實(shí)用的課堂作文匯編8篇

　　無(wú)論在學(xué)習、工作或是生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書(shū)面形式表達出來(lái)的記敘方式。你知道作文怎樣寫(xiě)才規范嗎？以下是小編為大家收集的課堂作文8篇，希望能夠幫助到大家。

課堂作文 篇1

　　快看天花板！”我同桌偷偷地捅了我一下。

　　我抬頭順著(zhù)他手指的方向看去——嘿！有一個(gè)小黑點(diǎn)，還會(huì )移動(dòng)。再仔細瞧瞧，噢，原來(lái)是只迷路的小蜜蜂。

　　漸漸地，發(fā)現蜜蜂的同學(xué)越來(lái)越多，而這位“不速之客”也大膽起來(lái)。開(kāi)始，它只在天花板四周盤(pán)旋，后來(lái)，它便飛到了我們的頭頂上方，東轉轉，西飛飛�？赡芩�覺(jué)得很好玩兒，也沒(méi)什么危險，就繼續肆無(wú)忌憚地“游蕩”。整個(gè)課堂的紀律都被它給破壞了，同學(xué)們的目光都集中在它身上，老師也無(wú)可奈何。

　　那只蜜蜂飛來(lái)飛去，可能是累了吧，它朝窗戶(hù)飛去�？蛇@只笨蜜蜂偏偏朝沒(méi)打開(kāi)的窗戶(hù)上飛，像只沒(méi)頭蒼蠅似的亂撞。幾次沒(méi)成功，它喪失了信心，又折了回來(lái)。它先圍著(zhù)黑板轉了一圈，好像在欣賞著(zhù)我們班新出的黑板報。接著(zhù)，它開(kāi)始在人群中漫游。只見(jiàn)它飛到一位怕蜜蜂的同學(xué)旁邊，在他頭上繞了一圈。那位同學(xué)大喊一聲：“不好！”趕緊捂起頭，躲在課桌下，把大家逗得哈哈大笑。有的'同學(xué)笑得捂住肚子，有的同學(xué)笑彎了腰，還有的同學(xué)笑得趴在別人身上……

　　過(guò)了一會(huì )兒，那同學(xué)以為危險已經(jīng)過(guò)去，剛抬頭，沒(méi)料到小蜜蜂直對著(zhù)他飛過(guò)來(lái)，他嚇得跳離了座位，撒腿就逃，同學(xué)們更是樂(lè )不可支了。而此時(shí)小蜜蜂卻仿佛鬧夠了，朝門(mén)的方向飛去……

　　小小的一只蜜蜂給課堂添了這么多亂，也給我們帶來(lái)了難得的樂(lè )趣！啊，一只可恨又可愛(ài)的小蜜蜂。

課堂作文 篇2

　　我們班的每一節課都十分有趣。不信，你就細心觀(guān)察，準會(huì )發(fā)現點(diǎn)秘密。

　　就拿這周五的作文課來(lái)說(shuō)吧。同學(xué)們有聚精會(huì )神聽(tīng)老師點(diǎn)評的，有偶爾竊竊私語(yǔ)的，有爬在桌子上偷著(zhù)找樂(lè )的，還有背靠椅子挺直身子出神的。

　　你看，在籃球場(chǎng)上神氣活現的羅逸韜，現在一副病蔫蔫的樣子。他把額頭靠在桌子邊上，兩腿叉開(kāi)，眼睛盯著(zhù)地面，偶爾見(jiàn)他的手在桌子下不停地舞動(dòng)，他在干什么呢？原來(lái)是在搞小動(dòng)作！

　　還有那只“頑皮猴子”李海�？礃幼�，他已聽(tīng)得不耐煩了。一開(kāi)始，他目不轉睛地盯著(zhù)他的.鋼筆，后來(lái)索性和唐子焱講起話(huà)來(lái)。唐子焱本來(lái)聽(tīng)得很專(zhuān)心，可經(jīng)不住李海的誘惑，也講起話(huà)來(lái)。我猜，李海作文不見(jiàn)長(cháng)進(jìn)，大概就是因為老師講評時(shí)一個(gè)字也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去吧！

　　而羅瑾怡對其他同學(xué)的作文不太感興趣。她專(zhuān)心致志地欣賞著(zhù)自己的作文，是那么專(zhuān)心，好像世界上再也沒(méi)有什么事能使她分心了。

　　王博海本來(lái)聽(tīng)得很認真，可不知怎么的，他和張宇豪開(kāi)始交頭接耳。但過(guò)了一會(huì )兒，他變得旁若無(wú)人了。

　　還有不時(shí)轉過(guò)身與后面的同學(xué)嘀嘀咕咕，或許正說(shuō)一些有趣的語(yǔ)句，有時(shí)還會(huì )小聲地笑起來(lái)；還有趁機扮鬼臉的、還有抓耳撓腮的……每個(gè)同學(xué)都各具情態(tài)。

　　正當我陶醉在同學(xué)們那一張張臉上，“叮鈴鈴”的鈴聲響了，你說(shuō)我們的課堂有趣沒(méi)？

課堂作文 篇3

　　“新能源”“自助游”“磁懸浮”……這些是我們課本上的新名詞，不過(guò)，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，這些詞對我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)“out”了，我們知道的新名詞多著(zhù)呢！

　　王老師讓我們補充一些新名詞，并寫(xiě)在黑板上。早就憋足了勁的我們高舉雙手，都迫不及待地想把肚子里的那點(diǎn)貨給倒出來(lái)。

　　“神馬”“草根”“躲貓貓”……隨著(zhù)這些詞不斷地被同學(xué)們報出，班里不時(shí)發(fā)出陣陣笑聲，臺下同學(xué)們交頭接耳討論誰(shuí)的'詞最有創(chuàng )意，好不熱鬧！

　　已經(jīng)連續失去幾次答題權的我懊惱不已，因為我熟知的那些詞已被別人捷足先登報出來(lái)了。如果再不用殺手锏，本節課的第一名就要拱手讓人了，我的思維如同榨汁機一樣快速轉動(dòng)著(zhù)，突然，猶如漆黑的夜空劃過(guò)一顆閃亮的流星，我的腦海里靈光一現：對，就這個(gè)！大腦向我發(fā)出信號，我激動(dòng)得搖頭晃腦，同桌向我投來(lái)詫異的目光。

　　我環(huán)顧四周，舉著(zhù)手的寥寥無(wú)幾，該報的也報得差不多了，這下，該我出風(fēng)頭了！我把手舉得老高，臉蛋也憋得紅紅的，老師見(jiàn)我這猴急的模樣，讓我回答。

　　“給力！”我迫切地將這詞說(shuō)出來(lái)，還沒(méi)等老師說(shuō)話(huà)，我就跑到講臺上用力寫(xiě)下 “給力”兩字。

　　“哎呀，你怎么這么給力��！”一個(gè)同學(xué)說(shuō)。

　　他的話(huà)真是一石激起千層浪，緊接著(zhù)，教室里此起彼伏響起了各種聲音。不過(guò)，今天我們班的給力人物非我莫屬！

　　我在心中暗暗高興，只可惜時(shí)間飛逝，下課鈴響了。

　　“哎，時(shí)間不給力��！”“哈哈哈哈……”在同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)中，給力課堂結束了。

課堂作文 篇4

　　在小學(xué)六年的學(xué)習中，總有一些有趣的課吧!但在這里，我一定要寫(xiě)那一節課，就是那一節與眾不同的'英語(yǔ)課，英語(yǔ)老師關(guān)老師從未開(kāi)口說(shuō)話(huà)的一節最安靜的課。那段時(shí)間因為我們太淘氣了，整天去惹老師卻不去關(guān)心，最后才導致老師喉嚨痛，痛得說(shuō)不出話(huà)，聽(tīng)同學(xué)說(shuō)，學(xué)校領(lǐng)導讓關(guān)老師在家休息幾天，再給我們上課，但是關(guān)老師拒絕了休息，繼續給我們上課。

　　當時(shí)我們知道后非常驚奇，為什么老師拒絕休息呢?

　　上那節課的鈴聲響起，我們紛紛回到教室上課，那節課，老師一句話(huà)都沒(méi)有說(shuō)過(guò)，她在黑板上寫(xiě)一些要讀的作業(yè)，就又回到辦公室休息，我們讀完了，她又在黑板上寫(xiě)一些作業(yè)，讓我們去做。

　　那節課，我們十分安靜，似乎每個(gè)人都體諒老師。那節課安靜得針掉下去，都能清楚地聽(tīng)見(jiàn)。

　　以后的日子也是如此，我們盡量不去惹老師生氣，不去找老師的麻煩。上課我們都很認真地在聽(tīng)課和做筆記，我們上課就不再說(shuō)話(huà)了，為的是不讓老師那么難受，那么用力，但又能讓全班同學(xué)都能聽(tīng)見(jiàn)。這些事情只有那些沒(méi)有良心的同學(xué)才沒(méi)有做到。

　　過(guò)了幾天，等到老師喉嚨好了些就去問(wèn)老師為什么你喉嚨痛還來(lái)給我們上課呢?老師告訴我們原因，我們聽(tīng)了后，心里十分感動(dòng)。

　　啊!關(guān)老師，我們以后再也不惹你生氣啦!

　　到現在，我還懷念那節沒(méi)有雜音的課。因為，就在那節課我們學(xué)會(huì )了體貼，就因為那節課，我們班的同學(xué)才真正長(cháng)大了。

課堂作文 篇5

　　在生活中，每天都會(huì )發(fā)生很多事，這些事就像天上的星星，說(shuō)也說(shuō)不完，那就讓我挑一顆耀眼的星星來(lái)講給你聽(tīng)吧。

　　一個(gè)星期四的下午，老師有事出去了，給我們布置了一些作業(yè)讓我們做。此時(shí)，教室里非常安靜，只有同學(xué)們寫(xiě)字的“沙沙”聲�！翱�！小鳥(niǎo)�！辈恢�誰(shuí)喊了一聲，我們大家不約而同的.向天花板上望去，只見(jiàn)一只小鳥(niǎo)停在風(fēng)扇上。誰(shuí)也不知道小鳥(niǎo)什么時(shí)候飛來(lái)的。

　　忽然，小鳥(niǎo)飛起來(lái)了，在空中旋轉了幾圈，又飛到電扇上，歪著(zhù)小腦袋看著(zhù)我們，好像在說(shuō)：“這是哪里，怎么有那么多人呢？”過(guò)了一會(huì )兒，小鳥(niǎo)又騰空而起，在我們頭頂飛了幾下又回到教室的上空。這時(shí)，老師回來(lái)了，看到教室里有只小鳥(niǎo)，便問(wèn)：“教室里怎么有只小鳥(niǎo)呀？”我們說(shuō)：“飛進(jìn)來(lái)的�！薄巴瑢W(xué)們，我們要愛(ài)護小鳥(niǎo)，不要傷害它�！薄昂��！蔽覀冋f(shuō)。小鳥(niǎo)又連續在空中飛了幾下，就像在表演飛行。突然，小鳥(niǎo)好像看到了什么，直沖教室后門(mén)的玻璃窗上撞去，只聽(tīng)“咚”的一聲，小鳥(niǎo)摔在了地上。噢！可憐的小鳥(niǎo)把透明的玻璃窗當作了天空，正在我們大家都絕望的時(shí)候，小鳥(niǎo)竟然奇跡般的飛起來(lái)了！我們大家能為小鳥(niǎo)重新站起來(lái)而歡呼。班長(cháng)再也忍不住了，正當小鳥(niǎo)從他身邊飛過(guò)的時(shí)候，他輕輕地抓住了小鳥(niǎo)，生怕把小鳥(niǎo)弄疼了，班長(cháng)把小鳥(niǎo)交給了老師，老師走出教室，把小鳥(niǎo)放飛了。望著(zhù)小鳥(niǎo)遠去的背影，越飛越遠，越飛越遠，直到看不見(jiàn)。

　　雖然小鳥(niǎo)獲得了自由，但是我的心情久久不能平靜。小鳥(niǎo)是我們的朋友，我們應該保護小鳥(niǎo)，讓小鳥(niǎo)在藍天里自由自在地飛翔吧！

課堂作文 篇6

　　在這周的星期五，外教Marcus給我們上了第三節外教課。我認為這節課比任意一節課都要生動(dòng)，有趣。

　　Marcus的中文名叫張博遠。他長(cháng)著(zhù)一頭金發(fā)和一雙藍眼睛。他從美國來(lái)給我們上課，用的也是“在玩中學(xué)習”的.學(xué)習方法，使大家感到快樂(lè )。

　　“金發(fā)外教”先畫(huà)了一條溫度計，標上0攝氏度、10攝氏度、25攝氏度和35攝氏度。緊接著(zhù)，他又畫(huà)了一個(gè)瞳孔狀的飛鏢盤(pán)，從外到內分別得1分、2分、3分。

　　看著(zhù)我們迷惑不解的樣子，他開(kāi)始提出了問(wèn)題�！�10攝氏度是什么季節？”“冬天！”顏若萱說(shuō)。外教遞給顏若萱一個(gè)沙包，讓她投那個(gè)飛鏢盤(pán)。顏若萱恍然大悟，立馬向黑板投去，投中了中圈，加了2分。

　　同學(xué)們最?lèi)?ài)這種游戲了。他們爭先恐后地舉手。不一會(huì )，1、2、3、4組都已拿到了不少分。外教又問(wèn)：“什么季節在六至八月？”林譽(yù)凱答道：“夏天！”接著(zhù)，他把沙包瞄準一投，正中圓心�！癟hree point!”（三分）隨著(zhù)他的大喊，我們二組終于反敗為勝，成為了分數最多的那組。

　　Marcus又帶著(zhù)我們復習了今天所學(xué)的單詞。這整齊的朗讀，無(wú)不充滿(mǎn)著(zhù)激情與歡樂(lè )！

　　望著(zhù)他輕快的步伐、離去的背影，我們不約而同地希望下次外教課早點(diǎn)兒來(lái)臨！

課堂作文 篇7

　　第一部分：憶，擦亮五個(gè)名字的圣潔之光

　　師：請同學(xué)們把作文的稿紙拿出來(lái)，找到最干凈的一頁(yè)。這一頁(yè)上沒(méi)寫(xiě)過(guò)一個(gè)字，干干凈凈，清清爽爽。然后請你拿起筆，準備好。聽(tīng)清楚要求——請你在這張最干凈最純潔的紙上，寫(xiě)下這個(gè)世界上你最?lèi)?ài)的五個(gè)人。不著(zhù)急，慢慢地寫(xiě)。

　�。ㄉ鷮�(xiě)）

　　師：這五個(gè)是你最?lèi)?ài)最?lèi)?ài)的，所以我有理由相信，你在寫(xiě)下他們的名字的時(shí)候，一定會(huì )非常得工整，非常得端正。

　�。ㄓ袑W(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中猶豫良久，遲疑下筆）

　　師：他們是你最?lèi)?ài)最?lèi)?ài)的五個(gè)人，所以你寫(xiě)下的不是幾個(gè)漢字，也不是幾個(gè)符號。當你寫(xiě)下他們的時(shí)候，也許你會(huì )看到他們的眼神，也許你會(huì )想起他們的表情，也許他們的音容笑貌、故事、細節都會(huì )在一剎那呈現在你的面前。所以你的內心會(huì )有一種感受——這五個(gè)最?lèi)?ài)的人——一種什么感受會(huì )涌上你的心頭？好的，寫(xiě)完的請舉手。（大部分學(xué)生舉了手）好，謝謝。還有幾位，我們稍等片刻。

　�。ê髮�(xiě)完的幾位學(xué)生陸續舉手示意）

　　師：好，已經(jīng)寫(xiě)完的請舉手。

　�。ㄋ�有學(xué)生均完成）

　　師：我來(lái)問(wèn)一下。（對一生）跟大家說(shuō)說(shuō)這個(gè)世界上你最?lèi)?ài)的五個(gè)人。

　　生1：我寫(xiě)的是，媽媽、爸爸、婆婆（外婆）、外公，還有姨媽。

　　師：把姨夫給踢出去了。

　�。ū娦Γ�

　　師：請個(gè)男孩。（對另一生）你跟大家說(shuō)一說(shuō)你最?lèi)?ài)的五個(gè)人。

　　生2：我最?lèi)?ài)的五個(gè)人是，第一個(gè)是媽媽?zhuān)�第二個(gè)是爸爸，第三個(gè)是婆婆，第四個(gè)是公公（外公），第五個(gè)是老師。

　　師：老師？哪位？

　　生2：陳老師，我們班主任。

　　師：請坐。（看了一下該生的作文紙）他是寫(xiě)陳老師。老師應該幸福啊，陳老師。我雖然并不了解你們陳老師，但是沖著(zhù)孩子能夠把您列入到最?lèi)?ài)的五個(gè)人當中去，那一定是位非常優(yōu)秀的老師。我再請一位。（對另一生）來(lái)，請你說(shuō)。

　　生3：我最?lèi)?ài)的五個(gè)人，第一個(gè)是爸爸，第二個(gè)是媽媽?zhuān)�第三個(gè)是外公，第四個(gè)是外婆，第五個(gè)是姨夫。

　　師：怎么就沒(méi)爺爺和奶奶呢？

　�。ū娦Γ�

　　師：誰(shuí)還想說(shuō)？有誰(shuí)把爺爺和奶奶寫(xiě)進(jìn)去的？來(lái)，請你。

　　生4：我最?lèi)?ài)的人，第一個(gè)是爸爸，第二個(gè)是媽媽?zhuān)�第三個(gè)是爺爺，第四個(gè)是奶奶，第五個(gè)是我的太婆婆。

　　師：太婆婆？老人家還健在嗎？

　　生4：已經(jīng)去世了。

　　師：哦，已經(jīng)去世了。雖然她去世了，但是她卻依然活在你的心中，是嗎？孩子們，當你寫(xiě)下這個(gè)世界上你最?lèi)?ài)的5個(gè)人的時(shí)候，老師想問(wèn)你一下，你的內心充滿(mǎn)著(zhù)一種怎么樣的感受？（學(xué)生沉默，稍等）那是你最?lèi)?ài)的五個(gè)人，你一筆一畫(huà)地把他們寫(xiě)下來(lái)，你的內心是一種怎么樣的感受？（有幾個(gè)學(xué)生舉手）

　　生5：我覺(jué)得心里很雜亂，不知道該寫(xiě)哪幾個(gè)好，老師給的人數太少。

　　師：對不起，這都是我的錯。但這是一個(gè)規則。是的，你最?lèi)?ài)的可能是六個(gè)，可能是八個(gè)，可能是十個(gè)，對吧？所以你難以抉擇啊。但是你還是寫(xiě)了五個(gè)，所以?xún)刃挠悬c(diǎn)雜亂。好的。這是你的真實(shí)感受。（對大家）來(lái)，這是他的感受，說(shuō)說(shuō)你們自己的感受。

　�。ㄅe手的孩子多了）

　　生6：我寫(xiě)下了這五個(gè)人之后，我心里對他們充滿(mǎn)了感激之情。

　　師：“充滿(mǎn)了感激之情”，肺腑之言吶，真好。

　　生7：我寫(xiě)下這五個(gè)人之后，感覺(jué)心里有股暖流流露出來(lái)。

　　師：真好。一股暖流在心頭涌起，然后，流向全身，流向了每一個(gè)細胞。是吧？真好，詩(shī)一樣的語(yǔ)言。（對大家）這是她的感受。說(shuō)說(shuō)你的感受。

　�。ㄅe手的孩子越來(lái)越多）

　　生8：寫(xiě)下這五個(gè)人之后，心里波瀾起伏，眼睛比較濕。（表情略有羞澀感，眾人有小騷動(dòng)）

　　師：看不出啊，男孩的感情有那么細膩！但是老師覺(jué)得，這才是真正的男子漢。無(wú)情未必真丈夫。真好。

　　第二部分：劃，體驗不能承受的生命之重

　　師：是的，這五個(gè)人不是五個(gè)名字，更不是五個(gè)符號。他們就活在你的生活中，就活在你的心中。他們給你溫暖，他們給你陽(yáng)光。是吧？就是這種感受。好的。（稍停）現在請你拿起筆，聽(tīng)清楚要求——在五個(gè)最?lèi)?ài)的人當中，現在請你畫(huà)去一個(gè)。

　�。▽W(xué)生表現躊躇，很多人難以下筆）

　�。〝z像轉向學(xué)生的稿紙，有名字已被畫(huà)去。聽(tīng)課席產(chǎn)生喧嘩）

　　師（對聽(tīng)課老師）：請老師們千千萬(wàn)萬(wàn)不要笑，好嗎？因為你的笑可能在這個(gè)時(shí)候對我們的孩子是一種傷害。

　　師：我來(lái)問(wèn)一下。（對一生）孩子，請你站起來(lái)。你把誰(shuí)畫(huà)去了？

　　生1：（低沉）我把我的姨媽畫(huà)去了。

　　師：為什么？

　　生1：因為我覺(jué)得她在我的生活中不經(jīng)常跟我接觸。但是在我小的時(shí)候，經(jīng)常帶我。但是現在不是經(jīng)常接觸。所以我把她畫(huà)去了。

　　師：這不是理由，因為王老師看到你在掉眼淚，為什么？

　　生1：（沉默片刻）因為我覺(jué)得他們每一個(gè)人都很愛(ài)我。

　　師：（對生2）孩子，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　生2：我畫(huà)去了我的外公。

　　師：為什么？

　　生2：因為我的外公他現在很少跟我在一起。

　　師：是嗎？你為什么要抹眼淚呢？

　　生2：（低頭，沉默片刻）因為我愛(ài)他們每一個(gè)人。

　　師：請拿起筆，再畫(huà)去一個(gè)。

　�。▽W(xué)生更為躊躇）

　　師（對一生）：孩子，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　生3：我畫(huà)去了奶奶。但是我覺(jué)得奶奶還是很愛(ài)我的。雖然說(shuō)接觸少了一點(diǎn)。但是每次我回他們家的時(shí)候，她總是會(huì )給我拿好吃的，或是買(mǎi)一些好看的衣服之類(lèi)的。給我物質(zhì)上還有生活中的關(guān)愛(ài)。但是在剩下四個(gè)里抉擇，我只好選擇了這個(gè)（哽咽）

　　師：你難受？為什么？

　　生3：（抽泣）因為我實(shí)在抉擇不出來(lái)了。

　　師；說(shuō)的是真話(huà)，我理解。（對另一生）來(lái)，孩子，你來(lái)說(shuō)。

　　生4：我畫(huà)去了我的老師。（沉默）

　　師：為什么搖頭？

　　生4：因為雖然老師曾經(jīng)關(guān)懷過(guò)我，但是我的爸爸、我的媽媽?zhuān)�還有我的姐姐，從我出生以后都跟我在一起，每時(shí)每刻都在關(guān)懷著(zhù)我。

　　師（低沉）：這不是理由。因為我知道，老師，陳老師，也是你最?lèi)?ài)的五個(gè)人之一。我相信一個(gè)人在不假思索的情況下，他寫(xiě)下的一定是他最真實(shí)的感受。一定是他的心里話(huà)。所以我說(shuō)，這不是理由。然而這的確是一個(gè)規則。

　　生5：我畫(huà)去的是我的爺爺。因為自從……

　　師：孩子，你爺爺還健在嗎？

　　生5：還在。

　　師：多大了？

　　生5：（思索片刻）78吧。我小時(shí)候是在浦口的，后來(lái)自從搬到南京之后，很少跟我爺爺在一起了。所以就把爺爺畫(huà)掉了。（流淚）

　　師：為什么眼圈紅紅的？

　　生5（平定一下情緒）：不知道。

　　師：然而你的眼淚告訴我，你清清楚楚，明明白白。（對眾）很對不起大家，老師讓大家難過(guò)了。但這是一個(gè)規則。有的時(shí)候，孩子們，人生就是這樣，你最不愿意舍棄的人，你最割舍不下的人，可能就是在一個(gè)細雨綿綿的早晨，也可能在一個(gè)大雪紛飛的黃昏，突然就離你而去，而且永遠不再回來(lái)。人生就是這樣。盡管這個(gè)規則非常非常的殘酷，但是我還得繼續下命令。請你，拿起筆。請你注視著(zhù)自己的筆尖，注視著(zhù)自己的筆尖。然后，在剩下的你最?lèi)?ài)的人當中，再畫(huà)去一位。

　�。▽W(xué)生極慢地、艱難地畫(huà)去第三個(gè)名字，有不少學(xué)生在抹眼淚）

　　師（對一生）：孩子，你把誰(shuí)畫(huà)去了？

　　生6：（抽泣）我把婆婆（外婆）畫(huà)去了。

　　師：當你把自己的外婆畫(huà)去的時(shí)候，你仿佛把什么也畫(huà)去了？

　　生6：：外婆對我的溫暖。

　　師：仿佛把什么也畫(huà)去了？

　　生6：我和外婆之間的感情。

　　師：感情！那是一份怎樣的感情？孩子？

　　生6：是親人給我的愛(ài)。

　　師：親人給你的愛(ài)。是啊，當你在畫(huà)去外婆兩個(gè)字的時(shí)候，你仿佛畫(huà)去了她老人家曾經(jīng)給過(guò)你的一切愛(ài)。（板書(shū)：劃去了一切愛(ài)）而此時(shí)此刻，你的心里，孩子，你的心里是一番什么滋味？

　　生6：我感覺(jué)這種滋味說(shuō)不出來(lái)。

　　師：說(shuō)不出來(lái)的滋味，無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達的滋味，是的。（對另一生）你把誰(shuí)畫(huà)去了？

　　生7：我把我表妹畫(huà)去了。

　　師：當你把自己的表妹畫(huà)去的時(shí)候，你的眼前仿佛出現了——

　　生7：她調皮的樣子，她問(wèn)我要玩具的樣子（眼圈紅了）

　　師；是啊，調皮的樣子，問(wèn)你要玩具的樣子。而此時(shí)此刻，當你把自己的表妹的名字畫(huà)去的時(shí)候，仿佛把她調皮的樣子、仿佛把她曾經(jīng)向你要玩具的那份天真可愛(ài)都給畫(huà)去了。（板書(shū)：劃去了表妹的頑皮、天真、可愛(ài)……）

　　師（示意另一生）：孩子，你想說(shuō)嗎？

　　生8：我畫(huà)去的是父親。因為在我的生活中，跟他接觸的時(shí)間是最少的，而且我跟他的友誼非常低。（猶豫）就這樣。

　　師：請你不要忘了，剛才也是你用你的右手，用你的筆，寫(xiě)下了最?lèi)?ài)的五個(gè)人。而這五個(gè)人當中就有你的父親，就有你的爸爸。而老師分明發(fā)現，你在下筆的時(shí)候，手在顫抖。為什么？

　　生8（聲音顫抖）：因為剩下的都是我最?lèi)?ài)的人。如果畫(huà)去任何一個(gè)人的話(huà)，心中就有一種滋味，一種孤獨的滋味。（抽噎）

　　師：“一種孤獨的滋味�！蹦憬衲陰讱q？

　　生8：十二歲。

　　師：十二歲。一個(gè)十二歲的男孩，在今天，在這堂課上面能夠說(shuō)出“孤獨”兩個(gè)字，（板書(shū)：孤獨）孩子，你長(cháng)大了。

　　生9：我畫(huà)去的是我婆婆（外婆）。因為我覺(jué)得，在爸爸媽媽還有婆婆中，我想畫(huà)去……就會(huì )選擇（泣）……我……在三個(gè)人中，婆婆，雖然說(shuō)我跟她接觸得很少，但是，每當婆婆出去的時(shí)候，她都會(huì )帶點(diǎn)東西給我的。（抽泣）而且婆婆對我很好……

　　師：我想問(wèn)你一句，每當外婆出去的時(shí)候都會(huì )帶給你一點(diǎn)東西，她帶給你的僅是一點(diǎn)東西嗎？

　　生9：她帶給我的還有愛(ài)。

　　師：是的，她帶給了你怎樣的愛(ài)？她帶給了一個(gè)老人對孫女、對外孫女的所有的關(guān)心，所有的疼愛(ài)。所以當你把“婆婆”兩個(gè)字畫(huà)去的時(shí)候，你知道這意味著(zhù)什么？

　　生9：（抽泣）我知道。我將失去這一切愛(ài)。

　　師：是的。

　�。�靜場(chǎng)）（教師板書(shū)：失去這一切愛(ài)）

　�。ń處熭p輕拭去眼淚，示意學(xué)生坐下）

　　師：其實(shí)，我跟你們一樣，我也很難受，也很難過(guò)。因為當你們流淚的時(shí)候，我跟你們一樣，我在自己的心中也跟你們一樣，在做著(zhù)一份非常非常艱難、非常非常痛苦的抉擇。但這是規則�，F在請你放下筆，（稍等）深深地吸一口氣。然后，請你靜靜地看著(zhù)最后的兩個(gè)人，靜靜地看。這兩個(gè)人是你在這個(gè)世界上最?lèi)?ài)，最?lèi)?ài)，最?lèi)?ài)的人。你看著(zhù)他們，你盯著(zhù)他們，是的，他們的聲音會(huì )在你的耳邊響起，他們的面容會(huì )在你的眼前出現，你曾經(jīng)跟他們在一起所度過(guò)的每一年、每一天，甚至每一分每一秒，此刻，都在你的心頭涌起。（學(xué)生中有人伏到桌面哭泣）一個(gè)畫(huà)面，一個(gè)故事，一個(gè)細節，這一切都是這兩位給你的；都是你最?lèi)?ài)最?lèi)?ài)最?lèi)?ài)的這兩位給你的。好，請你拿起筆。（稍等）把兩位全部畫(huà)去。（學(xué)生凝視稿紙，慢慢地、艱難地畫(huà)去剩下的兩個(gè)詞。靜場(chǎng)。課堂上不時(shí)傳來(lái)壓抑的抽泣聲）

　�。ń處煂⒃�(huà)筒遞給一個(gè)孩子）

　　生10：（流淚）我感覺(jué)心里面有一種很失落的感覺(jué)。

　　師（板書(shū)：失落）：你有話(huà)對他們說(shuō)嗎？

　　生10：我想對他們說(shuō)，我愛(ài)你們。（低下頭去）

　　師：夠了，四個(gè)字，伴著(zhù)眼淚在飛。

　　生11：我心里真的很難過(guò)。（哽咽）

　　師：你仿佛有種什么感覺(jué)，孩子？當這五個(gè)人全部被你畫(huà)去，特別是最后兩個(gè)人被你突然畫(huà)去的時(shí)候，你自己仿佛到了哪兒？仿佛到了什么地方？

　　生11：（眼淚奪眶而出）地獄。

　�。ń處煱鍟�(shū)：地獄）

　　師：而跟地獄緊緊連在一起的是什么？（稍等）是黑暗。跟地獄緊緊連在一起的是什么？是恐懼。（板書(shū)：黑暗，恐懼）（對該生）是的，你沒(méi)說(shuō)，但是，我能理解你的感受。

　　師：（對另一生）孩子，你說(shuō)。

　　生12：我感到心里面很絕望。（擦去眼淚）

　　師：絕望。絕望。（板書(shū)：絕望）當你懷揣著(zhù)絕望之情的時(shí)候，孩子，你再看看你的那支筆，那還是一支筆嗎？那支筆仿佛變成了什么？

　　生12：這是刀。

　　師：變成了一把把的刀。筆成了刀。（板書(shū)：筆成了刀）一把鋒利的刀，這把刀在剜著(zhù)你心頭的肉啊。

　　師：（對另一生）孩子，你說(shuō)。

　　生13：（抽泣）老師，我現在有一點(diǎn)埋怨你。為什么要把這五個(gè)人名字全部都畫(huà)掉？（坐下）

　　師：?jiǎn)?wèn)得好。是啊，我知道你在責怪老師，是嗎？是的，但是，孩子，請你站起來(lái)，我相信，你會(huì )明白的。老師只想問(wèn)你一下，你最后把誰(shuí)畫(huà)去了？

　　生13：（沉默一會(huì )兒）最后把奶奶……

　　師：最后把奶奶畫(huà)去了，是嗎？當你最后把自己的奶奶畫(huà)去的時(shí)候，你的腦海里浮現的是你奶奶的一幅怎樣的畫(huà)面？或者一個(gè)怎樣的情境？或者一段怎樣的故事？

　　生13：（抽泣）我看到了我奶奶去世的時(shí)候，我媽媽在旁邊說(shuō)，奶奶只是睡著(zhù)了，不是真的死了。（哭）

　　師：你想到了你奶奶離你而去的那一幕。是的.。（對另一生）孩子，你跟大家說(shuō)一說(shuō)，最后你把誰(shuí)畫(huà)去了？

　　生14：我最后把媽媽畫(huà)去了。

　　師：把媽媽畫(huà)去。當你把你媽媽畫(huà)去的時(shí)候，你的腦海里邊浮現的是你媽媽怎樣的畫(huà)面？跟你怎樣在一起的那段生活的場(chǎng)景？

　　生14：（聲音嘶�。┪蚁氲搅宋覌寢屧谖议_(kāi)心的時(shí)候，陪我一起笑；然后呢，在我傷心的時(shí)候，抱著(zhù)我一起哭；然后，教我怎么去面對困難。

　　師：孩子，請你永遠記住媽媽留給你的這些細節——當你高興的時(shí)候，媽媽曾經(jīng)跟你一起笑過(guò)，笑得那樣的開(kāi)心，那樣的爽朗；當你難受的時(shí)候，當你掉淚的時(shí)候，媽媽抱著(zhù)你，一起陪你哭。這就是你的媽媽。

　�。▽W(xué)生用紙巾拭淚）

　　師：（對另一生）孩子，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　生15：我最后畫(huà)去的是我爸爸。我爸爸他很愛(ài)我。（哽咽，說(shuō)不下去）

　　師：是的，我相信。最后一個(gè)畫(huà)去的，在你心中的分量一定是最重最重的。是的。在你的心目當中，爸爸是最?lèi)?ài)最?lèi)?ài)你的。所以當你把爸爸兩個(gè)字畫(huà)去的時(shí)候，你的腦海里邊想到過(guò)什么？想到過(guò)你爸爸的什么？

　　生15（抽噎）：我想到我爸爸每天早出晚歸……然后……然后每天都很少睡覺(jué)，但他還很體貼我。

　　師：孩子，記住你的爸爸，一個(gè)每天都要早出晚歸的爸爸，一個(gè)每天睡得很遲很遲的爸爸，一個(gè)每天帶著(zhù)疲憊、帶著(zhù)倦色，依然深深地關(guān)心和疼愛(ài)你的爸爸，請你永遠記住他。

　�。ń處熭p輕拭淚。靜場(chǎng)）

　　師：好，請同學(xué)們趴在桌子上。（靜默半分鐘）就二十分鐘的.時(shí)間，殘酷，痛苦。我們仿佛一下子從一個(gè)陽(yáng)光燦爛的早晨，跌入了凄風(fēng)苦雨的夜晚；我們仿佛一下子從鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天，走進(jìn)了冰封大地的冬天；甚至我們仿佛從天堂掉進(jìn)了地獄——短短的二十分鐘時(shí)間。因為，在這個(gè)世界上，有五個(gè)你最?lèi)?ài)最?lèi)?ài)最?lèi)?ài)的人，在這一刻，被你一一畫(huà)去了。

　�。▽W(xué)生頻頻拭淚）

　　第三部分：寫(xiě)，傾聽(tīng)自己最隱秘的心靈之聲

　　師：請大家抬起頭。但是孩子們，這一切根本就沒(méi)有發(fā)生過(guò)呀！他們依然在你的身邊，他們依然好好地活著(zhù)，你為什么要哭？你為什么要那么傷心地哭？為什么？你們想過(guò)嗎？（有學(xué)生舉手）不著(zhù)急，請把手放下。我相信，這一幕，會(huì )在你的心中，留下很深很深的印記。那么就請你拿起筆，再換一頁(yè)稿紙，把剛才發(fā)生的那一幕，用你的文字，原原本本地把它記下來(lái)。從上課的第一分鐘開(kāi)始，老師說(shuō)了什么，你做了什么，在你做的過(guò)程當中，你感受到了什么？你想到了什么？你的同桌，你的伙伴，你要好的朋友，其他的同學(xué)，在這個(gè)過(guò)程當中，他們在說(shuō)些什么？他們有一些怎么樣的表現？當你面對這五個(gè)最?lèi)?ài)的人的時(shí)候，當你一次又一次地將他們畫(huà)去的時(shí)候，你的手，你的筆，仿佛……當最后兩位被你畫(huà)去的一剎那，你腦海里邊冒出的又是怎樣的畫(huà)面，一段怎樣的故事？孩子們，把所有的這一切都用你的文字記下來(lái)。給大家十五分鐘的時(shí)間。好，開(kāi)始。

　�。▽W(xué)生開(kāi)始習作，教師巡視。）

　�。�18分鐘后）

　　師：好，孩子們，時(shí)間到了。請把手頭的筆都放下，好嗎？那一幕已經(jīng)過(guò)去了。二十分鐘的那一幕，幾乎讓我們每一個(gè)孩子都掉了眼淚的那一幕已經(jīng)過(guò)去了。但是我說(shuō)它沒(méi)有過(guò)去，因為它留在了我們另一張潔白的稿紙上面，留在了我們每一個(gè)同學(xué)用自己的心聲、用自己的文字把它記錄下來(lái)的稿紙上面。盡管不堪回首，但是還是讓我們再回一次首。（對一生）來(lái)，孩子，請你上來(lái)。

　　師：我請她再帶著(zhù)大家一起回首剛才的那一幕。請大家把筆放下，放松，凝神，然后是傾聽(tīng)。好的，請你開(kāi)始。

　　生1：（讀）

　　老師讓我們在一張潔白圣潔的稿紙上寫(xiě)上五個(gè)（師提示：讀得慢一點(diǎn)，行嗎？）我們最?lèi)?ài)的人。

　　我猶豫著(zhù)，因為在這偌大的世界上，愛(ài)我的人很多，我愛(ài)的人很多。我心里落下了一塊陰影。直到寫(xiě)下了十個(gè)漢字——媽媽?zhuān)�爸爸，外婆，外公和奶奶。老師說(shuō)，我們寫(xiě)下的不只是十個(gè)漢字，十個(gè)符號。

　　對啊，我們寫(xiě)下的是親人給我們的愛(ài)，是我們之間的情感。這紙上的那十個(gè)字，此時(shí)此刻，我感覺(jué)它們的周?chē)�散發(fā)著(zhù)圣潔的光芒。隨后，老師讓我們畫(huà)去一個(gè)。我心里的陰影開(kāi)始擴散，隨著(zhù)的是一絲無(wú)奈。不過(guò)我還是畫(huà)去了我的奶奶。畢竟我已經(jīng)很長(cháng)時(shí)間沒(méi)和她接觸了。

　　就這樣，老師讓我們不停地想，想我與這些親人之間雜碎的片段；老師讓我們不停地說(shuō)，說(shuō)我內心真實(shí)的感受；老師還讓我們不停地流淚，流著(zhù)略帶咸味的眼淚。真的，我們哭了。直至畫(huà)去最后一個(gè)漢字。不，它不僅是個(gè)漢字，還是一段真摯的情感。漢字周?chē)�圣潔的光不�?jiàn)了，取而代之的是一片黑暗。陰影籠罩著(zhù)心房，心里充滿(mǎn)了恐懼、惆悵與孤獨。

　　來(lái)到這兒之前，我還與他們歡聲笑語(yǔ)，感覺(jué)飛在天堂；僅僅二十分鐘，我便一片茫然——我在哪兒？在茫茫的沙漠嗎？我在哪兒？在茫茫的雪山嗎？不，我由天堂墜入了地獄，全身被陰森的氣息包裹了。

　　老師，你知道我們的感想嗎？你知道，在你令我們畫(huà)去名字時(shí)，我們的手是怎樣無(wú)奈嗎？你知道我們流的眼淚夾雜著(zhù)怎樣的東西嗎？或許，這一切的一切連我自己也無(wú)法回答。

　　老師說(shuō)，這些都是過(guò)去了，你們的親人還在你們身邊。我不知從哪兒來(lái)了一陣喜悅，從哪兒飛向了天堂。最后，我把它們化成了文字，寫(xiě)在潔白的稿紙上。

　�。ㄈ珗�(chǎng)鼓掌）

　　師：（讓生1留在講臺上，對生2）孩子，你鼓掌了，是吧？你為什么鼓掌？

　　生2：因為我覺(jué)得她講得太好了，跟我有同感。

　　師：哪兒有同感？

　　生2：同感就在她覺(jué)得，她在來(lái)這兒之前，跟家長(cháng)們，跟她的親人還是歡聲笑語(yǔ)，像飛在天堂一樣，而僅僅二十分鐘以后——

　　師：（對生1）你說(shuō)過(guò)這個(gè)話(huà)嗎？說(shuō)過(guò)？很好。

　　生2：而僅僅二十分鐘以后，她又像墜入了地獄一樣這種感覺(jué)。我覺(jué)得我也有這種感覺(jué)。

　　師：她還有幾種感覺(jué)，你還記得嗎？她說(shuō)墜入了地獄，后面還有好幾句寫(xiě)她感覺(jué)的話(huà)，你還記得嗎？

　　生2：好像她后來(lái)又飛向了天堂。

　　師：是啊，那是在之后。而那幾句話(huà)你可能忘記了，但是有一種感覺(jué)在，是嗎？好的，請坐。真好。（對另一生）你也鼓掌了，是嗎？

　　生3：我覺(jué)得我也和王馨有同感。她說(shuō)她十分地恨老師，我也覺(jué)得我也十分地恨老師。

　　師：你可以把恨老師寫(xiě)進(jìn)去，孩子。

　　生3：因為為什么我寫(xiě)這五個(gè)最?lèi)?ài)的人，而又要把它畫(huà)去呢？愛(ài)是留在人們心里的，（師：是）不是寫(xiě)在紙上的，（師：對）我們只要真誠地去愛(ài)每一個(gè)人，他們就會(huì )愛(ài)我們。（師：是）而老師卻無(wú)緣無(wú)故地讓我們不去愛(ài)他，這是錯誤的。

　�。ㄈ珗�(chǎng)笑，掌聲）

　　師（對生3）：孩子，你把這些話(huà)趕緊記下來(lái)，好嗎？你剛剛說(shuō)過(guò)的這些話(huà)，趕緊記下來(lái)。多好的語(yǔ)言！只有最真實(shí)的語(yǔ)言，才是最美的語(yǔ)言。

　　生4：我記得剛剛王馨還說(shuō)過(guò)一句話(huà)，就是她仿佛看見(jiàn)了五個(gè)名字旁邊都閃著(zhù)耀眼的光環(huán)。（師：是）我也有這樣的同感——

　　師（對生1）：你說(shuō)過(guò)這個(gè)話(huà)嗎？有？好。

　　生4：因為每個(gè)人都有自己非常愛(ài)的人，可是突然老師又讓我們畫(huà)去這五個(gè)人，我覺(jué)得特別的不理解，就是為什么愛(ài)一定要把它畫(huà)去呢？

　　師：你會(huì )理解的。但是，你應該把你現在，此時(shí)此刻的最真實(shí)的想法寫(xiě)到你的文字上，你剛才寫(xiě)了嗎？寫(xiě)了？很好。還想請她（生1）再讀一遍嗎？

　　生：（點(diǎn)頭）想。

　　師：好，我們請她再讀一遍。（對眾生）你們干什么？你們可以干什么？

　　生（齊聲）：寫(xiě)下來(lái)。

　　師：對。不用我說(shuō)，你們都明白了。拿起筆。是的，你可以記錄。也許，那是一種你心里有的感覺(jué)，卻說(shuō)不出來(lái)的；也許，你有了那種感覺(jué)，你也找到了屬于你自己的文字，但是當你聽(tīng)到了她剛才的這一番話(huà)語(yǔ)之后，你突然覺(jué)得她的感覺(jué)比你更加細膩，更加準確，更加深刻；也許，是在剛才的過(guò)程當中，你自己不曾感覺(jué)到的，其實(shí)不是不曾感覺(jué)，而是這種感覺(jué)被你埋得很深很深，然而聽(tīng)她那么一說(shuō)，聽(tīng)她那么一讀，這種感覺(jué)就像泉水一樣從地底下汩汩地涌了出來(lái)。你可以記。準備。（對生1）請你再讀一遍。

　　生1（讀）：

　　老師讓我們在一張潔白圣潔的稿紙上寫(xiě)上五個(gè)我們最?lèi)?ài)的人。我猶豫著(zhù)，因為在這偌大的世界上，愛(ài)我的人很多，我愛(ài)的人也很多。我心里落下了一塊陰影。直到寫(xiě)下了十個(gè)漢字——媽媽?zhuān)�爸爸，外婆，外公和奶奶�?/p>

　　老師說(shuō)，我們寫(xiě)下的不只是十個(gè)漢字，十個(gè)符號。對啊，我們寫(xiě)下的是親人給我們的愛(ài)，是我們之間的情感。在紙上的那十個(gè)字，此時(shí)此刻，我感覺(jué)它們的周?chē)�散發(fā)著(zhù)圣潔的光芒�！�—

　　師：請注意聽(tīng)，請注意聽(tīng)。（對生1）你把剛才哪句話(huà)再讀一遍。

　　生1（讀）：此時(shí)此刻，我感覺(jué)它們的周?chē)�散發(fā)著(zhù)圣潔的光芒。

　　師：是的。此時(shí)此刻，我感覺(jué)它們的周?chē)�，這十個(gè)字的周?chē)�，這五個(gè)最?lèi)?ài)的人的名字的周?chē)�散發(fā)著(zhù)圣潔的光芒。是啊，文字不是躺在紙面上的符號，文字它是有生命的。當你的心靈敞開(kāi)的時(shí)候，它是會(huì )跟你說(shuō)話(huà)的。（對生1：繼續）

　　生1（繼續讀）：

　　隨后，老師讓我們畫(huà)去一個(gè)。我心里的陰影開(kāi)始擴散，隨著(zhù)的是一絲無(wú)奈。不過(guò)我還是畫(huà)去了我的奶奶。畢竟我已經(jīng)很長(cháng)時(shí)間沒(méi)和她接觸了。就這樣，老師讓我們不停地想，想我與這些親人之間雜碎的片段；老師讓我們不停地說(shuō)，說(shuō)我內心真實(shí)的感受；老師還讓我們不停地流淚——

　　師：注意，三個(gè)“不�！��！袄蠋熥屛覀儾煌５叵�，不停地說(shuō)，還讓我們不停地流淚�！闭婧�。

　　生1（繼續讀）：——流著(zhù)略帶咸味的眼淚。真的，我們哭了。直到畫(huà)去最后一個(gè)漢字——

　　師：稍等。請注意，孩子們。請注意這幾個(gè)字——“真的，我們哭了”，“真的，我們哭了”。很樸素的語(yǔ)言，卻讓人的心頭為之一顫。所以有的時(shí)候，你不要以為堆砌了各種華麗的詞藻的語(yǔ)言就是好的語(yǔ)言。不是的。有的時(shí)候，最平淡的語(yǔ)言，最樸素的語(yǔ)言，可能是最打動(dòng)人的語(yǔ)言。

　　生1（繼續讀）：

　　——直至畫(huà)去最后一個(gè)漢字。不，它不僅是個(gè)漢字，還是一段真摯的情感。漢字周?chē)�圣潔的光不�?jiàn)了——

　　師：回應了。跟前面呼應了。前面寫(xiě)下這十個(gè)漢字的時(shí)候，它們的周?chē)�有一層圣潔的光芒。而此時(shí)此刻，光芒卻沒(méi)有了。

　　生1（繼續讀）：

　　——取而代之的是一片黑暗。陰影籠罩著(zhù)心房，心里充滿(mǎn)了恐懼、惆悵與孤獨——

　　師：三個(gè)，三個(gè)詞。心里充滿(mǎn)了——（對生1）再讀一遍。

　　生1：心里充滿(mǎn)了恐懼（師：恐懼），惆悵（師：惆悵），與孤獨（師：孤獨）。

　　師：第一感覺(jué)是恐懼，這是第一反應；第二反應是——（生1：惆悵）惆悵；第三反應是——（生1：孤獨）孤獨。這是自己內心最真實(shí)的體驗。

　　生1（繼續讀）：——來(lái)到這兒之前，我還與他們歡聲笑語(yǔ)，感覺(jué)飛在天堂——

　　師：這是對比，孩子們，這是她在對比。她回想剛才在進(jìn)課堂之前的心情，再拿這份心情跟現在的心情相比較，你會(huì )有一種什么感覺(jué)呢？幸福的會(huì )更幸福，而痛苦的會(huì )更痛苦。這就是對比的力量。繼續。

　　生1（繼續讀）：

　　——僅僅二十分鐘，我便一片茫然——我在哪兒？在茫茫的沙漠嗎？我在哪兒？在茫茫的雪山嗎？不，我由天堂墜入了地獄，全身被陰森的氣息包裹了。老師，你知道我們的感想嗎？你知道，在你令我們畫(huà)去名字時(shí)，我們的手是怎樣的無(wú)奈嗎？你知道我們的淚夾雜著(zhù)怎樣的東西嗎？或許，這一切連我自己也無(wú)法回答——

　　師：是的，她不僅在問(wèn)老師，她更是在問(wèn)她自己。只有這樣的文字，才能夠真正打動(dòng)人心。

　　生1（繼續讀）：

　　——老師說(shuō)，這些都是過(guò)去了，你們的親人還留在你們身邊。我不知從哪兒來(lái)了一陣喜悅，從那兒飛向了天堂。最后，我把它們化成了文字，寫(xiě)在了潔白的稿紙上。

　　師：（對生1）謝謝。同學(xué)們，接下去你們應該干什么？知道嗎？干什么？對，修改。

　�。▽W(xué)生修改自己的習作，師巡回。四分鐘后)

　　師：好，請停下筆。我再請一位同學(xué)，來(lái)讀一讀她修改以后的文字。請大家把筆放下。（對一生）這位孩子，來(lái)，你上來(lái)。（該生輕聲說(shuō)自己未寫(xiě)完）沒(méi)事，你寫(xiě)到哪就讀到哪。（對大家）她還沒(méi)有全部寫(xiě)完。沒(méi)事，你已經(jīng)很不容易了。因為不到二十分鐘的時(shí)間，你已經(jīng)寫(xiě)了將近500個(gè)字。（對大家）好，我們聽(tīng)好了，（做拿筆姿勢）干什么？你可以干什么？（學(xué)生開(kāi)始拿筆準備記錄）對，對，很好。

　　生5（讀）：五個(gè)？我一愣，繼而又笑了——

　　師：（對生5）不著(zhù)急。（對大家）“五個(gè)”后面是一個(gè)大大的——（生：?jiǎn)?wèn)號）。問(wèn)號，是。你看，這是她下筆的第一句話(huà)。五個(gè)？問(wèn)號。（對生5）開(kāi)始。

　　生5（讀）：五個(gè)？我一愣，繼而又笑了。寫(xiě)下五個(gè)我最?lèi)?ài)的人，很容易。我略一思索，就按老師的要求寫(xiě)下了五個(gè)我最?lèi)?ài)的人——

　　師：（打斷）不著(zhù)急�！皩�(xiě)下五個(gè)最?lèi)?ài)的人很容易”，孩子們，千萬(wàn)不要小看“很容易”這三個(gè)字。正是由這個(gè)時(shí)候寫(xiě)下的“很容易”，引起了后面的很不容易。很好。

　　生5（繼續讀）：

　　——寫(xiě)下了五個(gè)我最?lèi)?ài)的人——媽媽?zhuān)�爸爸，外公，外婆和表妹琪琪。我放下筆，輕松悠閑地聽(tīng)老師的下一個(gè)步驟——

　　師：“輕松悠閑地聽(tīng)”，還沒(méi)進(jìn)入角色呢。

　　生5（繼續讀）

　　——“畫(huà)去一個(gè)�！崩蠋煵痪o不慢地說(shuō)。我提筆就畫(huà)掉了表妹琪琪，一點(diǎn)兒也不猶豫的。琪琪這個(gè)小不點(diǎn)有時(shí)真是挺煩人。畫(huà)掉之后，我有點(diǎn)后悔。想起了她對我撒嬌，而且還裝哭的情景。不過(guò)比起其余四個(gè)人來(lái)，只好對不起你了——

　　師（打斷）：不著(zhù)急。你看，非常好的一種寫(xiě)法——先抑后揚。先說(shuō)否定她的理由，再說(shuō)難以割舍她的理由。我們請她再讀一遍。

　　生5（繼續讀）：——我提筆就畫(huà)掉了表妹琪琪，一點(diǎn)兒也不猶豫的——

　　師：注意聽(tīng)——“一點(diǎn)兒也不猶豫的”。

　　生5（繼續讀）：

　　——琪琪這個(gè)小不點(diǎn)有時(shí)真是挺煩人。畫(huà)掉之后，我有點(diǎn)后悔——

　　師：“有點(diǎn)后悔”。

　　生5（繼續讀）：

　　——想起了她對我撒嬌，并且裝哭的情景——

　　師：想起了撒嬌、裝哭，多可愛(ài)的一個(gè)女孩。

　　生5（繼續讀）：

　　——不過(guò)比起其余四個(gè)人來(lái)，只好對不起你了——

　　師：話(huà)鋒又一轉。峰回路轉，一唱三嘆。

　　生5（繼續讀）：

　　——“再畫(huà)去一個(gè)�！崩蠋熡珠_(kāi)口了。我咬著(zhù)筆尖，想了一會(huì )兒——

　　師：注意——“咬著(zhù)筆尖，想了一會(huì )兒”，盡管她沒(méi)有真咬，我相信，她是在用心咬。

　　生5（繼續讀）：

　　——畫(huà)去了外婆。我突然很想跑到教室外面去大哭一場(chǎng)。外婆，從一歲時(shí)就開(kāi)始帶我，直到我五歲時(shí)上小學(xué)。我很郁悶——

　　師：“很郁悶”。

　　生5（繼續讀）：

　　——干嘛一定要非要做一個(gè)如此痛苦的抉擇呢？我剛放下筆，就聽(tīng)到同桌的抽泣聲，他剛剛畫(huà)去了奶奶——

　　師：注意，她寫(xiě)了同桌的反應。這叫渲染。

　　生5（繼續讀）：

　　——他剛畫(huà)去了奶奶，正沉浸在痛苦之中�！霸佼�(huà)去一個(gè)�！币廊皇呛芷届o的聲音。有沒(méi)有搞錯——

　　師：“依然是很平靜的聲音”，其實(shí)已經(jīng)很不平靜了。

　　生5（繼續讀）：

　　——有沒(méi)有搞錯？如果不是上課，我想我早就跳起來(lái)并且尖叫了。我非常艱難地開(kāi)始分析：媽媽?zhuān)坎恍�，是媽媽把我帶到這個(gè)世界上的。媽媽是我生命中睜開(kāi)眼睛第一個(gè)看到的人。媽媽那不化妝的臉總是堆滿(mǎn)了微笑。爸爸？不行。爸爸喜歡寵溺地喊我“小丫頭”，爸爸喜歡給我買(mǎi)下一切我喜歡的東西。外公？大概只能畫(huà)掉他了吧？我緩慢地移動(dòng)著(zhù)細細的筆尖——

　　師：“緩慢地移動(dòng)”，孩子們，注意聽(tīng)，“移動(dòng)”這個(gè)詞，（做艱難移動(dòng)的手勢）“移動(dòng)”這個(gè)詞。很輕的筆啊，很細的筆尖，然而在這兒卻成了“移動(dòng)”。

　　生5（繼續讀）：

　　——任它像一把小刀一樣割著(zhù)我的心。眼前又是那個(gè)陰冷的清明節，灰色的墓碑前放著(zhù)一束白色的百合——

　　師：畫(huà)面出來(lái)了。畫(huà)面出來(lái)了。

　　生5（繼續讀）

　　——眼中總有一些溫熱的液體在打著(zhù)旋。（輕聲說(shuō)：就寫(xiě)到這里）

　　師：好。就寫(xiě)到這兒，已經(jīng)足以讓人感動(dòng)了。我想應該會(huì )有掌聲的。

　�。ㄈ珗�(chǎng)鼓掌）

　　第四部分：悟，點(diǎn)亮習焉不察的成長(cháng)之思

　　師：好的，孩子們，把筆都放下。這就是文字的好處，這就是文章的力量。當它那么準確、那么細膩、那么傳神地把剛才發(fā)生的那一幕，永遠地保存下來(lái)的時(shí)候，孩子們，一年以后，十年以后，當你也做了爸爸媽媽的時(shí)候，你回過(guò)頭來(lái)，你再去看——在20xx年的10月29日的上午，你曾經(jīng)上過(guò)那么一堂課，你曾經(jīng)對自己那樣說(shuō)過(guò)。是的，假如剛才發(fā)生的這一幕、你所記下的那一段文字，請你為它起一個(gè)題目的話(huà)，孩子們，你打算把它叫什么？

　　生1：我打算把它叫做“圣潔的愛(ài)”。

　　師：圣潔的愛(ài)。（板書(shū)：圣潔的愛(ài)）

　　生1：因為我們每個(gè)人如果都會(huì )失去愛(ài)的話(huà)，心靈會(huì )一片空白，心會(huì )像一片死寂一樣。就像沉入地獄。

　　師：說(shuō)得好�！笆�潔的愛(ài)”。這是他起的題目。你們呢？

　　生2：我準備取的題目是“舍去愛(ài)”，然后一個(gè)大大的問(wèn)號。

　�。◣煱鍟�(shū)：舍去愛(ài)？）

　　生2：因為我覺(jué)得在世間最難以割舍的就是親人和朋友對自己的愛(ài)。假如把這些愛(ài)全割舍去了，會(huì )感覺(jué)自己的心里空空的，就像人沒(méi)有了靈魂一樣，只剩下了一個(gè)空空的殼在那里，那活在這個(gè)世上有什么意思呢？

　　師：是的，孩子，你長(cháng)大了。眼淚讓你長(cháng)大了。是的，你曾經(jīng)擁有那么一份愛(ài)，但是它們像空氣一樣的平常，它們像陽(yáng)光一樣的平淡，你可能視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。但是，今天你卻開(kāi)始思考，你思考人生的愛(ài)，所以在你的生活當中多了一個(gè)大大的問(wèn)號。你長(cháng)大了。真好。這是她的。你們的呢？

　　生3：我取的題目是“天堂和地獄的一剎那”。

　�。◣煱鍟�(shū)：天堂和地獄的一剎那）

　　生3：我取這個(gè)題目的理由是，我們在畫(huà)去每一個(gè)人的名字的時(shí)候，那個(gè)速度非常的快，而從天堂掉進(jìn)地獄的速度也很快。那一剎那自己就變成了一個(gè)魔鬼，從人一下子變成了空空的。

　　師：是。所以由這一剎那，能體會(huì )到了愛(ài)對你的人生是多么的重要。老師相信，你會(huì )珍惜的。你也長(cháng)大了。

　　生4：我取的題目是“愛(ài)的力量”。（師板書(shū)：愛(ài)的力量）因為我覺(jué)得愛(ài)的力量是很大的，它能讓我們流淚，讓我們聯(lián)想，也能讓我們寫(xiě)出很多自己內心不能說(shuō)的話(huà)。

　　師：是的，這是你最真實(shí)的體驗。所有的這一切都是愛(ài)的力量。

　　生5：我取的題目是“最真摯的淚水”。

　�。◣煱鍟�(shū)：最真摯的淚水）

　　生5：我從小到大很少哭，哭的話(huà)一般都是因為爸爸媽媽打我，打得非常疼的時(shí)候我才會(huì )哭。一般情況下，再哭也就是因為燈光或者灰塵掉到眼睛里才會(huì )哭。很少很少就是說(shuō)有一種想哭的沖動(dòng)。今天是第一次。所以我取這個(gè)題目。

　　師：好。孩子，今天是第一次，讓你體會(huì )到了什么叫“最真摯的淚水”。真好。這是她的。

　　生6：我選了兩個(gè)名字，第一個(gè)名字是“親情的名字叫天堂”——

　　師：“親情的名字叫天堂”。（板書(shū)這個(gè)題目）

　　生6：或者是“親情——引領(lǐng)我們飛向天堂的東西”。

　　師：還有一個(gè)名字是——

　　生6：親情——引領(lǐng)我們飛向天堂的東西。

　�。◣煱鍟�(shū)：親情，讓我們飛向天堂）

　　師：“東西”二個(gè)字就不要了，“親情，讓我們飛向天堂”。為什么？

　　生6：因為我認為，天堂它是很快樂(lè )的，而親情正是帶給我們不盡的快樂(lè )。

　　師：是。你剛才的文字已經(jīng)告訴了你的一切理由。

　　生7：我取的名字叫“愛(ài)的抉擇”。

　　師：“愛(ài)的抉擇”。（板書(shū)這個(gè)題目）老師想問(wèn)你一下，你為什么不用“選擇”這個(gè)詞，（板書(shū)：選擇？）而要用“抉擇”？

　　生7：我用“抉擇”是因為選擇一個(gè)東西很容易，可以隨我們的喜好去選，而抉擇非常艱難，我們要從五個(gè)我們所愛(ài)的人里面一一畫(huà)去很多人，讓我們感到很難過(guò)。

　　師：是的。你不但懂得了“抉擇”的內涵，也懂得了人生和親情的意義。孩子，你也長(cháng)大了。是啊，孩子們，幾乎在我們每一個(gè)起到的題目當中，都包含了一個(gè)字，那就是——（板書(shū)一個(gè)大大的“愛(ài)”字）

　　生（齊）：愛(ài)。

　　師：是的�！皭�(ài)”就一個(gè)字。但是，這是一種怎樣的愛(ài)？這是一種圣潔的愛(ài)，這是一種讓我們能夠為之流下最真摯的淚水的愛(ài)，這是一種叫做“天堂”的愛(ài)，這是一種能夠把我們帶向天堂、能夠給我們以無(wú)限力量的愛(ài)。今天，在這樣的愛(ài)的面前，我們每一個(gè)同學(xué)都經(jīng)歷了一番抉擇，都感受了一番抉擇，也都思考了這一番抉擇。我很高興，我也很感動(dòng)。最讓我高興，最讓我感動(dòng)的不是你們寫(xiě)下的文字，而是你們流下的淚水。因為，你們真的長(cháng)大了。

課堂作文 篇8

　　今天，我和往常一樣來(lái)到了科培的作文班。我剛進(jìn)教室，徐老師也隨后進(jìn)來(lái)了。徐老師笑瞇瞇的對我們說(shuō)：“今天，我們玩一個(gè)有趣的游戲�！痹�(huà)音剛落，教室里就炸開(kāi)了鍋，大家異口同聲地說(shuō)：“好�！边@時(shí)就已經(jīng)有人開(kāi)始議論了，有的說(shuō)是蕩秋千，有人說(shuō)是看書(shū)，還有的說(shuō)是看風(fēng)景……都不對，徐老師：“今天我們玩盲人摸象！”

　　接著(zhù)，老師開(kāi)始說(shuō)規則了：首先選一個(gè)人當盲人，其他人當象。盲人必須用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛，而象只能在規定的范圍內活動(dòng)，盲人摸到象之后還要推算出是公象還是母象。

　　游戲開(kāi)始了，由吳俊程當盲人，他像一只威武的老鷹左撲撲，右撲撲，有些膽小的象躲在角落屏住呼吸，不敢出聲。還有些膽小的.象被嚇得四處逃竄。有些調皮的象包括我，彎著(zhù)腰悄悄繞到他身后，有時(shí)拍拍他的腦袋，有時(shí)拍他的背，然后一溜煙就跑了，我快被抓到時(shí)，會(huì )嚇得魂都飛了。

　　今天真有趣啊，真想以后多上這樣的作文課！

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