理想作文(熱)
在日常學(xué)習、工作和生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那要怎么寫(xiě)好作文呢？下面是小編收集整理的理想作文7篇，歡迎閱讀與收藏。
理想作文 篇1
寒冷的冬天過(guò)去了,一層層厚雪融化了，萬(wàn)物復蘇的春天也來(lái)臨了,我相信我那理想的種子會(huì )頑強拼搏，我理想的種子也會(huì )像是我一樣不會(huì )向暴風(fēng)雨低頭的，它會(huì )開(kāi)出鮮艷的花朵,到那時(shí)侯我的理想也會(huì )實(shí)現的。而我的理想就是當一名士兵。
知道我為什么當兵嗎？因為在日本侵略中國的時(shí)候，我們的.兵力很弱，國防也很差，所以我才要當兵呢。當兵保衛我們的祖國，不讓任何敵人侵入我們的祖國。我還會(huì )讓瞧不起中國人的人輸得心服口服，讓他不再瞧不起中國人。當一名士兵是非常難的，要有大學(xué)文憑，而且體育方面也要有點(diǎn)付出，我知道我兩個(gè)基本條件都不夠格但是我相信我一定會(huì )實(shí)現的。首先我要先努力吃飯，努力運動(dòng)，加強我的耐力。大學(xué)么我得等到以后了，但是我必須學(xué)好我現在的小學(xué)基礎。只有把握現在的基礎打好了，長(cháng)大才可以實(shí)現我的理想去。
我知道我這理想很難實(shí)現，但是我一定會(huì )讓我的理想發(fā)出嫩嫩的芽的。
理想作文 篇2
我當上了工程師，打敗了世界上一流的工程師。我得了許多獎。
我進(jìn)了世界上最有名的工程師專(zhuān)家公司，擁有了自己的'工作室，那里很大很大，有許多設施。
正當我滿(mǎn)意地環(huán)顧著(zhù)我的工作室時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)有人在敲門(mén)，我急忙打開(kāi)門(mén)，那人說(shuō)：“電腦進(jìn)了病毒，醫療機器人納米微型vov號進(jìn)了病毒，還有工人機器人xun號也進(jìn)了病毒，我們請來(lái)的專(zhuān)家對那些病毒束手無(wú)策，請瘳工幫幫我們！”
我走到了那里，一看，啊，病毒已經(jīng)快把兩種機器人的程序給刪了。我用了工程師vip卡，用殺毒機器人把病毒清除。滴，滴，電腦病毒已清除，但兩種機器人已經(jīng)不能用了。
我進(jìn)了修理室，用電腦程序重新登入并注冊以前的號碼，突然，電腦上面寫(xiě)著(zhù)：有一處地方，也就是智能核心里有病毒，得再試兩個(gè)。
我去了機器室，造了兩個(gè)智能核心。我把它裝進(jìn)機器人里，�！獧C器人現在又能動(dòng)了。我高興地大叫起來(lái)“我成功了！我是名副其實(shí)的工程師了！”一叫下，我就醒了，原來(lái)是一個(gè)夢(mèng)呀！
俗語(yǔ)說(shuō)：日有所思，夜有所夢(mèng)。這個(gè)夢(mèng)就是我的理想，我一定要努力學(xué)習，長(cháng)大后成為一個(gè)世界一流的工程師！
理想作文 篇3
每一個(gè)人都擁有自己的一片廣闊天空，都會(huì )在這片廣闊的天空里追求理想，追求繽紛多彩的夢(mèng)。我的理想是當一位鋼琴家，在追求與拼搏中將會(huì )獲得無(wú)盡的成功與喜悅。即使會(huì )有失敗，也不會(huì )放棄。
當一位鋼琴家，能讓全世界的人都因我的琴聲而感動(dòng)，也許這個(gè)夢(mèng)太遙遠了�？墒俏蚁嘈艌讨�(zhù)與堅持一定會(huì )慢慢縮短這段距離的。
一開(kāi)始我是很有信心去學(xué)，有什么不明白的地方就會(huì )去問(wèn)老師，不會(huì )彈的`地方就會(huì )讓老師給我做示范。但后來(lái)，隨著(zhù)我彈得曲子越來(lái)越難，我漸漸失去了興趣，減少練鋼琴的時(shí)間。這時(shí)，我驀地發(fā)現那個(gè)多彩的夢(mèng)已經(jīng)若隱若現，幾近幻滅。
一天上課，因為沒(méi)練鋼琴，所以曲子都彈不熟。老師說(shuō)：“不付出，不吃苦，你永遠實(shí)現不了理想�！毕氲搅四莻�(gè)響當當的理想，我羞愧不已。后來(lái)，我每天都很努力地去練鋼琴，雖然在一閃念之間也有過(guò)放棄的想法，但是我還是堅持了下來(lái)，因為那個(gè)繽紛的夢(mèng)已經(jīng)越來(lái)越近了。
理想是一片天空，我要在這一片廣闊的天空里放飛自我，用堅持和信念作為前行的動(dòng)力，成就自我。
理想作文 篇4
每一個(gè)人都有自己的理想，當然我也不例外。小時(shí)候，在我那小小的百寶箱中，也裝著(zhù)五彩繽紛的理想。今天我就打開(kāi)我的百寶箱，把里面的寶貝一一拿給你看。
在我很小的時(shí)候，我就有了我的第一個(gè)理想。當一名女警察。小時(shí)候的理想現在想起來(lái)既可笑又幼稚。當時(shí)的我其實(shí)是喜歡上了女警察們漂亮的警服，和她們站在馬路中央指揮交通時(shí)的颯爽英姿�？墒遣痪�，我的理想就發(fā)生了改變，因為我逐漸了當一名女警察的辛苦與困難。
于是，當一名畫(huà)家成為了我的第二個(gè)理想。從小我就對繪畫(huà)很敏感，很喜歡畫(huà)畫(huà)，經(jīng)常自己畫(huà)出一些“大作”，然后拿給爸爸媽媽看。爸爸媽媽得知了我喜歡畫(huà)畫(huà)，馬上就給我報了美術(shù)班�？赡苁且驗樾『⒆迂澩鎯旱奶煨�。上了美術(shù)班后的我變得不怎么喜歡畫(huà)畫(huà)了。甚至上美術(shù)課時(shí)逃跑去和同學(xué)玩兒。就這樣，我的第二個(gè)理想便又化為泡影。
直到當我有了第三個(gè)理想時(shí)，我已經(jīng)上了小學(xué)4年級。那時(shí)的理想是當一名老師。從小到大我接觸過(guò)好多好多老師，有年齡大的、資歷老的；也有年輕的、經(jīng)驗少的。但不管他們是什么樣的.老師，教哪一門(mén)學(xué)科，我都非常喜歡他們。將來(lái)也想像他們一樣站在高高的講臺上給我的學(xué)生們授課。
如今我已經(jīng)是一個(gè)六年級的學(xué)生了�？煲饺胫袑W(xué)的殿堂。如今的我，已不是一個(gè)什么都不懂的小孩子；如今的我，對一些事已有了自己獨到的見(jiàn)解和想法�，F在我的理想是——做一個(gè)對社會(huì )有貢獻的人�；蛟S你會(huì )說(shuō)，這并不算是什么理想。但是在這漫長(cháng)的學(xué)習生涯中，我不敢肯定我的理想會(huì )不會(huì )再改變。但是我敢肯定的是，我始終不變的，就是要做一個(gè)對社會(huì )、對全人類(lèi)有貢獻的人。
現在有不少的學(xué)生經(jīng)常高談闊論自己的遠大理想和抱負。但往往沒(méi)有做好身邊一些應該做好的小事。甚至對一些基本的社會(huì )公德都沒(méi)有做到。我們要實(shí)現自己的理想，就要從身邊的小事做起，從自身做起，不能有著(zhù)“不以善小而不為，不以惡小而為之�！钡南敕�。要腳踏實(shí)地地為自己的理想奠定基礎。最終才能實(shí)現它！
可能你的理想多如繁星，可能你的理想永世不變，但是不管我長(cháng)大要做什么職業(yè)，做什么工作，對自己的要求唯有一條永遠不會(huì )改變，那就是，要從小事做起，總自身做起。做一個(gè)對社會(huì )和全人類(lèi)有貢獻的人！
理想作文 篇5
理想，是一只雄鷹，飛過(guò)寬闊的天空；理想，是一條小魚(yú)，游過(guò)無(wú)際的大海；理想，其實(shí)就像伏尼契說(shuō)過(guò)的那句話(huà)：“一個(gè)人的理想越崇高，生活越純潔�！�
我有很多理想：長(cháng)大以后，想當音樂(lè )家，舞蹈家，藝術(shù)家……如今，我只想當神奇的科學(xué)家。因為科學(xué)家可以創(chuàng )造針灸地球的辦法。這兩年地球的病太多了，災害不斷，我國先后出現地震，干旱，泥石流……如果我當上科學(xué)家，就一定要發(fā)明出可以拯救自然災害的`高科技產(chǎn)品。
夜晚，我在夢(mèng)里實(shí)現了愿望。我當上了科學(xué)家，這時(shí)的我在實(shí)驗室里叮叮咚咚的忙個(gè)不停。過(guò)了一會(huì )，我才走了出來(lái)。我身后跟著(zhù)幾個(gè)裝備先進(jìn)的智能機器人，你可別看小看他們，一會(huì )就讓你們大開(kāi)眼見(jiàn)！這時(shí)，我們收到了舟曲泥石流災情信號，我立刻排了一組智能機器人前去救援。我們的機器人火速趕到現場(chǎng)，幾分鐘內就把幾千名群眾轉移到了安全地帶，無(wú)一人傷亡。它們的速度比人類(lèi)快100倍呢！
拯救機器人完成任務(wù)，回到了實(shí)驗中心。我們立刻開(kāi)展災情討論會(huì )。經(jīng)過(guò)討論；“幾乎所有的自然災害都于我們亂挖亂建，亂砍濫伐有關(guān)�？梢哉f(shuō)這些自然災害一半天災，一半人禍，甚至人禍成分大于天災成分，這都是人類(lèi)的錯！我們認為，人類(lèi)應該敬畏自然，善待自然，讓人與大自然和解才是最好的減災辦法�！�
天亮了。我的夢(mèng)醒了，這場(chǎng)夢(mèng)讓我明白了奧普拉說(shuō)過(guò)的那句話(huà)；“一個(gè)人可以清貧，困頓，低微，但是不可以沒(méi)有夢(mèng)想。只要夢(mèng)想一天，只要夢(mèng)想存在一天，就可以改變自己的處境�！�
理想作文 篇6
每個(gè)人都有理想，不管這個(gè)理想是多么的渺茫，但它永遠都是你的！
有一次，班里的一些同學(xué)聚在一起談理想，有的說(shuō)：“長(cháng)大了以后，我要當一名記者�！庇械腵說(shuō)：“我要當一名醫生，幫助病人解除痛苦！”還有的說(shuō)：“我要當一位科學(xué)家，發(fā)明出世界上沒(méi)有的東西！”“你呢？”一位同學(xué)突然問(wèn)我�！拔�？”“我要做一位作家��！”“什么？？？”眾多目光齊唰唰地向我投來(lái)，我臉上火辣辣的，那樣子真是無(wú)地自容了。一位快嘴的女同學(xué)說(shuō)到：“你？就你？你行嗎？”“就是，你作文有田倩好嗎？你作文有葉蕓曉好嗎？你作文有劉凡好嗎？真是不自量力！”“就是，就是``````”我沒(méi)想到有這么多的同學(xué)挖苦，還舉出了班里那么多同學(xué)的名字。我很尷尬，真想找個(gè)地縫鉆進(jìn)去，我用蒼蠅大點(diǎn)兒的聲音反駁她們，說(shuō)：“我會(huì )超過(guò)他們的�！蹦锹曇艉苄�，但很堅定。說(shuō)完，我自信地走開(kāi)了。
回到家，我用心靈中最堅定的話(huà)語(yǔ)告訴自己：“我要努力！一定要超過(guò)他們，我一定會(huì )超過(guò)他們的！”于是，從那天起，我學(xué)會(huì )了閱讀。
一個(gè)月后，我的作文明顯有了進(jìn)步，不再那么空洞，不再像記流水賬，而是有了好詞，好句，老師第一次表?yè)P我的作文有進(jìn)步。
我很高興，但我并沒(méi)有就此而驕傲，而是先擇了走向“小桔燈”學(xué)校，從而更好地培養我自己。
現在，我的作文寫(xiě)得越來(lái)越好，超過(guò)了班里的一些同學(xué)。這件事，給了藐視我的同學(xué)一個(gè)有力的回擊。我還要努力，做全班第一！
我永遠都不會(huì )放棄我的理想，插上一雙成功的翅膀。我不再徘徊，不再彷徨，在暴風(fēng)雨中，展翅飛翔。
理想作文 篇7
在《愛(ài)與秩序》一書(shū)中，福斯特·克林納(美國精神心理醫師)提出“教官式父母”的概念：“他們吹毛求疵、嚴格管控……許多人在長(cháng)大成人的過(guò)程中，家長(cháng)[微博]都扮演了教官的角色�！苯坦偈礁改缸畹湫偷男袨樘卣魇侵肛熀凸庵v道理。
當我們總是指責時(shí)，就會(huì )把焦點(diǎn)放在孩子的“不是之處”上，忽略孩子的感受。我們希望孩子意識到并承認自己錯了，不要像現在這個(gè)樣子，而應該像我們想象中理想的樣子。有時(shí)候，我們甚至希望孩子的自我感覺(jué)很糟糕，因為也許只有深入內心的痛，才能促使他徹底改正缺點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候，我們經(jīng)常這么說(shuō)：
你怎么又沒(méi)做好？怎么這么笨？！
你又打人了，真是個(gè)壞孩子！
你就是不如××，你看他多好！你要是有他一半，我就知足了！
而當我們光講道理時(shí)，會(huì )把焦點(diǎn)放在“道理”和“應該”上，不但忽略了孩子的感受，也忽略了我們自己的感受——在薩提亞模式中，這種溝通方式稱(chēng)為“超理智”。我們希望孩子各方面都好：性格好、聽(tīng)話(huà)、具備很多美德，甚至達到“完美”；希望孩子不要有太多感受，因為感受越多越敏感、越脆弱，沒(méi)有感受反而更堅強、不受傷害；還希望孩子能講道理、不感情用事。這個(gè)時(shí)候，我們經(jīng)常這么說(shuō)：
哭有什么用，還是想想該怎么辦吧！
孩子就應該把書(shū)讀好，不要想那么多雜七雜八的事情！
我身邊多少例子都證明了，現在貪玩不用功，將來(lái)腸子悔青了也沒(méi)用！
當我們總是用指責和超理智的方式對待孩子時(shí)，就會(huì )在他面前豎立起一面凹透鏡。
從父母的態(tài)度中，孩子可能讀到“我不夠好”，長(cháng)此以往，他的自我價(jià)值感就會(huì )偏低。正如兩位著(zhù)名的心理學(xué)導師麥基卓和黃煥祥在《懂得愛(ài)》一書(shū)中所言：“凹透鏡的映射作用讓孩子懷疑自己、責備自己、低估自己，甚至可能一生都活在這樣的陰影之下�！�
特別需要指出的是，有些父母崇尚“挫折教育”，認為要讓孩子承受很大壓力、經(jīng)歷很多挫折，才能鍛煉他們的抗壓能力，才能有助于將來(lái)很好地適應社會(huì )。這些父母從不輕易表?yè)P孩子，因為擔心他會(huì )產(chǎn)生自滿(mǎn)情緒，不利于孩子的成長(cháng)。其實(shí)，這些做法并不符合“挫折教育”的初衷�！按煺劢逃笔且拔〗逃枴�，而不是“找錯”，但是有些父母和老師，不放過(guò)任何批評孩子的機會(huì )，甚至故意制造環(huán)境來(lái)讓孩子品嘗失敗的滋味。研究表明，青少年持續體驗失敗很可能導致他們出現強烈的負向情緒，包括但不限于抑郁、憤怒等，他們會(huì )感覺(jué)自己不好或產(chǎn)生攻擊的沖動(dòng)，更糟糕的情況是對生活失去興趣。
假如不用指責和光講道理的方式，當孩子犯錯時(shí)，父母可以怎么做？選擇“對事不對人”，把孩子的“行為”和“人”(這里指冰山的水下部分)區分開(kāi)來(lái)，避免他在“自己”層面感覺(jué)到“我不好”。父母可以提出看法和建議，問(wèn)一些啟發(fā)思考的問(wèn)題，把焦點(diǎn)放在如何幫助孩子做出新選擇上，并給予孩子情感上的支持——理解和寬容。
比如，當孩子打了別人時(shí)，父母不說(shuō)“你真是個(gè)壞孩子”“打人不是好孩子”等，而是說(shuō)：“爸爸知道你很生氣，如果是我，我也會(huì )生氣的。生氣當然可以，但打人是不可以的！”“發(fā)生了什么事？除了打他之外，還有什么其他的解決辦法嗎？”
凸透鏡照出“巨人”
有些父母自己是在被指責的環(huán)境中長(cháng)大的，他們深知這種方式帶給孩子的痛苦，為了跟自己的父母做得不一樣，不讓孩子受苦，他們往往會(huì )走向另一個(gè)極端——討好孩子，成為“直升飛機式父母”。直升飛機式父母把孩子放在最重要的位置，時(shí)刻監控孩子的舉動(dòng)，就像直升機一樣盤(pán)旋在孩子的上空。他們忽略自己的感受，努力滿(mǎn)足孩子所有的要求和愿望，認為自己的孩子是全世界最棒的，別的孩子都比不上。他們常說(shuō)的話(huà)是：
寶貝兒，你是最棒的！
你比××強多了！他們都不如你！
寶貝兒，只要你高興，讓媽媽做什么都行！
當父母總是使用討好的方式對待孩子時(shí)，就像在孩子面前豎立起一面凸透鏡。
在凸透鏡的映射下，孩子可能感覺(jué)自己比別人都重要，別人應該滿(mǎn)足自己所有的要求和愿望，認為自己才是最好的，別人都不如自己，唯我獨尊。長(cháng)此以往，結果可能如《懂得愛(ài)》一書(shū)中描述的那樣：“凸透鏡的映射作用讓孩子因自負而膨脹起來(lái)，或者認為沒(méi)什么值得學(xué)習的，或者不信任他們的父母�！�
許多獨生子女家庭都會(huì )出現這種情況，孩子被過(guò)度驕縱，目中無(wú)人，自私自大，缺乏對別人的尊重和同情，因此很可能在與人交往中屢屢受挫，極端情況下甚至還會(huì )做出傷害他人、傷害父母的行為。他們可能一方面自負，另一方面卻又自卑，因因為他們的內心會(huì )存在疑問(wèn)：我真的是最好的'嗎？真的比別人都強嗎？而且，為了迎合父母一貫的過(guò)高評價(jià)，他們很可能會(huì )努力去達到高標準，無(wú)形中承擔了很大的壓力。當無(wú)法達到標準時(shí)，他們就會(huì )責備自己，或者通過(guò)撒謊、貶低別人等手段，讓父母覺(jué)得還是自己好。顯然，這種心理狀態(tài)是很糾結的。
哈哈鏡照出混亂
還有的父母用打岔的方式對待孩子。打岔的一種表現是不理會(huì )，父母總是忙于工作、干自己的事情，對孩子說(shuō)：“去去去，玩你自己的去！”另一種表現是說(shuō)不相干的話(huà)，既跟自己和孩子沒(méi)關(guān)系，又跟所處的情境沒(méi)關(guān)系。比如孩子哭了，父母說(shuō)：“看！這是什么？那是什么？”再比如在商場(chǎng)里，孩子想買(mǎi)一個(gè)很貴的飛機玩具，父母說(shuō)：“看這個(gè)小恐龍，這個(gè)好！”
其實(shí)，打岔并不能真正解決問(wèn)題，長(cháng)此以往，還可能對孩子造成負面影響，比如孩子會(huì )覺(jué)得自己不重要、與父母不親近，或者習慣于不去解決問(wèn)題，總是岔開(kāi)話(huà)題、注意力不集中等。打岔的方式就像在孩子面前豎立起一面哈哈鏡，孩子照見(jiàn)的自己是混亂的、不清晰的、困惑的。
需要指出的是，無(wú)論是凹透鏡、凸透鏡，還是哈哈鏡，都只是可能的影響，不同的孩子會(huì )有不同的反應。父母這么做，不代表孩子一定會(huì )發(fā)生這些情況，只是有這樣的可能性存在。
平面鏡前才是真實(shí)的自己
真誠一致地對待孩子，這就是“顧問(wèn)式父母”。顧問(wèn)式父母較少用指責、超理智、討好和打岔的方式。他們尊重孩子，把孩子當成一個(gè)獨立的人，不管他多小，都會(huì )平等對待；與孩子在渴望層面聯(lián)結，讓孩子感受到愛(ài)、尊重、理解、接納、欣賞和支持；他們真實(shí)、坦誠，在乎孩子的感受，也愿意分享自己的感受；他們的觀(guān)點(diǎn)是開(kāi)放的，知道這個(gè)世界上沒(méi)有絕對的對與錯，只有適合不適合，因此不強求孩子與父母一致，鼓勵孩子發(fā)展出自己的觀(guān)點(diǎn)；他們會(huì )及時(shí)“回應”而不是“滿(mǎn)足”孩子的所有要求，也愿意接納孩子因愿望不被滿(mǎn)足而出現的各種情緒；他們會(huì )堅持既定的行為規則和界限，允許孩子自己做出選擇，并鼓勵孩子承擔后果；他們會(huì )用問(wèn)問(wèn)題的方式，引導孩子聯(lián)結內在，找到適合自己內心的答案。
從顧問(wèn)式父母身上，孩子能學(xué)會(huì )尊重別人，也尊重自己；覺(jué)得自己本來(lái)的樣子就很好，值得被愛(ài)；做真實(shí)的自己，安全感充足，自在放松；由內而外地自律，要么選擇遵守規則和界限，要么坦然接受違規的懲罰；聆聽(tīng)內心的聲音，判斷什么適合、什么不適合，做出忠于內心的選擇，敢于表達，也愿意去承擔責任。
這樣的孩子自我價(jià)值感很高，表現出來(lái)的狀態(tài)是自尊自信的。這就是在平面鏡下成長(cháng)起來(lái)的孩子。
平面鏡的核心作用在于讓孩子接受自己真實(shí)的樣子，不需要放大或縮小，并且透過(guò)父母對待自己的方式，感覺(jué)到自己足夠好(這里的“足夠好”是指孩子覺(jué)得自己這個(gè)人足夠好，行為上如有不適合之處，可以隨時(shí)隨需調整)，是值得被珍愛(ài)的。這是孩子自尊自信的根基。當這個(gè)根基在孩子的成長(cháng)過(guò)程中慢慢內化之后，他就不再需要依賴(lài)于外界的認可和判斷，而漸漸生發(fā)出強大的內心力量，信任自己、珍愛(ài)自己，自然會(huì )擁有健康、幸福和成功。
薩提亞雕塑課堂：別讓“理想樣子”遮擋愛(ài)的平面鏡
這是一位五歲女孩的媽媽?zhuān)J為女兒很內向，跟別人打交道時(shí)顯得很不自信，這一點(diǎn)讓她十分苦惱。在課堂上，我們請一位學(xué)員來(lái)扮演女兒，另一位學(xué)員扮演“理想樣子”，即媽媽希望女兒呈現出的樣子，然后運用薩提亞雕塑技巧，看看在下面三個(gè)場(chǎng)景中媽媽和女兒各自的反應。
�、佼斉畠罕憩F出不自信時(shí)，媽媽會(huì )怎么做？
媽媽的做法是指責女兒。她一只手指著(zhù)女兒，另一只手沖著(zhù)“理想樣子”豎起大拇指，嘴里說(shuō)著(zhù)：“你要是這樣就好了！”
�、诿鎸寢尩闹肛�，女兒會(huì )有什么反應？
第一種反應：生氣。女兒說(shuō)自己很生氣，生媽媽的氣(一只手指著(zhù)媽媽)，也生那個(gè)“理想樣子”的氣(另一只手指著(zhù)“理想樣子”)。
我們肯定對這種情境不陌生。我見(jiàn)過(guò)很多逆反的孩子，他們叛逆父母、叛逆學(xué)校、叛逆社會(huì )，用指責的方式對待所有人。也許我們自己就有體會(huì )，不知為什么就是不喜歡某種類(lèi)型的人，回想一下可能就是因為小時(shí)候父母說(shuō)“你要是那樣就好了”，從此便討厭那一類(lèi)人了。
第二種反應：不理會(huì )。女兒背過(guò)身去，不理會(huì )媽媽?zhuān)膊焕頃?huì )“理想樣子”。
我詢(xún)問(wèn)女兒感覺(jué)如何，女兒說(shuō)：“輕松些，沒(méi)那么大壓力了，但也覺(jué)得孤單，很想回頭看看媽媽?zhuān)瑫r(shí)又很矛盾，不愿意回頭�！蔽以�(xún)問(wèn)媽媽感覺(jué)如何，媽媽的表情變了，說(shuō)自己感覺(jué)很難過(guò)，好像失去了孩子一樣，沒(méi)有聯(lián)結。
這種情境也不少見(jiàn)，特別是青春期的孩子，很多都選擇用這種方式來(lái)對待父母的責備和要求，網(wǎng)癮、早戀、離家出走，甚至吸毒其實(shí)都是在用這種打岔的方式來(lái)應對壓力。
第三種反應：認同。女兒想聽(tīng)媽媽的話(huà)，她走到“理想樣子”的背后，努力把自己變成那樣。這個(gè)時(shí)候，媽媽看不到女兒，只能看到“理想樣子”。
我詢(xún)問(wèn)媽媽感覺(jué)如何，剛開(kāi)始，媽媽點(diǎn)頭說(shuō)“不錯，愿望終于實(shí)現了，女兒變成了理想樣子”，但看了一會(huì )兒，就不說(shuō)話(huà)了。媽媽感覺(jué)不到跟女兒的聯(lián)結：“這不是我的女兒�！蔽以�(xún)問(wèn)女兒感覺(jué)如何，女兒說(shuō)在這個(gè)位置上覺(jué)得“憋得慌、心里堵、不自由，感覺(jué)不到自己，很空、很孤獨，也很難過(guò)”。聽(tīng)到女兒這么說(shuō)，媽媽的眼淚掉下來(lái)了。我問(wèn)女兒：“感覺(jué)不舒服，怎么不走出來(lái)？”女兒回答：“走出來(lái)媽媽會(huì )難過(guò)，不想讓媽媽難過(guò)�！甭�(tīng)到這里，媽媽的眼淚更多了，她說(shuō)自己很難過(guò)，不想讓女兒再待在“理想樣子”后面，想讓女兒做她自己。
這種情境我們更為熟悉，很多孩子都為了滿(mǎn)足父母的期待而努力改變自己，結果卻把自己給“丟”了。當成為理想樣子時(shí)，也許會(huì )感到短暫的滿(mǎn)足和自信，但不久，當真實(shí)的自我萌動(dòng)時(shí)，又會(huì )變得不自信、感覺(jué)不好了。
我請女兒從“理想樣子”后面走出來(lái)，站在媽媽面前。媽媽一下子抱住女兒，兩個(gè)人都哭了。媽媽說(shuō)，不管那個(gè)“理想樣子”了(放下期待)，她要真實(shí)的女兒，也許不完美，但這才是她的女兒。媽媽哭得很厲害，說(shuō)自己小時(shí)候就是這個(gè)樣子，結果把自己“丟”了，現在好不容易找回自己，所以一定不能讓女兒也這樣。
�、郛攱寢屝睦飳ε畠耗承┳鳛楦械讲粷M(mǎn)意時(shí)，可以怎么做？
我請媽媽與女兒面對面站著(zhù)，用一致性的姿態(tài)對待彼此，同時(shí)一只手伸向旁邊，向女兒介紹自己的經(jīng)驗，提出期待。
這個(gè)動(dòng)作的關(guān)鍵在于，媽媽不再把自己的觀(guān)點(diǎn)和期待強加于女兒身上。即使女兒不認同，媽媽也不會(huì )逼迫女兒改變。當然，媽媽也可以通過(guò)問(wèn)問(wèn)題的方式，幫助女兒更了解自己的內心，看到行為的后果，從而做出更適合的選擇。
當媽媽和女兒體驗著(zhù)一致性姿態(tài)時(shí)，女兒說(shuō)：“想到媽媽能接受自己的樣子，就感覺(jué)很放松、很自在。聽(tīng)到媽媽的建議，當自己覺(jué)得很有道理時(shí)，也愿意采納�！眿寢屨f(shuō)：“感覺(jué)這樣很輕松，不再糾纏、難受了，也能跟女兒聯(lián)結上，看到女兒其實(shí)挺有力量的�！�
我詢(xún)問(wèn)媽媽現在怎么看待女兒“很內向”這件事，媽媽說(shuō)改變自己對待女兒的方式，女兒自然就會(huì )更自信，能夠做她自己，其他的都不是問(wèn)題。
從這個(gè)案例中，我們看到，尊重和接納孩子原本的樣子，讓孩子體驗到真實(shí)的自己是好的，是值得被愛(ài)的，這些都是父母幫助孩子形成高自尊的關(guān)鍵。其實(shí)，當我們不能尊重和接納孩子的某些部分時(shí)，基本上都不是孩子的原因，而是我們自身出了問(wèn)題。探索內心時(shí)，我們就會(huì )發(fā)現自己被卡在了冰山的不同層面，或是感受，或是觀(guān)點(diǎn)，或是期待。
比如我們被自己的擔心控制，擔心孩子要是像現在這樣淘氣，將來(lái)就糟了；擔心孩子要是不學(xué)些特長(cháng)，以后就沒(méi)有競爭力，等等。在這份擔心的控制下，我們就不能接受孩子活潑淘氣、愛(ài)玩不愛(ài)學(xué)習等自然的狀態(tài)，而是控制、指責孩子，讓他覺(jué)得自己真的不好。其實(shí)，擔心等于愛(ài)加上恐懼，當父母將自己的恐懼施加在孩子身上時(shí)，很可能會(huì )對孩子的自尊產(chǎn)生負面影響。
我們可能有這樣的觀(guān)點(diǎn)：樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗、善于交往是適應社會(huì )生活的必要條件。在這種觀(guān)點(diǎn)的控制下，我們出于對孩子的愛(ài)，必然會(huì )想辦法讓他成為具備良好社交能力的人，而如果孩子的天生氣質(zhì)和個(gè)性與之不匹配，就會(huì )給孩子以及我們自己帶來(lái)困擾。
我們可能還有這樣的期待：孩子聽(tīng)老師的話(huà)、表現好，這樣父母會(huì )覺(jué)得很有面子，或者才能感覺(jué)安心。在這種期待的控制下，我們必然會(huì )想辦法教育孩子怎么做。如果孩子不愿意，有自己的主意，那么就會(huì )令父母很失望，繼而加強對孩子的控制，結果可能使雙方陷入對抗中。
如果真的想豎立一面“愛(ài)的平面鏡”，讓孩子自尊自信，我們就需要化解內心這些卡住的東西，看一下是孩子更重要，還是自己的感受、觀(guān)點(diǎn)或期待更重要？而往往這些感受、觀(guān)點(diǎn)或期待都是父母在成長(cháng)過(guò)程中，從原生家庭①和教育環(huán)境中習得的，這個(gè)時(shí)候就需要想一想：現在這些還適合嗎？保留適合的，放下不適合的，我們就會(huì )更自由、更祥和、更有力量，而孩子也會(huì )因此更放松、更快樂(lè )、更自信。
不局限地“修剪”孩子，我們可以在尊重、接納孩子原本樣子的基礎上，幫助和支持孩子發(fā)展出更多優(yōu)秀品質(zhì)，鼓勵他去面對這個(gè)世界。比如，通過(guò)認可和欣賞孩子身上已有的品質(zhì)，來(lái)幫助他認識到并鞏固這些品質(zhì)：“我看到你很熱心地幫老師拿東西，我感受到了你的善良和熱情，真好！”或是通過(guò)鼓勵和支持的方式，幫助他發(fā)展新的品質(zhì)：“你想要當一個(gè)造汽車(chē)的工程師，爸爸支持你！這需要更耐心、更仔細，我們再試試好嗎？”
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