作文：知識改變不了命運，運用知識才能改變命運

　　“知識改變命運”是李嘉誠先生提出來(lái)的，他說(shuō)：“我們正在跨入的21世紀，是知識和知識經(jīng)濟的世紀，知識將最大程度地決定經(jīng)濟發(fā)展、民族進(jìn)步、國家富強以及人類(lèi)文化的提升。知識是推動(dòng)發(fā)展的最重要工具，改變命運的機會(huì )就掌握在我們自己手中!”相信這是他對自己的成功經(jīng)驗的最精辟的總結。

　　李嘉誠先生還制作了一系列知識改變命運的電視短片，將這個(gè)觀(guān)念傳遞給更多的人，未來(lái)無(wú)疑將會(huì )有更多的人從中獲益，抓住改變自己命運的契機。

　　在整個(gè)人類(lèi)的發(fā)展史中，知識一直都扮演著(zhù)最重要的角色，任何一個(gè)時(shí)代的人都不會(huì )忽視學(xué)習和知識的重要性。

　　例如中國有句古話(huà)，說(shuō)一個(gè)人如果想出人頭地、成就大業(yè)，必須具備五個(gè)條件，就是“一命、二運、三風(fēng)水、四積陰德、五讀書(shū)”，可見(jiàn)，我們祖先早就認識到了學(xué)習的重要性，具備了知識改變命運的觀(guān)念。

　　老話(huà)中的所謂“命”、“運”、“風(fēng)水”

　　實(shí)際上都是無(wú)法捉摸、不可掌控的東西，而“陰德”——做好事的回報，同樣是無(wú)法預期的。這五個(gè)條件中，我們唯一可以把握的就是“讀書(shū)”，所以，認真努力地學(xué)習是我們改變自己命運唯一的方向，古今中外無(wú)數杰出優(yōu)秀的人都以自己的親身經(jīng)歷證明了這個(gè)道理。

　　但是在人生的旅途中，很多時(shí)候光有知識是沒(méi)有用的。知識可能會(huì )使人變成書(shū)呆子，小書(shū)蟲(chóng)，對于社會(huì )交際上的事一竅不通，這反倒是有負面影響的。更多時(shí)候，一顆無(wú)私奉獻的心，為他人著(zhù)想的心比知識更重要。腦子里只有知識，就算你擁有豐富的知識，但沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)鍛煉，膽怯，恐懼只會(huì )讓你把知識埋葬在記憶的最深處。全面發(fā)展最重要，知識是不一定能改變命運的。

　　在信息時(shí)代到來(lái)之前，在科學(xué)教育普及之前，說(shuō)知識改變命運還行。那個(gè)時(shí)候，知識資源稀缺，知識傳播的途徑十分有限，知識淵博、學(xué)問(wèn)深受人尊敬，易就業(yè)。學(xué)校是知識的殿堂，知識掌握得多，就能考高分上大學(xué)，包分配，收入穩定，衣食無(wú)憂(yōu)�？扇缃袷切畔�時(shí)代，教育普及，科學(xué)普及，大學(xué)教育大眾化，網(wǎng)絡(luò )進(jìn)入尋常百姓家，手機能上網(wǎng)，人們獲取知識的渠道極為簡(jiǎn)便快捷，小孩子知道的事情往往比成人還多。知識不再是什么神秘的東西，不再是讀書(shū)人的專(zhuān)利品!它是我們生存的必需。文盲不再是不識字的人，而是不會(huì )學(xué)習的人，人人都要有終身學(xué)習知識的能力。

　　“書(shū)中自有顏如玉、書(shū)中自有黃金屋、書(shū)中自有千鐘粟”的時(shí)代早已過(guò)去!靠讀書(shū)博取功名利祿的時(shí)代漸去漸遠。讀書(shū)多，學(xué)富五車(chē)不再是選材任人的標準，知識多未必好就業(yè)、學(xué)問(wèn)深未必能創(chuàng )業(yè)，無(wú)業(yè)之人又談何改變命運?不要羨慕飽讀詩(shī)書(shū)的人，而要看他能否寫(xiě)詩(shī)書(shū)?不要羨慕學(xué)富五車(chē)的人，而要看他有何創(chuàng )造?知識改變不了命運，改變命運的是技能!知識的價(jià)值在于轉化為技能，服務(wù)于社會(huì )，才能改變命運。

　　社會(huì )發(fā)展需要技能性人才，不是書(shū)呆子。名將趙奢之子趙括自幼熟讀兵書(shū)，談?wù)摫�法，其父甘拜下風(fēng)，他取代廉頗，指揮長(cháng)平之戰，一夜間竟葬送了40萬(wàn)趙兵。伯樂(lè )之子捧著(zhù)父親的《相馬經(jīng)》去尋求千里馬，結果找回一只大癩蛤蟆!這類(lèi)書(shū)呆子學(xué)問(wèn)再深、知識再豐富又有何用?

　　大學(xué)生就業(yè)困難，難道是社會(huì )人才過(guò)剩?不像。各行各業(yè)人才都缺，而大學(xué)培養的卻不是社會(huì )所需的，單位用他們還需花錢(qián)重新培訓!

　　“授人以魚(yú)不如授人以漁”，“魚(yú)”和“漁”都很重要，將魚(yú)轉化為自身的能量尤其重要!不然的話(huà)捕魚(yú)為何?長(cháng)期以來(lái)，我們把知識看得比任何財寶都重，把學(xué)生的腦袋看成知識的容器，注重知識的灌輸和學(xué)習知識的能力的培養，注重激發(fā)求知欲和學(xué)習興趣，而忽視了想象力和創(chuàng )造力的培養，忽略了技能的形成。近年一項國際調查說(shuō)中國學(xué)子善于考試，成績(jì)突出，但想象力缺乏，創(chuàng )造力低下。

　　而美國另一項調查顯示，中國學(xué)子每年在美國拿博士學(xué)位的有2000人之多，然而影響人類(lèi)20世紀生活的20項重大發(fā)明中，沒(méi)有一項由中國人發(fā)明的!一個(gè)沒(méi)有想象力和創(chuàng )造力的民族，知識儲備再多前程又在那里?命運在哪里?中國孩子善于捕魚(yú)，而且能捕到很多魚(yú)，卻不能將魚(yú)轉變?yōu)樽陨淼哪芰?

　　莊子《天道篇》有一則寓言，木匠輪扁看齊桓公只讀書(shū)不做事，就想說(shuō)他兩句：“大王你讀的圣人書(shū)都是糟粕!”桓公生氣地說(shuō)：“什么意思?”輪扁說(shuō)：“我從斫輪中悟到，砍車(chē)輪動(dòng)作要不快不慢，得心應手，這其中的技巧精華只可意會(huì )不可言傳，所以真正的本事從書(shū)中是讀不到的!”大師喻人以規矩，不能使人以巧。一個(gè)藝術(shù)家，他精湛的技藝只能存于他活的肌體里，為他所獨有，死了就隨之而去，他給后人所留下的創(chuàng )作經(jīng)驗即知識財富，我們把他的經(jīng)驗背得滾瓜爛熟也難以企及他的水平啊!

　　技能不是一朝一夕能練成的，更不是只憑聽(tīng)課讀書(shū)能夠獲得的，那需要面壁十年，冬練三九，夏練三伏，十年磨一劍，所謂“臺上一分鐘臺下十年功”。我們強調素質(zhì)教育，而考查卻用一紙試題，看知識掌握的程度，以分數高低決定成敗，這種教學(xué)，是不是南轅北轍?我們是不是更應該注重動(dòng)手能力的考查?想象力和創(chuàng )造力的考查?技能形成的考查呢?學(xué)校注重知識的傳授，而社會(huì )需要的是有動(dòng)手能力的人才!

　　知識改變不了命運，改變命運的金鑰匙是運用知識

　　我不是說(shuō)知識無(wú)用，知識永遠都是有用的，知識是智慧的明燈，沒(méi)有知識就無(wú)法思考，只是在教學(xué)中我們不要過(guò)于貪戀知識的掌握，只停留在獲取知識和獲取知識的興趣和能力上，而放棄對學(xué)生諸多能力的訓練，知識要服務(wù)于技能的發(fā)展才能起到改變命運的作用。

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