精選教師作文匯總9篇

　　在日常學(xué)習、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書(shū)面形式表達出來(lái)的記敘方式。相信寫(xiě)作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編整理的教師作文9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教師作文 篇1

　　今天是教師節。早上，學(xué)校舉行了慶�；顒�(dòng)。同學(xué)們朗誦美詩(shī)文，歌頌老師的辛勤工作。朗誦結束時(shí)，整個(gè)校園沸騰了。然后校長(cháng)讓我們猜全校最年長(cháng)的老師是誰(shuí)，最年輕的老師是誰(shuí)，當過(guò)班主任次數最多的老師是誰(shuí)……面對一個(gè)個(gè)有趣的問(wèn)題，我們的猜測卻常常出錯。

　　接下來(lái)校長(cháng)讓我們擁抱一下老師，話(huà)音剛落，大家就一擁而上，都爭先恐后地想跟老師擁抱一下。我平時(shí)跟老師接觸不多，所以今天一聽(tīng)要跟老師擁抱一下，就有點(diǎn)不好意思。我壯起膽子跟在同學(xué)的后面，輕輕地跟老師擁抱了一下，心里還是砰砰直跳。

　　經(jīng)過(guò)這次擁抱，我感覺(jué)自己和老師的距離一下子縮短了，以后看到老師，我肯定不會(huì )再緊張啦。

　　擁抱教師，感覺(jué)真好！

教師作文 篇2

　　我的夢(mèng)想是當幼兒教師。因為我覺(jué)得孩子就要在小時(shí)候為以后打好基礎。我在鄭州上幼兒園時(shí)學(xué)習很好為現在打好基礎。我在幼兒園報了書(shū)法班為現在打好基礎，我在幼兒園報了畫(huà)畫(huà)班為現在打好基礎。我覺(jué)得幼兒教師是直接影響孩子一生的，教的好就讓孩子贏(yíng)在起跑線(xiàn)上讓孩子眼前一片光明，教的不好就是毀了孩子的一生讓孩子眼前一片黑暗，所以幼兒教師責任重大。孩子的習慣就要從小養成，夢(mèng)想就要從小樹(shù)立，每天和孩子開(kāi)開(kāi)心心才是我想看到的場(chǎng)面。不要從小就把孩子慣成衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的壞習慣。如果我當上了幼兒教師一定會(huì )尊重孩子的觀(guān)點(diǎn)，選擇，做幼兒的聽(tīng)眾，做幼兒觀(guān)眾，做幼兒的玩伴。做幼兒的啟明燈，引路人。

　　做一個(gè)快樂(lè )，健康，幸福，優(yōu)秀的教師是我所追求的夢(mèng)想。我會(huì )用我的實(shí)際行動(dòng)來(lái)實(shí)現我的幼兒教師夢(mèng)！

教師作文 篇3

　　一天，語(yǔ)文老師給我們布置了許多許多的作業(yè)，起碼要花一個(gè)晚上才能寫(xiě)完。寫(xiě)著(zhù)寫(xiě)著(zhù)，我的頭越來(lái)越暈，越來(lái)越大，我仿佛進(jìn)入了一個(gè)幻想世界。

　　在幻想世界里，我成為了一名教師。我不會(huì )給學(xué)生布置許多的作業(yè)，每天只做十分鐘，剩下的時(shí)間可以看書(shū)、看電視。一到下課時(shí)間我就把學(xué)生“趕”出教室，讓他們到操場(chǎng)上去盡情地玩耍；每天一到放學(xué)時(shí)間，我都會(huì )讓學(xué)生按時(shí)放學(xué)，因為我知道他們早就歸心似箭了；漸漸的，我成為了所有人尊敬的老師……

　　幻想世界太好玩了。不過(guò)我現在還不是老師，哎呀！我要去寫(xiě)作業(yè)了，拜拜

教師作文 篇4

　　《教師,做個(gè)思想者》讀后感 王琿剛拿到這本厚厚的書(shū),心里有些發(fā)怵.一般這么厚的教育類(lèi)專(zhuān)著(zhù),不是枯燥乏味,就是晦澀難懂.可是,當我定睛看清書(shū)名——《教師,做個(gè)思想者》,這時(shí)我開(kāi)始覺(jué)得有點(diǎn)意思了。

　　翻開(kāi)書(shū)卷,伴著(zhù)油墨香飄來(lái)的是"教海探航"

　　近十年來(lái)的一位位優(yōu)秀水手們的一等獎獲獎作品,同時(shí)還有"獲獎感言"和"專(zhuān)家點(diǎn)評",分成管理篇,數學(xué)篇,語(yǔ)文篇,英語(yǔ)篇和其他篇.書(shū)中讓我們看到了一篇優(yōu)秀作品的產(chǎn)生的完整過(guò)程,我們也似乎也從中解讀出一名優(yōu)秀教育工作者的成長(cháng)和發(fā)展的過(guò)程,他們是真正的思想者,相信他們同時(shí)也是更好的實(shí)踐者! 作為數學(xué)教師,我更關(guān)注數學(xué)家們的"思想"。

　　從賁友林老師的"數學(xué)教學(xué)"中,我讀到了"師生智慧地對話(huà)",在教學(xué)過(guò)程中,"師生不是垂直關(guān)系,而是水平關(guān)系"(這是我最喜歡的一句話(huà));只有學(xué)會(huì )傾聽(tīng),才能學(xué)會(huì )接納,才能學(xué)會(huì )欣賞,才能創(chuàng )造出平等、真誠的對話(huà),集師生對話(huà)的數學(xué)教學(xué)是智慧的! 人們印象中數學(xué)就是加加減減,枯燥毫無(wú)生命力,文化似乎和數學(xué)沒(méi)有關(guān)系,可是蔡宏圣老師卻在"文化視野中實(shí)踐和思索小學(xué)數學(xué)",他讓我們看到了數學(xué)教育應該是種文化活動(dòng),應該要把數學(xué)與生活實(shí)際相結合,構建與文化沉淀相匹配的教學(xué)方式,更要引導學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)文化的創(chuàng )造過(guò)程。

　　張齊華老師更是在三個(gè)案例中踐行了"數學(xué)文化"的嘗試與探索,從他的案例中,我感受到數學(xué)不應再是干癟癟的計算工具,它理應有屬于自己的氣質(zhì)和文化魅力! 曾有一段時(shí)期,老師們對"預設

　　"和"生成"討論地非常熱烈.周衛東老師解剖了自己一節外表看似成功、內心卻很失望的課,為我們設計了幾個(gè)尺度,來(lái)打造妥帖的應對"生成"的策略,這樣,即能遵循學(xué)生的認知規律,又能促進(jìn)不同層次學(xué)生的發(fā)展。

　　翻到了《重寫(xiě)數學(xué)教師的教育哲學(xué)》這一篇,署名是莊慧芬,我一下想到了今年4月參加的"莊慧芬教學(xué)風(fēng)格研討會(huì )",眼前浮現起那個(gè)個(gè)頭不高、但很有想法、很有作為的莊特.每個(gè)人都有自己的教學(xué)哲學(xué),但是一個(gè)數學(xué)教育家的教育哲學(xué)應該是實(shí)踐的哲學(xué),需要"不斷地追問(wèn)"、"持續地反思"、"義無(wú)反顧地重寫(xiě)"。

　　…… 獲獎的作者在我看來(lái)個(gè)個(gè)都是了不得的人物,最讓人興奮的是每篇作品的最后都有大師級專(zhuān)家的評析,既是案例的點(diǎn)評,更是一個(gè)專(zhuān)業(yè)級的培訓.分享完了水手們的思想,接受到大師們的思想,我這個(gè)小教師的思想之門(mén)也要吱吱呀呀、歪歪斜斜地想打開(kāi)了。

　　《教師,做個(gè)思想者》,這個(gè)書(shū)名仿佛在喚醒我們——似乎我們已經(jīng)習慣了曾經(jīng)的教育方式,以為自己已經(jīng)是個(gè)有理想的,有目標的,有方法的教師,可這句話(huà)像是口號一樣,給我們引導著(zhù)一個(gè)方向——"教師們,你們不應該是教書(shū)匠,你們還應該有思想,有智慧,要睿智,要有激情,要有頭腦,要與時(shí)俱進(jìn)……,要成為智人,要成為教育家!"

教師作文 篇5

　　教師，一個(gè)神圣的職業(yè)。盡管現在有些人會(huì )鄙視老師這個(gè)職業(yè)，可我仍會(huì )大聲地說(shuō)：“我長(cháng)大了后，一定要當為人民教師

　　假如我現在長(cháng)大了我要當一位教師，我決不會(huì )讓學(xué)生整天奮筆疾書(shū)，我要帶他們投入大自然的懷抱里，盡情領(lǐng)略著(zhù)大自然的美景。春天我們會(huì )漫步在百花叢中，觀(guān)賞著(zhù)姹紫嫣紅的花兒。夏天，我們會(huì )到草叢中，花叢中，抓小蟲(chóng)，我們一起學(xué)習大自然的奧妙。秋天，我們會(huì )去觀(guān)賞那紅似火的楓樹(shù)林，去田野上采集標本。冬天，我們會(huì )去看傲霜斗雪的梅花，和竟相開(kāi)放的菊花工……！我要讓同學(xué)們在歡聲笑語(yǔ)中得到啟發(fā)，受到教育。

　　假如我現在長(cháng)大了，我要當一位教師，我一定會(huì )像慈母一樣無(wú)微不至地照顧我的學(xué)生。如果是那個(gè)調皮鬼不小心劃破了小手，血流不止。我的心像塞了似的，極死了。我會(huì )急忙帶他來(lái)到校醫室�？粗�(zhù)他包扎好了，我心里的一塊大石頭才會(huì )落地，舒了一口氣。如果他的父母去世了，我看著(zhù)他好像一只孤雁，我會(huì )輕輕擦去她臉上的淚水，用火一般的熱情，用親切的話(huà)語(yǔ)，扶平她內心的創(chuàng )傷，讓她的臉上重新出現甜甜的微笑。

　　我想，我培養出來(lái)的學(xué)生，有的是高傲的市長(cháng)，有的舍死忘生的醫生，有的是為國家建設的工人們，都是為社會(huì )作出貢獻的人……當他們走出校園，成為社會(huì )上的貢獻者時(shí)，我感到欣慰萬(wàn)分。但是，這些畢竟是假如，為了實(shí)現自己的美好理想，我愿意披荊斬芩，去追求，去奮斗……加油，加油，在加油！

教師作文 篇6

　　教師是什么？是辛勤的園丁，是燃燒的蠟燭，是鋪路的石子。教師這個(gè)職位，充滿(mǎn)汗水與血水，充滿(mǎn)辛勤與努力，充滿(mǎn)喜悅與悲傷。一根粉筆，傳授千萬(wàn)學(xué)子知識，一個(gè)課堂，教育千萬(wàn)學(xué)子道理。教師辛勤工作。你桃李滿(mǎn)天下。

　　老師是一本字典。自己辛辛苦苦積累了那么多年，到頭來(lái)——把自己的經(jīng)驗、知識都教給了下一代，并且毫無(wú)保留，隨問(wèn)隨答。老師是人類(lèi)智慧的天使，就會(huì )這樣。老師不可敬嗎？

　　老師是紅燭，燃燒自己照亮別人；老師像艘船，載著(zhù)我們在知識的海洋里遨游；老師像園丁，他們辛勤的澆灌換來(lái)了不少遠居國內外的學(xué)子，為祖國、為人民貢獻自己的一份力量；老師像媽媽?zhuān)�認真關(guān)心呵護每一個(gè)學(xué)生，不搞特殊也不搞例外；老師又像認真的學(xué)生，有什么不對的地方，讓自己的學(xué)生加以評點(diǎn)；老師像一個(gè)會(huì )說(shuō)笑話(huà)的大口袋，在講課中穿插一些笑話(huà)，寓教于樂(lè )，特別有效。

　　尊敬的老師，感謝您用生命之光為我們照亮人生的旅途；感謝您使我們把學(xué)習變成快樂(lè )的享受。您不僅是我們的好老師，更是我們親密無(wú)間的好朋友。讓我們最真誠的感謝你，謝謝您為我們所做的一切。

　　您的教誨是明朗朗的陽(yáng)光照在我的心田里，讓我的青春之花開(kāi)放；您的教誨是潺潺的清泉，在我心靈的河床里流淌，你的教誨將激勵我們走過(guò)千山萬(wàn)水！

　　是您在我們在智慧的土壤里成長(cháng)，給我們點(diǎn)拔知識王國的迷津，給我們指點(diǎn)通向理想的道路。

　　蝴蝶翩翩飛來(lái)，在春天的花朵上，在天空和大地之間，寫(xiě)下一行行的詩(shī)篇。贊美春天的使者，贊美辛勤的園丁，

　　一生平凡，一生艱辛，默默地把知識奉獻，您是文明的使者，您是辛勤的園丁——敬愛(ài)的老師。沒(méi)有春的耕耘，哪兒來(lái)荷香十里，哪兒來(lái)滿(mǎn)圓桃李？

教師作文 篇7

　　一、偏正式

　　偏正式結構“題眼”往往是定語(yǔ)或狀語(yǔ)。中心語(yǔ)是寫(xiě)作的范圍，修飾語(yǔ)是寫(xiě)作的中心和重點(diǎn)。

　　例如《心靈的選擇》，文章重點(diǎn)應是什么？應體現在“心靈”上。

　　考生應通過(guò)心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)體現你是如何去選擇的。此題與《選擇》為題的文章不同。

　　《選擇》為題的作文可以不寫(xiě)心理，而《心靈的選擇》則必須寫(xiě)出選擇時(shí)復雜矛盾的心理，內心的掙扎與痛苦，否則偏題。

　　如《我心中的歌》，題眼是“心中”，心中之歌珍藏在主人的心理，勾陳過(guò)了主人公生命的旋律，所以寫(xiě)出來(lái)的一定是一段埋藏在心底的感人情懷的事情。

　　二、主謂式

　　主謂結構題目的主旨、精神或題眼往往在謂語(yǔ)動(dòng)詞上。

　　例《我能》，文章中心應該是“能”字，“我”知識說(shuō)明必須從自身出發(fā)。文中一定要體現能做的事，或者說(shuō)通過(guò)寫(xiě)你如何去做，如何沖破重重的困難，最終體現我能的。

　　如《勇氣可嘉》，“勇氣”規定了寫(xiě)作的范圍，而題眼應是“可嘉”，應重點(diǎn)寫(xiě)哪些地方可嘉，為什么可嘉，等等。

　　三、動(dòng)賓式

　　在動(dòng)賓短語(yǔ)的題目中，賓語(yǔ)一般規定了寫(xiě)作的范圍、對象，而動(dòng)詞一般是寫(xiě)作的重點(diǎn)所在，它也往往就是題眼。

　　如《看家鄉》，題眼就是“看”，“看”是視覺(jué)的感受，題目規定了是從視覺(jué)寫(xiě)家鄉，寫(xiě)出來(lái)的應該是自己眼中所見(jiàn)的家鄉的獨特的風(fēng)土人情，或家鄉的變遷。文章中當然也能寫(xiě)思索，但一定要是由“看”而引發(fā)的思索。

　　如《懷想天空》，“天空”就是寫(xiě)作的范圍，需要明確“天空”的內涵和外延，準確把握它的比喻義、引申義。如“自然的天空”、“人生的天空”、“社會(huì )的天空”、“歷史的天空”等，“懷想”即“追憶暢想”，這是支配“天空”的方式，一“懷”一“想”，又增添了一重修飾，“懷想”是寫(xiě)作的重點(diǎn)，重點(diǎn)寫(xiě)你關(guān)于天空的所思所想。

　　四、并列式

　　并列結構的題目大多數應分析詞語(yǔ)之間的關(guān)系。

　　如《勤奮與天才》是因果關(guān)系，《知與能》是并列關(guān)系，《自尊與自強》是遞進(jìn)關(guān)系，《苦與樂(lè )》是相反關(guān)系。

　　寫(xiě)作時(shí)，應重點(diǎn)寫(xiě)出兩者的關(guān)系，不能顧此失彼，或彼此分離。

　　如《走與�！�，兩者應該是目的的關(guān)系，

　　“走”是“�！钡哪康�，“�！笔菫榱税选白摺钡酶�好；“�！笔菫椤白摺狈e蓄力量、調整正確的方向。

　　考生必須把兩者結合起來(lái)寫(xiě)，不能分別寫(xiě)一方面的內容，把“走”與“�！备盍验_(kāi)來(lái)。

　　如《憂(yōu)與愛(ài)》，聯(lián)系供材中艾青的詩(shī)句“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛(ài)的深沉”，不難理解，憂(yōu)與愛(ài)應該是因果關(guān)系：因為愛(ài)，所以由憂(yōu)；愛(ài)得越深，憂(yōu)得愈切。

　　憂(yōu)與愛(ài)，應該結合起來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出兩者之間的因果聯(lián)系，如果當做并列的`，甚至相反的關(guān)系去寫(xiě)，則誤解了命題者的用意，就跑題了。

教師作文 篇8

　　我好像天生就注定有好老師，每一位老師都很寵愛(ài)我，但是我遇到了一位“魔鬼”教師，卻也同樣給我留下了深深的印像

　　我上三年級了，就 馬上出現了一個(gè)大風(fēng)波：“要上英語(yǔ)課了”。

　　同學(xué)說(shuō)英語(yǔ)課很可怕。但是我想：“反正我在幼兒園學(xué)過(guò)幾句英語(yǔ)，不用怕！”

　　第一節英語(yǔ)課到了，老師進(jìn)來(lái)了，她尖尖的鼻梁，大大的雙眼，后面還有一根長(cháng)長(cháng)的辮子，一臉嚴肅的表情。走到講臺前，她說(shuō)道：“standup!”有些同學(xué)站了起來(lái)，可我卻一臉茫然。有同學(xué)悄聲提醒：“哎，起立！”我這才站起來(lái)。哎！少壯不努力，老大徒傷悲��！看見(jiàn)同學(xué)們參差不齊站起來(lái)，老師臉上頓時(shí)陰云密布，又說(shuō)：“Good morning classmates!”全班頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，呆呆地看著(zhù)老師，老師無(wú)可奈何地說(shuō)：“應該講Good morning MissYang�！钡�此時(shí)我沒(méi)好好聽(tīng)，我學(xué)著(zhù)人家的樣子，結結巴巴地張開(kāi)嘴巴，假裝說(shuō)話(huà)，但是躲過(guò)了初一，躲不過(guò)十五，再狡猾的狐貍也躲不過(guò)獵人的法眼，老師走過(guò)來(lái)嚴厲地敲著(zhù)我的桌子：“再說(shuō)一遍！”

　　我結結巴巴地說(shuō)：“Good ,Good……”

　　“你是怎么搞的！”

　　“……”

　　“下課到我辦公室來(lái)一下�！�

　　下課了，我去MissYang辦公室，MissYang狠狠地克了我一頓，但還是一絲不茍地教我讀法。從此，我凡是有一點(diǎn)不會(huì )，MissYang都會(huì )不厭其煩地幫我糾正。

　　當我第一次舉手的時(shí)候，MissYang叫我了，我流利地回答了出來(lái)，于是，我懷著(zhù)決心在英語(yǔ)的大地里撒下了希望的種子，功夫不負有心人，我成功了，我終于成為班里的英語(yǔ)尖子，收獲了成功的果實(shí)！

　　我明白了一個(gè)道理：人生的潛能是無(wú)限大的，就看你愿不愿意去挖掘它了。

教師作文 篇9

　　讀了《幼兒教師88個(gè)成功的教育細節》這本書(shū)，真的讓我學(xué)到了很多，作為教師是多么地不容易，處理事情要拿捏適當、哪怕一件小事情的處理也要體現出正確的教育觀(guān)。

　　書(shū)中通過(guò)案例、小貼士、問(wèn)問(wèn)自己，這幾個(gè)部分來(lái)介紹老師在教育教學(xué)中碰到的問(wèn)題，需要重視的細節，在每一章節后，還有不妨試試的溫馨提示，對自己的實(shí)踐工作有很好的提示和幫助。在閱讀中，我有感于教師筆下的案例是如此栩栩如生，因為，好多情況也會(huì )在我們自己班里發(fā)生，在自己身上發(fā)生。當初的自己，可能恍恍惚惚間把事情處理掉，甚至忽略掉，可是故事中的老師卻將這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴都匯成細語(yǔ)，集成智慧，將她們的經(jīng)驗與我們共同分享。從這一細節，我就感悟到細節的重要性，如果，我也能重視日常教學(xué)中的細節，將工作中的點(diǎn)滴經(jīng)驗積累起來(lái)，自己的教學(xué)手段不也會(huì )豐富起來(lái)嗎？老子也說(shuō)過(guò)"天下大事，必做于細"，可見(jiàn)，在今后要多記錄和觀(guān)察孩子的一舉一動(dòng)，多思考和積累處理事情時(shí)的舉措是否妥帖。

　　在讀書(shū)中，我結合自己的教學(xué)行為不斷的反思，是否能有效地與幼兒交流；是否采用合理的教育教學(xué)手段；是否能讓幼兒之間積極健康的成長(cháng)？其中，我可喜的看到自己與幼兒之間基本沒(méi)有交流障礙，我能尊重幼兒，關(guān)注每個(gè)不同的孩子；但我也發(fā)現自己在采取某些方法的時(shí)候還不夠成熟，要以最大程度的促進(jìn)幼兒的成長(cháng)為前提，今后可以借鑒小貼士中的提示，更好的開(kāi)展教育教學(xué)工作。

　　在這次閱讀中，我將重點(diǎn)放在了家園工作上。雖然，從參加工作到現在與家長(cháng)相處的也非常融洽，合作的非常愉快，但對細節的把握仍不夠到位。威廉。詹姆士說(shuō)："智慧就是懂得應該忽略什么。"相信用心讀過(guò)此書(shū)后的我一定能在保教實(shí)踐中提升自己與孩子、與家長(cháng)相處的智慧，家長(cháng)也定能看到我的的細心。

　　我相信，細節決定成敗，在今后的日常工作中，我會(huì )關(guān)注與孩子們相處中、處理事情過(guò)程中的任何小細節，用心對待與孩子們的每一天，我會(huì )根據書(shū)中的實(shí)例合理的運用到自己的工作中，提高自己的工作。

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