課堂作文8篇[合集]

　　在平日的學(xué)習、工作和生活里，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。那么你有了解過(guò)作文嗎？以下是小編為大家整理的課堂作文8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

課堂作文 篇1

　　課堂僅僅限于在學(xué)校里上課么？我肯定回答：不一定。課堂不僅僅局限于學(xué)校里，事實(shí)上，生活中，大自然。哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)小片段，小點(diǎn)點(diǎn)小事情都可以成為我們的課堂。只要細心觀(guān)察，善于發(fā)現問(wèn)題，總有授予知識的地方。

　　你一定見(jiàn)過(guò)夏天地上成群結隊的螞蟻吧？小時(shí)候，吃飯不老實(shí)，老實(shí)會(huì )掉米粒在桌上或地上，到了夏天，有米粒掉地上，就會(huì )引起許許多多小螞蟻成群結隊的跑過(guò)來(lái)搬米。這是，幼小的我便會(huì )蹲下觀(guān)察忙碌的螞蟻們。我看到一開(kāi)始只有一只螞蟻晃蕩晃蕩地爬過(guò)來(lái)，左爬爬，右爬爬，似乎喝醉酒的小老頭。當它靠近米粒，便會(huì )迅速上前探索食物，試著(zhù)自己能不能把食物搬回家，可是，它失敗了，光憑一人力量是搬不動(dòng)的。這時(shí)，我就會(huì )在一旁嘲笑螞蟻的愚蠢與不自量力，然而，事實(shí)并非如此。我驚訝于這只螞蟻的聰明。他很快找到自己的同伙，用自己頭頂上纖細的觸角互相碰撞。這是在干什么？無(wú)知的我百思不得其解，撓撓頭問(wèn)一旁擦桌子的媽媽?zhuān)瑡寢尯芸旎卮鹆宋�。原�?lái)相碰一觸角是螞蟻溝通的一種方式，獲得新知識的我如虎添翼更加興致勃勃的觀(guān)察。兩只螞蟻溝通完沿路返回去查看食物，即便是兩只螞蟻，那顆食物也是龐然大物。小小螞蟻是可望而不可及的。無(wú)法靠二蟻之力搬起。它們動(dòng)動(dòng)腳，似乎在自己給自己暗自鼓勁。以豪不氣餒的堅定信念轉換為動(dòng)力。去找其他伙伴幫助，大家同心協(xié)力，終于搬走“龐然大物”。我忍不住為螞蟻的成功喝彩。

　　想到這里，腦海浮現一個(gè)問(wèn)題：為什么小小的螞蟻可以搬起比它大好幾倍的.物體呢？仔細想了想，這難道不是小小螞蟻一團一結合作奮斗出來(lái)的結果么？光憑單獨一只螞蟻是搬不起的，可是它很聰明，找同伴幫忙，所謂：人心齊，泰山移。便輕松搬起食物。這不就是教導者我們只有齊心協(xié)力，一團一結互助才會(huì )成功的真理么？我興奮的直起身板，佩服著(zhù)這群小小的“老師們”。歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不管努力的目標是什么，不管在干什么事，單一槍一匹馬總是沒(méi)有力量的。合群永遠是一切善良思想的人的最高需要�！备嬖V我們必須學(xué)會(huì )一團一結，學(xué)會(huì )合作才能做成事情的真諦。

　　螞蟻搬食物的種種場(chǎng)景浮現在眼前，腦海里浮出：“一團一結就是力量”的字眼。感謝小小的螞蟻教會(huì )了我一個(gè)做人的道理。不能小瞧一切自然事物，或許在某種方面，這些自然之景真的會(huì )變你的老師。

　　瞧，這也是課堂。

課堂作文 篇2

　　“精彩，無(wú)處不在�！�

　　——題記

　　精彩處處都有，生活中不是缺少精彩，而是缺少發(fā)現精彩的眼睛。精彩的片段就如同鉆石，讓我們的生活發(fā)出耀眼的光芒，為我們平淡的生活帶來(lái)曙光。

　　瞞天過(guò)海

　　這一招出自于我的同桌。

　　“鈴鈴......”上課了，數學(xué)老師正津津有味的帶著(zhù)我們遨游那無(wú)盡的幾何世界，我的同桌除外。他呢？正在與周公聊天，也許是回到清朝和康熙共商大計，也許是穿越到唐朝與李白共飲吧，因為我看到了他嘴角流出閃閃的“銀絲”.......

　　“怪哉，怪哉！為什么老師還沒(méi)看見(jiàn)他呢”我自言自語(yǔ)的說(shuō)�！斑恕蔽疫�是下了狠手叫醒了他。正在這時(shí)數學(xué)老師看過(guò)來(lái)，“一記鴛鴦指”直擊同桌腦門(mén)，這一指，似電波一樣傳入同桌腦海，然后數學(xué)老師邊問(wèn)他：“此題何解呀？”我在旁邊暗暗高興，這下可看你咋辦。他下意識的想了想，急中生智來(lái)了一句：“老師，我眼鏡今兒個(gè)摔壞了，沒(méi)....沒(méi)帶眼鏡，看的不是很清......”老師點(diǎn)頭示意他坐下。乖乖啊...數學(xué)老師對課堂要求可是最高的，同桌竟然躲過(guò)一劫，真厲害！我不得不拍手稱(chēng)贊�！鞍�，他同桌回答一下吧”老師說(shuō)道。剛剛我只顧著(zhù)看同桌的笑話(huà)了也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)老師講的是什么�！跋抡n到我辦公室來(lái)一下�！崩蠋熀莺莸恼f(shuō)道。

　　“嗚嗚....為什么倒霉的總是我呢�！�

　　偷梁換柱

　　又是一天自習課，我與同桌正在看《中學(xué)生閱讀》。突然前方一道黑影潛入，我頓時(shí)進(jìn)入了警惕狀態(tài)。待同桌低頭撿筆時(shí)，我神不知鬼不覺(jué)地將我的書(shū)塞到他的桌上里，拿著(zhù)他的語(yǔ)文書(shū)放在我的桌上。

　　我料的`不錯，真的是老班來(lái)了�？吹轿艺�在看書(shū)，直夸我刻苦，。不幸的是同桌竟毫無(wú)察覺(jué)到老師站在他旁邊�！耙挥涖~鑼燒”輕輕的貼在他的臉上�！澳愀掖蛭摇蓖�桌尖叫到，等他一抬頭發(fā)現是老班，頓覺(jué)無(wú)地自容。

　　老班說(shuō)：“不好好學(xué)習，還在看閑書(shū)。也不向你同桌好好學(xué)學(xué)。這次考不好有你好看的�！蓖�桌頓時(shí)無(wú)語(yǔ)，支支吾吾的說(shuō)不出話(huà)。

　　爾后嘆到“天要亡我！”

　　我不得不為我這一招兒偷梁換柱，拍手叫絕。

　　“山重水復疑無(wú)路，精彩多多激人心��！”精彩，無(wú)處不在！

課堂作文 篇3

　　生活處處是課堂，我們從每一件事情中都能吸取不少的教訓，感受不同的哲理。

　　有一次，我和爸爸去爬山。因為體力不怎樣，我爬到半山腰的時(shí)候就已經(jīng)氣喘吁吁，筋疲力盡了。我對爸爸說(shuō)：“我們別爬了，在這里看看風(fēng)景，吃吃東西，休息一下，過(guò)會(huì )兒再往上走吧！”

　　“我說(shuō)你的意志力怎么這么脆弱��！才爬了一半就不行了？堅持住�！卑职终f(shuō)道。我知道我爸是一個(gè)老頑童，一意孤行，誰(shuí)也拿他沒(méi)辦法。我只好依他之意，繼續向上爬。

　　我們越爬越高，山也越來(lái)越陡，路也越來(lái)越難走。我更加累了，不得不走一步，歇兩步，可我的頑童爸爸卻繼續拄著(zhù)“登山棒”向上爬，還時(shí)不時(shí)扭過(guò)頭來(lái)，對我說(shuō)：“啊呀！你在那邊愣著(zhù)干嗎！趕快上來(lái)呀！”我拼著(zhù)吃奶的力氣，奮力向上走，并不斷鼓勵自己：挺住��！你一定行！終于，我“連走帶爬”登上了山頂。

　　這時(shí)，一陣愜意的涼風(fēng)迎面吹來(lái)，給我累壞的身子做了一次按摩。我放眼望去，只見(jiàn)郁郁蔥蔥的樹(shù)木環(huán)繞著(zhù)青山，在不遠處還坐落著(zhù)一個(gè)小村莊，真是一幅天然的山水畫(huà)呀！我被眼前的一切陶醉了，美麗的景色讓我真切地感受到自己所作的努力沒(méi)有白費，流下的.汗水變成了打開(kāi)“寶藏”的密鑰。

　　爬山的過(guò)程就是人生的歷程，堅持就是勝利，盡管路途是艱辛~的、坎坷的，但是我們只要不畏艱難，就會(huì )拼搏出一片屬于自己的藍天。那一天，我又在生活的課堂里學(xué)到了不少人生哲理。

課堂作文 篇4

　　暑假里我回了老家，遠離城市的喧鬧。老家的晚上星星好亮，還能聽(tīng)到各種小蟲(chóng)的叫聲。我剛吃完飯，有幾個(gè)小朋友來(lái)叫我出去玩。走在路上，我看到路邊有東西一亮一亮，朋友說(shuō)是“螢火蟲(chóng)”。于是，我就提議：“咱們捉螢火蟲(chóng)吧！”

　　我們開(kāi)始找螢火蟲(chóng)。不一會(huì )我就看見(jiàn)一點(diǎn)亮光在一片葉子上閃爍，走近一看，果然是螢火蟲(chóng)。我用手一概就捉住了。我們回家拿了瓶子，把裝在瓶子里，又在瓶子里戳好幾個(gè)洞，然后把捉來(lái)的`螢火蟲(chóng)放進(jìn)了瓶子里。

　　一會(huì )功夫我們就捉了十幾只，走在書(shū)上還能照明，相當于手電筒了。真好。

　　回家，我好奇地問(wèn)媽媽?zhuān)骸拔灮鹣x(chóng)為什么可以發(fā)光呀？”奶奶說(shuō)：“螢火蟲(chóng)尾部有發(fā)光器呀！他呼吸的時(shí)候，就一亮一亮的�！痹瓉�(lái)是這樣啊。

　　我把裝螢火蟲(chóng)的瓶子掛起來(lái)，屋里好亮，夜深了，我閉上眼睛睡覺(jué)了，夢(mèng)里螢火蟲(chóng)還在閃閃發(fā)光。

課堂作文 篇5

　　秋風(fēng)陣陣，卷起了枝頭上的楓葉，也卷起了我腦海中的記憶。這些翩翩起舞的記憶上都印著(zhù)一個(gè)名字——蕭雨。

　　你就跟你的名字一樣，是溫柔的雨，潤物細無(wú)聲，默默地做著(zhù)自己的事，從不奢望別人的關(guān)注和贊賞。

　　慢慢打開(kāi)記憶的糖罐，令人迷醉的馥郁香味撲面而來(lái)，五彩繽紛的糖果相互輝映，晶瑩剔透、華麗而又炫人眼目。在一片璀燦絢爛中，卻有一顆水藍色的糖果，遺世而獨立，透出清清涼涼的冰爽。拿起來(lái)，淺淺一嘗，記憶，便從腦海深處涌來(lái)。

　　那天，也是一個(gè)雨天，天上淅淅瀝瀝地下著(zhù)小雨。我冒著(zhù)雨，敲開(kāi)了你家的門(mén)。你看到我，眼里閃過(guò)一絲驚訝，卻沒(méi)問(wèn)出口，而是側身讓我進(jìn)屋，默默地拿出毛巾，擦干了我混合著(zhù)淚水和雨水的臉，然后安靜的坐在我身邊——這是我們獨有的默契。我傾訴，你傾聽(tīng)，我不想說(shuō)，你也不勉強。

　　這個(gè)星期，是我的舞蹈比賽。雖然我沒(méi)什么天賦，可是我一直很喜歡跳舞。但，這也許是我最后的一次比賽了。因為，如果我上了初中，可能就沒(méi)多少時(shí)間練舞了。所以我很珍惜最后一次的機會(huì )，也滿(mǎn)懷信心，努力的練習，希望最后留下的是美好的回憶。但是，比賽的前一天，我著(zhù)了涼。第二天比賽時(shí)，整個(gè)人頭昏腦漲，跳舞也是軟綿綿的，一點(diǎn)力度都沒(méi)有，結果在第一輪就被涮了下來(lái)。

　　我不甘心，真的很不甘心。這是我所能展現的，最后的機會(huì )了，它卻就如七彩的泡泡般，美麗卻不真實(shí)，輕輕一碰就破了。不是說(shuō)，只要付出了，就一定能得到回報嗎？為什么我那么努力，卻得不到肯定？

　　雨聽(tīng)完我的`訴說(shuō)，小心的斟酌著(zhù)詞句，柔柔地說(shuō)：“也許，你是被評委否定了。但是，對于觀(guān)眾來(lái)說(shuō)，他們欣賞的不是你的成績(jì)，而是你的表演。只要你全力以赴了，他們肯定能感受到你的心意。我相信，你已經(jīng)將一場(chǎng)精彩的表演帶給觀(guān)眾了。那些掌聲，你一定也聽(tīng)到了，這也算是另一種美好的回憶�！彼�伸出手，慢慢地將我的頭發(fā)撥到耳后，繼續說(shuō)：“這個(gè)世界上，很多事都不會(huì )一帆風(fēng)順，經(jīng)常會(huì )有許多不可抗拒的意外發(fā)生。也許努力了不一定有回報，但是不努力的話(huà)，就一定不會(huì )有回報！如果什么事都按照計劃中的進(jìn)行，那你的人生還能有多少樂(lè )趣？”

　　“……雨……”

　　“什么？”

　　“你真是不會(huì )安慰人�！�

　　雨望了我半餉，輕輕說(shuō)：“這不是安慰�！闭f(shuō)完，摸摸我的頭，對我笑了笑�！斑@是事實(shí)�！� 記憶中的最后影像，是雨那抹溫柔而又安定人心的淺笑。這段記憶，一直被我牢牢地刻在腦里，印在心里，永遠不曾抹去。

課堂作文 篇6

　　師：美麗的秋天剛剛過(guò)去，自古以來(lái)，有多少詩(shī)人、文學(xué)家把最美的語(yǔ)言獻給秋天，誰(shuí)愿意朗誦一下那優(yōu)美的詩(shī)句？

　　生：

　　師：我們眼中的秋天有什么特點(diǎn)？

　　生：秋天農田的莊稼都豐收了。

　　生：果園里的水果成熟了。

　　生：秋天，樹(shù)葉黃了，小草枯了。但秋天的景色還是很美的,那楓樹(shù)葉子紅紅的，像火一樣。

　　生：

　　師：秋天是美的，秋天的樹(shù)葉就更美了（板書(shū)課題）。正是這些樹(shù)葉，把秋天裝扮得五彩繽紛。課前你們收集了樹(shù)葉，拿出你最喜愛(ài)的樹(shù)葉，把它的形狀、色彩、特點(diǎn)介紹一下。（板書(shū)：形狀、色彩、特點(diǎn)）

　　生：（舉起樹(shù)葉介紹）

　　生：我這片樹(shù)葉是銀杏葉，它是橢圓型的，摸上去有刺。

　　師：這位同學(xué)觀(guān)察的方法很特別，與我們的不一樣。

　　生：我摸了一下樹(shù)葉。

　　師：觀(guān)察樹(shù)葉不僅看看，摸摸，聞聞，還可以其他樹(shù)葉比較比較。

　　互相再交流交流。

　　生：（紛紛饒有興味的觀(guān)察起來(lái)并互相交流。）

　　師：誰(shuí)來(lái)介紹一下？

　　生：這片樹(shù)葉是深紅色的，反面是粉紅色，摸上去軟軟的，聞一聞還有淡淡的清香。

　　生：

　　師：剛才說(shuō)的是一片樹(shù)葉�，F在把采集的樹(shù)葉全都拿出來(lái)，看到這些美麗的樹(shù)葉，你想到了什么？

　　生：看到這些美麗的樹(shù)葉，我好象看到了五彩繽紛的花。

　　生：看到這些美麗的樹(shù)葉，我仿佛回到了春天。

　　生：

　　師：再看看它的形狀呢？

　　生：這片樹(shù)葉細細長(cháng)長(cháng)的，像一把箭。

　　生：這片樹(shù)葉很漂亮，像古時(shí)宮女用的扇子。

　　生：

　　師：各種形狀，各種色彩的樹(shù)葉讓秋天變得更加美麗。我們只看到自己收集的一點(diǎn)。想象一下，如果看到漫山遍野的樹(shù)葉，那是怎樣一種景象呢？

　�。ǚ庞充浵螅�

　　師：看了錄象，有新的感受嗎？

　　生：看到錄象上漫山遍野的樹(shù)葉，我仿佛看到了五彩繽紛的蝴蝶。

　　生：漫山遍野的樹(shù)葉多美呀！那厚厚的落葉就像給大地鋪上一層花地毯。

　　生：

　　師：秋天真是一幅五彩的畫(huà)。今天就學(xué)習用自己的筆來(lái)描繪這秋天的樹(shù)葉。

　　請拿出《秋天的樹(shù)葉》（課前發(fā)下的`），看看作者是如何把秋天的樹(shù)葉寫(xiě)具體，有順序的。

　　生：（認真讀范文）

　　師：交流一下，作者是用什么方法寫(xiě)秋天的樹(shù)葉？

　　生：作者用了比喻、擬人、對比的方法。

　　師：找找具體的句子說(shuō)說(shuō)。

　　生：（幾生讀范文中的句子加以說(shuō)明。）

　　師：還有哪些方法？

　　生：聯(lián)想的方法。（讀范文中的句子）

　　師：聯(lián)想在文中非常重要，可以使文章更生動(dòng)。比如：由一片樹(shù)葉，聯(lián)想到漫山遍野的景象。說(shuō)說(shuō)你聯(lián)想到什么？

　　生：看到一大片楓葉，火紅火紅的，就像火焰。

　　生：看到眼前金黃的樹(shù)葉，我聯(lián)想到漂亮的花地毯。

　　生：

　　師：同學(xué)們還可以聯(lián)想得更多。讓我們把你觀(guān)察到的、聯(lián)想到的寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)的時(shí)候注意順序�？捶段�，寫(xiě)楓葉是按什么順序寫(xiě)的？

　　生：葉脈、葉柄、葉片

　　師：所以寫(xiě)時(shí)要抓住特點(diǎn)，按順序。（對照板書(shū)小結）

　　請選擇一兩種樹(shù)葉把特點(diǎn)寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體。寫(xiě)時(shí)可以把平時(shí)積累的好詞佳句用上去，但一定要注意準確。

　　生：（動(dòng)手寫(xiě)作）

　　師：（巡視指導）

　�。ㄆ�刻后，老師選了幾位學(xué)生的作文當堂師生評改）

　　簡(jiǎn)評：

　　從這則案例中可以看出這堂作文課的教學(xué)步驟：一、激情導入，巧作鋪墊。二、觀(guān)察實(shí)物，揭示方法。三、激發(fā)想象，引導聯(lián)想。四、例文引路，探究寫(xiě)法。五、當堂習作，巡視指導。六、及時(shí)評改，培養能力。

　　一、教師教學(xué)行為的優(yōu)化。

　　1、教學(xué)語(yǔ)言具有吸引力、可指導性。要使學(xué)生的學(xué)習富有成效，調動(dòng)其學(xué)習積極性具有重要作用，而學(xué)生的學(xué)習積極性的調動(dòng)與教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平密切相關(guān)。因此教師只有對教學(xué)工作的真情熱愛(ài)，對教學(xué)方法的潛心鉆研，才會(huì )引發(fā)出學(xué)生對學(xué)習的熱情。教師課前已做了充分準備：配備了例文和錄象，并布置學(xué)生收集樹(shù)葉。課始教師便以極富表現力的面部表情和充滿(mǎn)情感的語(yǔ)言描繪了美麗的秋天，把一幅秋天的圖畫(huà)呈現在學(xué)生的眼前，引發(fā)起學(xué)生的想象和聯(lián)想，再引領(lǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋天的特點(diǎn)，繼而自然而然地揭示課題，引入本課的教學(xué)內容。學(xué)生被老師富有感染力的描述深深吸引住了，學(xué)習的熱情調動(dòng)起來(lái)了，紛紛拿出采集的樹(shù)葉觀(guān)察起來(lái)。學(xué)生觀(guān)察時(shí)如果沒(méi)有得力的指導，那只是盲目的、無(wú)效的觀(guān)察，到動(dòng)筆寫(xiě)作時(shí)就會(huì )感到無(wú)從下筆，學(xué)習積極性也將隨之下降。因此要指導學(xué)生學(xué)習觀(guān)察事物的方法和規律這是學(xué)生終生受用的知識，使學(xué)生覺(jué)得觀(guān)察、寫(xiě)作不是困難的事情而樂(lè )于為之，因此教師抓住要領(lǐng)的點(diǎn)撥、指導，就尤為重要了。但這樣的點(diǎn)撥、指導要不露痕跡，要構建在學(xué)生的已有經(jīng)驗的基礎上，使學(xué)生覺(jué)得親切、易于接受，從而積極效仿，使觀(guān)察活動(dòng)始終處于亢奮、積極的狀態(tài)之中。如：一學(xué)生介紹他觀(guān)察的樹(shù)葉時(shí)說(shuō)：這個(gè)樹(shù)葉是橢圓型，摸上去有刺老師則隨即點(diǎn)評：這位同學(xué)觀(guān)察的方法很特別，與我們不一樣。其實(shí)觀(guān)察樹(shù)葉不僅看看，還可以摸摸、聞聞，再和其他樹(shù)葉比較比較這個(gè)環(huán)節，實(shí)質(zhì)是教師把來(lái)源于學(xué)生的觀(guān)察方法通過(guò)語(yǔ)言的整合，上升為一種經(jīng)驗推廣介紹給全體學(xué)生，不僅激發(fā)了該生的學(xué)習熱情，而且又因為是來(lái)自于同學(xué)中的經(jīng)驗，倍使學(xué)生覺(jué)得親切、容易，操作的熱情益發(fā)高漲起來(lái)。這樣于無(wú)意中（實(shí)質(zhì)是抓住要領(lǐng)的點(diǎn)撥指導）掌握了觀(guān)察方法，為下面的寫(xiě)片段奠定了基礎。

　　2、教師始終關(guān)注的是學(xué)生。蘇霍姆林斯基認為，童年時(shí)代，每個(gè)人都需要得到關(guān)注和愛(ài)撫。如果孩子在冷漠無(wú)情的環(huán)境中長(cháng)大，他就會(huì )變成對善和美都無(wú)動(dòng)于衷的人。教學(xué)中，教師自始至終以親切的笑容，切合學(xué)生的語(yǔ)調，關(guān)愛(ài)的眼神與學(xué)生交流，使學(xué)生感受到老師的親切與溫暖，教師尤其關(guān)注學(xué)生在課堂中的活動(dòng)，從而極大的激發(fā)了學(xué)生觀(guān)察和寫(xiě)作的熱情,學(xué)生思維開(kāi)闊，反應積極，樂(lè )于寫(xiě)作。

　　二、習作指導過(guò)程的優(yōu)化。

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程遵循了下列原則：（1）統籌安排，注意整體性。即課始、課中、課尾巧作安排，培養學(xué)生留心周?chē)�事物，�?lè )于書(shū)面表達的基本技能，使課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節得到了優(yōu)化組合。（2）脈絡(luò )清楚，體現層次性。這節課，層次清楚，一環(huán)扣一環(huán)，由觀(guān)察樹(shù)葉、觀(guān)看錄象到引發(fā)聯(lián)想啟發(fā)學(xué)生逐步由認識樹(shù)葉、描述樹(shù)葉至仿照例文描寫(xiě)樹(shù)葉，其間解決了學(xué)生寫(xiě)作中遇到的疑難、困惑，主張在習作中運用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，做到了化難為易，讀寫(xiě)結合，啟開(kāi)茅塞。（3）講究藝術(shù)，注意審美性。教者借助自己的智慧學(xué)識，通過(guò)各種手段，或以深情言語(yǔ)的描述，或適時(shí)播放錄象，或引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生感受到秋天樹(shù)葉的美，表達的欲望也隨之增強。

　　可以說(shuō)，優(yōu)化的課堂教學(xué)能使教師費較少的力氣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情而達到較高的教學(xué)效果。

課堂作文 篇7

　　今天上午的思品課上，老師讓我們自由閱讀。因為老師有事情，所以這節課就讓我坐在講臺上維持班級的紀律。老師走了之后，我神氣十足的大步走上講臺，心里感到特別的自豪，感覺(jué)自己就像當了老師一樣。

　　我坐在講臺上，向前望去，同學(xué)們的一舉一動(dòng)我都看得清清楚楚。我一邊看著(zhù)閱讀著(zhù)課外書(shū)，一邊巡視著(zhù)課堂紀律。突然我看到馬樂(lè )坤舉起了手，于是我就走過(guò)去問(wèn)：“有什么事情嗎？”他說(shuō)：“張騰說(shuō)話(huà)，我管他他不聽(tīng)，反而打我�！蔽覍�張騰說(shuō)：“如果我再聽(tīng)到馬樂(lè )坤反映你說(shuō)話(huà)，我就給你加一顆黑星�！笨墒撬�還是一副滿(mǎn)不在乎的.表情。

　　過(guò)了一會(huì )兒，馬樂(lè )坤又反映張騰搗亂他寫(xiě)字，我實(shí)在是忍無(wú)可忍了，于是就給他加了一顆黑星。我知道我給他加了這顆黑星他心里肯定不高興，但是他犯了錯誤就應該受到批評。但愿他以后能夠認識到自己的錯誤。

課堂作文 篇8

　　進(jìn)入學(xué)校的大門(mén)，放眼望去，灰白磚頭掩映下的是我們的藝術(shù)大樓，在藝術(shù)大樓的右邊就是我們的教學(xué)樓了。我們的教學(xué)樓可漂亮了，白色的磚、灰色的.墻，眾人看了都豎起大拇指！

　　讓我們走進(jìn)教室，來(lái)看看你認為普通的上課吧！“叮鈴鈴”，聽(tīng)，上課鈴聲響了，同學(xué)們飛快地跑進(jìn)教室，坐得端端正正，剛才的歡笑聲到哪去了？剛才的雀躍聲到哪去了？剛才的哭泣聲到哪去了？都像小鳥(niǎo)似的飛走了，像或濃或淡的河水流走了，向煙霧似的消失在人群里……瞧，這里怎么“玩”起來(lái)了？原來(lái)老師正在和同學(xué)們互動(dòng)呢！上英語(yǔ)、語(yǔ)文，甚至是枯燥乏味的數學(xué)課，都會(huì )以上課互動(dòng)的方式進(jìn)行學(xué)習。聽(tīng)，那朗朗的讀書(shū)聲讓我沉浸在那動(dòng)聽(tīng)的仿佛是一首優(yōu)美的歌曲，那歌聲出現在我的腦海里，一直回旋、蕩漾。

　　“叮鈴鈴”，下課了，同學(xué)們臉上充滿(mǎn)了快樂(lè )與興奮，大家精神抖擻。玩游戲、踢足球、打籃球、靜心閱讀、畫(huà)畫(huà)……操場(chǎng)上蕩漾著(zhù)同學(xué)們那“鈴兒”般的聲音。

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