《新體驗作文》課堂實(shí)錄

　　一、亦真亦假的自我介紹

　　師：先做一個(gè)自我介紹。接下來(lái)我說(shuō)五六句話(huà)，這些話(huà)都是介紹我自己的，有一些話(huà)是真的，有一些話(huà)可能是假的，需要我們的同學(xué)用大腦去思考，去判斷。準備好了嗎？

　　生（齊）：準備好了。

　　師：好，我要開(kāi)始介紹了。大家可以看屏幕。（屏幕依次出示五個(gè)句子。師述）第一句話(huà)—

　　──“我叫張祖慶，來(lái)自浙江杭州，今年48歲，和語(yǔ)文打了整整40年的交道�！�

　　──“我教了二十年數學(xué)，后來(lái)校長(cháng)不讓我教了，于是改教了語(yǔ)文�！钡诙�句話(huà)。

　　──“我喜歡孩子們，孩子們也喜歡我。他們喜歡叫我‘麻辣老師’。

　　──“這學(xué)期我擔任學(xué)校副校長(cháng)，兼任班主任，教一個(gè)班級的語(yǔ)文�！�

　　──“我喜歡讀書(shū)，寫(xiě)書(shū)。讀過(guò)一千本書(shū)，寫(xiě)過(guò)一本書(shū)�！�

　　師：你們說(shuō)，你覺(jué)得哪些信息可能是真的，哪些可能是假的？大膽地猜測。

　　生1：我覺(jué)得第一句話(huà)可能是假的。

　　師：為什么？

　　生1：因為您今年48歲……

　　師（打斷）：我們的聲音只有更響亮，臺下的老師才會(huì )更安靜，你說(shuō)對嗎？來(lái)，我們響亮地說(shuō)。

　　生1（響亮）：因為您今年48歲，卻和語(yǔ)文打了40年交道。您不可能8歲就開(kāi)始教語(yǔ)文吧。

　　師：哦，“不可能8歲就教語(yǔ)文”，你認為這是錯的。請坐。

　　生2：我認為第一句話(huà)應該是對的。因為你有可能是8歲的時(shí)候就開(kāi)始學(xué)語(yǔ)文。我倒覺(jué)得第二句話(huà)可能是錯的。

　　師：你的意思打交道不一定就是教語(yǔ)文，學(xué)語(yǔ)文也是打交道，是嗎？精彩！但是第一句話(huà)有可能也是錯的。接著(zhù)說(shuō)。

　　生2：我認為第二句話(huà)是錯的。因為如果您教數學(xué)的話(huà)，就是有點(diǎn)那個(gè)……

　　師：就是看起來(lái)就不像教數學(xué)的樣子，是嗎？好，請坐。還有哪些同學(xué)有不同的想法？大膽地說(shuō)。你說(shuō)。

　　生3：我也認為第二句話(huà)是不對的，因為您今年48歲，和語(yǔ)文打了40年的交道，又教了20年的數學(xué)，那加起來(lái)就是60歲了。

　　師：再怎么著(zhù)，我也看起來(lái)不像60歲的樣子，是吧？好，這是你的判斷。還有誰(shuí)？你是怎么判斷的？你說(shuō)。

　　生4：我也認為第二句話(huà)是錯誤的。因為我認為數學(xué)它是一種理科，語(yǔ)文它是文科，這兩種概念是完全不相同的。

　　師：怎么可以又教數學(xué)，又教語(yǔ)文呢？是不是？不可能兩個(gè)項目都教得好。

　　生5：我也認為第二句話(huà)是錯的。因為整整教了20年數學(xué)，那一定是個(gè)好老師了，可是為什么校長(cháng)還是不讓教呢？

　　師：要不是我有問(wèn)題，那就是校長(cháng)有問(wèn)題。教了20年之后才改行，是吧？好。咱不說(shuō)第二句，其他的，你有沒(méi)有發(fā)現有可能是錯誤的信息？

　　生6：我認為第三句可能是真的。因為我從您剛才和我們的互動(dòng)中我發(fā)現，你十分和藹可親，對我們來(lái)說(shuō)也，讓我們有親切感，所以我認為，那些孩子們叫你“麻辣老師”，可能是對您的一種親切的稱(chēng)呼，所以我認為第三句可能是真的。

　　師：噯喲，真會(huì )說(shuō)話(huà)。真會(huì )說(shuō)話(huà)。還有沒(méi)有其他信息有可能是真的，或者是假的？最后那位女孩子，你說(shuō)。

　　生7：我認為第四句話(huà)應該是假的。因為又擔任學(xué)校副校長(cháng)，還擔任班主任，還教一個(gè)班的語(yǔ)文，做的事情太多了。

　　師（和該生握手）：謝謝你，謝謝你的理解。你說(shuō)這是幾乎不可能的，是嗎？

　　生8：我與剛才那位同學(xué)的意見(jiàn)相反。我認為倒數第二句話(huà)是正確的。因為我們知道，如果一個(gè)老師足夠能干，足夠親和的話(huà)，他完全可以有能力去擔任這幾項任務(wù)。

　　師：謝謝你的勉勵。真好。

　　生9：我覺(jué)得最后一句話(huà)應該是假的。因為上面寫(xiě)了你喜歡讀書(shū)寫(xiě)書(shū)，既然讀了一千本書(shū)，可是你喜歡寫(xiě)書(shū)，為什么只寫(xiě)過(guò)一本書(shū)呢？

　　師（笑）：你對我的鞭策我一定會(huì )記在心間。為什么讀了這么多書(shū)還只寫(xiě)了一本書(shū)。好，我告訴大家，為大家解密。我很遺憾，第一句話(huà)當中有一個(gè)很大的錯誤，你們沒(méi)有發(fā)現�！敖衲�48歲”，我看上去像48歲嗎？像不像？有的同學(xué)說(shuō)“像”。你點(diǎn)點(diǎn)頭了，你說(shuō)。你說(shuō)像不像？

　　生10：不像。

　　師：那你覺(jué)得我有可能幾歲？

　　生10：38。

　　師：這還差不多。告訴大家，今年40歲還不到。所以和語(yǔ)文打了40年的交道是不可能的。難道我在娘胎里的時(shí)候就和語(yǔ)文打交道了？這句話(huà)錯誤的。第二句話(huà)也是錯誤的。第三句話(huà)是對的。第四句話(huà)是對的。謝謝兩位同學(xué)的勉勵。最后一句話(huà)有點(diǎn)不對的。寫(xiě)過(guò)一本書(shū)是真的，剛好讀過(guò)一千本書(shū)那是假的。誰(shuí)也不知道我到底讀了多少書(shū)，不可能剛好一千本。是不是？所以同學(xué)們，聽(tīng)別人講話(huà)，判斷一個(gè)人的信息，我們要學(xué)會(huì )用自己的大腦，思考，判斷。這才有自己的判斷，不會(huì )被人誤導。好。上課。

　　二、云里霧里的真實(shí)體驗

　　師：同學(xué)們，我們一起來(lái)看一種動(dòng)物。（屏幕出示一種動(dòng)物的漫畫(huà)圖片）你覺(jué)得它有可能是什么？

　　生1：它有可能是鹿。

　　師：還有可能是什么？你大聲地說(shuō)。

　　生2：有可能是麋鹿。

　　師：麋鹿。你呢？

　　生3：我也覺(jué)得應該是麋鹿。

　　生4：我也覺(jué)得是麋鹿。

　　師：都覺(jué)得是麋鹿。老師告訴大家，這種動(dòng)物，它叫“巨角猥”（屏幕出示“巨角猥”）。接下來(lái)我為大家介紹這種動(dòng)物的知識，請同學(xué)認真地聽(tīng)，聽(tīng)完之后我們馬上進(jìn)行一場(chǎng)特別的考試，考一考大家的記憶力、思考力、判斷力。

　　師（讀資料）：它叫巨角猥，生活在三百萬(wàn)至一萬(wàn)二千年前的荷蘭地區。經(jīng)�；顒�(dòng)于沼澤地。這種巨角猥的角大得驚人，角面的寬度通常有2.5米，所以叫它巨角猥。它喜歡吃水中的其他生物，魚(yú)蝦是它的主要食物，一餐就能吃30公斤。至今人類(lèi)還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)它真正的樣子，科學(xué)家一直沒(méi)有發(fā)現過(guò)它的化石。

　　師：要不要再來(lái)一遍？

　　生：要。

　　師：好，再來(lái)一遍。這一回我加快速度。認真聽(tīng)。（再讀資料）它叫巨角猥，生活在三百萬(wàn)至一萬(wàn)二千年前的荷蘭地區。經(jīng)�；顒�(dòng)于沼澤地。這種巨角猥的角大得驚人，角面的寬度通常有2.5米，所以叫它巨角猥。它喜歡吃水中的其他生物，魚(yú)蝦是它的主要食物，一餐就能吃30公斤。至今人類(lèi)還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)它真正的樣子，科學(xué)家一直沒(méi)有發(fā)現過(guò)它的化石。

　　師：好，考試開(kāi)始�？家豢寄愕挠洃浟�、思考力，判斷力。獨立完成，不許看同桌的。

　�。▊靼l(fā)考試卷，學(xué)生開(kāi)始答題。試卷為根據教師所讀的資料編的填空題。）

　　師：考試時(shí)間三分鐘。注意括號里的提示�？己玫呐e手示意。

　�。▽W(xué)生部分完成答題，教師巡回查看，為完成答題的學(xué)生批改評分。）

　　師：不看別的同學(xué)的答案和分數。（繼續給未評分的學(xué)生評分）

　　師：都打了分數，是吧？我把話(huà)筒遞到誰(shuí)那兒，誰(shuí)報自己的分數。

　�。◣熞来芜f過(guò)話(huà)筒，學(xué)生報分數“0”。只有一個(gè)學(xué)生報“100”。）

　　師：還有幾個(gè)同學(xué)是100分的？（無(wú)人舉手）

　　師：很奇怪，為什么全班只有一個(gè)同學(xué)得100分，其他都得零分？（幾個(gè)學(xué)生舉手）放下。先對一下答案。（屏幕出示師讀過(guò)的那段話(huà)）對照一下。

　　師：我知道此時(shí)此刻你們一定有很多話(huà)想問(wèn)。最想問(wèn)我的是什么？（三秒鐘，暫無(wú)人舉手）也許你郁悶，也許你非常難受，非常憤慨，你大聲地問(wèn)我。想問(wèn)我什么？

　　生1：你有沒(méi)有騙我？

　　師：請在這句話(huà)前面加上兩個(gè)字──“老師”，好不好？

　　生1：老師，你有沒(méi)有騙我？

　　師（指著(zhù)黑板）：把兩個(gè)字寫(xiě)上去──“騙人”，或者一個(gè)問(wèn)號。寫(xiě)在黑板的左邊。自己拿粉筆，謝謝。（該生上臺書(shū)寫(xiě)）

　　生2：老師，這個(gè)資料是不是假的？

　　師：“是不是假的”，寫(xiě)上去。（該生上臺寫(xiě)）還有想說(shuō)什么？想說(shuō)就說(shuō)。不要難為情。

　　生3：為什么我們有些空格里面填對了，你給我們零分？

　　師：填對了為什么是0分�！盀楹问�0分”，寫(xiě)上去�！盀楹问�0分”。

　　生4：老師，你是不是在忽悠我們？

　　師：忽悠。（點(diǎn)頭，示意該生到黑板上書(shū)寫(xiě)這個(gè)詞）

　　生5：老師，是不是耍我們？

　　師：“是不是耍我們”，“�！弊謱�(xiě)上去。寫(xiě)在黑板的上方好了，下方不要寫(xiě)。那個(gè)女孩子你說(shuō)。

　　生6：是不是故意讀錯？

　　師：“是不是故意讀錯”，是不是？“故意”。（示意該生上臺寫(xiě)）還有沒(méi)有？此時(shí)此刻你的心情怎樣？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，你的心情怎樣？

　　生7：奇怪。

　　師：“奇怪”。寫(xiě)上去。

　　生8：疑惑。

　　師：“疑惑”。寫(xiě)上去。還有嗎？有沒(méi)有憤怒的？（無(wú)人舉手）更多的是一臉迷茫�！斑@究竟是怎么回事情？”是不是？那位得100分的男生，此時(shí)此刻你的感覺(jué)是怎么？

　　生9：我并不是100的。

　　師：“并不是100”的，為什么？

　　生9：我看過(guò)六年級下冊的語(yǔ)文書(shū)，上面有一課，寫(xiě)得就是這么一件事情……

　　師：你上來(lái)，你跟大家說(shuō)一說(shuō)，你看過(guò)六年級下冊的什么語(yǔ)文書(shū)。

　　生9：六年級下冊的語(yǔ)文書(shū)，里面有篇課文是貓猬獸，里面的科學(xué)老師也是這樣子做，到最后學(xué)生有的很氣憤，然后老師就告訴他們事情的真相。然后我覺(jué)得，一開(kāi)始我聽(tīng)到你最后一句話(huà)的時(shí)候，因為你說(shuō)現在科學(xué)家還沒(méi)有發(fā)現這種動(dòng)物的化石，我就覺(jué)得很像那篇課文，再仔細一推敲，就覺(jué)得這個(gè)應該是假的吧。

　　師：注意這位同學(xué)剛才的發(fā)言，第一，他是看了一本書(shū)，一篇文章當中的一個(gè)故事，第一，有記憶；第二，他剛才一番推理非常嚴密，把自己真實(shí)的心理過(guò)程講出來(lái)了，非常好。你先回到位置，一會(huì )兒我為大家解開(kāi)這個(gè)謎團，為什么那么多同學(xué)都得零分，你先回座位，謝謝你。（該生回座位）同學(xué)們，你們在聽(tīng)的過(guò)程當中，過(guò)于關(guān)注數據、地名、它的生活習性，卻把最重要的一句話(huà)遺漏掉了。我告訴大家，這種所謂的巨角猥，是我在一個(gè)古獸網(wǎng)上隨便下載下來(lái)的，胡編了一個(gè)名字，它的所有信息都是我憑空想出來(lái)的。你想，人類(lèi)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)它真正的樣子，連化石都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，怎么會(huì )知道得這么詳細呢？我們在課前談話(huà)的時(shí)候，其實(shí)我已經(jīng)埋下了伏筆，讓你們用自己的眼睛、自己的大腦去判斷、去思考，可是你們一直用自己習慣的思維方式去考試。括號里，我提醒了三遍，注意括號里的提示──一起讀。

　　生（齊讀）：考考你的記憶力、思考力、判斷力。

　　三、真刀真槍的課堂辯論

　　師：你們只關(guān)注了記憶力，忘記了判斷力和思考力。所以，得0分。我知道此時(shí)此刻還有很多同學(xué)一定還有不服�！袄蠋�，我不服”。有沒(méi)有覺(jué)得還不服的，想跟我對話(huà)的？（一生舉手）好，我就欣賞敢于發(fā)表觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)。

　　生1：老師，我想問(wèn)一下，到底括號里填什么才是對的？

　　師：不填，或者寫(xiě)上“這些信息都是假的”，那就是對的。你繼續說(shuō)。

　　生1：那老師你跟我們說(shuō)的也是假的，我們只是按照你說(shuō)的都寫(xiě)進(jìn)去而已。

　�。ㄈ珗�(chǎng)掌聲）

　　師：我知道你的話(huà)語(yǔ)一下子贏(yíng)得了很多粉絲的掌聲。而且是大粉絲。你的意思就是說(shuō)，我這一番話(huà)是錯誤的，然后用錯誤的信息讓你們來(lái)考試，你怎么辦，是不是？（該生點(diǎn)頭）你的意思就是我在愚弄你。是不是這樣的意思？請坐。（對全班）有沒(méi)有我的粉絲？支持我的觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)有沒(méi)有？有沒(méi)有？（學(xué)生猶豫著(zhù)舉手）我不希望見(jiàn)到同情的手。我希望見(jiàn)到真正打心底里覺(jué)得“老師，你是有道理”的手。（大部分學(xué)生舉手）你說(shuō)。

　　生2：其實(shí)這場(chǎng)考試不僅僅是考我們記憶力，更是在考我們思考力和判斷力，而這些都是您之前考試前所告訴我們的。而我們卻忽略了更重要的，注重了其次的。所以我支持您。

　　師：你的意思就是說(shuō)你們被自己的習慣思維所忽悠了，并不是被我所忽悠了，是吧？謝謝你支持我。你是我的第一個(gè)粉絲。

　　生3：我認為這就是老師的良苦用心，我支持你。

　　師：“良苦用心”，你把“良苦用心”寫(xiě)在（黑板）下面。待會(huì )兒你解釋一下，為什么說(shuō)這是老師的良苦用心。（該生上黑板寫(xiě)）

　　師：還有沒(méi)有支持我的？

　　生4：老師，我認為你這樣做是對的，因為你這樣做讓我們脫離了普通考試的思考習慣路線(xiàn)，而讓我們去走一種另外的不尋常的路線(xiàn)。讓我們用自己的判斷力、思考力，去判斷這個(gè)考試的對與否。（師：讓你們學(xué)會(huì )思考。是嗎？）而且這種能力在以后的社會(huì )上也是十分有用有價(jià)值的。

　　師：謝謝你的理解。寫(xiě)上去，“學(xué)會(huì )思考”。（該生上黑板寫(xiě)）難道反對我的聲音只有一個(gè)嗎？反對我的聲音只有一個(gè)嗎？（個(gè)別學(xué)生舉手）是不是被這些同學(xué)一說(shuō)，馬上就倒向我了？一定還有你們真實(shí)的想法的。你說(shuō)。

　　生5：既然考的是記憶力，為什么我們填對了還要給我們算錯的呢？

　　師：你的意思是應該給你三分之一的分數，是不是？如果你覺(jué)得需要的話(huà)，我可以給你打33.33分。好不好？如果你需要的話(huà)。好，你請坐。我很理解你。還有嗎？（生1再次舉手。）好，你說(shuō)。

　　生1：我覺(jué)得只要是一張白卷，那張試卷就應該是0分。白卷他們就是什么答案都不寫(xiě)，他們就是沒(méi)有做這張試卷。

　　師：非常好，她剛才講了一句非常有力的話(huà)。做了得零分，白卷反而得一百分。這不是顛倒黑白嗎？你這老師怎么教的，是吧？這是她的觀(guān)點(diǎn)。有沒(méi)有同學(xué)反駁？那位女同學(xué)，你說(shuō)。

　　生6：因為你這個(gè)題目──我給大家讀一下──“動(dòng)物知識小測試，考考你的記憶力、判斷力、思考力。根據剛才聽(tīng)到（特別加重語(yǔ)氣）的信息填空�！倍�我們剛才聽(tīng)到（加重語(yǔ)氣）的信息就是您現在投影機放出來(lái)的信息，而我們就是按照您讀（加重語(yǔ)氣）的信息去填空，那為什么會(huì )錯呢？為什么他交白卷了就對了呢？

　�。ㄈ珗�(chǎng)掌聲）

　　師：好，遭受到了第一次嚴峻的考驗。一個(gè)鐵桿的支持我的同盟者，忽然倒戈向我，讓我忽然不知所措。同學(xué)們，還有沒(méi)有支持我的？（暫無(wú)人舉手）這個(gè)時(shí)候挺身而出的，是讓我最溫暖的、最感動(dòng)的。（有生舉手）你說(shuō)。

　　生7：因為老師在剛才讀資料的時(shí)候，也說(shuō)了最后一句話(huà)，只不過(guò)是同學(xué)們沒(méi)有聽(tīng)清楚。這樣所以導致同學(xué)們填空都填錯了。

　　師（對生6）：你有沒(méi)有留意到？你說(shuō)根據“聽(tīng)到的”填空，最后一句話(huà)有沒(méi)有聽(tīng)到？

　　生6：聽(tīng)到了。

　　四、像模像樣的文征筆戰

　　師：聽(tīng)到了，可是沒(méi)讓你填空，所以你就不填了。是不是？好，拼命地點(diǎn)頭。同學(xué)們，爭論告一段落，無(wú)論我今天的做法有沒(méi)有獲得你的認同，我相信這堂課一定像一顆石子一樣，投入你的心的湖水，一定會(huì )激起漣漪。你絕對不會(huì )很平靜地走出課堂，是不是？你一定會(huì )有很深的感觸。這份感觸是鮮活的，但是當十年以后，也許你忘得一干二凈。所以用筆把它記下來(lái)，今后好好回味，也許這份感觸就會(huì )很鮮活。當然有的同學(xué)會(huì )說(shuō)，“老師，我至今還沒(méi)有心服口服，我一直認為你在忽悠我們”，那么，好，你就把“忽悠”兩個(gè)字放大，你說(shuō)“老師，你今后再也不能這樣上課了”，如果你講得讓我心悅誠服，我會(huì )喊一聲，“你是我最好的老師”。好，接下去我們關(guān)注接下來(lái)的任務(wù)。（屏幕出示習作要求）

　　師：動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)，留住體驗。一，寫(xiě)清事情的經(jīng)過(guò)，感觸最深的地方，展開(kāi)來(lái)細細地寫(xiě)；剛才有些同學(xué)寫(xiě)了那么多詞語(yǔ)（指黑板上的詞句），把這種感觸放大，寫(xiě)出來(lái)。第二，寫(xiě)下最真實(shí)的思考與啟迪�？梢詮亩嘟嵌泉毩⒌厮伎�，你可以支持老師，可以反對老師，可以保持中立，也可以有自己的其他的想法。我希望你們把觀(guān)點(diǎn)表達清楚，一句話(huà)是不足以說(shuō)服人的，是不是？展開(kāi)來(lái)把觀(guān)點(diǎn)表達清楚。由一句話(huà)，拉為一段話(huà)、。要不要從頭開(kāi)始寫(xiě)？“某年某月的某一天，我們來(lái)到了學(xué)校，坐在臺上上課”，不用。就直接從考試以后，或者考試的過(guò)程開(kāi)始寫(xiě)。有的同學(xué)說(shuō)“老師，我想繼續跟你辯論”，你就寫(xiě)幾句話(huà)──“老師我想對你說(shuō)”，好不好？好。寫(xiě)作的時(shí)間，十五分鐘。開(kāi)始。

　�。▽W(xué)生開(kāi)始習作。教師巡視，對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導）

　�。ù蠹s十二分鐘后）

　�。ù笃聊怀鍪荆鹤晕覍υ�(huà)

　　輕輕地讀一讀自己作文的片段，想一想這幾個(gè)問(wèn)題。1.我有沒(méi)有將事情最關(guān)鍵的地方寫(xiě)具體？2.我有沒(méi)有將剛才最真實(shí)的感觸寫(xiě)清楚？3.我的啟迪與觀(guān)點(diǎn)，有沒(méi)有完整地表達出來(lái)？

　　劃出讓自己不大滿(mǎn)意的地方，多讀幾遍，再試著(zhù)修改，直到滿(mǎn)意為止。）

　　師：已經(jīng)寫(xiě)好的同學(xué)可以看一看屏幕上老師的提示──輕輕地讀一讀自己作文的片段，想一想這幾個(gè)問(wèn)題。

　�。▽W(xué)生繼續習作，或修改自己寫(xiě)的片段。師巡視，提示：輕輕地讀起來(lái)。）

　�。ù蠹s四分鐘后）

　　師：請放下大家手中的筆，同學(xué)們用自己的筆思考著(zhù)剛才的那一幕，在紙上思考著(zhù)剛才的那一幕。很多同學(xué)的筆非常犀利，看得我一陣陣的心底發(fā)虛。很多同學(xué)的思考很深入，又讓我感覺(jué)到了一絲欣慰。還有不少的支持者。同學(xué)們，這就是文字的力量，文字可以把自己心中想說(shuō)但是沒(méi)有說(shuō)清楚的話(huà)，完整地表達出來(lái)。好，接下來(lái)，我們請一些同學(xué)上臺，展示自己的觀(guān)點(diǎn)。反對我的聲音──我在有些同學(xué)的作文上打上了五角星──哪些同學(xué)是反對我的？（部分學(xué)生舉手）打上了五角星的，有幾位？一個(gè)，兩個(gè)，（對一生）你上來(lái)。還有誰(shuí)？（對另一生）好，你上來(lái)。三位同學(xué)，夠了嗎？（對一生）你上來(lái)。支持我的同學(xué)，我也在你們的文章里邊打上了五角星，有哪幾位？一位，兩位，（示意學(xué)生上臺）還有誰(shuí)？那位同學(xué)，你是得一百分的，你也請上來(lái)，好不好？你上來(lái)。（對另一生）好，你上來(lái)。

　�。ü财呱�上臺）

　　師：我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)他們的聲音，發(fā)自他們內心深處最真實(shí)的聲音。（對生1）開(kāi)始。

　　生1（讀）：什么？零分？明明都是照老師說(shuō)的寫(xiě)，為什么是零分？難不成老師用最后一句話(huà)來(lái)告訴我們，前面的話(huà)都是假的？怎么回事？受人愛(ài)戴的老師，也會(huì )來(lái)欺騙我們。這個(gè)老師怎么可以這樣？讓白卷成為一百分，卻讓辛辛苦苦記憶的我們成為一個(gè)零分，用欺騙的手段而使我們懂得判斷的重要性，雖然是用心良苦，但怎么能不顧及我們的感受呢？老師，您應該是為人師表，卻把欺騙這種像利劍的東西用在我們身上，未免也太無(wú)情了吧。我認為，老師就是誠實(shí)的化身，是不應該欺騙我們的。

　　師：掌聲，響起來(lái)。

　�。ㄈ珗�(chǎng)鼓掌）

　　師：好，（對生2）你來(lái)表達你的觀(guān)點(diǎn)。

　　生2（讀）：當考試以后，當老師公布答案以后，我的心里從疑惑變得氣憤。為什么交白卷就可以得滿(mǎn)分？為什么一張填滿(mǎn)答案的卷子只能換來(lái)一個(gè)大鴨蛋？這一切到底為什么？“忽悠”、“�！钡戎T多詞語(yǔ)從我的腦海里蹦出來(lái)。為什么這一切讓我覺(jué)得老師在騙人？為什么老師評分時(shí)黑白顛倒？我覺(jué)得很奇怪很氣憤。白卷一百分，做完的試卷卻零分、零分、零分。師（打斷）：注意，三個(gè)“零分零分零分”，她印象太強烈了，所以這“零分”里面包含著(zhù)她的滿(mǎn)腔的憤怒。

　　生2（接著(zhù)讀）：“0”這個(gè)數字像一顆種子埋進(jìn)了我的心里。平日，老師總是教導我們要看清題目，而今天為什么連老師也背叛了題目，也學(xué)會(huì )撒謊了呢？

　　師：掌聲響起來(lái)。

　�。ㄈ珗�(chǎng)鼓掌）

　　師（對生3）：來(lái)，你繼續。

　　生3（讀）：聽(tīng)到全班只有一個(gè)一百分，而其他的全是零分的時(shí)候，我的內心十分疑惑。老師不會(huì )是搞錯了吧？但老師卻說(shuō)是在鍛煉我們的思考力、判斷力。我真不明白，憑什么一張白卷就是一百分，一張全都填對的試卷只有零分。老師這樣說(shuō)，是說(shuō)思考力、判斷力比記憶力重要嗎？照老師的觀(guān)點(diǎn)，有思考力、判斷力就是交白卷，那以后所有的學(xué)生考試都交白卷，改卷的老師都會(huì )給他們一百分嗎？不可能，我跟老師打賭，他們一定都是零分。我想跟老師說(shuō)：想象是可以存在的，就算人類(lèi)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)它，也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)化石，但人類(lèi)有大腦，有想象力，從這個(gè)角度出發(fā)，我們都是一百分。因為這張試卷肯定了我們的想象力。就是因為有了許多想象力，才會(huì )有許多童話(huà)故事，和這段美麗的文字的誕生。

　　師：底下一定會(huì )有熱烈的掌聲。（全場(chǎng)掌聲同時(shí)響起）好，這三位同學(xué)的文章，大家看看（示意大家看屏幕上的提示），有沒(méi)有將最關(guān)鍵的地方寫(xiě)具體？有沒(méi)有將最真實(shí)的感觸寫(xiě)清楚？有沒(méi)有將啟迪與觀(guān)點(diǎn)完整地表達？因為是寫(xiě)片段，所以她們三位同學(xué)的后兩點(diǎn)做得特別好。第一部分因為時(shí)間有限，所以沒(méi)有讓大家展開(kāi)寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò)。好，接下去聽(tīng)一聽(tīng)這邊同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)。哪位先讀？好，你來(lái)。

　　生4（讀）：我們考過(guò)試后，發(fā)現班上只有一位同學(xué)打了一百分，而其他同學(xué)都是零分。我開(kāi)始非常驚訝，覺(jué)得老師在忽悠我們。我不服�？珊髞�(lái)再仔細地想了一想，看了看題目，覺(jué)得試卷上寫(xiě)得很清楚。它寫(xiě)了，考考你的記憶力、判斷力、思考力，我就覺(jué)得老師剛才讀資料時(shí)，清清楚楚地說(shuō)過(guò)最后一句話(huà)──“科學(xué)家至今還沒(méi)有發(fā)現它的化石”，我就覺(jué)得我原來(lái)是我太粗心了，沒(méi)有看清題目，也沒(méi)有聽(tīng)清老師說(shuō)的話(huà)。老師，我想對您說(shuō)：您在考前設下了一個(gè)陷阱，我覺(jué)得這種做法是正確的。您在讀資料時(shí)是讀得清清楚楚的，只是因為我們的同學(xué)沒(méi)有聽(tīng)清楚罷了。所以老師，我支持您。支持您的用心良苦，讓我們今后能讀清題目。雖然有些同學(xué)一時(shí)在感情上接受不了這種特別的方式，可是我后來(lái)想了想，我還是支持您，老師。

　　師：“在感情上一時(shí)接受不了”。其實(shí)剛才我也在感情上一時(shí)接受不了。怎么說(shuō)我“忽悠騙人”呢？誰(shuí)都有在感情上一時(shí)接受不了的時(shí)候，都需要冷靜下來(lái)想一想，是嗎？（對生5）好，你讀。

　　生5（讀）：我按照老師剛才說(shuō)的信息填了空，老師卻走過(guò)來(lái)給我打了一個(gè)大大的零分。我看了看大屏幕上的那段話(huà)，又看看自己的，準確無(wú)誤。我頓時(shí)有些生氣：明明是對的，憑什么說(shuō)我是錯的，還給我一個(gè)零分？

　　師（打斷）：注意，注意這位同學(xué)在寫(xiě)自己心理感觸時(shí)候的一些細小動(dòng)作。動(dòng)作往往是內心的流露。注意──“看了看屏幕上的那段話(huà)，又看了看自己的，準確無(wú)誤，頓時(shí)有些生氣�！眱蓚�(gè)“看了看”，非常重要。（對該生）往下。

　　生5（接著(zhù)讀）：接著(zhù)，老師讓唯一考了滿(mǎn)分的×××說(shuō)幾句。從他的回答中，我恍然大悟，原來(lái)那段話(huà)都是假的，是我自己沒(méi)有聽(tīng)到老師說(shuō)的最后一段話(huà)呀。

　　師：老師打斷一下。如果你把這篇文章讀給你爸爸媽媽聽(tīng)，他們明白不明白你在講什么？（生搖頭）所以這個(gè)地方你可以適當用一些筆墨把它展開(kāi)──老師說(shuō)了些什么？把它加進(jìn)去，就完整了，清楚了，是嗎？往下。

　　生5（接著(zhù)讀）：老師發(fā)話(huà)了，他說(shuō)：這些信息都是從一個(gè)網(wǎng)站上找來(lái)的，我把假的告訴你們，是想鍛煉你們的判斷力、思考力，我聽(tīng)完，陷入了沉思：如果認真想一想，一定會(huì )知道這則信息是假的。老師說(shuō)的至今人類(lèi)還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)它真正的樣子，連化石都沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)，那么人們又怎么會(huì )了解這么清楚？是我們只顧著(zhù)記下一些數字信息，卻忽略了最重要的──這條信息的真實(shí)性。在做這道題時(shí)，我只顧著(zhù)回憶剛才的信息，卻把那最后一段話(huà)拋到了九霄云外。我現在覺(jué)得，老師的話(huà)是對的。我們一定要有判斷力、思考力。老師，我支持你。

　　師：好。謝謝。（對生7）你放到最后。（對生6）好，你來(lái)讀。

　　生6（讀）：老師，您故意讀錯資料，讓我們一個(gè)個(gè)都得了零分，也許你是為了考我們的判斷力、思考力；也許是為了讓我們處處長(cháng)滿(mǎn)思考的眼睛……

　　師（打斷）：注意這句話(huà)──“處處長(cháng)滿(mǎn)思考的眼睛”，人本來(lái)只有兩只眼睛，他說(shuō)要“處處長(cháng)滿(mǎn)思考的眼睛”，這句話(huà)非常地好。往下。

　　生6（接著(zhù)讀）：不能放過(guò)任何蛛絲馬跡吧。我覺(jué)得您這樣做是對的，您讓我明白了，不要被眼前的假象迷惑，要時(shí)時(shí)刻刻用大腦思考，用眼睛發(fā)現。這堂課使我受益匪淺，這就是人生的課堂。也許耳朵、眼睛會(huì )欺騙我們自己，但我們一定要保持清醒的頭腦、敏捷的思維。您上的這堂課，跟我看到的那篇怪貓的文章有點(diǎn)像。但我還是陷入了您的圈套……

　　師（打斷）：注意這句話(huà)──“跟我看到過(guò)的怪貓的文章有點(diǎn)像，但我還是陷入了您的圈套”，習慣的力量太強大了，就是看過(guò)也會(huì )上當。所以這個(gè)社會(huì )上會(huì )有那么多的人上當受騙，所以趙本山演的那個(gè)《賣(mài)拐》的小品，會(huì )讓人覺(jué)得入木三分地刻畫(huà)了騙子的形象。所以我們要警惕。往下。

　　生6（接著(zhù)讀）：謝謝您，老師。您的這堂課我會(huì )牢記在心的，我也會(huì )記住這只巨角猥的。我支持您，老師。擁有正確的判斷是必不可少的，雖然你欺騙了我們，可我得到了更多的知識。

　　師：嗯，這個(gè)“欺騙”是加引號的，是嗎？好，謝謝你──真是加引號的。好，回到位置上。（示意前6位學(xué)生）好，幾位同學(xué)，一起都回到位置上。（對生7）你等一下。（對全班）我告訴大家，雖然你們反對我，但是我更欣賞這幾位反對我的同學(xué)，這不就是我今天在課堂上播下的一顆學(xué)會(huì )思考的種子嗎？雖然你讓我在感情上不一定能接受，但是，我覺(jué)得，學(xué)會(huì )思考比什么都重要。好，最后我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這位得一百分的同學(xué)的真實(shí)感受。

　　生7（讀）：老師讀完那段話(huà)，我皺了一下眉──好熟悉，這堂課仿佛似曾相識�？墒�，在哪里上過(guò)呢？當老師發(fā)下試卷讓我們填空，我看了一眼題目──“考考你的記憶力、判斷力和思考力”。又是那種感覺(jué)，好熟悉。對，錯不了。那是六年級下冊的一篇課文，我翻過(guò)媽媽的語(yǔ)文書(shū)，里面的科學(xué)老師也是用這種方法告訴學(xué)生要學(xué)會(huì )獨立思考。難道老師剛才說(shuō)的都是假的？我陷入了沉思�；貞泟偛拍嵌卧�(huà)，哦，對。老師剛才最后一句話(huà)不是說(shuō)，“至今沒(méi)有科學(xué)家發(fā)現它的化石”，這證實(shí)了我的猜想。我又看題目，“考考你的記憶力、判斷力和思考力”。如果讓我們填空，根本不需要判斷力和思考力。難道這是真的？我猶豫地粘掉答案。老師走了過(guò)來(lái)，給我打了一百分。雖然同學(xué)們還是一頭霧水，但我早已心如明鏡。老師表?yè)P了我。

　　師：“早已心如明鏡”。好一個(gè)“心如明鏡”。

　�。ㄕ坡暎�

　　師（示意該生回座位）：這位同學(xué)文章的最大特點(diǎn)就是將事情最關(guān)鍵的地方寫(xiě)得很具體，感觸也寫(xiě)得很清楚。同學(xué)們，每一個(gè)人的思維都有盲點(diǎn)，你們一定在五年級的時(shí)候，學(xué)過(guò)一篇課文叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，任何極端的思維方式，也許不一定是正確的。就像我今天的課堂，也許在你看來(lái)有很多的缺陷，這就是你們教會(huì )了我一個(gè)老師怎么樣以更溫柔的方式，讓你們接受我的觀(guān)點(diǎn)。同時(shí)我也相信，我今天的課堂一定像一顆種子，在你們心里播下了思考。是嗎？無(wú)論你們支持我還是反對我，拿起筆來(lái)表達觀(guān)點(diǎn)，這就是我們最美麗的思考的姿態(tài)。下課。

　�。ㄈ珗�(chǎng)掌聲）

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