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學(xué)生寫(xiě)給老師的一些話(huà)優(yōu)秀作文
學(xué)生寫(xiě)給老師的一些話(huà)—當個(gè)好老師，從傾聽(tīng)開(kāi)始
《老師，您聽(tīng)我說(shuō)》——這是一位臺灣學(xué)生寫(xiě)給老師的一封信，信中她對老師說(shuō)了十七句話(huà)，體現了當今學(xué)生對老師的呼吁。也由此看出學(xué)生所喜歡的老師，是那些熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自己為之奉獻的教育事業(yè)的教師；是那些愛(ài)好廣泛、知識淵博、胸懷寬闊的教師；是那些善解人意、公正無(wú)私、真正掌握了教育藝術(shù)的教師。所有這些美好的品質(zhì)，不正是我們每個(gè)教師孜孜以求的嗎？
讀完這些話(huà)語(yǔ)，我感到教師不僅要有淵博的知識，滿(mǎn)足學(xué)生的需求，而且要有博大的胸禁，寬容、關(guān)愛(ài)、理解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈。我仿佛聽(tīng)到一個(gè)個(gè)學(xué)生的呼聲，仿佛看到一雙雙渴望尊重，渴望教師的教育藝術(shù)的眼睛。我不住問(wèn)自己：你對“老師，您聽(tīng)我說(shuō)”中的要求，做到了哪些？你真正理解、體諒他們、關(guān)心他們的快樂(lè )與悲傷、了解他們的內心世界嗎？
第一句話(huà)：老師，我希望您常是一個(gè)有感情的人，而不僅是教書(shū)的機器
常言道：“人有七情六欲”。我們人類(lèi)是有血有肉，有情有義的高級動(dòng)物，這是人區別于其他動(dòng)物的主要標志。如果一個(gè)人沒(méi)有了感情，就如同一具軀殼，如行尸走肉一般。古人說(shuō)：“人非草木，熟能無(wú)情�！币彩钦f(shuō)的這個(gè)道理。
老師從事的是傳授學(xué)生知識，塑造學(xué)生思想，教會(huì )學(xué)生做人的職業(yè)，被譽(yù)為人類(lèi)靈魂的工程師，我們所面對的是一個(gè)個(gè)聰明伶俐的孩子，即使有的不算聰明，但他一定有一個(gè)等待我們發(fā)現的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處。所以我們應該充滿(mǎn)人情味，不要整日板著(zhù)面孔，擺著(zhù)架子，傳統教育里所倡導的師道尊嚴早應被打破，教師和學(xué)生之間本應是親密無(wú)間的朋友關(guān)系。
我們不能保證每天臉上都掛著(zhù)燦爛的微笑。因為我們不是機器人，我們也是在現實(shí)社會(huì )之中生活，我們也有自己的喜怒哀樂(lè )，我們的情感不可能被理智所掩飾，特別是在學(xué)生的面前，我們不希望自己是一個(gè)虛假的面具，但我們應該展現在學(xué)生面前一個(gè)本色的我，一個(gè)真實(shí)的我，我們與學(xué)生一起歡笑，一同哭鬧，我們的心也會(huì )變得和孩子一樣年輕快樂(lè )。我們因學(xué)生苦惱發(fā)火，學(xué)生也會(huì )體會(huì )到老師的一番苦心，會(huì )自我改正，這豈不是教師的美好境界嗎？
老師們，“面無(wú)表情，麻木不仁”應該從我們的辭典里刪去，“平和大度，嚴慈相濟”要永遠保留!
人是有感情有理智的高級動(dòng)物，都說(shuō)“人心是肉長(cháng)”，“將心比心”，每個(gè)人都希望被關(guān)懷被愛(ài)護，學(xué)生尤是如此，師生間感情上的融洽有助于思想教育的順利實(shí)施，實(shí)施民主管理的前提是要尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相待，既做老師又做朋友，建立新型的師生關(guān)系。要善于走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生同歡樂(lè )，共憂(yōu)傷。要樹(shù)立“管是為了不管”這一現代教育管理思想。班主任老師要有一個(gè)博大的胸懷，要有一顆熾熱的愛(ài)心和高尚的人格，積極向上的情緒。工作中，以情感人，以德育人，以理動(dòng)人。對學(xué)生要求要嚴，但嚴中有情，情中有愛(ài)。愛(ài)在細微處，嚴在該管處。
第二句話(huà)：老師，請您把我當一個(gè)人看待，而不僅是您記分簿上的一個(gè)號碼
我在李鎮西的《教有所思》中讀到這樣一段文字：今天的中國，需要什么樣的教育，我認為，需要一種把人當人的教育，我們向往并為之奮斗的教育，應該是目中有“人”的教育，是充滿(mǎn)人性，人情和人道的教育，是為了一切人全面發(fā)展的教育，是充滿(mǎn)民主精神，散發(fā)著(zhù)科學(xué)芬芳，閃爍著(zhù)個(gè)性光芒的教育。
我們所面對是具有不同個(gè)性，不同稟賦，不同愛(ài)好的學(xué)生。我們要把他們當作真正的人來(lái)看待，就應該尊重他們的個(gè)性，培養他們的興趣，張揚他們的個(gè)性。讓他們象一個(gè)人一樣有尊嚴的活著(zhù)。眼下，一些中學(xué)生在花一樣的年齡，就用極端的方式來(lái)結束自己的生命，除了學(xué)習壓力過(guò)大，學(xué)校生命教育的缺失以外，有許多都是他們覺(jué)得沒(méi)有感覺(jué)到一個(gè)人活著(zhù)起碼的尊嚴感，這是讓我們教育者感到憂(yōu)慮的。他們覺(jué)得自己不是象一個(gè)人一樣活著(zhù)。在學(xué)校，他們受到老師同學(xué)的歧視，任何人都可以踐踏他們的人格，他們沒(méi)有尊嚴可言�；氐郊依�，恨鐵不成鋼的父母對他們失去了信心，失望的眼神比惡語(yǔ)更可怕。所以他們選擇這條不歸之路，不得不讓我們嘆惋！
在素質(zhì)教育的今天，因為升學(xué)的壓力，學(xué)校的競爭使得應試教育仍大行其道，分數仍然是判斷好壞學(xué)生的唯一標準，“分分分，學(xué)生的命根”不知道什么時(shí)候才能打破，本應該是充滿(mǎn)著(zhù)理想，散發(fā)著(zhù)青春氣息的年齡，在分數面前都成了拜分主義的奴隸�！翱伎伎�，老師的法寶”不知道什么時(shí)候才能收回，本應是和諧融洽的師生關(guān)系，在分數面前師生之間有了一道無(wú)形的鴻溝，怎么也無(wú)法逾越！
老師們，請你們“目中有人”，請你們不“唯分是從”，拜托了！
在評價(jià)學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中,以前我們主要看學(xué)生作業(yè)的正確率、學(xué)生考試的分數。以至于有些教師“唯分是從”，有句順口溜說(shuō)的很形象：“考、考、考，教師的法寶；分、分、分，學(xué)生的命根”。在這種觀(guān)念影響下的教學(xué)必然不會(huì )去思考什么素質(zhì)教育，不會(huì )去思考學(xué)生能力的培養，教師不要把自己的學(xué)生都教育成教科書(shū)的奴隸，課本的克隆者，我們的教育應該充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，應該是“千人千面”的教育，應該是“大以大成”、“小以小成”的教育，我們要因學(xué)生不同的天分而教，因學(xué)生不同的興趣愛(ài)好而教，因學(xué)生不同的最佳學(xué)習期而教，因學(xué)生不同的最近發(fā)展期而教，我們要創(chuàng )造適合每一個(gè)學(xué)生成長(cháng)的教育，讓學(xué)生學(xué)到他最喜歡學(xué)的東西。
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