【精選】教師作文匯總九篇

　　在日常學(xué)習、工作或生活中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編整理的教師作文9篇，歡迎閱讀與收藏。

教師作文 篇1

　　接受好友的建議，我開(kāi)始讀和數學(xué)老師專(zhuān)業(yè)有關(guān)的書(shū)籍。我選擇了由宋乃慶教授和張奠宙教授主編的《小學(xué)數學(xué)教育概論》，這本書(shū)是我在西南大學(xué)參加國家級骨干教師培訓時(shí)發(fā)的學(xué)習教材，是師范大學(xué)數學(xué)系學(xué)生的必修教材。今年4月份做“數學(xué)成長(cháng)共同體”活動(dòng)時(shí)我曾把這本書(shū)翻看了一遍，覺(jué)得知識很系統，所以我就開(kāi)始認真學(xué)習這本書(shū)。

　　開(kāi)卷差不多一個(gè)月了，我看得只有兩個(gè)大章節，主要內容是師范生為什么要學(xué)習數學(xué)教育概論和國內外數學(xué)教育的發(fā)展、流派、思想等。我可以說(shuō)是第一次系統地去了解數學(xué)教育，說(shuō)來(lái)慚愧，教了十幾年小學(xué)數學(xué)的我真的沒(méi)有系統地了解過(guò)數學(xué)教育。師范學(xué)習的是《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《小學(xué)數學(xué)教材教法》，還有《小學(xué)語(yǔ)文教材教法》，普師班的師范畢業(yè)生是要能教小學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)，甚至其他學(xué)科的教學(xué)也能教學(xué)。中等師范學(xué)校培養出來(lái)的我們這一代教師綜合素質(zhì)比較好，但是專(zhuān)業(yè)知識的精深卻不夠，尤其數學(xué)學(xué)科的老師。

　　作為一名教師，無(wú)論是從事哪一門(mén)學(xué)科的教學(xué)，只有同時(shí)擁有先進(jìn)的教育理念，高超的教育藝術(shù)，熟練的教學(xué)技術(shù)，然后才有可能成為某一學(xué)科領(lǐng)域的“專(zhuān)家”。一個(gè)完備的數學(xué)教師，必須有精深的專(zhuān)業(yè)修養還應善于研究本專(zhuān)業(yè)之外的功夫，把自己放在一個(gè)更廣闊的平臺上發(fā)展，讓視野擴展到各科知識領(lǐng)域，課程改革后的數學(xué)課堂，從內容到教學(xué)方法正悄然發(fā)生著(zhù)根本性的變化。

　　這點(diǎn)感悟讓我不敢懈怠，書(shū)還得讀，教材還得讀，專(zhuān)家的書(shū)更得讀，數學(xué)教師，從事基礎教育的數學(xué)教師更得了解數學(xué)，了解數學(xué)教育。

教師作文 篇2

　　我覺(jué)得我的語(yǔ)文老師是一個(gè)好老師，他把他的青春獻給了學(xué)校，獻給了學(xué)生,他就像一根蠟燭燃燒了自己，照亮了別人。

　　我的語(yǔ)文老師是個(gè)男老師，他有一張國字臉，鼻梁上架著(zhù)一個(gè)眼鏡,嘴上總是掛著(zhù)笑容，一副平易近人的樣子，雖然頭上有白發(fā)但是絲毫不影響我對他的喜歡。

　　語(yǔ)文老師講課時(shí)注意力很集中，一會(huì )兒講解，一會(huì )兒寫(xiě)板書(shū)，寫(xiě)完字后，滿(mǎn)手粉筆末，他也沒(méi)空去擦，就直接翻書(shū)，翻不開(kāi)，就用嘴舔一下，結果一堂課下來(lái)，嘴邊都沾有粉筆末.由于一些同學(xué)害怕舉手發(fā)言，所以語(yǔ)文老師上課提問(wèn)題都不是先請舉手的同學(xué)，而是叫座號。同學(xué)就是答錯了還是回答不出來(lái)都沒(méi)關(guān)系，老師不會(huì )罵，而是叫那些舉手的同學(xué)來(lái)幫忙回答，讓那些不敢回答的同學(xué)有個(gè)機會(huì )來(lái)鍛煉自己。語(yǔ)文老師不僅課堂上表現好，在課外活動(dòng)中也很積極。別看語(yǔ)文老師已經(jīng)五十多了，但是打起羽毛球來(lái)，完全不輸給年輕人。一次體育課同學(xué)們正在打羽毛球，正好語(yǔ)文、數學(xué)老師經(jīng)過(guò)，所以就加入了進(jìn)來(lái)。兩個(gè)老師來(lái)了一場(chǎng)比賽。首先由語(yǔ)文老師來(lái)發(fā)球，哇！速度好快！我不禁感嘆，只見(jiàn)語(yǔ)文老師右手拿著(zhù)羽毛球拍，左手把羽毛球向上一丟，然后用球拍對準羽毛球一打，球就快速的飛到了數學(xué)老師那里，數學(xué)老師也毫不示落，只見(jiàn)數學(xué)老師她不慌不忙地把身子向旁邊一偏，再用力一打，球就又被打回來(lái)了，語(yǔ)文老師輕輕往上一跳，一揮手，球就輕盈的飛過(guò)去了，就這樣羽毛球一會(huì )兒飛到左邊，一會(huì )兒飛到右邊。突然，語(yǔ)文老師來(lái)了個(gè)聲東擊西，把數學(xué)老師打了個(gè)措手不及。所以，語(yǔ)文老師贏(yíng)了！

　　語(yǔ)文老師最吸引我的地方是他十分支持同學(xué)們看書(shū)，記得老師說(shuō)過(guò)一句話(huà)很讓我感動(dòng)：家長(cháng)們如果沒(méi)錢(qián)，就算借高利息借款也要給自己孩子買(mǎi)書(shū)看！只要課堂上有剩余時(shí)間，老師就一定會(huì )讓我們看書(shū)，當然不是看垃圾書(shū)，老師說(shuō)看書(shū)就要看好書(shū)，《西游記》、《三國演義》、《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》都是很好的書(shū)。老師還很理解同學(xué)們在老師講課的時(shí)候看書(shū)的。記得有一次因為有一個(gè)人在語(yǔ)文課上看書(shū)，結果被語(yǔ)文老師發(fā)現了，按照其他老師的做法肯定會(huì )把書(shū)沒(méi)收了，可是語(yǔ)文老師并沒(méi)有這么做，而是走過(guò)去拍了拍同學(xué)的肩膀，搖搖頭，說(shuō)：現在是上課時(shí)間，不可以看書(shū)，想看書(shū)，等老師把課講完有時(shí)間了再看同學(xué)聽(tīng)了把書(shū)收起來(lái)，認真聽(tīng)課。課上完了，有剩余時(shí)間老師就讓我們看書(shū)，所以我們班上的同學(xué)就不會(huì )在老師講課的時(shí)候看書(shū)了，因為我們知道老師會(huì )給我們時(shí)間看書(shū)的。

　　九月，一個(gè)收獲的月份，在這個(gè)月里，我們將迎來(lái)一個(gè)日子，迎來(lái)了一個(gè)神圣的日子，一個(gè)屬于老師的節日——教師節。老師你真好！

教師作文 篇3

　　1. 當老師打開(kāi)你的作文本時(shí)，總能聽(tīng)到一陣哭泣，原來(lái)是標點(diǎn)符號，因為你太不重視他們了。你想想，當老師也像你輕視標點(diǎn)符號那樣而輕視你的作文時(shí)，你不是也會(huì )哭嗎?

　　2. 你的作文能對秋天的田野進(jìn)行細致的描寫(xiě)，說(shuō)明你是一個(gè)善于觀(guān)察的孩子�？墒乔锾焓嵌嗝疵赖募竟澃�，秋天是收獲的季節，秋天是多彩的季節，老師真希望在你的文章中能感受到那一個(gè)美麗而充滿(mǎn)詩(shī)情的秋天!

　　3. 作者運用心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)手法，把自己當時(shí)緊張害怕的心理真切而又細致地表現了出來(lái)。

　　4. 剪裁得體。筆墨集中，詳略有致。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，概括性強。主題積極開(kāi)頭簡(jiǎn)潔結尾有力之外，善用懸念，使情節曲折引人。材料典型。

　　5. 我國近代戲曲理論家吳悔曾說(shuō)過(guò)：“各人有各人之情景，就本人身上，揮發(fā)出來(lái)，悲歡有主，啼哭有根，張三之冠，李四萬(wàn)萬(wàn)戴不上去�！彼�以我們在寫(xiě)作文的時(shí)候，一定要注意寫(xiě)什么人物，就要把自己變成什么人物，從那個(gè)人物的身份性別年齡性格等去體味去揣摩去進(jìn)入角色，切不可用自己的學(xué)生腔去套別人。古羅馬詩(shī)人賀拉斯說(shuō)過(guò)：“你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑容。同樣，你自己得哭，才能在別人臉上引起哭的反應�！闭埻瑢W(xué)們在寫(xiě)作文時(shí)細心琢磨推敲，讓人物進(jìn)入角色。

　　6. 這篇作文的題目立得好，內容也真實(shí)具體，尤其是對人物的描寫(xiě)成功。無(wú)論是感覺(jué)描寫(xiě),

　　7. 心理描寫(xiě)，還是動(dòng)作描寫(xiě)，都符合人物的年齡特點(diǎn)和當時(shí)的特定情境。另外，開(kāi)頭的幾句環(huán)境描寫(xiě)并非閑筆，而是為情節發(fā)展做鋪墊。結尾點(diǎn)出主題，對小讀者有警示作用。

　　8. 本文寫(xiě)出了真情實(shí)感。很充分很具體，另外，采用邊敘述邊抒情的寫(xiě)法，很能引起讀者的感情共鳴，有催人淚下的效果。

　　9. 細節抓得好。選取生活中的一個(gè)片段.語(yǔ)言口語(yǔ)化，在平直樸實(shí)的敘述中飽含著(zhù)對母親的深情，讀來(lái)令人感動(dòng)。本文選材真實(shí)典型，有代表性。幾個(gè)摹擬聲音的詞語(yǔ)用得十分準確。

　　10. 活潑，外向是你的優(yōu)點(diǎn)。老師們喜歡你，相信你在家也是受父母寵愛(ài)的孩子。但或許是對自己的這一特點(diǎn)不加掩飾，行為上也欠節制而時(shí)常會(huì )有令人不滿(mǎn)的表現。希望你能在不斷成長(cháng)的過(guò)程中揚長(cháng)避短，讓學(xué)習成績(jì)的不斷進(jìn)步成為你的又一長(cháng)處。 身為班級勞動(dòng)委員的你，對待工作認真負責，任勞任怨每次大掃除都看見(jiàn)你忙碌的身影，衛生評比每粒小紅方塊，都凝聚著(zhù)你的辛勞和汗水，工作上老師和同學(xué)們都給了你充分的肯定，“校優(yōu)秀學(xué)生干部”稱(chēng)號是對你工作的獎勵，但學(xué)習上你步子邁得太小，這學(xué)年即將過(guò)去了，但你仍然沒(méi)發(fā)揮出自身的潛能，優(yōu)秀成績(jì)一次次與你擦肩而過(guò)，望今后你能精益求精，穩扎穩打，力爭取得最佳成績(jì)。

　　11. 一只不起眼的丑小鴨，飛進(jìn)了我的叢林，我憐愛(ài)她的自卑和嬌弱，我欣賞她的誠實(shí)和坦率，我更珍愛(ài)并撫慰她灑滿(mǎn)露珠的羽翼。你信嗎?這樣一只丑小鴨，真的會(huì )成為茂密叢林中的一只驕傲潔白的天鵝。

　　12. 只寫(xiě)了一件事，但讀了并不覺(jué)得內容單薄，因為這件事十分典型，能夠充分表現文章的主題�？梢�(jiàn)，小作者會(huì )選材。

　　13. 自然界有許多小精靈，只要你仔細觀(guān)察它，它就會(huì )給你豐富的聯(lián)想和有益的啟迪。有人觀(guān)察蜜蜂，贊美它無(wú)私的奉獻精神;有人觀(guān)察螞蟻，佩服它勤勞的品格;而你觀(guān)察小螃蟹，喜歡它的倔強�？�，這些小精靈可真給了我們不少啟迪，真像你說(shuō)的一樣，螃蟹橫走可愛(ài)，人要橫走就煩人了。這是你發(fā)現的道理，大人也得佩服。

　　14. 字是人的臉，這次作文書(shū)寫(xiě)有明顯進(jìn)步，你的臉上也光彩多了。不過(guò)，你一向討厭的錯別字老跟著(zhù)你，給你的作文蒙上了一層陰影。我為你開(kāi)一劑良方：不會(huì )寫(xiě)的字問(wèn)字典，寫(xiě)完作文后，請教老師或同學(xué)，你愿意試一試嗎?

　　15. 張明曾經(jīng)和你處在同一起跑線(xiàn)上，可現在，人家連續三次作文得優(yōu)，而你個(gè)錯別字，個(gè)病句，夠悲慘了!你呀，你呀!不是沒(méi)本事，而是沒(méi)志氣!”

　　16. 我替那些大人對你說(shuō)聲“對不起”。不知道這真誠的歉意是不是能慰平你那被扭曲了的心靈。我能想象你在等車(chē)時(shí)的焦急;被車(chē)撇下時(shí)的痛苦;擠在車(chē)內的窘迫。我也能理解你由此產(chǎn)生的怨恨。但我也要坦率地告訴你，老師也是這樣擠大的，老師還要告訴你，正如你以后會(huì )成長(cháng)為一個(gè)瀟灑的小伙子一樣，我們這個(gè)社會(huì )一定會(huì )美好起來(lái)的，因為太陽(yáng)下有陰影，但是更多的是陽(yáng)光。

　　17. 家本應該是溫馨的歡樂(lè )的，然而你現在的處境有些‘惡劣’。對此老師很同情，但你要正視現實(shí)：一方面，惡劣的環(huán)境能磨練自己的意志，相信你會(huì )成功的;另一方面，我們要想辦法改變一下環(huán)境，可以大膽地去做姨夫的思想工作，勸他們少玩或不玩，這雖然有些不太好，但‘凡事在于一試’，讓我們一起努力吧!

　　18. 本文寫(xiě)了一件很普通的讓座的事，雖然選材有點(diǎn)落俗套，但對比的寫(xiě)法用得很恰當：人物描寫(xiě)簡(jiǎn)潔形象。對中年婦女肖像的描寫(xiě)，只有十幾個(gè)字，卻抓住了特點(diǎn)。對胖先生的兩處描寫(xiě)也很成功，充分地表現了作者對其厭惡鄙夷的.感情。

　　19. 以設問(wèn)結尾，給讀者留下了思考的余地。結尾緊扣文題，抒發(fā)了作者復雜感情。真實(shí)。以寫(xiě)“哭”開(kāi)篇，以寫(xiě)“笑”結尾，首尾圓合，且有力地表達了主題。

　　20. 小姑娘，別忘了“學(xué)海無(wú)涯樂(lè )作舟，書(shū)山有路趣為徑”!人生的路還長(cháng)著(zhù)呢?如果未達目的就已疲憊不堪，那北大清華的門(mén)開(kāi)著(zhù)，少了一個(gè)你，多遺憾呀!

教師作文 篇4

　　“教師”——處處充滿(mǎn)著(zhù)爭議的行業(yè)，有人說(shuō)它是無(wú)私的，有人冷笑一聲“坑呢！”；有人說(shuō)老師關(guān)愛(ài)著(zhù)每一個(gè)學(xué)生，有人會(huì )接上一句：“尤其關(guān)愛(ài)塞過(guò)紅包的學(xué)生”；有人說(shuō)老師加班到半夜——真辛苦，有人會(huì )抗議你：裝的你也信？有人說(shuō)老師上課混日子，有人馬上評論：真不敬業(yè)。所以在這個(gè)聲速比光速快，謠言比事實(shí)傳得快的年代，老師們就會(huì )面臨著(zhù)眾多難以抉擇的選項。

　　解釋?zhuān)啃袆?dòng)

　　春去秋來(lái)，花謝花開(kāi)，我們也終于懂得父母養育我們時(shí)的含辛茹苦，爺爺奶奶噓寒問(wèn)暖的良苦用心�？墒�，只有老師與我們朝夕相處，用心溝通，老師才會(huì )了解我們內心真實(shí)的想法，所以，老師也是陪伴我們一生的良師益友。

　　記得有許多家長(cháng)都質(zhì)疑孩子上晚自習有什么用？“學(xué)生那么晚就還在讀書(shū)，那老師呢？已經(jīng)呼呼大睡了嗎？”這是20xx年12月27日，幾個(gè)家長(cháng)在接學(xué)生放學(xué)時(shí)校門(mén)口閑談講的一番話(huà)。那天正好大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，天已經(jīng)伸手不見(jiàn)五指，惡劣的天氣狀況讓這幾位家長(cháng)更加心疼起自己的孩子�！袄蠋熢趺床粊�(lái)試試看�！币晃患议L(cháng)抱怨道�？烧l(shuí)知道，就在這位家長(cháng)的背后，恰巧，我們的班主任老師正好從教室出來(lái)，路過(guò)校門(mén)口。他回過(guò)頭來(lái)看見(jiàn)老師，先是一驚，“老師，這么晚，還忙��？其實(shí)這些孩子多輔導輔導也有好處�！蹦樕下冻隽藢擂蔚男θ�。

　　我們的老師不去解釋?zhuān)�是因為他想用自己的�?shí)際行動(dòng)去證明，事實(shí)勝于雄辯。老師經(jīng)常告訴我們：走自己的路讓別人去說(shuō)吧。錯了就是錯了，不需要解釋和借口。

　　自保？奉獻

　　老師——平凡而又神圣的職業(yè)。生活中，有很多美好的事物，卻在不經(jīng)意間悄然流逝。而老師，那顆時(shí)刻關(guān)懷著(zhù)我們的心，卻永不逝去。

　　在512大地震中，老師們用生命詮釋了這份對學(xué)生的愛(ài)；老師們用自己的血肉之軀為學(xué)生們筑起一道永生的長(cháng)城；老師們用自己的行動(dòng)給我們上了最后一節，也是最深刻的一課。這才是老師可敬的一面，這才是師德崇高的真諦，這才是理當讓每一個(gè)人所敬畏的偉大的精神——奉獻精神。

　　人們常說(shuō)：教師是陽(yáng)光下最光輝的職業(yè)。教師傳承民族的希望，為人師表，在任何時(shí)候，老師都要把學(xué)生放在第一位。

　　記得20xx年12月的一個(gè)晚上，深夜一點(diǎn)左右，我們寢室有位同學(xué)突然發(fā)起了高燒，室長(cháng)找到生活老師之后，見(jiàn)狀，急忙打電話(huà)通知了班主任，生活老師也送這生病的室友到校門(mén)口等。很快，班主任就趕到了這邊，我看著(zhù)我們班主任那匆忙的腳步，心想：老師其實(shí)也是牽掛著(zhù)我們的��！在給那位同學(xué)輸液期間，我看見(jiàn)班主任為了我們生病的同學(xué)奔來(lái)跑去，直到辦完一切手續，此時(shí)看見(jiàn)慢慢好轉的同學(xué)，老師擦了一把汗，幾根白發(fā)卻偷偷的從他的兩鬢鉆了出來(lái)，然而此時(shí)滿(mǎn)頭大汗的他卻沒(méi)有一絲疲憊，眉宇之間露出了放心的微笑。那一刻，我終于明白老師的辛酸。

　　嚴師？慈父

　　記得20xx年10月9日，因為別人的教唆，和一位剛來(lái)學(xué)妹大打出手。后來(lái)，我被“請”到辦公室，老師和領(lǐng)導把雙方家長(cháng)都叫來(lái)了�！罢f(shuō)什么小小年紀就打架，不學(xué)好，長(cháng)大怎么辦？”決定要開(kāi)除我。

　　可是，奇怪的是：后來(lái)我付了十幾元的醫藥費，并向她道歉，還在繼續上學(xué)，我以為自己運氣好�？珊髞�(lái)才知道，多虧老師在校長(cháng)面前為我們求情，才讓我能夠繼續留在學(xué)校讀書(shū)。那一刻，我才明白老師原來(lái)不是不愛(ài)學(xué)生，而是恨鐵不成鋼。

　　以前我們不懂事，只想一天到晚玩耍，如果這樣的話(huà)，學(xué)習只會(huì )一落千丈。俗話(huà)說(shuō)得好：“滴水之恩，涌泉相報”。父母孕育了我們的生命，而老師卻教會(huì )了我們生存。

　　是的，老師就是這樣一次次的用自己的實(shí)際行動(dòng)讓我們真正懂得了“老師”的內涵和“師德”的崇高。

　　老師——您在可以“解釋”的時(shí)候卻選擇了“行動(dòng)”；老師——您在可以“自�！钡臅r(shí)候卻選擇了“奉獻”；……老師——您既是我們敬畏的“嚴師”更成為了深?lèi)?ài)我們的“慈父”！

教師作文 篇5

　　既然沒(méi)有辦法逃避分離，那就讓思念成為習慣……

　　——題記

　　往事如煙，聚集到回憶的書(shū)中。我靜靜地坐在窗前，翻閱著(zhù)這本回憶之書(shū)……【開(kāi)頭不錯，很詩(shī)意，讓人仿佛能跟著(zhù)你的文字陷入沉思中】

　　父親是一名海外石油工作者。自我記事起，父親就總是一個(gè)匆匆地回來(lái)，又匆匆地離去的形象。每年，我與父親在一起的時(shí)間不足三個(gè)月。幼時(shí)，常與母親去公園中玩耍，看到其他與我同齡的孩子都有父親陪伴，我十分不解，又十分委屈。問(wèn)媽媽?zhuān)骸鞍职帜�？”母親總是笑著(zhù)告訴我：“你爸爸在國外上班，他在做很偉大的事情�！庇浀媚菚r(shí)，每年的那短短的不到三個(gè)月的時(shí)間，都是我非�？鞓�(lè )的時(shí)光。而這段時(shí)間過(guò)后，帶給我的就是無(wú)限的悲涼與惆悵。每每將父親送到車(chē)站，看著(zhù)他離去的背影，我不禁黯然垂淚……【這段應該屬于“背景介紹”相對來(lái)說(shuō)我覺(jué)得稍微有點(diǎn)長(cháng)了，因為你的文章內容應該是對父親的思念，那么前面的內容是你和父親相見(jiàn)的時(shí)光很少，后面寫(xiě)看到父親的視頻，想到自己是父親的家人感到光榮，也理解了父親，這里面你想想你把重點(diǎn)落在思念上面了嗎？圍繞這樣的思念漸漸成習慣寫(xiě)了嗎？】

　　窗外的陽(yáng)光明媚，樹(shù)葉在微風(fēng)的輕拂中有節奏的搖曳。我繼續翻著(zhù)這本回憶之書(shū)……【注意到段落之間的過(guò)渡和銜接很好，但是要想好，你這樣的過(guò)渡和銜接有什么意義嗎？如果翻回憶之書(shū)是作為文章線(xiàn)索的話(huà)，那么你是否要帶著(zhù)這樣的線(xiàn)索去寫(xiě)文章呢？】

　　那天，母親神秘地讓我來(lái)到電腦前面，打開(kāi)了一段視頻，我驚喜的發(fā)現：這是電視臺采訪(fǎng)父親的視頻！視頻講述了父親在海外工作的功績(jì)�？粗�(zhù)看著(zhù)，我心中又想起了父親，不禁又難過(guò)了起來(lái)。母親似乎看出了我的心思，提議去公園走一走。那時(shí)，正是初秋，時(shí)不時(shí)有兩三片樹(shù)葉落下了。母親說(shuō)：“看到了嗎？樹(shù)葉到了秋天，就不得不離開(kāi)樹(shù)枝，投入大地的懷抱，它也許不想這樣，但為了明年春天新的枝葉生長(cháng)得更好，樹(shù)葉只能奉獻自己。你爸爸也是一樣，你覺(jué)得他想獨自到大洋彼岸去嗎？”我突然恍然大悟，正所謂“落花不是無(wú)情物，化作春泥更護花”��！【這個(gè)段落告訴讀者，你已經(jīng)開(kāi)始明白父親遠離你并不是不思念你而是為了祖國為了人民去貢獻自己，現在你的內容已經(jīng)開(kāi)始向奉獻轉移了！】那天晚上，相隔千里之外，我撥通了父親的電話(huà)，在聽(tīng)到父親聲音的一剎那，我笑了。釋放出幾年以來(lái)心中的不平衡，由衷的笑了……

　　父親是由于工作需要，常年在海外工作，這是他的責任�，F在，父親一定又在大洋彼岸，勞累地工作著(zhù)。我無(wú)法改變與父親離別的現實(shí)，那么就讓思念當成的一種習慣�！疚恼聦�(xiě)了這么多的內容，方才提到“讓思念成為習慣”--是不是有點(diǎn)太晚了？或者想想你的文章是否是一直圍繞著(zhù)思念漸漸成為了習慣這樣的內容寫(xiě)的呢？】

　　人生亦如此，既然你無(wú)法逃避分別，那何不讓思念成為習慣？因為奉獻，是一種責任，也是一種美德……【你看，你的文章核心詞是“思念”，那為什么結尾的地方又談到了“奉獻”呢？想好你文章的核心內容，也就是咱們說(shuō)的主旨，然后再想好了你文章的主體事件，最后再落筆，可以嘗試用用列提綱的辦法。另外，既然是考場(chǎng)作文的訓練，那么最關(guān)鍵的是開(kāi)頭結尾要展現你的文采。相對來(lái)說(shuō)你文章的開(kāi)頭很精彩，結尾的地方或給人言有盡意無(wú)窮之感，或可以想想在思念中你感受到了什么情感或者明白了什么道理，這樣的內容可以寫(xiě)到結尾的地方，升華主題】

　　點(diǎn)評：文章的素材很新穎，看得出你長(cháng)大了，經(jīng)歷了思念，糾結與掙扎，你最終明白了父親外派是為了祖國，為了去奉獻自己，現在你將小家之情漸漸地向“大家”靠攏，所謂“舍小家為大家”，看得出你心靈的成長(cháng)。需要注意的是，你的文章題目是《讓思念成為習慣》，那么你想一想，你的文章內容是否是圍繞這個(gè)主題寫(xiě)的呢？或者在行文過(guò)程中有沒(méi)有偏題的地方呢？

教師作文 篇6

　　教師的無(wú)奈在于，除了完成繁重的教學(xué)任務(wù)外，還有一大堆的事兒等著(zhù)你。什么學(xué)歷提高呀，普通話(huà)等級考試，繼續教育，計算機等級考試……總之，一個(gè)教師除了具有最基本的教師資格證書(shū)外，還要有一大堆的相應證件。稍有哪一項不按上面指示做好，年度考核呀，年末獎金，職稱(chēng)升級，呵呵，你就甭想過(guò)去！

　　改革課堂教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育！政府喊的震天響，我們教師舉雙手贊成和擁護！可是，沒(méi)有想到，更嚴重的無(wú)奈又來(lái)了！新課程學(xué)習，新課程理論培訓……教學(xué)改革的計劃和措施寫(xiě)了一大堆，真正實(shí)施起來(lái)卻困難重重。換湯不換藥，老套子依舊，教師們卻已被一堆堆花樣繁多的新教學(xué)理論給轟炸得暈頭轉向了！

　　教師的無(wú)奈還在于，社會(huì )風(fēng)氣的侵蝕，讀書(shū)無(wú)用論的泛濫。孩子們是越來(lái)越懂“法”了，教師們稍有輕微的“身體接觸”，呵呵，就叫你吃不了兜著(zhù)走！搞得教師們是心驚膽戰，惟恐稍有不慎，觸犯了法規！“嚴師出高徒！”，呵呵，已經(jīng)是過(guò)去式的名言了！

教師作文 篇7

　　教師，一個(gè)多么親切，又多么莊嚴的名字。教師是多么偉大，又是多么和藹。我的夢(mèng)想就是當一名光榮的人民教師。

　　從古至今，有多少贊美教師精神的美言，他們把老師比作蠟燭，比作一盞照亮前方的路燈。此刻，我渴望著(zhù)，渴望著(zhù)成為一名無(wú)私的老師，站在三尺講臺上，向我的學(xué)生們傳授知識，看著(zhù)他們一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，一點(diǎn)點(diǎn)成長(cháng)。

　　要知道，成為一名人民教師并不是一件容易的事，首先你要有足夠的能力，讓同學(xué)們對你心服口服;其次，你要嚴肅的對待工作，不要太過(guò)于嚴厲，要有足夠的親和力，不要讓同學(xué)們覺(jué)得你是一個(gè)“冷血動(dòng)物”;最后你要有一視同仁的精神，不能因為他學(xué)習好，犯了錯就視若無(wú)睹，反之，對于學(xué)習不好的同學(xué)也不能一味的批評，應當給予提醒和教育。

　　要做一名教師可不是光用嘴說(shuō)說(shuō)就行，應該用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明自己�，F在的我，似乎了一個(gè)人民教師還很遠，很遠。但現在做好一個(gè)學(xué)生的本分，每天按時(shí)完成作業(yè)，養成早睡早起的好習慣，多讀一些對自己有意義的書(shū)，在家當一個(gè)勤勞能干的好孩子，到了學(xué)校做一個(gè)勤奮好學(xué)的好學(xué)生。這樣堅持下去，相信在不久的將來(lái)，我一定能實(shí)現我的夢(mèng)想。

　　假如我當上了老師，我會(huì )嚴格要求課堂紀律，讓同學(xué)們在安靜的環(huán)境下學(xué)習，讓同學(xué)們做到課前預習，課中學(xué)習，課后復習的良好習慣，讓同學(xué)們團結一致，成為一個(gè)大家庭;假如我當上了老師，我會(huì )把教學(xué)方式改為既有趣，效率又高的教學(xué)方式，讓同學(xué)們愛(ài)上學(xué)習，上課多思考，課下多交流，使同學(xué)們的學(xué)習成績(jì)更上一層樓;假如我當上了老師，我會(huì )讓那些學(xué)習較好，讀書(shū)較快的那些同學(xué)，幫助其他同學(xué)，讓同學(xué)們一起努力，互幫互助，共同進(jìn)步。

　　有夢(mèng)想就要去拼搏，有拼搏才會(huì )有快樂(lè )，灑汗水就一定會(huì )成功！那么今天你為了你的夢(mèng)想而奮斗了嗎？

教師作文 篇8

　　她讓我最難忘的，應該算是本學(xué)期的第一節美術(shù)課了。說(shuō)到這兒，你也許并不覺(jué)得會(huì )有什么稀奇，老師無(wú)非就是做個(gè)自我介紹，然后讓我們畫(huà)幅畫(huà)，互相了解一下罷了；可這個(gè)陳老師不同，她穿著(zhù)一件色彩極其鮮艷的衣服進(jìn)了教室，接著(zhù)又東看看西瞧瞧，忽然像發(fā)現了新大陸似的盯準了一堵墻，問(wèn)我們：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這是什么顏色？”我們莫明其妙地望著(zhù)陳老師，心想：這恐怕是問(wèn)給3歲小孩的問(wèn)題吧，是不是我們聽(tīng)錯了？要不，準是老師走錯地方了！“怎么沒(méi)人回答呢？”老師雖然還是帶著(zhù)笑意在問(wèn)，但看得出她的臉上滲出了一點(diǎn)失望的表情。

　　我們這才齊聲答道：“白色！”這么幼稚的問(wèn)題，居然讓老師一陣冷笑后，含著(zhù)萬(wàn)分神秘的色彩。悄聲對我們說(shuō)：“再仔細想想�！崩蠋熯@么一說(shuō)，顯然是我們答錯了，可怎么會(huì )呢？全班同學(xué)都只好微微地搖搖頭，靜靜地聽(tīng)老師講解。陳老師先讓一個(gè)穿著(zhù)藍顏色衣服的同學(xué)站到墻前面，說(shuō)：“你們好好觀(guān)察一下，除了白色，還有什么顏色？”“藍色！”我們猜測到。

　　陳老師淡淡一笑，點(diǎn)點(diǎn)頭，又說(shuō)：“如果一個(gè)穿黃色衣服的同學(xué)站在這兒，你們想想，墻上還有什么顏色？”噢，我明白了，墻要受其它物體顏色的影響，任何物體都一樣，它的顏色并不是單純的。同時(shí)，我也知道陳老師為什么要問(wèn)那個(gè)所謂幼稚的問(wèn)題了。接著(zhù)，她給我們敘述了她遇到過(guò)的許多趣事；在一陣陣笑聲中，我學(xué)到了很多東西，以及陳老師的教學(xué)原則。

　　每節課，陳老師都會(huì )用不同的方式來(lái)吸引我們，讓人倍感親切，又覺(jué)得她高深莫測，因為誰(shuí)也不知道這個(gè)怪老師還會(huì )有啥怪招兒！

教師作文 篇9

　　課改，別忘了教師的苦累

　　提到課改對每一名關(guān)心教育的人來(lái)說(shuō)都應該不會(huì )陌生。課改正確的敘述應該是基礎教育課程改革實(shí)驗。從20xx年9月開(kāi)始，成千上萬(wàn)的教育工作者，陸續地投入到這場(chǎng)潮流之中，對于這場(chǎng)改革人們都充滿(mǎn)著(zhù)激動(dòng)、熱情、信心�？墒钱斘覀冊谝詺v了起初地狂熱，漸漸地平靜下來(lái)的時(shí)候，卻發(fā)現我們忽視了一個(gè)很重要的方面-----實(shí)驗教師的苦與累。

　　我也曾作過(guò)一線(xiàn)的教師，深深地體會(huì )過(guò)那種辛勞。但是當走上教研崗位，特別再次深入課改第一線(xiàn)的時(shí)候，我為課改實(shí)驗教師們的苦累所震撼。不禁想到：這樣的負荷我們的老師能走多久？

　　無(wú)論城鄉小學(xué)大多數的教師既教語(yǔ)文、數學(xué)兩科，還承擔著(zhù)班主任工作，一周下來(lái)，至少也得二十節課（這是個(gè)保守數字）多的二十七八節不止。（村小沒(méi)有那么多的科任課教師，課節可能更多）。每天他們要備課（語(yǔ)文八節、數學(xué)四節，其他；形式要有創(chuàng )新，不能走老路�？墒琴Y料卻少得可憐。）、上課（要關(guān)注學(xué)生發(fā)展、要注重學(xué)習方式轉變否則不是合格課）、批改（不是判個(gè)對錯，要加上鼓勵性的、針對性的評語(yǔ)）、輔導（到什么時(shí)候成績(jì)還是關(guān)鍵，家長(cháng)要看，學(xué)校要看，上級行政部門(mén)更要看），還要寫(xiě)教學(xué)感悟（學(xué)校有數量要求，甚至有的還有字數要求），記實(shí)驗記錄，還要及時(shí)記錄學(xué)生的成長(cháng)記錄手冊，還要搞月評，考試變考查有的學(xué)科要分項測查，成績(jì)要統計，要分析這是多么大的工作量。除此以外，要參加培訓（培訓必有考試或考核，不合格不能上崗。教師考試不是為了及格，他們更要面子，那要下功夫呀�。�、要參加教研活動(dòng)（發(fā)言要有體現新觀(guān)念，要反映出實(shí)驗教師的水平和層次）、要外出聽(tīng)課（回來(lái)課要補上，班級管理要跟上）等等。這樣不到一個(gè)學(xué)期，實(shí)驗教師們大多吃不消了。當你走進(jìn)一年級的課堂，聽(tīng)到的是一年級實(shí)驗教師們嘶啞的嗓音，看到的是他們疲憊的身影，交流時(shí)他們還是那么認真，可是你分明可以體會(huì )到一束束專(zhuān)注的目光里，隱著(zhù)的焦慮與麻木。在那個(gè)時(shí)候任何一個(gè)有著(zhù)一絲同情心的人都會(huì )為之震動(dòng)。這就是我們的老師，這樣的事情也許只能發(fā)生在教師的身上。他們是崇高的，可我為他們的苦累感到心痛。

　　回頭想想造成這種現象和局面的原因何在？

　　其一：礙于面子，盲目攀比，為名所苦，為令所累。

　　某些教育行政部門(mén)和一些學(xué)校，存在著(zhù)極其嚴重的盲目攀比思想，各地區之間、各校之間不斷地搞著(zhù)教育競爭。課改作為一種新事物自然也就變成了競爭的主要內容。許多領(lǐng)導不能冷靜地分析，不能從本地本校的實(shí)際出發(fā)，盲目決策，只知道下命令，一級壓一級，花樣翻新，你地區有的，我要有，你學(xué)校有的，我也要有，而且要更豐富，以顯示其研究的深入透徹。這樣一來(lái)就使一線(xiàn)的課改實(shí)驗教師們疲于奔命。表面看是為了工作，實(shí)際是為領(lǐng)導的面子學(xué)校的面子和自己的面子，是為了完成上面的任務(wù)和指令。根本談不上工作的自主性和積極性，在某種程度上使課改實(shí)驗變成了應付差事。創(chuàng )造性更無(wú)從談起，致使工作浮在表面。例如：由美國傳入的成長(cháng)記錄，在中國城市大班型的學(xué)校里實(shí)行起來(lái)，實(shí)際嗎？一位教師要在每個(gè)月甚至每周為班里的七八十名學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的評定，這個(gè)工作量該有多大？；教師手記應緣于教師教后感或稱(chēng)教學(xué)回顧試想如果這節課我沒(méi)有什么特殊的感受，非得要記嗎？（何以限制每周寫(xiě)幾篇？）另外感觸深，寫(xiě)得多些是自然的事，但是感受不深或精彩幾筆則可結束的事情，何必非得達到規定的字數要求？；在八十人的一年級里實(shí)行小組合作學(xué)習能收到多少實(shí)效？但是領(lǐng)導和上面就是這么要求的，不做行嗎？細想想，這樣的苦累太不值得，這樣的實(shí)驗又能出現什么好的成果呢？機械了，刻板了，缺少創(chuàng )造了，缺少生機與活力了，這恰恰違背了新課改的精神實(shí)質(zhì)。許多人也發(fā)現了這些問(wèn)題，但是還決心將這些決定進(jìn)行到底。照這樣下去，課改收獲的最大的成果也許是教師們的抱怨、退卻以及對課改方向和成功可能性的極大懷疑。

　　其二、浮躁心理，表面理解，形式主義，誤入歧途。

　　課程改革是一項復雜的系統工程，改變的不只是課本（不是簡(jiǎn)單地換了本書(shū)）。涉及育人目標、課程標準、教學(xué)方式、課程設置、教學(xué)方法、評價(jià)方式方法等等諸多方面�，F實(shí)中還有些同志人云亦云，不加分析和研究，不進(jìn)行深入探討，只學(xué)表面形式，造成課堂教學(xué)的倒退。

　　比如在新課改的課堂教學(xué)中出現的合作學(xué)習形式主義，而帶來(lái)的新型兩極分化（學(xué)生綜合素質(zhì)兩極分化）；教師作用削弱，學(xué)生主體過(guò)強，課堂缺少必要的安靜，放手變放羊；偏離學(xué)科性質(zhì)，盲目引入各種材料、活動(dòng)（美其名曰體現課程綜合化方向）；用低年級學(xué)生評價(jià)教師工作，影響教師工作情緒等這些現象的出現無(wú)疑是我們對課程改革中的一些問(wèn)題缺乏深入寺學(xué)習和理解，盲目操作帶來(lái)的后果。有的學(xué)校在課程改革開(kāi)始以后出現了不現在常的亂的局面（亂不是改革進(jìn)行徹底與否的標志）。

　　當然任何改革都需要一個(gè)過(guò)程，但我想教育的改革面向的是我們的學(xué)生，是一個(gè)個(gè)生命，我們應該對人負責。如果是由于我們對問(wèn)題的理解不清而造成了不良的后果，這個(gè)責任又誰(shuí)能負得起呢？

　　在許多次總結會(huì )上，我都聽(tīng)到過(guò)這樣的說(shuō)法，課改給我們的感受是累并快樂(lè )著(zhù)�？晌也唤�要問(wèn)這樣的苦累你能堅持多久？難道累是新課程改革的宗旨嗎？

　　所以，在很多時(shí)候我就想著(zhù)這樣的問(wèn)題。教師是一個(gè)奉獻的職業(yè)，教師從來(lái)不拒絕苦累，但是由于某種盲目和愚蠢而辛勞著(zhù)，這樣的奉獻又有什么意義呢？建立新的教育教學(xué)效率觀(guān)是必要的。教師需要研究，需要成長(cháng)，但這是需要過(guò)程的，他們的成長(cháng)速度和水平不與工作的強度和行政命令的力度成正比，拔苗助長(cháng)是要付出代價(jià)的。記不清哪個(gè)教育家說(shuō)過(guò)：教育的最高境界是教師快樂(lè )地教，學(xué)生快樂(lè )地學(xué)。如果新的課程改革給我們帶來(lái)的僅僅是繁瑣和勞累，這樣的改革又是何必？

　　如果我們的教育忽視了教師，那么我敢斷言：改革成功的可能性很小。因此我想高喊課改在關(guān)注學(xué)生的同時(shí)，不要忘了教師的苦累！他們更是實(shí)驗成敗的關(guān)鍵！

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