初中物理的教案模板（通用8篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的初中物理的教案模板（通用8篇），希望能夠幫助到大家。
初中物理的教案 篇1
教學(xué)目標
1.通過(guò)分析一些實(shí)例了解質(zhì)量的初步概念，知道質(zhì)量的單位及其換算。
2.通過(guò)實(shí)際操作，掌握天平的使用方法，學(xué)會(huì )用天平測量固體和液體的質(zhì)量。
3.通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗，認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量。
4.通過(guò)使用天平的技能訓練，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度與協(xié)助精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.質(zhì)量的單位以及換算;
2.學(xué)習用托盤(pán)天平測量物體的質(zhì)量。
教學(xué)用具
大水泥釘、小水泥釘各一枚，訂書(shū)針一錠，天平。
教學(xué)過(guò)程
引導討論：
(1) 一根大水泥釘與一根小水泥比較有何相同之處?不同之處?
(都是鋼造的，用途相同;大小不同;重量不同;所用的鋼的量不同)
(2) 一根訂書(shū)針和一錠訂書(shū)針比較有何相同之處?不同之處?
(都是相同材料構成，含有的材料多少多少不同)
(3) 物理課本與課桌在構成上有何相同之處和不同之外?
(都由物質(zhì)構成，但它們是不同物質(zhì)構成的，物理書(shū)是紙等材料構成，桌子是木頭等材料構成，物理書(shū)要的材料的量沒(méi)有課桌要的材料的量多)
小結：所有物體都由物質(zhì)構成，一種物質(zhì)能構成大小和形狀不同的物體，由于物體的形狀和用途不同組成它們的物質(zhì)的多少也可能不同 。
1.質(zhì)量的概念
質(zhì)量：物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量
2.質(zhì)量的單位
(1) 講解：
國際單位制中質(zhì)量的單位是千克符號Kg 常用的單位還有克(g)、毫克(mg)和噸(t)
1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg
補充：生活中斤、兩也是質(zhì)量的單位，它在我國民間使用，不是國際單位制中的單位。
(2)引導估測常見(jiàn)物體的質(zhì)量 及小資料的講解。
一只蘋(píng)果的質(zhì)量 、你身體的質(zhì)量 、
一袋方便面的質(zhì)量、一只雞蛋的質(zhì)量
初中物理的教案 篇2
一、教學(xué)目標
知識與技能
1、認識杠桿，能畫(huà)出杠桿的五要素。
2、能用杠桿的平衡條件解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗、了解杠桿的結構。
2、通過(guò)探究、了解杠桿的平衡條件。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)了解生活中的杠桿，進(jìn)一步認識物理是有用的，提高學(xué)習物理的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
探究杠桿的平衡條件
教學(xué)突破首先認識杠桿，能抽象出杠桿的定義，在探究杠桿平衡條件時(shí)創(chuàng )造一種探究氣氛，通過(guò)用桿秤稱(chēng)物體，提出猜想，激發(fā)興趣。
三、教學(xué)方法
觀(guān)察法、實(shí)驗法、討論法、問(wèn)答法等。
四、教學(xué)過(guò)程
導入新課，激發(fā)興趣。
師：人們在生活中、勞動(dòng)中經(jīng)常使用各種機械，同學(xué)們想一想你使用過(guò)哪些機械？或你看到別人使用過(guò)哪些機械？
同學(xué)們想起很多人們常用的機械，這說(shuō)明同學(xué)們平時(shí)很注意觀(guān)察。在同學(xué)們說(shuō)出的機械中有的比較復雜，有的比較簡(jiǎn)單。例如：鑷子、鉗子、錘子、剪刀、瓶蓋起子等都屬于簡(jiǎn)單機械，播種機、縫紉機等是復雜機械。復雜機械也是由簡(jiǎn)單機械組合而成的。這一章我們學(xué)習幾種簡(jiǎn)單機械。
同學(xué)們在你們的桌上放著(zhù)鉗子、錘子、瓶蓋起子分別試著(zhù)用一用，看會(huì )有什么發(fā)現？
�。ǜ餍〗M同學(xué)分別進(jìn)行操作，有的用鉗子剪斷鐵絲，有的用錘子起木板上的釘子，有的用瓶蓋起子起瓶蓋，有三個(gè)小組用鉗子分別把鐵絲彎成了三角形、長(cháng)方形、圓形。約2分鐘后平靜下來(lái)。）
初中物理的教案 篇3
教學(xué)目標
1、知識與技能
(1) 了解什么是彈力;
(2) 知道彈簧測力計的原理;
(3) 會(huì )正確使用彈簧測力計;
(4) 培養學(xué)生的觀(guān)察能力和初步分析概括能力以及實(shí)際動(dòng)手操作能力。
2、過(guò)程與方法
經(jīng)歷實(shí)驗分析過(guò)程。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
力的測量原理。
教學(xué)難點(diǎn)
會(huì )用彈簧測力計測量力的大小。
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)設計 學(xué)生活動(dòng)設計
一、彈力 老師利用多媒體展示：跳水，蹦床，蹦極，射箭 …… 學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗，對彈力有了初步認識。
引導學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗：
(1)鋼尺壓彎反彈;
(2)拉伸或壓縮彈簧。 學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗，對彈力進(jìn)一步了解。
老師引導學(xué)生得出彈力概念。
回憶力的作用效果，悟出發(fā)生形變的物體會(huì )對施力物體產(chǎn)生作用力，即彈力。
二、測力計及其使用 老師引導學(xué)生做實(shí)驗。 學(xué)生實(shí)驗：拉伸彈簧，拉力越大，彈簧伸長(cháng)越長(cháng)。
說(shuō)明彈簧測力計原理：在一定范圍內，受到拉力越大，彈簧的伸長(cháng)就越長(cháng)。 學(xué)生知道彈簧測力計原理。
投影儀展示彈簧測力計，請學(xué)生觀(guān)察，介紹彈簧測力計結構：
(1)最大刻度的意義;
(2)最小刻度的概念;
(3)零刻度的調整。 學(xué)生了解彈簧測力計結構。
投影儀展示各種彈簧測力計。
老師講解如何使用彈簧測力計及其注意事項：
(1)如何調零;
(2)測量范圍;
(3)測量方法(伸長(cháng)方向與測量方向一致，彈簧不要靠在刻度板上)。
老師引導學(xué)生做實(shí)驗，并對學(xué)生進(jìn)行指導，糾正。
學(xué)生實(shí)驗：
用彈簧測力計測鉤碼重量;
用彈簧測力計測自己的一根頭發(fā)所能承受的最大拉力，并與同學(xué)進(jìn)行比較。
三、實(shí)驗探究 老師用多媒體展示拔河，牛拉車(chē)等圖片;
提問(wèn)：以上兩邊的力相等嗎? 學(xué)生觀(guān)察錄像，思考。
引導學(xué)生做教材25頁(yè)圖8-3-8實(shí)驗并填空。
學(xué)生做書(shū)上實(shí)驗，補全結論。
引導學(xué)生對拔河、牛拉車(chē)進(jìn)行分析。 學(xué)生分析討論總結：只要一個(gè)物體對另一個(gè)物體施加了力，受力物體反過(guò)來(lái)也肯定會(huì )給施力物體一個(gè)力。這兩個(gè)力大小相等，方向相反，且在同一條直線(xiàn)上。
四、課堂小結 通過(guò)多媒體展示，老師講解，以及學(xué)生自己動(dòng)手試驗，使學(xué)生知道了什么是彈力，掌握了彈簧測力計的原理以及用法;通過(guò)實(shí)驗探究對相互作用力的關(guān)系有一定了解。
五、課堂作業(yè) 課后發(fā)展空間中的練習
實(shí)踐活動(dòng)
課后“發(fā)展空間”中的自制橡皮筋測力計。
教學(xué)反饋
本節教學(xué)活動(dòng)應是學(xué)生在教師的組織、引導下，學(xué)生積極主動(dòng)探索的過(guò)程。在參與過(guò)程中培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，自己動(dòng)手操作的能力，使之在觀(guān)察中思考、學(xué)習。
初中物理的教案 篇4
教學(xué)目的、任務(wù)要求:
1、知識與技能：了解顯微鏡和望遠鏡的基本結構.
2、過(guò)程與方法：利用兩組凸透鏡成像規律理解顯微鏡和望遠鏡的原理.
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：應用。
教學(xué) 重點(diǎn)：利用兩組凸透鏡成像規律理解顯微鏡和望遠 鏡的原理.
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧與預習：
1、近視眼是如何形成的？如何矯正？
2、遠視眼是如何形成的？如何矯正？
3、眼鏡的度數如何計 算？
放大鏡可以使我們看到較小的物體，但是太小的物體像細胞，用放大鏡卻不能看到。為了能看到細小的物體，人們制成了顯微鏡。為了看清遠處的物 體，人們又制成了望遠鏡。今天我們就來(lái)學(xué)習顯微鏡和望遠鏡。
二、探究新知：
�。ㄒ唬╋@微鏡
1、作用：用來(lái)觀(guān)察細微物體或物體細微部分。
2、基本結構：由兩組凸透鏡組成，每組凸透鏡相當于一個(gè)凸透鏡�？拷挥^(guān)察物體的叫物鏡，靠近眼睛的叫目 鏡。
3、原理：先用一個(gè)接近物體的 凸透鏡使物體成一放大的實(shí)像，然后再用另一個(gè)接近眼睛的凸透鏡把這個(gè) 實(shí)像再一次放大，就能看清很微小的物體了。
離物體近的這個(gè)透鏡叫物鏡，其焦距較短；離眼睛近的這個(gè)透鏡叫目鏡，其焦距比物鏡稍大。兩鏡間的距離可以調節。
4、使用顯微鏡的注意事項（結合所學(xué)的生物學(xué)知識
5.顯微鏡的放大倍數
�、亠@微鏡的放大倍數等于物鏡和放大倍數和目鏡的放大倍數的乘積 。
�、陲@微鏡的放大倍數是指長(cháng)和寬的倍數
�、畚镧R、目鏡的焦距越短，放大率越高。
�。ǘ┩h鏡
1、作用：利用望遠鏡能看清遠處的（大）物體。
2.基本結構：開(kāi)普勒望遠鏡，由兩組凸透鏡組成�？拷矬w的叫物鏡，焦距較長(cháng)；靠近眼睛的叫目鏡，焦距較短。物鏡的第二焦點(diǎn)與目鏡的第一焦點(diǎn)重合。
3、原理：物鏡的作用是使遠處的物體在焦點(diǎn)附近成實(shí)像，目鏡的作用相當于一個(gè)放大鏡，用來(lái)把這個(gè)像放大。
4、視覺(jué)效果：
�。�1）由于“視角”增大，對物體的觀(guān)察更加清晰。
�。�2）望遠鏡的直徑比我們的眼睛的瞳孔大得多，這樣它可以會(huì )聚更多的光，使得所成的像明亮。
5.其它望遠鏡：
�。�1）伽利略望遠鏡，用凸透鏡作物鏡，
用凹透鏡作目鏡。
�。�2）天文望遠鏡也常用凹面鏡作物鏡。
當堂檢測；
1、顯微鏡的鏡筒由 鏡和 鏡組成。之所以能看到物體放大的 像，是因為物體經(jīng)過(guò)了凸透鏡 次的放大作用。
2、使用顯微鏡時(shí)，被觀(guān)察的物體經(jīng)過(guò)________次放大，第一次放大與________原理相 同，說(shuō)明了被觀(guān)察物 體應放在物鏡的________之間，成________像；第二次放 大與________原理相同，成________像。
3、使用望遠鏡時(shí)，物鏡的作用與________原理相同，成________像；目鏡的作用和________原理相同，成________像。
初中物理的教案 篇5
(一)教學(xué)目的
1.使學(xué)生知道幾個(gè)電阻并聯(lián)后的總電阻比其中任何一個(gè)電阻的阻值都小。
2.復習鞏固并聯(lián)電路電流、電壓的特點(diǎn)。
3.會(huì )利用并聯(lián)電路的特點(diǎn)，解答和計算簡(jiǎn)單的電路問(wèn)題。
(二)教具
每組配備干電池二節，電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器和開(kāi)關(guān)各一只，定值電阻2只(5歐和10歐各一只)，導線(xiàn)若干條。
(三)教學(xué)過(guò)程
1.復習
問(wèn)：請你說(shuō)出串聯(lián)電路電流、電壓和電阻的特點(diǎn)。(答略)
問(wèn)：請解答課本本章習題中的第1題。
答：從課本第七章第一節末所列的數據表可以知道，在長(cháng)短、粗細相等條件下，鎳鉻合金線(xiàn)的電阻比銅導線(xiàn)的電阻大；根據串聯(lián)電路的特點(diǎn)可知，通過(guò)銅導線(xiàn)和鎳鉻合金中的電流一樣大；根據歐姆定律得U=IR，可得出鎳鉻合金導線(xiàn)兩端的電壓大于銅導線(xiàn)兩端的電壓。
問(wèn)：請解本章習題中的第6題。(請一名學(xué)生板演，其他學(xué)生自做，然后教師講評。在講評中要引導學(xué)生在審題的基礎上畫(huà)好電路圖，按規范化要求求解。)
2.引入新課
(1)請學(xué)生閱讀本節課文前問(wèn)號中所提出的問(wèn)題，由此提出本節學(xué)習的內容。
板書(shū)：〈第五節 電阻的并聯(lián)〉
(2)問(wèn)：并聯(lián)電路中電流的特點(diǎn)是什么？舉例說(shuō)明。
學(xué)生回答，教師小結。
板書(shū)：〈1.并聯(lián)電路的總電流等于各支路中電流之和。即：I = I1 + I2�！�
(4)問(wèn)：并聯(lián)電路電壓的特點(diǎn)是什么？舉例說(shuō)明。
學(xué)生回答，教師小結。
板書(shū)：〈2.并聯(lián)電路中各支路兩端的電壓相等�！�
(5)幾個(gè)已知阻值的電阻并聯(lián)后的總電阻跟各個(gè)電阻之間有什么關(guān)系呢？這就是本節將學(xué)習的知識。
3.進(jìn)行新課
(1)實(shí)驗：
明確如何測R1=5歐和R2=10歐并聯(lián)后的總電阻，然后用伏安法測出R1、R2并聯(lián)后的總電阻R，并將這個(gè)阻值與R1、R2進(jìn)行比較。
學(xué)生實(shí)驗，教師指導。實(shí)驗完畢，整理好儀器。
報告實(shí)驗結果，討論實(shí)驗結論：實(shí)驗表明，幾個(gè)電阻并聯(lián)后的總電阻比其中任何一個(gè)電阻都小。
板書(shū)：〈3.幾個(gè)電阻并聯(lián)后的總電阻比其中任何一個(gè)電阻都小�！�
問(wèn)：10歐和1歐的兩個(gè)電阻并聯(lián)的電阻小于多少歐？(答：小于1歐。)
(2)推導并聯(lián)電路總電阻跟各并聯(lián)電阻的定量關(guān)系。(以下內容教師邊講邊板書(shū))
板書(shū)：
〈設：支路電阻分別是R1、R2；R1、R2并聯(lián)的總電阻是R。
根據歐姆定律：I1 = U1/ R1, I2 = U2/ R2, I = U/ R,
由于：I = I1 + I2,
因此：U/R = U1/ R1+ U2 / R2。
又因為并聯(lián)電路各支路兩端的電壓相等，即：U = U1 = U2,
可得：1/R = 1/ R1 + 1 / R2。
表明：并聯(lián)電路的總電阻的倒數，等于各并聯(lián)電阻的倒數之和�！�
練習：
計算本節實(shí)驗中的兩個(gè)電阻(R1 = 5歐，R2 =10歐)并聯(lián)后的總電阻。
學(xué)生演練，一名學(xué)生板演，教師講評，指出理論計算與實(shí)驗結果一致。
初中物理的教案 篇6
【教學(xué)目標】
知識目標
1、知道在國際單位制中力的單位。
2、會(huì )使用彈簧測力計。
�。�1）會(huì )觀(guān)察彈簧測力計的量程和最小刻度。
�。�2）會(huì )正確使用彈簧測力計，知道使用前要先調零。
�。�3）會(huì )正確讀數并記錄測量結果。
能力目標
培養學(xué)生的觀(guān)察能力及分析問(wèn)題的能力。
情感目標
通過(guò)彈簧測力計的學(xué)習和使用，培養學(xué)生嚴謹、求實(shí)的科學(xué)精神。
【教學(xué)建議】
教材分析
教材首先通過(guò)項羽與文弱書(shū)生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來(lái)測量力的�！�
本節主要講述力的單位和用彈簧測力計測量力。教材首先通過(guò)文字和插圖說(shuō)明力是有大小的，因此需要進(jìn)行測量，可以通過(guò)力的作用效果來(lái)測量力的大小。對于力的單位，課本中只講了牛頓，因為這是國際單位制中的單位，也是我國的法定計量單位。由于初中無(wú)法講解牛頓這個(gè)單位是怎樣規定的，課本中只是給出了單位的名稱(chēng)、符號，并通過(guò)例子使學(xué)生認識1N的力有多大。
教材簡(jiǎn)單介紹了彈簧測力計是根據彈簧受到的拉力越大，伸長(cháng)就越長(cháng)這個(gè)道理制作的，并通過(guò)幾個(gè)插圖說(shuō)明彈簧秤的構造和使用方法。教材重點(diǎn)講解了學(xué)生實(shí)驗——練習正確使用彈簧測力計。
有關(guān)“彈簧測力計”的教學(xué)建議
教師可把彈簧測力計發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀(guān)察，也可用大型演示彈簧測力計進(jìn)行講解。引導學(xué)生觀(guān)察彈簧測力計的外形和內部構造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度。對彈簧測力計測力的原理可作簡(jiǎn)單的說(shuō)明：在一定的范圍內彈簧的伸長(cháng)跟加在它上面的力成正比。即力增大幾倍，伸長(cháng)也增大幾倍。講刻度時(shí)應該明確單位、零刻度線(xiàn)、每一小格、每一大格所代表的示數以及彈簧測力計的量程。要強調測量時(shí)不得超過(guò)量程。教師可帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個(gè)演示的數據。
最后向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種。
有關(guān)“力的單位”教學(xué)建議
教師可向學(xué)生直接說(shuō)明國際上力的通用單位是牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)牛，要學(xué)生記住。并通過(guò)舉例使學(xué)生對1N的大小形成具體觀(guān)念。除了課本中的例子外，還可以補充一些學(xué)生常見(jiàn)的例子，例如一個(gè)中等大小的蘋(píng)果對手的壓力大約是1N；一個(gè)質(zhì)量是40kg的同學(xué)對地面的壓力大約是400N；還可以讓學(xué)生拿起兩個(gè)雞蛋，感受一下1N的力有多大。至于牛頓這個(gè)單位是怎樣規定的，就不必講了。
有關(guān)課堂實(shí)驗的教學(xué)建議
本實(shí)驗的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì )正確使用彈簧測力計�？上纫龑W(xué)生閱讀教材，再按實(shí)驗步驟去做。2、3、4、5步都是為了讓學(xué)生多使用幾次彈簧測力計。實(shí)驗中要求學(xué)生認真觀(guān)察和讀數，把實(shí)驗結果記錄下來(lái)。在做第3、第4步時(shí)，要向學(xué)生說(shuō)明勻速的要求。對于程度好的學(xué)生，在實(shí)驗基礎上可讓他們思考為什么第3、第4步兩次拉力大小不同，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題。還可以讓學(xué)生把測出的自己頭發(fā)拉斷時(shí)的力跟課本中給出的各年齡組的頭發(fā)的數據比較，以提高興趣。
本節后面的“想想議議”問(wèn)題，可在學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗前討論，來(lái)回拉動(dòng)幾次掛鉤，可以避免彈簧破殼子卡住。如果彈簧測力計使用前指針不指在零位置，應進(jìn)行校正。對程度好的學(xué)生可以提出：除調零外，有沒(méi)有其他的解決辦法。（提示：可以作零點(diǎn)誤差的調整。）
有關(guān)新課引入的教學(xué)建議
測量是由力有大小引入的。學(xué)生根據自身的經(jīng)驗不難懂得力有大小。教師可以準備一個(gè)拉力器，請男女學(xué)生各一名分別拉，大家觀(guān)察。然后引導學(xué)生討論，為什么彈簧伸長(cháng)程度是不同的，引出力有大小的區別。為了準確地搞清力的大小，就要進(jìn)行力的測量。并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果的大小來(lái)測量力的。
初中物理的教案 篇7
�。ㄒ唬┙滩模�
物理通報編九年義務(wù)教育初中物理試驗本第一冊
�。ǘ┙虒W(xué)目的：
(1)使學(xué)生認識折射現象，掌握折射規律。
(2)使學(xué)生能作簡(jiǎn)單的折射光路圖。
應達到的目標：
�、倌苷f(shuō)明什么是折射現象；
�、谡莆照凵鋾r(shí)的規律；
�、勰茏鞒龊�(jiǎn)單的折射光路圖；
�、苤拦獍l(fā)生折射的條件（斜射入兩種媒質(zhì)的界面上，從一種媒質(zhì)進(jìn)入另一種媒質(zhì)）。
�。ㄈ┱n型：
規律課。
重點(diǎn)：光的折射規律。
教具：演示儀器：燒杯，水，筷子，方形玻璃水槽，白色刻度盤(pán)，光源。
�。ㄗ⒁猓罕菊n中的實(shí)驗需要在暗室進(jìn)行。）
�。ㄋ模┙虒W(xué)過(guò)程：
1、復習提問(wèn)：
(1)光在反射中有什么規律？
(2)什么叫做光路的可逆性？
2、引入新課：
(1)演示：
�、賹⒁恢Э曜有辈迦霟乃�，看到：筷子好像在水面處折了向上彎。
�、谠偻高^(guò)玻璃磚看一支粉筆時(shí)看到什么現象：一部分同學(xué)看到粉筆的'位置好像錯位了，由于位置關(guān)系，還有部分同學(xué)看到?jīng)]錯位。
�、劢處煟嚎曜硬](méi)折，粉筆也沒(méi)有錯位，為什么會(huì )有這樣的錯覺(jué)呢？為了更好的解決這一問(wèn)題，我們先來(lái)研究光的折射情況。引出課題——光的折射規律。
3、授新課：
(1)演示：在玻璃水槽內固定白色刻度盤(pán)，使水槽內的水面位于刻度盤(pán)的一半處，讓一束光線(xiàn)沿著(zhù)刻度盤(pán)面斜射入盤(pán)中心O處的水面上。（為清楚看到刻度盤(pán)上的刻度及光線(xiàn)，可在水中滴幾滴紅墨水。）
(2)問(wèn)：哪位同學(xué)來(lái)指明哪一束光線(xiàn)是反射光線(xiàn)？其特點(diǎn)是什么？（提示：其特點(diǎn)是在O處又被反射回到空氣中）。
問(wèn)：進(jìn)入水中的那束光線(xiàn)與入射光線(xiàn)是否在同一條直線(xiàn)上？在什么地方開(kāi)始偏折？
學(xué)生回答后引出板書(shū)：
1、光的折射：光從一種媒質(zhì)斜射入另一種媒質(zhì)時(shí)，在兩種媒質(zhì)的界面處發(fā)生偏折的現象叫光的折射。
強調定義中“斜”、“入”、“另一種媒質(zhì)”及“界面”幾字的函意。
(3)①讓學(xué)生畫(huà)出實(shí)驗圖形，并指定一位同學(xué)將圖形畫(huà)在黑板上。
�、诮處熃榻B圖中各部分名稱(chēng)，其中進(jìn)入水中的光線(xiàn)叫折射光線(xiàn)，折射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角叫折射角。由實(shí)驗可知反射現象和折射現象可同時(shí)發(fā)生。反射定律中說(shuō)明了反射現象中的規律，那么折射現象中有什么規律呢？下邊我們來(lái)做實(shí)驗，觀(guān)察發(fā)現其中的規律。
(4)演示：
�、偃肷涔饩�(xiàn)斜射入中心O處的水面上但射線(xiàn)不沿盤(pán)面進(jìn)行。觀(guān)察：折射光線(xiàn)在哪兒。
�、谠賹⑷肷涔饩�(xiàn)沿盤(pán)面斜射到盤(pán)中心O處的水面上，并改變入射角的大小。觀(guān)察：折射光線(xiàn)相對于入射光線(xiàn)和法線(xiàn)所在的位置，及折射角的大小變化。
學(xué)生討論，教師總結歸納得出：（板書(shū)）
2、①折射光線(xiàn)在入射光線(xiàn)和法線(xiàn)所確定的平面內，折射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)分居在法線(xiàn)兩側，折射角小于入射角。
(5)教師：在實(shí)驗中可以看到：當入射角改變時(shí)，折射角也隨之改變，但總是小于入射角，那么，能否得出結論：折射角總是小于入射角呢？
問(wèn)：（對照板圖）若改CO為入射光線(xiàn)時(shí)，它在空氣中的折射光線(xiàn)會(huì )在哪兒呢？（根據光路的可逆性可知：其折射光線(xiàn)會(huì )沿著(zhù)原來(lái)入射光線(xiàn)的路徑射出，即：OA。
問(wèn)：此時(shí)，折射角還小于入射角嗎？（否）（如有條件在此可演示光從水斜射入空氣時(shí)的實(shí)驗，以證實(shí)：折射角不是總小于入射角。）
問(wèn)：在什么情況下折射角才小于入射角呢？（只有在空氣斜射入水或其它媒質(zhì)中時(shí)，折射角才小于入射角）。（完善板書(shū)）
�、诠鈴恼婵眨ɑ蚩諝猓┬鄙淙胨蚱渌劫|(zhì)時(shí)，折射光線(xiàn)靠近法線(xiàn)，折射角小于入射角。
教師：綜合以上兩條即為折射規律。
(6)問(wèn)：為什么要斜射入水或其它媒質(zhì)中呢？（強調“斜”字）看以下實(shí)驗。
演示；讓入射光線(xiàn)垂直（沿法線(xiàn)）射入水中。
問(wèn)：入射角等于多少？（0°），反射角等于多少？（0°），折射角等于多少？（0°）。反射光線(xiàn)在哪？（按原路返回），折射光線(xiàn)在哪？（傳播方向不變）說(shuō)明這是反射和折射中的一種特殊情況。（板書(shū)）
注意：當入射光線(xiàn)垂直射入另一種媒質(zhì)中時(shí)，其傳播方向不改變。
教師：到現在，我們就不難理解在看玻璃磚后面的粉筆時(shí)，為什么會(huì )有兩種不同的結論了，而這兩種結論都是正確的，只是觀(guān)察這一現象時(shí)所在的位置不同。當粉筆把反射出的光垂直射入玻璃磚里時(shí)，在玻璃磚內仍按原來(lái)的傳播方向射至玻璃與空氣的界面上，因還是垂直入射的，所以其傳播方向仍不改變，如圖。若觀(guān)察者恰在這一光束的路徑上，逆著(zhù)其傳播方向看去，則不會(huì )感覺(jué)到粉筆錯位了。那么如何解釋“錯位”的感覺(jué)呢？請同學(xué)們課下討論研究。
4、課堂學(xué)習：(1)p19練習一，1、2題并訂正答案
(2)就書(shū)中的“想一想”，讓全班學(xué)生畫(huà)出光路圖，并令一學(xué)生畫(huà)在黑板上。全班訂正。
5、總結新課：
學(xué)生自己總結，教師訂正，同時(shí)強調：折射現象與反射現象中的區別；可以把折射規律中的第二條內容縮寫(xiě)成“光疏密，折近法”說(shuō)明其函意。
6、布置作業(yè)；
(1)閱讀課文。
(2)總結反射現象與折射現象中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
(3)p20的第3題做實(shí)驗，并回答問(wèn)題，寫(xiě)在作業(yè)本上。
初中物理的教案 篇8
一、教學(xué)目的
1.復習鞏固并聯(lián)電路電流、電壓的特點(diǎn)。
2.使學(xué)生確認并會(huì )獨立推導并聯(lián)電阻與分各電阻定量關(guān)系。
3.使學(xué)生知道幾個(gè)電阻并聯(lián)后的總電阻比其中任何一個(gè)電阻的阻值都小，并對并電阻隨任一電阻增大而增大形成結論性的認識。
二、重難點(diǎn)
1、并聯(lián)電路電阻關(guān)系的得出。
2、并聯(lián)電路電阻關(guān)系的理解和運用。
三、教學(xué)方法
演示實(shí)驗和師生共同論證、體現理論和實(shí)踐的結合。
四、教具
干電池二節，電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器和開(kāi)關(guān)各一只，定值電阻2只(5歐和10歐各一只)，導線(xiàn)若干條。
五、師生活動(dòng)
1、提問(wèn)在串聯(lián)電路中電阻有什么關(guān)系？這個(gè)關(guān)系是怎么得到的？
要求學(xué)生答出，串聯(lián)電路的總電阻等于串聯(lián)的各導體的電阻之和、這個(gè)關(guān)系是通過(guò)實(shí)驗探索和理論推導得到的、
通過(guò)電阻串聯(lián)的學(xué)習解決了用幾個(gè)小電阻去替代一個(gè)大電阻的問(wèn)題、現在提出一個(gè)相反的問(wèn)題能不能用幾個(gè)大電阻去替代一個(gè)小電阻？啟發(fā)學(xué)生思考導體的電阻與橫截面積有關(guān)，在長(cháng)度、材料一定的情況下，橫截面積越大電阻就越小、如果將一5 的電阻與另一個(gè)電阻并聯(lián)起來(lái)，就相當于增加了導體的橫截面積，它們的總電阻就應該小于5 了,這樣的猜想對不對？本節課我們將研究這方面的問(wèn)題。
板書(shū)：〈第五節 電阻的并聯(lián)〉
2、展示學(xué)習目標：
�、僦缼讉�(gè)電阻并聯(lián)后的總電阻比其中任何一個(gè)電阻的阻值都小。
�、诓㈦娮桦S任一電阻增大而增大。
�、凼箤W(xué)生確認并會(huì )獨立推導并聯(lián)電阻與分各電阻定量關(guān)系
3.出示自習提綱，指導學(xué)生自習：
�、偃绾卫迷O計實(shí)驗來(lái)檢驗猜想？
�、趯�(shí)驗的結論是什么？
�、墼鯓油茖Р⒙�(lián)電路的總電阻與分電阻的關(guān)系
4.檢查自習情況：
�、倩仡櫡卜y電阻的電路圖。
�、谀闶侨绾卧O計實(shí)驗來(lái)驗證你的猜想的？
�。ǖ刃Х�、伏安法），設計電路圖。
并聯(lián)電阻實(shí)驗（測并聯(lián)電路的總電阻）
具體做法：將 并聯(lián)接在a、b兩點(diǎn)間，如圖，閉合開(kāi)關(guān)前，提示學(xué)生，把已并聯(lián)的電阻 當作一個(gè)整體（一個(gè)電阻看待）、
閉合開(kāi)關(guān)，調節滑動(dòng)變阻器，使電流表的讀數為一便于計算
的數（如 0.2A），電壓表的讀數為 0.66V，根據伏安法測出總電阻R
它小于10 也小于5 ，與我們事先的推測相符、可見(jiàn) 并聯(lián)后的總電阻比 的任意一個(gè)電阻都要小、
�、蹜脷W姆定律推導并聯(lián)電路的總電阻與分電阻的關(guān)系
分別以 支路和總電路為研究對象，利用歐姆定律得出電流與電壓、電阻之間的關(guān)系
在并聯(lián)電路中并聯(lián)后的電阻為（ 3.3 ）。
這與實(shí)驗結果一致、 表明并聯(lián)電路的總電阻的倒數等于各并聯(lián)電阻的倒數和、
實(shí)質(zhì)： 并聯(lián)導體的電阻相當于增大了導體的橫截面積，總比其中任一導體橫截面積要大，所以總電阻比任何一個(gè)導體的電阻都小、
5.當堂訓練：
運用公式計算
�。劾�1］將 和 的電阻并聯(lián)起來(lái)、求并聯(lián)后的總電阻、
要求學(xué)生根據題意畫(huà)出電路圖，并在圖上標出已知量的符號及數值，未知量的符號，答出根據的公式、
解題過(guò)程（略）
5 與10 并聯(lián)后的總電阻和6 與10 并聯(lián)后的總電阻比較可得
兩個(gè)電阻并聯(lián)，若將其中一個(gè)電阻增大，并聯(lián)的總電阻也將增大，但總電阻總小于任何一個(gè)電阻、
提問(wèn)： 若將3個(gè)或多個(gè)電阻并聯(lián)，如何計算總電阻呢？
讓學(xué)生按上面的思路練習計算，最后總結出
若將多個(gè)相同阻值的電阻并聯(lián)起來(lái)，總電阻將如何，啟發(fā)學(xué)生答出
提問(wèn)：串聯(lián)電路有分壓作用，且U1/ U2 = R1 / R2。在并聯(lián)電路中，干路中電流在分流點(diǎn)分成兩部分，電流的分配跟電阻的關(guān)系是什么？
板書(shū)：〈在并聯(lián)電路中，電流的分配跟電阻成反比，即：I1/ I2 =R2 / R1�！�
六、小結
并聯(lián)電跟中電流、電壓、電阻的特點(diǎn)。
幾個(gè)電阻并聯(lián)起來(lái)，總電阻比任何一個(gè)電阻都小。
七、布置作業(yè)
1、課本本節末練習1、2；本章末習題8。
2、參看課本本章的"學(xué)到了什么？，根據知識結構圖寫(xiě)出方框內的知識內容。
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