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《宛如英雄》閱讀答案
宛如英雄
上學(xué)時(shí)，有位教我們音樂(lè )欣賞課的老師，五十多歲，常年穿一件舊工作服，顏色像他的臉色一樣的灰敗。他沉默少語(yǔ)好脾氣，上課時(shí)很多同學(xué)在他眼皮底下看小說(shuō)、吃零食，可他從不呵斥。我坐在前排，每次只好專(zhuān)注地看著(zhù)他的眼睛，在許多個(gè)午后沉悶的課堂上，他用一臺老式錄音機播放許多世界名曲給我們聽(tīng)，引導我們去觸摸古典音樂(lè )的脈絡(luò )。其實(shí)他并不善于表達，當音樂(lè )實(shí)在精彩而話(huà)語(yǔ)又無(wú)從繼續時(shí)，就猛地轉身，用粉筆在黑板上很用力地寫(xiě)下幾個(gè)大大的形容詞，因為太激動(dòng)的緣故，粉筆常常折斷了，他在紛飛落下的粉筆灰中奮筆疾書(shū)的樣子實(shí)在令我印象深刻。每次他那木訥蒼老的臉上顯出一種睿智神情的時(shí)候，我知道是音樂(lè )又一次激活了他。
一次，他為我們講解貝多芬的第五交響曲《命運》第一樂(lè )章著(zhù)名的快板時(shí)，在最初的幾個(gè)強音過(guò)后，他說(shuō)： “請同學(xué)注意!請注意!”他的雙手在空中驟然抓握成拳，一綹白發(fā)披到額前(A)。我聽(tīng)到一段十分短暫而明晰的休止①。他說(shuō)，這是智者的沉默，是偉大的沉默，雖然它稍縱即逝，但其中飽含多少屈辱、憤怒、忍耐、孤獨，卻又蘊育著(zhù)無(wú)窮轉機。所謂“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，沉默有時(shí)具有比喧囂更強大的張力。
聽(tīng)!仿佛險惡叵測的命運在敲門(mén)，那種混亂與恐懼就要扼住我們的咽喉。休止符的運用仿佛黎明前的黑暗。“大師伸出手，抓住了黑夜的幽靈，把它從深淵中驅逐出來(lái)，那種拼搏愈演愈烈，越升越高，太陽(yáng)終于升了起來(lái)，凱旋的歌聲響了起來(lái)，所有的昏暗、所有的憂(yōu)郁在最后歡呼的激流之前都消失得無(wú)影無(wú)蹤。”
聽(tīng)到貝多芬的音樂(lè )，感到那種熱情、振奮、激昂潮涌來(lái)，正如他所說(shuō)：“誰(shuí)能參悟我的音樂(lè )的意義，便能超脫尋常人無(wú)法振拔的苦難。”今天的我，遠不能說(shuō)我已懂得貝多芬的音樂(lè )，但我渴望更多地了解大師的一生和他的作品，渴望對人生有更深的體會(huì )。而這一切是從那個(gè)休止符開(kāi)始的，午后的陽(yáng)光映著(zhù)老人的白發(fā)，他就像一位遙望天堂的向導(B)。
我想，也許沉默是一種必然，無(wú)言并不代表無(wú)心。小人物也許更能看到貝多芬音樂(lè )的大千氣象。多年后的我終于明白了我那平凡的老師的內心，他在貝多芬的第五交響樂(lè )中獲取的悲壯美與幸福感，是不言而喻的。
即使是最卑微的人，在貝多芬的音樂(lè )中，也能宛如英雄!
注：①[休止]這里指樂(lè )曲演奏中的停頓。
19、文中的音樂(lè )老師是一位什么樣的老師?閱讀全文，概括回答。(4分)
20、在《音樂(lè )巨人貝多芬》中，貝多芬對他的客人說(shuō)：“聽(tīng)我心里的音樂(lè )!”本文的音樂(lè )老師從《命運》第一樂(lè )章的“休止”中聽(tīng)出了貝多芬心里怎樣的音樂(lè )?(用本文中的詞句回答)(2分)
音樂(lè )老師聽(tīng)出了貝多芬心里“ ”的音樂(lè )。
21、聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)最后一段文字的含義和作用。(6分)
原句：即使是最卑微的人，在貝多芬的音樂(lè )中，也能宛如英雄!
含義：
作用：
22、文章對老師有多處精彩的描寫(xiě)。請從本文兩個(gè)劃線(xiàn)句中任選一句，結合語(yǔ)境作簡(jiǎn)要賞析。(4分)
( )句賞析：
23、文中對一個(gè)“休止”的描述，抒寫(xiě)了音樂(lè )老師對生命的感悟。生活中一定有一句歌詞或一段旋律也曾深深地感動(dòng)過(guò)你，請把你的感受描述出來(lái)。(100字左右)(6分)
參考答案：
(二)19、(答出兩點(diǎn)，意對即可)寡言少語(yǔ);平凡樸實(shí);有較高的音樂(lè )欣賞水平。
20(答出一點(diǎn)，意對即可)飽含著(zhù)屈辱、忍耐和孤獨;又醞釀著(zhù)憤怒和抗爭。
21(意對即可)含義：貝多芬的音樂(lè )能讓人汲取到精神的力量，使人獲取悲壯美與幸福感，使平凡的人能夠超出平常的自己，得到提升。作用：點(diǎn)明題意，揭示主旨。
22(意對即可)A句以“驟然”寫(xiě)動(dòng)作之快，以“抓握成拳”寫(xiě)力量之大，以“一綹白發(fā)披到額前”寫(xiě)激動(dòng)的外表，寫(xiě)出了音樂(lè )老師在聆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)的激動(dòng)情緒�；颍和ㄟ^(guò)動(dòng)作描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了音樂(lè )老師在聆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)的激動(dòng)情緒。(意對即可)
B句以景寫(xiě)人，以午后的陽(yáng)光映襯著(zhù)老人的白發(fā)，突出他不同尋常的形象;以“向導”的比喻揭示他對學(xué)生的巨大影響�；颍和ㄟ^(guò)肖像描寫(xiě)，形象生動(dòng)地描繪了音樂(lè )老師沉浸在音樂(lè )中的情形，突出了他對學(xué)生精神的感染。
23、能準確描述歌詞或旋律，能寫(xiě)出具體感受，語(yǔ)言順暢，80字以上。
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