很凄慘。
生：
師：是呀，我們從中體會(huì )到了丑小鴨的孤獨、無(wú)助，孤獨。
師：老師把紅字部分去掉，你們再讀一讀，感覺(jué)有什么不同？
生：就是知道丑小鴨羨慕白天鵝，感覺(jué)不到可憐。
師：是呀，加上紅字這段話(huà)不僅抓住了丑小鴨的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，心里進(jìn)行描寫(xiě)，而且用詞十分豐富，讓我們感受到了丑小鴨的可憐、孤獨，無(wú)助和凄慘。
師：通過(guò)剛才的研究你們知道了怎么把童話(huà)故事寫(xiě)清楚、生動(dòng)、具體，現在請把你要想寫(xiě)的故事自己說(shuō)一說(shuō)再講給同桌聽(tīng)，然后再把你的故事和大家分享。
生：（同桌講）
師：（參與指導）
師：誰(shuí)來(lái)向大家說(shuō)一說(shuō)你的故事呢？
師：你來(lái)說(shuō)，請其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，聽(tīng)清楚他故事的內容，是否生動(dòng)具體，提出你自己的意見(jiàn)。
生：講故事。
師：他說(shuō)得怎樣，誰(shuí)來(lái)評一評？
生：說(shuō)清楚了童話(huà)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，但是不夠生動(dòng)。
師：**的發(fā)言值得我們學(xué)習，他在評價(jià)別人作文的時(shí)候，首先肯定了他人作文中成功的地方，那就是把故事說(shuō)清楚了，然后再誠懇地指出存在問(wèn)題，就是描寫(xiě)得還不夠生動(dòng)、具體。
師：怎樣修改才能使這篇作文生動(dòng)具體呢？大家一起出謀劃策，給**出出點(diǎn)子。
你能幫他改一改嗎？
生：加上動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)
生：
師：你們說(shuō)得非常好，**同學(xué)一定會(huì )采納的。
三、小結：
師：今天你們的表現非常出色，回家把你們的故事講給你家人或小朋友聽(tīng)，下節課我們把故事寫(xiě)下來(lái)。
四、板書(shū)設計：
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