描寫(xiě)人的作文課件指導

　　寫(xiě)人,是小學(xué)作文訓練的基本功之一。在記敘文中,人和事是不可分的,關(guān)鍵是看題目如何要求。要求寫(xiě)事的題目,文中的人要為事服務(wù)，下面為大家提供了描寫(xiě)人的作文課件的指導，一起來(lái)看看吧！

　　教學(xué)目標

　�。�、學(xué)習寫(xiě)人物的基本方法。

　�。�、在實(shí)踐中掌握。

　　教學(xué)課時(shí)：１課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　自然導入：同學(xué)們，我們寫(xiě)人物時(shí)，一般描寫(xiě)人物的哪幾個(gè)方面？學(xué)生回答：有心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等。這節課，我們重點(diǎn)學(xué)習寫(xiě)好人物的心理、外貌和動(dòng)作的描寫(xiě)方法。

　　板書(shū)一：心理描寫(xiě)出真情

　　心理描寫(xiě)是指人物在特定環(huán)境中的心理活動(dòng)描寫(xiě)，其作用主要是揭示人物的內心世界，刻畫(huà)人物性格，深化作品主題。

　�。�、出示文段，分析原因

　　語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。

　　提問(wèn)：看了這段話(huà)是不是能感受到“我”的緊張和傷心？如果不能，那是為什么？

　　總結：這段文字心理描寫(xiě)過(guò)于粗略抽象，沒(méi)能細致地描寫(xiě)出真切的內心感受，所以沒(méi)能對讀者產(chǎn)生影響。要能使讀者產(chǎn)生共鳴，就必須對人物的心理進(jìn)行具體的刻畫(huà)。那么如何進(jìn)行具體的心理描寫(xiě)呢？心理描寫(xiě)有哪些方法呢？

　�。�、出示例文，總結方法。

　　例文一：阿Q越想越氣，終于禁不住滿(mǎn)心痛恨起來(lái)，毒毒的點(diǎn)一點(diǎn)頭：“不準我造反，只準你造反？媽媽的假洋鬼子，——好，你造反！造反是殺頭的罪名呵，我總要告一狀，看你抓進(jìn)縣里去殺頭——滿(mǎn)   門(mén)抄斬，——嚓嚓！”

　　例文二：阿Q站著(zhù)看到自己發(fā)煩，也似乎還是先前一樣，在那里來(lái)來(lái)往往的搬，箱子抬出來(lái)了，器具抬出了，秀才娘子的寧式床也抬出了，……抬得他自己有些不信他的眼睛了。

　　例文三：這些想法都不是她原來(lái)有的，好像是有人從外面硬給她塞進(jìn)去的。這些想法好像燒痛了她，劇烈地刺激她的頭腦，好像一根根燃燒的繩子抽打著(zhù)她的心。這些想法使母親痛苦，并且侮辱了她，逼她離開(kāi)自己，離開(kāi)巴威爾，離開(kāi)已經(jīng)和她的心聯(lián)系在一起的那一切。母親覺(jué)得有一種敵對的力量執拗地緊抓住她，緊壓著(zhù)她的肩膀和胸部，玷辱她，使她陷在死一般的恐怖里。她太陽(yáng)穴里的血管猛烈跳動(dòng)起來(lái)。頭腦根覺(jué)得發(fā)熱。

　　例文四：女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下。

　　例文五：幾個(gè)女人羞紅著(zhù)臉告辭出來(lái)，搖開(kāi)靠在岸邊上的小船�，F在已經(jīng)快到晌午了，萬(wàn)里無(wú)云，可是因為在水上，還有些涼風(fēng)，這風(fēng)從南面吹過(guò)來(lái)，從稻秧上葦尖上吹過(guò)來(lái)。水面沒(méi)有一只船。水像無(wú)邊跳蕩的水銀。

　　提問(wèn)：上述例文各用了什么心理描寫(xiě)方法？學(xué)生回答，老師總結：一是內心獨白，二是幻覺(jué)描寫(xiě)，三是感覺(jué)描寫(xiě)，四是動(dòng)作描寫(xiě)，五是環(huán)境描寫(xiě)。前三種是直接心理描寫(xiě)，后面兩種是間接心理描寫(xiě)。描寫(xiě)心理活動(dòng)的方法很多，它既可依造行為、對話(huà)、動(dòng)作、表情等來(lái)表現，也可以用抒情獨白、夢(mèng)境或幻景這種特殊方式來(lái)揭示人物心理狀態(tài)。有文章用第三人稱(chēng)的寫(xiě)法，從旁白對人物的心理進(jìn)行描述分析。有的作品用第一人稱(chēng)的手法，讓人物用內心獨白直接吐露心聲。我向大家介紹一種特殊的描寫(xiě)心理方法——換位思考法，也即將心比心法。就是在描述過(guò)程中，有意把自己放在所要描述的對象上，去思考、去揣摩、去想象。無(wú)數事實(shí)證明這類(lèi)文章最易打動(dòng)讀者的心。換位思考法除了可以寫(xiě)好人物心理，我們還可以把它運用于我們要描述的動(dòng)植物及其他的東西上。所以才會(huì )有：“路旁的花草好像向我點(diǎn)頭微笑�！辈艜�(huì )有：“樹(shù)上的小鳥(niǎo)歡快地跳躍、歌唱�！辈艜�(huì )有“我心愛(ài)的書(shū)包對我不禮貌的言行生氣了”等。

　�。�、總結知識，片段練習。

　　總結知識：上述種種方法在我們實(shí)際寫(xiě)作時(shí)都是綜合起來(lái)運用的。要能揣摩人物在不同心態(tài)下感受、動(dòng)作、語(yǔ)言等各方面的不同，抓住這些不同之處進(jìn)行詳盡細膩的刻畫(huà)，就能把人物的心理表現得形象生動(dòng)、真切感人。

　　片段練習：學(xué)生用上述方法，描寫(xiě)試卷發(fā)下來(lái)之前的緊張心理。老師等學(xué)生寫(xiě)好后用實(shí)物投影儀展示出來(lái)，評點(diǎn)。展示范文。

　　范文一：我坐在位置上不停地念道：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽(tīng)錄音機，不看電視，不玩游戲機了。唉！都怪我自己，老想著(zhù)耍游戲機了，考試前一天還趁著(zhù)父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。都怪自己平時(shí)不好好學(xué)語(yǔ)文，懶得看書(shū)。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲吧，手下留情，我以后一定好好學(xué)語(yǔ)文了�！�

　　范文二：我仿佛看見(jiàn)了老師的滿(mǎn)面怒容，仿佛聽(tīng)見(jiàn)了父母悲傷的嘆息聲，旁人的嘲笑聲。我又仿佛看見(jiàn)了那滿(mǎn)卷的鮮紅的叉和那鮮紅的分數。

　　范文三：發(fā)卷的同學(xué)向我走來(lái)了，我的心“撲通”、“撲通”跳得飛快，呼吸也“撲哧”“撲哧”十分粗重，眼睛緊盯著(zhù)同學(xué)手中的卷子。他走到我的跟前停了下來(lái)，我的心“呼”的一下吊到了嗓子眼，呼吸也仿佛停止了，血液“嘩”全涌到腦門(mén)上。

　　范文四：卷子靜靜地反扣在我的課桌上，我慢慢地用有點(diǎn)顫抖的手指去掀它，一個(gè)鮮紅的“4”字印入我的眼簾，我的手指一抖，卷子又躺在了課桌上。我一咬牙，反手伸到卷子低下用力一翻，卷子“啪”一下朝天躺了，隨即鮮紅的“48”刺進(jìn)了我的眼里，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

　　范文五：教室里亂哄哄的，不時(shí)傳來(lái)“唉”、“唉”的嘆氣聲，有人在問(wèn)：“多少分？多少分？”“×××，70分！”一個(gè)羨慕的聲音在喊著(zhù)。同桌的試卷已發(fā)下來(lái)了，52分，看著(zhù)同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

　　板書(shū)二：肖像描寫(xiě)有絕招

　�。�、范文引路

　　投影出示一例文，學(xué)生評價(jià)。

　　大哥，獨臂的阿列克賽，在中間走著(zhù)。窄小的制服領(lǐng)子使他的筋肉發(fā)達的脖子挺得筆直，鬈曲的、像小楔子一樣的稀稀疏疏的胡子神氣活現地翹著(zhù)，左眼神經(jīng)質(zhì)地眨個(gè)不住。很早以前，在射擊場(chǎng)上阿列克賽手里的步槍后坐了，槍栓的小鐵塊把他的腮幫子弄得很丑陋。從那時(shí)起，這只眼睛就不論有事沒(méi)事都眨個(gè)不��；淺藍色的傷痕橫斷過(guò)腮幫子，一直通到頭發(fā)里去。左手從肘部炸斷了，但是阿列克賽卻能很巧妙地用一只手卷煙卷，一次也沒(méi)失敗過(guò)：他把煙花夾在凸了的胸前，用牙咬下一塊夠用的紙片，把紙片半卷起，把煙草倒進(jìn)去，巧妙地用手指卷起來(lái)。人們還沒(méi)有來(lái)得及回頭看一下，阿列克賽往往已經(jīng)眨著(zhù)眼睛叼起卷好的煙卷，并且向人借火了。

　�。厶K］肖洛霍夫：《靜靜的頓河》

　　她身穿一件拖到腳面上的紅色病號服，頭發(fā)散披在肩上，黑油油、濕淋淋。她怯生生地看了來(lái)客一眼就垂下了視線(xiàn)，她的神情是呆滯的，雙手捧著(zhù)濕毛巾、肥皂盒，緩緩地向他走來(lái)，經(jīng)過(guò)他身旁，走到床頭，把手里的東西放在床頭柜上，往床上一坐，對鏡子梳著(zhù)頭，對周?chē)�的人連絲毫反應都沒(méi)有。石濤端詳著(zhù)她，心慌得厲害，弄不清是因為激動(dòng)還是緊張。他發(fā)現，她那青春嫵媚的臉上發(fā)生了許多細小的、明顯的變化。眼角出現了一些魚(yú)尾皺紋，額頭上也有許多細長(cháng)的抬頭紋。從前她雙頰上的紅暈被一層病態(tài)的蒼白所代替，嘴唇也像褪了色的油畫(huà)，色彩黯淡。在眼角、嘴角和鼻梁兩側還有一層藥物造成的皮下黃色。特別是她那雙眼睛，在石濤的記憶里那是一對鴿子般的眼睛，溫和、明媚、活潑、熱情。而現在，目光灰冷，眼神遲滯。她好像根本沒(méi)有認出石濤來(lái)，他叫了她一聲：“蘭溪！”她仍在梳頭，沒(méi)有反應。

　　王亞平：《瘋人之戀》

　　這時(shí)德拉的美麗的頭發(fā)披散在身上，像一股褐色的小瀑布一樣，波浪起伏，金光閃閃。頭發(fā)一直垂到膝蓋下，仿佛給她披上一件衣服。她又神經(jīng)質(zhì)地很快地把頭發(fā)梳起來(lái)。她躊躇一下會(huì )兒，靜靜地站在那里，有一兩滴淚水濺落在破舊的紅地毯上。

　�。勖溃輾W·亨利；《麥琪的禮物》

　　學(xué)生看例文，感受例文的人物外貌描寫(xiě)。

　　學(xué)生獨立思考，在草稿紙上寫(xiě)寫(xiě)例子是如何描寫(xiě)人物外貌的，好的地方在哪里？然后小組討論，歸納總結。學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師簡(jiǎn)評。

　�。�、了解外貌描寫(xiě)的具體內容

　　肖像描寫(xiě)是指通過(guò)對人物的容貌、神情、衣飾、姿態(tài)、聲音等的描寫(xiě)來(lái)揭示人物性格的一種方法�？煞譃殪o態(tài)與動(dòng)態(tài)兩種：靜態(tài)描寫(xiě)便于集中勾畫(huà)出人物的相貌，增加人物形象的鮮明性和感染力。動(dòng)態(tài)描寫(xiě)更有利于表現人物內心活動(dòng)，顯示人物內心的精神世界。

　　抓住不同人物外貌的特征

　　例文一：玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼睛。小辮兒朝天翹著(zhù)，粉紅色的發(fā)帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛(ài)的，是她那張伶俐的小嘴。

　　例文二：這位老漢的眉毛胡子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著(zhù)一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂(lè )滋滋地抽著(zhù)旱煙。

　　注意點(diǎn)：其一，肖像描寫(xiě)應有所取舍。取舍的標準是看能否服務(wù)于表達中心的需要。其二，肖像描寫(xiě)還應該加入合理的猜測與聯(lián)想。例如：在《曾老師印象記》中一位同學(xué)寫(xiě)道：曾老師身高大約1.70米，長(cháng)得有點(diǎn)胖，常穿黑色的西了，黑青色的褲子，腳穿一雙黑色皮鞋。長(cháng)著(zhù)一頭烏黑的頭發(fā)，高高鼻梁上架著(zhù)一副眼鏡，從他那厚厚的鏡片我聯(lián)想到：可能是因為長(cháng)期熬夜批改作業(yè)、學(xué)習、備課的緣故。更令人難忘的是他那張能說(shuō)會(huì )道的嘴巴，從那吐出的每一句話(huà)，都是那么的富有神奇的魔力，那么有趣。

　　片段練習：觀(guān)察老師，有的內容可以猜一猜，有的也可以問(wèn)一問(wèn)。寫(xiě)好人物的年紀、身高、長(cháng)相、臉型、鼻子、眼、表情、衣著(zhù)等。除了以上那些，你還可以調查老師的愛(ài)好，上課的風(fēng)格，以及對待同學(xué)的態(tài)度等。這里順便談作文即加法：基本情況、外貌特征＋愛(ài)好、上課風(fēng)格＋對同學(xué)態(tài)度＋感想或祝愿＝優(yōu)秀作文。

　　板書(shū)三：觀(guān)察動(dòng)作顯生氣

　�。�、練習探病根。如果讓你描寫(xiě)教師從教室門(mén)外走進(jìn)課堂到正式上課這一過(guò)程一系列動(dòng)作，你會(huì )怎樣寫(xiě)？

　　學(xué)生描述、評價(jià)后，教師評價(jià)。教師明確：不是人物的所有動(dòng)作都寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)要為刻畫(huà)人物形象服務(wù)，我們在對人物的動(dòng)作描寫(xiě)時(shí)應該注意，動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、準確。

　�。�、出示例文

　�、艙]手：機場(chǎng)上人群靜靜地立著(zhù)，千百雙眼睛隨著(zhù)主席高大的身形移動(dòng)，望著(zhù)主席一步一步走近了飛機，一步一步踏上了飛機的梯子。主席走到飛機艙口，停住，回過(guò)身來(lái)，向著(zhù)送行的人群，人們又一次像疾風(fēng)卷過(guò)水面，向飛機涌去。主席摘下帽子，注視著(zhù)送行的人群，像是安慰，又像是鼓勵。人們不知道怎樣表達自己的心情，只是拼命地揮手。主席也舉起手來(lái)，舉起他那頂深灰色的盔式帽。舉得很慢很慢，像是在舉一件十分沉重的東西，一點(diǎn)一點(diǎn)的，一點(diǎn)一點(diǎn)的，等到舉過(guò)頭頂，忽然用力一揮，便停在空中，一動(dòng)不動(dòng)了。

　　方紀：《揮手之間》

　�、漆烎~(yú)：我把大蚯蚓拍死，串在鉤子上，散開(kāi)線(xiàn)，往那水泡最多的地方丟了下去，然后一手提著(zhù)釣竿，靜靜地站在岸上注視著(zhù)浮子的動(dòng)靜。水面平靜得和鏡子一樣，七粒浮子有三粒沉在水中，連極細微的顫動(dòng)也看得見(jiàn)，離開(kāi)河邊幾尺遠，蝦兒和小魚(yú)是不去的。紅色的蚯蚓不是鯉魚(yú)和甲魚(yú)所愛(ài)吃。愛(ài)吃的只有鯽魚(yú)。它的吃法，可以從浮子下看出來(lái)：最先，浮子輕微地有節拍地抖了幾下，這是它的試驗，釣竿不能動(dòng)，一動(dòng)，它就走了；隨后水面上的浮子，一�；虬肓�，沉了下去，又浮了上去，反復幾次，這是它把鉤子吸進(jìn)嘴邊又吐了出來(lái)，釣竿仍不能動(dòng)，一動(dòng)，尚未深入的鉤子就從它的嘴邊溜脫了；最后，水面的浮子，兩三粒一起的突然往下沉了下去，又即刻一起浮了上來(lái)，這是它完全把鉤子吞了進(jìn)去，拖著(zhù)往上跑的時(shí)候，可以迅速地把竿子提起來(lái)了；倘若慢了一刻，等本來(lái)沉在水下的三粒浮子也送上水面，它就已吃去了蚯蚓，脫了鉤了。

　　我知道了這一切，眼快手快，第一次不到十分鐘就釣上了一條相當大的鯽魚(yú)。

　　魯彥：《釣魚(yú)故鄉隨筆》

　�。�、總結寫(xiě)法。細致觀(guān)察，才能寫(xiě)好人物動(dòng)作。我們要想把人物的動(dòng)作描寫(xiě)得準確、形象、連貫，就必須細致觀(guān)察。觀(guān)察不深入，人的動(dòng)作就不可能細膩、傳神。如敘寫(xiě)擦玻璃活動(dòng)。有的同學(xué)寫(xiě)“擦了一遍又一遍”，“反復地擦”，“一直擦到干凈為止”，以為用上述這些詞就算寫(xiě)具體了。其實(shí)擦玻璃的順序以及運作還是模模糊糊，不得而知。如果我們觀(guān)察細致，就肯定清楚以下內容：擦的順序。低處：蹲、彎腰、站；高處：踮、伸仰、爬。擦的動(dòng)作：洗、擦、擰、抹、刮、揩。寫(xiě)清楚以上內容，就能夠充分體現擦玻璃勞動(dòng)的辛苦和擦玻璃勞動(dòng)的認真、細致。運用準確的詞語(yǔ)，人物的動(dòng)作極其傳神，而從這些動(dòng)作中，我們又可以很自然地進(jìn)入人物的心靈深處，與他們同歡、同憂(yōu)、同善、同愛(ài)。

　�。�、練習寫(xiě)作。請兩對同學(xué)上臺扳手腕；請一位同學(xué)上臺抹桌子示范；請兩位同學(xué)踢鍵子表演。要求同學(xué)們細致觀(guān)察，寫(xiě)好其中的一組活動(dòng)。

　�。�、布置作業(yè)。課堂寫(xiě)作：

　�。�、請學(xué)生寫(xiě)一段關(guān)于學(xué)生打掃衛生的文字，注意要寫(xiě)出人物的心理、外貌及其動(dòng)作，表現出他們辛勤勞作的精神。

　�。�、學(xué)生獨立寫(xiě)。

　�。�、抽查1－2名學(xué)生讀出小作文。

　�。�、教師簡(jiǎn)評。

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