關(guān)于有趣的曹老師作文

　　談起曾經(jīng)教過(guò)自己的老師，首先躍入我腦海的便是曹老師。曹老師儒雅有趣，做的事也很富于戲劇性。

　　新學(xué)期開(kāi)始，在我們期盼的目光中，曹老師就這么風(fēng)風(fēng)火火地進(jìn)來(lái)了。他個(gè)子不高，五官平常，挺直的鼻梁上架著(zhù)一副金絲框眼鏡，更添一絲儒雅。他一笑，條條皺紋自眼角向兩鬢輻散開(kāi)來(lái)，他笑稱(chēng)：“這是歲月的積淀�！�

　　春天是個(gè)讓人容易犯困的季節，下午第一節課同學(xué)們都是昏昏欲睡，但如果是曹老師的課，這種情況便不會(huì )發(fā)生。這與曹老師課堂的一大特點(diǎn)——“朗讀”密切相關(guān)。

　　每學(xué)一篇文章，曹老師都會(huì )抑制不住滿(mǎn)腔熱情，為我們深情朗誦一遍。不管是“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家”的舒緩，或是“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”的悲嘆，抑或是“大庇天下寒士俱歡顏”的期盼，都被他演繹得聲情并茂。我們聽(tīng)著(zhù)，不由得發(fā)出“嘖嘖”的贊嘆聲。

　　試想，在這充滿(mǎn)激情的課堂上，還會(huì )瞌睡嗎？瞌睡蟲(chóng)早被曹老師那高亢的嗓音趕到爪哇國了！

　　上課先朗讀文章是曹老師課堂上的一條萬(wàn)年不變的定律。若因自己生病不能朗讀，那么他就會(huì )找一位“接班人”代替他朗讀，自己在一旁點(diǎn)頭應和。

　　我們只能感嘆：“癡人呀！”不過(guò)，這習慣也讓我們受益頗多，可能我后來(lái)對讀書(shū)的極高熱情便是因此而來(lái)的吧，我在潛移默化中受到了曹老師的影響。

　　為人師者，自然很注重學(xué)生對自己的看法，曹老師也是如此。這不，一有機會(huì )曹老師便打開(kāi)了話(huà)頭：“同學(xué)們，你們認為老師是怎樣的人呢？”“和藹可親�！薄爸腔��！薄坝腥��！辟澴u(yù)滾滾而來(lái)�！皾饪s的就是精華！”不知哪位同學(xué)大喊了一句。教室瞬間沸騰了，曹老師的身高是硬傷，竟有人敢如此“直言”，想挨“削”吧！同學(xué)們漸漸安靜下來(lái)，似乎在等待著(zhù)看那位同學(xué)承受老師的雷霆之怒。也有一些同學(xué)實(shí)在難忍笑意，便咬緊牙關(guān)，捂緊嘴巴，以免因一時(shí)忍不住而被殃及。誰(shuí)知曹老師卻朗聲大笑起來(lái)，說(shuō)道：“精華好呀！說(shuō)明我有智慧呀！晏子也不高，造詣卻不淺，說(shuō)不定我以后還能成為一代大家‘曹子’呢。況且，俗話(huà)說(shuō)：‘天塌下來(lái)有個(gè)子高的頂著(zhù)�！�何樂(lè )而不為呢？！多謝同學(xué)們的評價(jià)了�！宾畷r(shí)，同學(xué)們強忍的笑意便如決堤的洪水奔涌而出。

　　我們深深被他的睿智可愛(ài)折服了。

　　此后曹老師便多了一個(gè)外號——“曹子”。

　　不過(guò)，比這個(gè)更有名的別稱(chēng)當屬“曹山西”了。曹老師讓我朗讀余光中先生的《鄉愁》，因為方言問(wèn)題，我將“小”讀成“xiu”，同學(xué)們連連大笑，我卻一臉茫然。為了化解我的尷尬，老師特意用他的山西口音讀了一遍《鄉愁》。至今，那聲音猶在耳畔，久久不散。從此，曹老師也多了一個(gè)“曹山西”的雅稱(chēng)。

　　有人說(shuō)，現代社會(huì )中最復雜的事便是人與人的相處，我卻認為與曹老師的相處是最簡(jiǎn)單的事。

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