六年級作文教學(xué)設想和實(shí)施體會(huì )范文

　　一、注重當堂訓練，關(guān)注學(xué)習方法

　　1．當堂小練筆

　　在教學(xué)開(kāi)頭的寫(xiě)作方法時(shí)，講到修辭手法的運用，學(xué)生當堂練筆，仿寫(xiě)短小的句子。因為句子簡(jiǎn)短，我使用教師拋磚迎玉、學(xué)生集思廣益、全班交流討論的形式。通過(guò)口答，進(jìn)而落實(shí)于筆頭，形成階梯式的過(guò)程教學(xué)。由淺入深，讓每個(gè)孩子都能參與其中。比如，寫(xiě)排比句，三句為一組，經(jīng)過(guò)討論，兩句自己寫(xiě)，一句可借鑒同學(xué)的奇思妙想。這樣大大激發(fā)了學(xué)生課堂上的聽(tīng)課效率，并且在投影儀的協(xié)助下，學(xué)生能看到彼此的寫(xiě)作內容，修改錯別字、病句等相應落實(shí)。也能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，促進(jìn)彼此的提高。

　　2．當堂講練結合

　　人物描寫(xiě)方法，是六年級學(xué)生寫(xiě)作必須落實(shí)的方法，不求面面俱到，但求落實(shí)到位。在教學(xué)人物動(dòng)作描寫(xiě)的時(shí)候，結合了《從百草園到三味書(shū)屋》中捕鳥(niǎo)中的具體描寫(xiě)，學(xué)生更有了直觀(guān)的感受。正值運動(dòng)會(huì )，全校展開(kāi)足球比賽，學(xué)生對于這件事的記敘，興趣很足，輔導學(xué)生進(jìn)行“踢足球”的“動(dòng)作分解法”把動(dòng)詞提煉出來(lái)，寫(xiě)在黑板上，再讓學(xué)生進(jìn)行口述，這樣學(xué)生就心中有底，明確自己的表述對象，便能把動(dòng)作描寫(xiě)落實(shí)的到實(shí)處。學(xué)生習作:我方球員將球輕輕一撥，到了自己身后，隨后左腳用力往后一蹬，將球停住，而后再把腳背微微一掃，球又靈巧地滑到了身前，忽然，他的身子一縮，想用力突破防守，敵方隊友顯然不吃這一套，將重心往后一移，他咧嘴一笑，猛然一蹬草地，將身軀強行控住之后看，往左側突擊而去。敵方球員被晃倒，只能目送我方球員突破而去……

　　3．當堂素材積累

　　明確寫(xiě)作目的后，討論題目中的重點(diǎn)，學(xué)生討論素材并交流。這個(gè)環(huán)節很重要，每一次的作文題目，都是從題目中的重點(diǎn)字詞入手，把握好題眼，自然能結合學(xué)生實(shí)際，聯(lián)想到生活中的點(diǎn)滴，帶入到課堂，和同學(xué)們分享交流。素材舉例———《我愛(ài)家鄉》討論描寫(xiě)家鄉的美景、美物、美食、人情風(fēng)貌。我在家鄉的所見(jiàn)所聞所死，所感。寫(xiě)出愛(ài)家鄉的'原因。學(xué)生習作:說(shuō)起北海，自然不能缺少各種美味的海鮮，有入口即化的火焰蝦，有外焦里嫩的碳烤魚(yú)，還有酸甜可口的糖醋海魚(yú)……其中最好吃的是嫩水白豆腐魚(yú)湯。這道菜是吧水豆腐切成絲狀，放入少許的蔥花，與海魚(yú)，味道鮮而不濃，香而不腥，融入了北海大自然的風(fēng)情，絲絲細膩，透亮之中體現了北海人的自由、清爽的人情風(fēng)味。

　　二、寫(xiě)作手法延輻射性過(guò)程訓練

　　1．從課文到回家作業(yè)的輻射

　　結合課文講解，設置仿寫(xiě)、續寫(xiě)、改寫(xiě)、擴寫(xiě)等過(guò)程性訓練。如《藏羚羊跪拜》的教學(xué)中，我讓學(xué)生展開(kāi)想象，補寫(xiě)羚羊跪拜時(shí)的語(yǔ)言描寫(xiě)、以及老獵人射殺羚羊后的心理描寫(xiě)。這樣的補寫(xiě)練習，既幫助學(xué)生更好的理解文本，感受課文深層的內涵，也讓學(xué)生身臨其境地感受文章中人物的內心感受，轉化為自己的感悟，整理成文，從而讓學(xué)生有感而發(fā)，更是提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

　　2．從作文本到周記本的輻射

　　作業(yè)，周記、班級日記、考試多角度多方面的操練。兩周一次的作文課，主題方法都不同，因此，我會(huì )根據不同的主題布置周記作業(yè)，和作文教學(xué)相輔相成，特別是“人物肖像”描寫(xiě)方法的指導，除了作文中必須有符合人物性格特點(diǎn)的肖像描寫(xiě)意外，我還另外添加了周記《猜猜他是誰(shuí)》，不出現同學(xué)姓名，只描寫(xiě)同學(xué)肖像或動(dòng)作，學(xué)生興趣被激發(fā)，寫(xiě)得格外用心，在交流時(shí)，同學(xué)們讀的開(kāi)心，猜得也開(kāi)心，收到了很好的效果。

　　三、講評與討論的過(guò)程

　　不局限于作文課進(jìn)行講評，而是在平時(shí)批改中及時(shí)講評，發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給以鼓勵和肯定，歷時(shí)兩周的作文，我只要批到出色的作文，就會(huì )利用語(yǔ)文課3分鐘里講評，也可以在平時(shí)的課間、早讀、午休等零散時(shí)間內完成。雖然零散，但是功效顯著(zhù)，因為每一次的講評就是一次表?yè)P的機會(huì )，能在全班面前朗讀自己的作文，學(xué)生格外珍惜，后面的周記和作文自然也會(huì )越寫(xiě)越認真，也是學(xué)生們互相學(xué)習的過(guò)程，思維的火花隨之撞擊，不同的同學(xué)有不同的閃光點(diǎn)，這樣寫(xiě)作對于六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，變成了期待已久的、快樂(lè )的事情。

　　四、積累運用相扶持過(guò)程

　　低年級作文的積累，我建議從寫(xiě)作素材的積累和好詞好句的積累。生活中的點(diǎn)滴，都可以成為很好的寫(xiě)作素材，因此周記是很好的輔助。如運動(dòng)會(huì )、看話(huà)劇、班級突發(fā)事件、本周班級熱點(diǎn)、自我介紹、中秋節、重陽(yáng)節、考試后的反思，等等，旨在讓學(xué)生觀(guān)察生活，從生活中選取周記的內容進(jìn)行描寫(xiě)。一切的作文教學(xué)過(guò)程都為真誠的文字服務(wù)，希望這些努力，能讓學(xué)生寫(xiě)出文理兼備的好文章。

　　作者:劉妙 單位:上海市閘北成功教育實(shí)驗中學(xué)

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