田忌賽馬的歷史典故

　　田忌賽馬說(shuō)的是戰國時(shí)期，齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時(shí)轉敗為勝的故事。下面是小編分享的田忌賽馬的歷史典故，一起來(lái)看一下吧。

　　【出處】《史記》。

　　【釋義】田忌用孫臏的計謀在賽馬中贏(yíng)了齊王。表現了孫臏細致的觀(guān)察能力和運籌能力。

　　【歷史典故】

　　齊國的大將田忌，很喜歡賽馬，有一回，他和齊威王約定，要進(jìn)行一場(chǎng)比賽。

　　他們商量好，把各自的馬分成上，中，下三等。比賽的時(shí)候，要上馬對上馬，中馬對中馬，下馬對下馬。由于齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的馬強得多，所以比賽了幾次，田忌都失敗了。

　　田忌覺(jué)得很掃興，比賽還沒(méi)有結束，就垂頭喪氣地離開(kāi)賽馬場(chǎng)，這時(shí)，田忌抬頭一看，人群中有個(gè)人，原來(lái)是自己的好朋友孫臏。孫臏招呼田忌過(guò)來(lái)，拍著(zhù)他的肩膀說(shuō)：

　　“我剛才看了賽馬，威王的馬比你的馬快不了多少呀�！�

　　孫臏還沒(méi)有說(shuō)完，田忌瞪了他一眼：“想不到你也來(lái)挖苦我!”

　　孫臏說(shuō)：“我不是挖苦你，我是說(shuō)你再同他賽一次，我有辦法準能讓你贏(yíng)了他�！�

　　田忌疑惑地看著(zhù)孫臏：“你是說(shuō)另?yè)Q一匹馬來(lái)?”

　　孫臏搖搖頭說(shuō)：“連一匹馬也不需要更換�！�

　　田忌毫無(wú)信心地說(shuō)：“那還不是照樣得輸!”孫臏胸有成竹地說(shuō)：“你就按照我的安排辦事吧�！�

　　齊威王屢戰屢勝，正在得意洋洋地夸耀自己馬匹的時(shí)候，看見(jiàn)田忌陪著(zhù)孫臏迎面走來(lái)，便站起來(lái)譏諷地說(shuō)：“怎么，莫非你還不服氣?”

　　田忌說(shuō)：“當然不服氣，咱們再賽一次!”說(shuō)著(zhù)，“嘩啦”一聲，把一大堆銀錢(qián)倒在桌子上，作為他下的賭錢(qián)。

　　齊威王一看，心里暗暗好笑，于是吩咐手下，把前幾次贏(yíng)得的銀錢(qián)全部抬來(lái)，另外又加了一千兩黃金，也放在桌子上。齊威王輕蔑地說(shuō)：“那就開(kāi)始吧!”

　　一聲鑼響，比賽開(kāi)始了。

　　孫臏先以下等馬對齊威王的上等馬，第一局輸了。齊威王站起來(lái)說(shuō)：“想不到赫赫有名的孫臏先生，竟然想出這樣拙劣的對策�！�

　　孫臏不去理他。接著(zhù)進(jìn)行第二場(chǎng)比賽。孫臏拿上等馬對齊威王的中等馬，獲勝了一局。齊威王有點(diǎn)心慌意亂了。

　　第三局比賽，孫臏拿中等馬對齊威王的下等馬，又戰勝了一局。這下，齊威王目瞪口呆了。

　　比賽的結果是三局兩勝，當然是田忌贏(yíng)了齊威王。

　　還是同樣的馬匹，由于調換一下比賽的出場(chǎng)順序，就得到轉敗為勝的結果。

　　【成長(cháng)心語(yǔ)】

　　選擇是理性的取舍，是有所為有所不為，正確選擇了，才能正確做事;正確選擇了，才不會(huì )多走彎路或誤入歧途。放棄是另一種更廣闊的擁有，放棄是為了更好的選擇。敢于放棄者精明，樂(lè )于放棄者聰明，善于放棄者高明。什么都想得到，往往什么都得不到，舍掉小我成就大我才是上策。這也正是“田忌賽馬”帶給我們的啟示。

　　田忌賽馬教學(xué)反思

　　語(yǔ)文教學(xué)以培養和提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)為主要任務(wù)，而思維潛力在語(yǔ)文素質(zhì)各個(gè)構成因素中占有十分重要的地位。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養和發(fā)展學(xué)生的思維潛力，要憑借課文來(lái)進(jìn)行，下方我就在《田忌賽馬》一課的教學(xué)中，如何培養學(xué)生的思維的廣闊性和深刻性，談兩點(diǎn)粗淺的認識和做法。

　　《田忌賽馬》是九義教材六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊的一篇課文，講的是戰國時(shí)期齊國的軍事家孫臏幫忙大將田忌在賽馬時(shí)以智勝了齊威王的故事。課文的文字淺顯，情節簡(jiǎn)單，但讀起來(lái)很有情趣，是訓練學(xué)生思維的好材料。

　　這篇課文思維訓練的重點(diǎn)是讓學(xué)生弄清楚田忌、齊威王和孫臏三人的思路，其中孫臏的思維推理是難點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)采用了以下的方法。

　　首先，以"賽"統領(lǐng)全篇，培養學(xué)生思維的廣闊性。

　　所謂思維的廣闊性是指在思維過(guò)程中善于全面地看問(wèn)題，能著(zhù)眼于事物之間的聯(lián)系，找出問(wèn)題的本性。小學(xué)生由于年齡小，往往把自我的思維過(guò)程局限在狹小的范圍內。培養思維的廣闊性，就要培養學(xué)生較全面的思考問(wèn)題，就要指導學(xué)生學(xué)會(huì )全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問(wèn)題，研究問(wèn)題�；�于此，我沒(méi)有讓學(xué)生按自然段的順序逐段學(xué)習課文，而是緊扣題眼賽"字，從整篇課文入手，引導學(xué)生理解課文資料。我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎上，思考第一次賽馬是怎樣賽的，田忌為什么輸給了齊威王；第二次賽馬又是怎樣賽的，結果怎樣，然后引導學(xué)生討論，弄清楚"同樣的馬，兩次比賽的結果為什么不一樣"。透過(guò)充分地思考和討論，學(xué)生不僅僅明白兩次賽馬是誰(shuí)勝誰(shuí)負，而且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因為每個(gè)等級的馬都比田忌的馬強一點(diǎn)，再次賽馬田忌取勝的原因是因為調換了馬的出場(chǎng)順序。進(jìn)而我又引導學(xué)生聯(lián)系全篇，理清了課文的條理。這樣引導學(xué)生從整體入手，多方面地思考問(wèn)題，不但有利于學(xué)生較全面地理解課文資料，而且促進(jìn)了學(xué)生思維的廣闊性的發(fā)展。

　　其次，抓住重點(diǎn)詞句，訓練學(xué)生思維的深刻性。

　　所謂思維的深刻性是指善于透過(guò)表面現象，發(fā)現事物的本質(zhì)和規律。培養學(xué)生思維的深刻性，就要引導學(xué)生深入地思考問(wèn)題，正確地找出解決問(wèn)題的突破口。因此，我在學(xué)生初步理解課文資料之后，指導學(xué)生根據課后問(wèn)題，抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文資料，從而培養學(xué)生深入思考問(wèn)題的潛力。我讓學(xué)生思考"孫臏為什么能想出調換馬的出場(chǎng)順序來(lái)贏(yíng)得比賽勝利的好辦法，而田忌卻想不到，齊威王也始料不及呢"？激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步深究課文的興趣。此時(shí)我引導學(xué)生精讀課文的第二部份，要求學(xué)生細讀，劃出描述人物言行的句子和詞語(yǔ)，抓住這些語(yǔ)言文字進(jìn)行默讀思考和朗讀體味。我又用幻燈片出示了課后思考練習2提出的三個(gè)句子，讓學(xué)生透過(guò)朗讀、思考、再聯(lián)系課文資料，明白這三個(gè)別句子體現了孫臏分析問(wèn)題的思路。學(xué)生學(xué)到那里，就能較順利地透過(guò)人物的外部形象進(jìn)入人物的內心世界，從而一步步探明人物的思索過(guò)程，明白孫臏能想出這樣的好主意，乃是仔細觀(guān)察、周密分析，認真推斷的結果；而田忌失敗后只是一味的懊惱，不分析失敗的原因，不找出挽救之方法，自然是無(wú)回天之術(shù)；齊威王"得意洋洋"夸耀自我的馬，根本沒(méi)發(fā)現對手與自我的力量并不懸殊，所以再次比賽時(shí)斗力不斗智，仍按原先的順序出場(chǎng)，當然只有輸得"目瞪口呆"了。

　　最后，我讓學(xué)生看板書(shū)思考課文資料，談自我從這篇課文中受到什么啟發(fā)。學(xué)生貫通全文的思考，必然是見(jiàn)仁見(jiàn)智、有話(huà)可說(shuō)。至此，學(xué)生對課文蘊含著(zhù)的發(fā)人深省的教育好處肯定有所領(lǐng)悟，而學(xué)生思的潛力也得到拓展，做到了學(xué)有所得。

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