【精品】課堂快樂(lè )作文3篇
在平時(shí)的學(xué)習、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文人們可以反映客觀(guān)事物、表達思想感情、傳遞知識信息。一篇什么樣的作文才能稱(chēng)之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編為大家收集的課堂快樂(lè )作文3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課堂快樂(lè )作文 篇1
從六年級到現在，我上過(guò)許許多多的課。但最令我難忘的是六年級的那一節語(yǔ)文課。那是一節和往常不一樣的語(yǔ)文課。
那天下午，彭老師微笑著(zhù)走進(jìn)課堂，在黑板上畫(huà)了一個(gè)漂亮的小姑娘，唯一美中不足的是少了一張漂亮的櫻桃小嘴。于是彭老師賣(mài)著(zhù)關(guān)子對我們說(shuō)：“今天我們不講作業(yè)，我們先來(lái)玩個(gè)游戲就是畫(huà)小嘴�！薄罢l(shuí)——要來(lái)”。老師故意拉長(cháng)了聲音說(shuō)。話(huà)音未落，教室里頓時(shí)舉起一片小手�？吹酵瑢W(xué)們爭先恐后的樣子，我也情不自禁地跟著(zhù)慢慢地舉起了小手，但心里卻直打鼓，既想上臺玩游戲，又怕畫(huà)不好。正想著(zhù)，突然彭老師叫到了我的名字。我一驚，辛運地當上了游戲者。
我走上講臺心里像揣了一個(gè)活潑的小兔子一樣，忐忑不安。彭老師為我系上紅領(lǐng)巾，頓時(shí)我的眼前一片漆黑�！跋绒D三圈”幾個(gè)頑皮的同學(xué)開(kāi)始起哄，一看原來(lái)是我的幾個(gè)好朋友。我心想著(zhù)：好啊，竟不幫我，看我下去怎么收拾你們。果然受不住大家的“盛情邀請”，我只好轉三圈。轉了三圈后，我已經(jīng)頭昏腦漲，東南西北都找不到，終于我開(kāi)始“上路”了。正當開(kāi)始畫(huà)的時(shí)候，教室里一片鬧哄，好心人一起出現。有的說(shuō)往左，有的說(shuō)往右，我簡(jiǎn)直不知如何是好��！我心里一想：豁出去了，可別讓我化成三腳貓了��！各路神仙快來(lái)救救我吧！我估摸著(zhù)嘴的位置，還漂漂亮亮的畫(huà)了個(gè)嘴。頓時(shí)教室哄堂大笑，我摘下紅領(lǐng)巾一看，原來(lái)嘴畫(huà)在了頭上，成了無(wú)嘴怪。開(kāi)著(zhù)我的杰作，我也笑了。這時(shí)笑聲更打了。
這一節課將是我六年級學(xué)業(yè)生涯中最快樂(lè )的一節課！
課堂快樂(lè )作文 篇2
今天，上數學(xué)課的時(shí)候。老師讓我們放松一下。秦老師就說(shuō)：“我給大家講一個(gè)笑話(huà)�！苯淌依锺R上安靜了下來(lái)�！拔以诰虐嗌险n的時(shí)候，我叫了一個(gè)走神的同學(xué)。我問(wèn)她：‘這道題是先求單位還是先求總數？’她輕輕地說(shuō)‘先求總數’？我說(shuō)‘是嗎’？這次她有自信了�！惹髥挝灰��！矣终f(shuō)‘是嗎？’這次她更加有自信了‘單位二’。講到了這里全班一片混亂�！甭�(tīng)秦老師這樣說(shuō)，我們三班的同學(xué)也笑的前仰后合。
老師又開(kāi)口了：“我們這個(gè)地球根本沒(méi)有‘單位二’這三個(gè)字。難道她是從火星來(lái)的？”
現在我們大家笑的更歡了：有的笑彎了腰，有的笑的前仰后合，還有的笑的肚子都疼了，那是我了！
這時(shí)我的腦海里有一種想法：以后要好好聽(tīng)課，不開(kāi)小差。
課堂快樂(lè )作文 篇3
12月12日 星期五 多云
數學(xué)這門(mén)學(xué)科，在很多人的印象里總是干巴巴的，學(xué)起來(lái)枯燥乏味，讓人提不起興趣，以至于有些人看到數學(xué)老師也感覺(jué)有些古板，缺乏幽默感。作為數學(xué)老師的我，一直致力于改變自己在學(xué)生心目中的形象，努力使學(xué)生喜歡我，進(jìn)而喜歡我教的數學(xué)課。從教十年來(lái)，通過(guò)學(xué)習名師名家先進(jìn)的教學(xué)理念，我在不斷反思自己的教學(xué)，我始終認為：數學(xué)課堂也可以快樂(lè )起來(lái)，讓學(xué)生在民主、平等、和諧、寬松的氛圍里體驗數學(xué)給自己帶來(lái)的樂(lè )趣，在學(xué)習數學(xué)知識的同時(shí)，還能收獲數學(xué)之外的知識。盡管理想與現實(shí)總有著(zhù)偌大的差距，但有夢(mèng)想才有未來(lái)，我相信我會(huì )做得更好。
傳統的數學(xué)課堂，我們經(jīng)�？吹降氖墙處熤v得辛辛苦苦、滔滔不絕，學(xué)生聽(tīng)得迷迷糊糊、昏昏欲睡，這種教師講學(xué)生聽(tīng)的滿(mǎn)堂灌式的教學(xué)模式早已腐朽不堪，被人唾棄。教育者絕不能忽視學(xué)生的學(xué)習自主權，無(wú)視學(xué)生的靈活性，把學(xué)生看作千篇一律的個(gè)體，這樣只會(huì )扼殺學(xué)生的天性，泯滅孩子的創(chuàng )造能力。隨著(zhù)社會(huì )在進(jìn)步，教育也在不斷的改進(jìn)，逐漸的教師啟發(fā)、學(xué)生思考、講練結合的啟發(fā)式教學(xué)受到人們的青睞，這種模式通過(guò)教師問(wèn)學(xué)生答的方式，鍛煉了學(xué)生思維，學(xué)生的`主體地位得到一定的重視，這種教育模式至今仍有一定的生命力。當前正在大力推行的新課程改革，提倡師生民主交流、和諧相處，學(xué)生自主學(xué)習，合作探究，教師是學(xué)生學(xué)習的指導者、合作者、組織者，正如當代著(zhù)名的教育改革家李鎮西博士所說(shuō)：新型的課堂應是師生共享知識的一個(gè)過(guò)程。他鼓勵學(xué)生大膽向老師提問(wèn)，剛開(kāi)始學(xué)生不夠主動(dòng)，所提問(wèn)題也不是太好，一次，他來(lái)到教室，問(wèn)：“大家對今天學(xué)習的內容有什么問(wèn)題嗎？”同學(xué)們左顧右盼沒(méi)人舉手，李老師稍停了一下說(shuō)：“好，要是大家沒(méi)什么問(wèn)題，那今天的課就到這里�！闭f(shuō)完，他扭頭就走，同學(xué)們一看，都有些著(zhù)急了，看來(lái)不提問(wèn)不行了，于是，慢慢地大家開(kāi)始嘗試著(zhù)對所學(xué)的課文提出自己的問(wèn)題，盡管有些問(wèn)題還非常稚嫩，時(shí)間長(cháng)了，同學(xué)們體會(huì )到了這種學(xué)習方式的樂(lè )趣，有了學(xué)習的成就感，學(xué)習起來(lái)更有勁了。
近來(lái)來(lái)涌現出來(lái)的杜郎口中學(xué)的教改模式，充分體現了學(xué)生的主體地位，教師精講、少講，甚至不講，學(xué)生是課堂的主人，“我的課堂我作主”，“快樂(lè )課堂，魅力無(wú)限”等等。走出了一條農村新課改成功突圍的典型范例，引起了全國的廣泛關(guān)注，值得每一所學(xué)校、每一個(gè)老師學(xué)習。
不管是班主任，還是課任老師，真心的和學(xué)生交朋友，成為學(xué)生喜歡的老師，我們的課堂都能夠快樂(lè )起來(lái)。
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