我的課堂我做主作文（通用20篇）
在日常的學(xué)習、工作、生活中，大家一定都接觸過(guò)作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書(shū)面形式表達出來(lái)的記敘方式。那要怎么寫(xiě)好作文呢？下面是小編為大家整理的我的課堂我做主作文，希望能夠幫助到大家。
我的課堂我做主作文 篇1
“丁零零，丁零零……”一陣清脆響亮的鈴聲從遠處飄來(lái)。上課了，同學(xué)們紛紛回到教室做好，神采奕奕的，滿(mǎn)懷期待希望這一場(chǎng)精彩的語(yǔ)文課，也是一次全新的旅程。
小組討論開(kāi)始了，我們組長(cháng)胸有成竹地為各個(gè)組員們分配不同的學(xué)習任務(wù)，我拿著(zhù)書(shū)認真地為補充……他們時(shí)而在書(shū)上圈圈點(diǎn)點(diǎn)；時(shí)而激烈地討論；時(shí)而聲情并茂地朗讀……課堂里每一個(gè)學(xué)生都是學(xué)習的小主人，呈現出一種合作學(xué)習的和諧氛圍。
展示環(huán)節到了，各個(gè)小組積極發(fā)言，誰(shuí)也不讓誰(shuí)。我們組的史靜峰率先出場(chǎng)，大聲地說(shuō)：“我們小組有一個(gè)問(wèn)題想與大家分享：為什么福樓拜這課寫(xiě)的人有詳有略？”一石激起千層浪，許多小手爭先恐后地舉起來(lái)�？浊缙G站起來(lái)發(fā)言，她神情激動(dòng)，滿(mǎn)臉漲紅，語(yǔ)調越來(lái)越高，時(shí)不時(shí)地笑一下，可見(jiàn)她對這一課留下深刻印象。
接下來(lái)到了朗讀環(huán)節，氣氛更是激烈！就連平時(shí)很淘氣的姚馳也在讀呢！所有的同學(xué)似乎都沉浸在文章的境界中。小組比賽正如火如荼地進(jìn)行著(zhù)，一向文靜膽小的王芷萱也嗖地一站了起來(lái)，搶著(zhù)回答問(wèn)題，看著(zhù)老師微微的點(diǎn)頭，聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們熱烈的`掌聲，我不由得笑了起來(lái)。
幻燈機上的一張張精美的ppt放映著(zhù)，“大家看這是福樓拜的肖像，這是左拉……”時(shí)間“溜”得真快呀！在和諧、激烈而又熱鬧的氣氛下，這節課結束了。
我喜歡上這樣的課。以前上課枯燥、乏味，老師說(shuō)什么學(xué)生就抄什么，就像個(gè)木頭一樣死板，整節課只知道抄筆記。而合作學(xué)習讓我們收獲的不僅是知識，更是增強同學(xué)之間的合作能力。我的課堂我做主，每一個(gè)同學(xué)都是課堂上的小主人！
我的課堂我做主作文 篇2
要是說(shuō)起校園里的稀奇事，這得算是今年來(lái)校園里的第一樁奇事了。自從開(kāi)學(xué)初學(xué)校領(lǐng)導帶著(zhù)幾個(gè)老師去了趟山東，考察回來(lái)之后，我們的課堂便發(fā)生了前所未有的變化。原來(lái)，我們的課堂竟可以這樣——
座位改了
原本雙人一組的座位方式改成了六人一組，兩兩相對而坐，原先是抬頭看黑板，現在是舉頭望同伴。每一組內產(chǎn)生組長(cháng)一名，副組長(cháng)一名。各組實(shí)行組長(cháng)負責制，統籌安排組內大小事務(wù)，大到全�；顒�(dòng)參與，小到每日清潔衛生。更主要的是，組長(cháng)大人會(huì )在課內組織大家一同討論交流�？梢韵胂�，這樣大家團坐在一起，組長(cháng)居于其間，左右組員相擁，既像燭光晚宴，又似圓桌會(huì )議，其樂(lè )融融，好不開(kāi)心。
課堂亂了
再放眼課堂，再也不見(jiàn)靜如死水的沉寂，再也不見(jiàn)端坐課堂的'學(xué)子。瞧去，這還是課堂嗎？學(xué)生們或坐或立，或前或后，或沉思或討論，或朗誦或板書(shū)，亂作一團，人聲鼎沸。你一定被這情形嚇壞了吧，這里正上著(zhù)課呢，小組間正在進(jìn)行著(zhù)激烈而有效的探究討論呢，那站著(zhù)的，必定是問(wèn)題的發(fā)起人，正在滔滔不絕地講著(zhù)自己的見(jiàn)解呢；那坐著(zhù)的，正圍在周?chē)�，靜聽(tīng)某人的發(fā)言，隨時(shí)準備上去辯一把呢……越是有爭論，越是見(jiàn)得精彩。
學(xué)生反了
原本一言不發(fā)的學(xué)生，也在課堂里造起反了。老師還未把話(huà)說(shuō)完，不用老師點(diǎn)名，就直接開(kāi)講了。更有甚者，沖到講臺，拋開(kāi)課本，邊說(shuō)邊講，邊演邊寫(xiě)，直接把可憐的老師晾在一旁了。好事的同學(xué)，更是配合著(zhù)，一問(wèn)一答，直接包場(chǎng)了，惹得全班同學(xué)直瞪眼睛，繼而掌聲雷動(dòng)。唉，反了，反了。學(xué)生講課，老師該下崗了。
我們看著(zhù)這么新鮮的課堂，做起了課堂的主人，忙得不亦樂(lè )乎。不知躲在身后的老師們是否也正偷著(zhù)樂(lè )呢？
我的課堂我做主作文 篇3
課堂，有時(shí)是風(fēng)趣的；有時(shí)是嚴肅的；有時(shí)是充滿(mǎn)驚喜的；也有時(shí)是充滿(mǎn)沉痛的。
而有那么一堂別開(kāi)生面的音樂(lè )課，像一個(gè)美妙而誘人的仙境，令我陶醉其中，久久不能自拔。
那是一堂由代課老師來(lái)上的音樂(lè )課。
剛到音樂(lè )教室時(shí)，我們見(jiàn)到了這個(gè)高而瘦的中年男人微微一驚：換音樂(lè )老師了嗎？還是這是代課老師？
這位代課老師1米85左右的身高，穿著(zhù)一件條紋襯衫，一條黑色的褲子，臉上顯露出平靜，雖然沒(méi)有笑卻也不是拒人于千里之外。
上課鈴響起，我們的迷惑解開(kāi)了：“大家好，由于你們的音樂(lè )老師有事不能來(lái)上課，所以由我來(lái)上這一節課，我姓……”
音響中傳出我們這節課要學(xué)的音樂(lè )。吹口哨的聲音緩緩響起，時(shí)而輕快，時(shí)而低沉。我們對這位老師增添了一份敬佩。漸漸的'，我隨著(zhù)這獨特的音樂(lè )輕輕擺動(dòng)著(zhù)身體。一曲結束，我心中的敬佩更濃了，他獨特的教學(xué)方式令我喜愛(ài)，并且感到新奇與驚訝。
原以為他不像表面上看起來(lái)那么溫和，卻從沒(méi)想到他的課是那么特別。
ppt上顯示出這首歌的開(kāi)頭、高潮、結尾與主題音樂(lè )。
他用吹口哨的方式輕輕吹出了這首歌的主題音樂(lè )與高潮。反復幾次，那音樂(lè )已盤(pán)旋在我的腦中，也反復著(zhù)。
他的口哨聲有些京劇的韻味，將我們帶入了京劇的表演現場(chǎng)，里頭的人物不同，發(fā)出的聲音也各有不同，而每種聲音都能帶著(zhù)我進(jìn)入不同的世界。
這堂課上的很成功，雖然班上有幾個(gè)同學(xué)有些不安分，老師也用他的暗示將這些不良的因素消除，繼續用他那令人陶醉的口哨聲帶領(lǐng)著(zhù)我們在音樂(lè )的世界中翱翔。
這堂獨特的音樂(lè )課，留在我的腦中揮之不去。有時(shí)走著(zhù)走著(zhù)我的耳中仿佛聽(tīng)到了那口哨聲，眼前也浮現出了那位老師的身影。
我的課堂我做主作文 篇4
一個(gè)個(gè)音符，組成了一首美妙的曲子，我們的課堂由一朵朵燦爛的小花，組成了一個(gè)美麗的大花叢。
現在，上面有朵與我們一樣的小花，在講臺上講著(zhù)自己做的課件。這是一次新的體驗，老師在座位上聽(tīng)著(zhù)，變成了與我們同等身份的`“學(xué)生”，而在我們小花中的佼佼者正如老師一樣，教導著(zhù)我們，同學(xué)們紛紛多起了十二分的精神，有了濃厚的興趣課堂變得充滿(mǎn)活力。因為不是專(zhuān)業(yè)的老師，講臺上的“小老師”難免會(huì )出現一些小失誤，但正是這些小失誤，讓我們的課堂洋溢著(zhù)生機。
在討論問(wèn)題時(shí)，以小組為單位，在進(jìn)行討論，我們小組的成員都各抒己見(jiàn)，互不退讓?zhuān)鞘且粓?chǎng)激烈的討論，最后，在經(jīng)過(guò)討論下，一個(gè)答案就“新鮮出爐”了。這是聚集了我們小組所有成員的智慧的結晶。出來(lái)的勞動(dòng)成果每個(gè)人都有份，回答中的每一個(gè)字，都是我們幾個(gè)大腦中綜合出的結論。
每個(gè)小組都要輪流發(fā)表自己小組的看法，到我們組時(shí)，沒(méi)有人站出來(lái)回答，一個(gè)同學(xué)從座位上被迫地舉起手，勉為其難地站起來(lái)，發(fā)表了我們小組的看法。說(shuō)到不妥的地方，我們也會(huì )偷偷提醒，好不容易回答完，總算松了口氣。我們暗暗竊喜，覺(jué)得回答還不錯。每組發(fā)表看法之后，講臺上的“老師”，用鼠標點(diǎn)出答案，我們都認真地看著(zhù)，聽(tīng)他講解，頓然恍然大悟。
在形形色色的回答中，我們也發(fā)現了每個(gè)小組的想法都是獨特的，但有一點(diǎn)是相同是，都是經(jīng)過(guò)討論、反復商議才得出答案的。在這堂特別的課堂里，我們不僅增長(cháng)了知識，也發(fā)現了小組的團隊精神是多么重要。
我的課堂我做主作文 篇5
在這六年中，我們的小學(xué)課堂生活五彩繽紛，有著(zhù)別樣的意義。
在明媚的陽(yáng)光下，我們陸續的來(lái)到那熟悉已久的校園，來(lái)到那書(shū)聲瑯瑯的教室。剛走到走廊，就有好戲上演了，由于開(kāi)門(mén)人來(lái)得較遲，男同學(xué)一個(gè)個(gè)企圖從教室的窗戶(hù)那爬進(jìn)去，“嘿！有老師�！甭�(tīng)到老師兩字，那個(gè)爬窗的同學(xué)連忙左顧右盼，咦，老師呢？這時(shí)，他才反應過(guò)來(lái)——受騙了。這下他可惱了，又有些謹慎，又爬了上去，“哎哎哎！你干什么？”哎呀老師真來(lái)了，他也不怕，硬著(zhù)臉爬了進(jìn)去……門(mén)開(kāi)了以后，我們各自走到座位上，書(shū)本擺放整齊后，有的.掃地，有的寫(xiě)作業(yè)，還有的盡講廢話(huà)，教室里就有了這“三派”。過(guò)了一會(huì )，柴老師便走了進(jìn)來(lái)，教室里頓時(shí)就靜了一會(huì )兒，又吵了起來(lái)，他們捧起書(shū)本，在書(shū)本底下竊竊私語(yǔ)。
“叮鈴鈴，叮鈴鈴！”隨著(zhù)鈴聲的呼喚，迎來(lái)了早讀課，老師坐了下來(lái)，我們都拭目以待，等著(zhù)老師的發(fā)落，“好，現在開(kāi)始和同桌互背昨晚的課文�！彼查g教室里每個(gè)同學(xué)都東搖西晃，瑯瑯的讀書(shū)聲蓋過(guò)了老師，蓋過(guò)了下課鈴聲。下課嘍，組長(cháng)忙著(zhù)收作業(yè)，同學(xué)們則跑著(zhù)出去玩，可時(shí)間像流水一去不復返，上語(yǔ)文課，朗讀課文，賞析句子，同學(xué)們爭先恐后地展示著(zhù)自己對課文內容的理解，生怕自己錯過(guò)了每一次機會(huì )。你看，他們說(shuō)的多好，句子生動(dòng)有趣，扣住主題，還用上了擬人排比等修辭手法，不過(guò)答錯也行，畢竟也動(dòng)過(guò)腦筋嘛！老師不在時(shí)，我們還是獨立自主，就像懷特森先生要求的那樣要獨立思考，獨立判斷，老師有時(shí)風(fēng)趣幽默，課堂上活躍，有很多人踴躍舉手。有時(shí)我們能在活躍中得到知識，懂得做人的道理。老師，您就是我們的母親��！
時(shí)間流逝飛快，六年小學(xué)光陰已快結束，我的課堂我做主，課堂上的一樁樁往事我們卻牢牢記住。
我的課堂我做主作文 篇6
從小我就有一個(gè)夢(mèng)想——長(cháng)大后能成為一名教師。每當看到老師在講臺前為同學(xué)們孜孜不倦地授課時(shí)，我是多么的向往��！期待自己快快長(cháng)大！
可就在今天，班主任蘇老師突發(fā)奇想：“明天的語(yǔ)文課我想和同學(xué)互換角色，請同學(xué)來(lái)當小老師，我來(lái)當學(xué)生，來(lái)一次不一樣的挑戰�！币宦�(tīng)到這個(gè)消息，我特別的高興，立馬舉手！心想：這不就是鍛煉自己的機會(huì )嗎？我一定要珍惜這次機會(huì )。最后，蘇老師把這次機會(huì )給了我和男同學(xué)王皓宇，還說(shuō)了一句：“男女搭配，干活不累！”就這樣，我倆接受了這次挑戰。
放學(xué)后，蘇老師為我們做了簡(jiǎn)單的培訓，讓我們試著(zhù)回想老師平時(shí)是怎樣上課的，并且試著(zhù)模仿。沒(méi)想到，我倆學(xué)得挺快的，蘇老師還不忘夸我倆悟性高。
第二天，我和王皓宇早早地來(lái)到了學(xué)校，悄悄地進(jìn)行著(zhù)課前彩排訓練。雖然我們不是很輕松，但是配合得卻很默契。上課前，我懷著(zhù)激動(dòng)且緊張的心情，暗暗為自己加油：相信我能行的！正式上課了，我真的像小老師一樣站在講臺前授課，我和王皓宇分工合作，搭配到位。當然，也有冷場(chǎng)的環(huán)節，這時(shí)，既是學(xué)生的.老師，又是助教的蘇老師及時(shí)給予了我們幫助，讓課堂順利地進(jìn)行下去。
通過(guò)這節課，我體會(huì )到了做老師的辛苦：一個(gè)人40分鐘站著(zhù)，還要時(shí)刻關(guān)注班上同學(xué)的學(xué)習狀態(tài)，一節課下來(lái)，我嗓子也不太好受。不過(guò)有了這一次體驗，我覺(jué)得我的口語(yǔ)能力得到了提升，臺風(fēng)也更加穩健。
喜歡這樣的課堂，我相信，將來(lái)的我會(huì )越來(lái)越自信！
我的課堂我做主作文 篇7
新學(xué)期，新氣象，我們開(kāi)始了新的學(xué)習。這學(xué)期，我們學(xué)校開(kāi)展了“30+5+5”的課堂，也就是說(shuō)30分鐘自學(xué)，5分鐘教師講課和5分鐘測試一節課的模式。讓我們以一組一組為單位，合作學(xué)習，團結互助共同探究。
在新的課堂中，我們大家也培養了團結、互助的團隊精神，也互相進(jìn)步，取長(cháng)補短。例如：如果課堂上我們組展示，老師選了我，我的回答或答案是錯的，我們組的組長(cháng)或組員就盡全力替我解圍，一個(gè)一個(gè)的站起來(lái)，說(shuō)出正確答案。記得有一次，我的印象很深刻，上數學(xué)課的一道小數除法計算題，老師挑選一組展示，我信心十足地舉了手，沒(méi)想到我竟然寫(xiě)錯了，與正確答案相差了10倍，我們小組的組員趕緊站了起來(lái)，百般為我遮掩，說(shuō)出正確答案。下課后，組長(cháng)為我講了數十次，還問(wèn)我：“懂了嗎？不懂的話(huà)我繼續給你講�！泵鎸@樣的學(xué)習環(huán)境，我小小的心里充滿(mǎn)了喜悅。
當然，在新的課堂中，我們也懂得了什么叫團結，俗話(huà)說(shuō)得好：“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫，一雙筷子被折斷，十雙筷子抱成團�！痹趯�(shí)踐學(xué)習中，我們不免要遇到困難，但是只要是團結一致就一定能克服困難。上課時(shí)，老師講完以后，讓小組討論時(shí)，我也能認真思考，把自己的想法發(fā)表出來(lái)，再共同研究，獲取正確的`答案。
在這從中，我悟出了一個(gè)道理：與他人合作學(xué)習，團結互助，就一定能有所進(jìn)步。團結就是力量！新的學(xué)習環(huán)境，教會(huì )了我一些不曾重視的道理，在今后的學(xué)習和生活中，我一定會(huì )謹記這些道理，相信他們一定能使我終身受益。
我的課堂我做主作文 篇8
自從我們學(xué)校實(shí)行新課改以來(lái)，我們的課堂有了一種讓人耳目一新的變化。
以前，我們上課是一橫排一橫排坐的，面對黑板，看著(zhù)老師，老師走到哪，我們看到哪。上課，老師講，我們聽(tīng)，不會(huì )的也很少討論，有時(shí)不會(huì )的問(wèn)題，想問(wèn)問(wèn)別人怎么做，總是沒(méi)這個(gè)膽量，真是又急又怕。教室里除了老師的講課聲，和同學(xué)們的讀書(shū)聲，就只有筆的聲音了。我們就像一個(gè)學(xué)習的機器，老師讓干啥，我們就干啥，如果老師不在，我們會(huì )把天鬧翻。
現在，我們的課堂大變樣，同學(xué)們在課堂上可以說(shuō)、笑，可以站、坐，可以走動(dòng)，可以向老師提問(wèn)，也可以向同學(xué)請教，我們既是學(xué)生，也可以當老師，我就多次給同學(xué)們講他們不會(huì )的.問(wèn)題，當然也有很多同學(xué)是我的老師。有時(shí)我們還進(jìn)行小組比賽，哪個(gè)小組先完成老師的問(wèn)題，就給哪個(gè)小組加分，我們之間的競爭很激烈，有時(shí)還會(huì )發(fā)生小矛盾和爭執，但最后我們都會(huì )檢查自己，有時(shí)也會(huì )做出讓步。我們都有自己的口號和喜歡的名字，我們是雄鷹組的，我們的口號是“雄鷹，雄鷹，展翅翱翔！”怎么樣？還有力量吧！另外，我們在教室里是分小組坐的，全組同學(xué)圍在一起，討論起問(wèn)題可熱烈了。
我喜歡現在的課堂，因為，課堂上有我，有他，這是屬于我們自己的課堂。真正達到了我的課堂我做主！
我的課堂我做主作文 篇9
告別了曾經(jīng)死氣沉沉的校園，告別了死板的學(xué)習方式，迎來(lái)了活躍的課堂、充滿(mǎn)了智慧的校園�，F在的課堂有它自己的風(fēng)格，課上，我們積極發(fā)言，大膽提問(wèn)。以不同的方式理解，新的學(xué)習方法打開(kāi)了禁錮我們思想的枷鎖，讓我們成為課堂的主人，真正感受到課堂的快樂(lè )。
記得那是一節班會(huì )課。課上，老師讓我們一組一組討論演講稿。每一組圍成一個(gè)圈。我借著(zhù)空閑之際，探頭張望了一下四周吵鬧的同學(xué)們，四處光顧的老師。順便聽(tīng)著(zhù)我們組的女生都演講稿的.聲音，那聲音宛如天籟之聲啊。忽輕忽重的，很有女演講大師的氣概。
這節課是多么熱鬧啊，有的小組大聲朗讀，有的小組唱起了歌，有的甚至還手舞足蹈的……說(shuō)話(huà)聲，拍手聲在耳邊回蕩。我們組更是厲害，一位男生邊講邊莫名其妙地哈哈大笑起來(lái)，逗得我們其余的人跟著(zhù)笑。這是多么歡快的一節課��！呀！到我了，我收回了目光，筆直地站了起來(lái)，認真地表演著(zhù)我的才藝。老師站在一旁笑得直不起腰來(lái)，還用手不停地擦眼淚。走到另一邊，繼續重復剛才的動(dòng)作�？磥�(lái)老師也融入到我們地活動(dòng)中了，也跟著(zhù)我們一起哈哈笑。
是啊，在這樣充滿(mǎn)歡樂(lè )地課堂上，我們可以自己唱，自己跳，自己演，自己秀�？梢杂米约簾崆榈膽B(tài)度，迎接分分秒秒，讓我們不再拘束，不再為死一般寂靜的課堂嘆息，讓我們大聲吶喊：“我的課堂我做主！”
我的課堂我做主作文 篇10
一次綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，談老師給我們講著(zhù)中華傳統美食的知識，同學(xué)們就向談老師提出想舉辦一個(gè)“美食大會(huì )”，來(lái)鍛煉自己的動(dòng)手能力，談老師爽快地答應了。
于是，我們就自己分好小組，準備下個(gè)星期二的綜合實(shí)踐活動(dòng)課上舉辦活動(dòng)。舉辦活動(dòng)的這一天，我吃完飯就和李惠婷去超市買(mǎi)了巧克力和純牛奶，然后去同學(xué)家把巧克力放鍋里煮化，再加牛奶進(jìn)去慢慢攪拌，等差不多拌勻之后巧克力牛奶就做好了。除巧克力牛奶外，我們還涼拌了一盤(pán)萵苣呢！
等我們把食物拿到學(xué)校后，同學(xué)們就已經(jīng)把桌椅按我們分的小組擺好了。還沒(méi)等到上課鈴打響，我們就已按捺不住激動(dòng)的心情，迫不及待地想要品嘗別的同學(xué)做的.美食了。
好不容易上課鈴打響了，我們終于能一飽口福了！談老師走進(jìn)來(lái)，對我們說(shuō)：“大家先別急著(zhù)吃，我們來(lái)選幾個(gè)“色香味”俱全的，來(lái)評個(gè)“最佳創(chuàng )意獎”！”同學(xué)們都圍在一起評，先是小組選，然后再是全班同學(xué)一起評。我們看著(zhù)看著(zhù)，發(fā)現自己以前對這些同學(xué)們還不夠了解——我們以前都以為黎想是一個(gè)嬌嬌小姐，可沒(méi)想到她還很有創(chuàng )意呢：她用各種各樣的水果拼成了一只天鵝，旁邊還做了點(diǎn)綴，一看就讓人食欲大開(kāi)，但有精美得令人不忍下口。最后， 黎想當然是當之無(wú)愧的“最佳創(chuàng )意獎”得主啦！
這堂綜合實(shí)踐活動(dòng)課，既讓我們感受到了中華美食的魅力，又讓我們鍛煉了自己的動(dòng)手能力，真是一舉兩得��！
我的課堂我做主作文 篇11
“噼里啪啦……”一個(gè)個(gè)鞭炮唱著(zhù)輕快的歌兒往外蹦，我的“課堂屋”開(kāi)張了。這一天早上，我的“課堂屋”正式成立。我將一張關(guān)于“課堂屋”的天藍色海報掛了出來(lái)。剛掛出不久，就招出了一大片好奇的的顧客。第一位顧客是一名八、九歲的小女孩，她用那稚嫩的童聲問(wèn)道：“姐姐，你這里可以出租課堂嗎？”“當然可以。我這兒有語(yǔ)文、數學(xué)、科學(xué)、體育……從小學(xué)到大學(xué)，再從碩士到博士的課程都有，請問(wèn)你需要什么呢？”我說(shuō)道。那小女孩似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“我喜歡音樂(lè )，我以后想當一名華語(yǔ)歌手，請問(wèn)你可以出租我一節音樂(lè )課嗎？”“好的.�！蔽艺f(shuō)著(zhù)就走到了課程表調換機前，在大屏幕上選中了音樂(lè )，并找到了需要音樂(lè )課的小女孩，這樣匹配就成功了。
小女孩付了錢(qián)，一蹦一跳地走了。過(guò)了不久，又來(lái)了一位大姐姐，她說(shuō)：“小妹妹，我現在上初中了，但有些偏科，我想要幾節英語(yǔ)課，可以嗎？”“可以�！蔽規齺�(lái)到了調換機前，為她和英語(yǔ)課進(jìn)行了匹配，她高興極了，說(shuō)：“媽媽再也不用擔心我的英語(yǔ)了�！边@位大姐姐付了錢(qián)后，高興地背包回家去了。大姐姐前腳剛走，一名小男孩后腳就進(jìn)來(lái)了。他說(shuō)：“姐姐，我想要一節信息課，我們平時(shí)作業(yè)較多，有幾節信息課都被其他老師占用了，我可以租一節信息課來(lái)玩游戲嗎�！蔽倚π�，說(shuō)：“我這兒的信息課不是拿來(lái)玩游戲的，但可以查找學(xué)習資料，也可以電腦繪畫(huà)，制作表格，進(jìn)行編程等�！彼�(tīng)后有些遺憾，過(guò)來(lái)一會(huì )兒，又說(shuō)：“那可以擁有一節體育課嗎？”我說(shuō)：“可以�！苯又�(zhù)我帶他去和體育課進(jìn)行了匹配，他把錢(qián)給了我，一邊喊一邊走：“耶，我終于可以玩了，‘課程屋’太贊了！”
這就是我的“課程屋”，我的課堂我做主！你喜歡嗎？
我的課堂我做主作文 篇12
課堂是每個(gè)學(xué)會(huì )說(shuō)呢過(guò)展示風(fēng)采的地方。
我們學(xué)校采取了已無(wú)力教學(xué)方式，課堂成了我們向往的地方。上課時(shí)，以6個(gè)人一小組的方式才競賽。課堂上，各組組員們度積極地討論著(zhù)老師的問(wèn)題，將小組討論出來(lái)的結果由一個(gè)代表來(lái)說(shuō)。每組都在課堂上展現出自己最優(yōu)秀、最積極的一面。各組合作學(xué)習，互相幫助共同探究。
在語(yǔ)文課上，這個(gè)奇妙的知識王國里，我們各個(gè)都像是旅行者。它是一片浩瀚的海洋，讓我在其中遨游，它是一片廣闊的天空，讓我在其中飛翔，它是一片大地，讓我在其中流連。
在數學(xué)課上，這個(gè)另類(lèi)的思維王國里，我們積極地動(dòng)腦經(jīng)，上課時(shí)，也是全神貫注地看著(zhù)老師在上面分析的題目。當遇見(jiàn)有一題不會(huì )做時(shí)，老師會(huì )耐心地跟你講解。也許有人說(shuō)，數學(xué)是門(mén)很難地功課，但只要你上課認真聽(tīng)講，敢于積極動(dòng)腦經(jīng)，學(xué)會(huì )在不斷做題中找到了樂(lè )趣，廢寢忘食的學(xué)，覺(jué)得做數學(xué)題是一件快樂(lè )的事。那你就會(huì )覺(jué)得其實(shí)，數學(xué)也是挺簡(jiǎn)單的。
在科學(xué)課上，這個(gè)最讓人好奇的宇宙世界里，到處都是值得我們去探索的奧秘。讓我們了解到更多有關(guān)生活的事情。更能讓我們了解到我們可愛(ài)的地球與地球外那個(gè)浩瀚的宇宙的世界。能學(xué)到許多生活中自救的方法……在實(shí)驗時(shí)，同學(xué)們也是各個(gè)睜大自己的眼睛，目不轉睛地看著(zhù)老師做實(shí)驗。似乎像是怕錯過(guò)每一秒鐘。
在英語(yǔ)課上，這個(gè)美妙的.語(yǔ)言國家。讓我們除了能與中國人交流外。還能與英國人、美國人、法國人……交流。能讓我們擴大視野、開(kāi)拓思維、豐富生活。據統計，有15億人在講英語(yǔ)。所以在英語(yǔ)課堂上，同學(xué)們也是積極學(xué)習，參與其中。
無(wú)論在什么課上，同學(xué)們都能使課堂更加精彩。在新的課堂上學(xué)習，我們也培養了團隊精神，互相幫助，互相取長(cháng)補短，共同進(jìn)步。當組員有不會(huì )的問(wèn)題時(shí)，也會(huì )耐心地去教他們。
課堂，是每個(gè)學(xué)生的舞臺，我的舞臺我做主！讓我們的參與，讓課堂變得更加精彩！
我的課堂我做主作文 篇13
上課是學(xué)生們的家常便飯。從小到大，我上過(guò)許多程序式的課，而給我留下千絲萬(wàn)縷的便是那一節突如其來(lái)的課——
上學(xué)期，也記不清是哪一天。原本我們這些童心泛濫的小大人正沉醉在歡聲笑語(yǔ)中，可老師如太陽(yáng)雨般突如其來(lái)的話(huà)，讓我們驚慌了好一陣——校長(cháng)居然要給我們上作文課！
懷著(zhù)緊張和些許興奮，我們這十幾個(gè)人三三兩兩地來(lái)到這“課堂”。校長(cháng)似是早早站在講臺上，我坐在位子上，緊張地玩弄著(zhù)鼠標。這時(shí)，我突然一個(gè)激靈，猛地想到，校長(cháng)一半都是很?chē)烂C又嚴格的吧？我又不住慌了起來(lái)�？尚ｉL(cháng)接下來(lái)的一節課讓我改變了這陳舊的觀(guān)念。
校長(cháng)先是威嚴地“赫”了一聲，教室里立刻安靜下一大半。我不安地抬眸看著(zhù)校長(cháng)，仿佛身后又一群野狼在追趕一般�？烧l(shuí)想到這時(shí)，校長(cháng)突然急剎車(chē)一改之前的嚴肅，微微笑瞇瞇地點(diǎn)起名后，又交代起這節課的內容�？粗�(zhù)校長(cháng)如此親近的樣子，我懸著(zhù)的心垂下來(lái)，繼而埋頭苦干起來(lái)。
我盯著(zhù)電腦里學(xué)長(cháng)們的作文，不禁在心里贊嘆他們的文筆。而正當我在九霄云外徘徊時(shí)，校長(cháng)悄悄拿起小棒，不輕不重地在講臺桌上敲擊。一開(kāi)始許多人都沒(méi)反應，可當校長(cháng)“誒”了一聲后，同學(xué)們紛紛抬頭盯著(zhù)莫名其妙地校長(cháng)，我也不例外。只見(jiàn)校長(cháng)裝作一副很失望的.樣子，嘴里念到：“你們的反應力太差了，我棒一敲，就說(shuō)明我要講話(huà)了，你們就要抬頭看著(zhù)我��！”看著(zhù)校長(cháng)一副活生生的孩子樣，我不禁在心里狂笑起來(lái)，沒(méi)想到校長(cháng)也如此好玩！“我以后棒一敲，你們就要抬頭看著(zhù)我昂。我們現在在來(lái)試一次，你們都先低頭看電腦�！蔽覀兌贾鲃�(dòng)跟校長(cháng)玩起這“敲棒小游戲”。校長(cháng)在講臺桌徘徊幾圈，突然輕快地敲擊桌面。這下有了準備的我們紛紛抬起了頭，一個(gè)沒(méi)漏。校長(cháng)這才露出滿(mǎn)意地微笑，讓我們繼續鑒賞作文。
在這課堂插曲后，校長(cháng)時(shí)不時(shí)開(kāi)個(gè)小玩笑逗笑我們，時(shí)不時(shí)又一副威嚴的樣子讓我們安靜�？僧斔v起課來(lái)，卻又是另一副樣子。校長(cháng)隨意動(dòng)著(zhù)鼠標，嘴上淡如風(fēng)云的語(yǔ)氣，又熟悉地授課。特別是校長(cháng)那句“寫(xiě)作文其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是把你想寫(xiě)的寫(xiě)下來(lái)，在進(jìn)行細微的調整和修改，這就是作文”沒(méi)錯，只有多看多讀多練多寫(xiě)，才能寫(xiě)出好作文。做其他事也是如此，只有“多練，多刻苦”才能有收獲。
這堂課不僅讓我看到了不一樣的校長(cháng)，更是讓我歡笑，讓我懂得了道理。沒(méi)錯，課堂就是這般神奇的地方，通過(guò)實(shí)踐與老師的指引，找到無(wú)數隱藏的寶藏，我想這也是“課堂”的意義吧。
我的課堂我做主作文 篇14
以前，對于大家來(lái)說(shuō)是一件十分枯燥的事情�，F在，我的課堂我做主！告別了死寂，告別了沉悶，告別了“鎮壓”似的課堂，我們在課堂上盡情允吸著(zhù)知識，用自己獨特的方式吸收著(zhù)老師所說(shuō)的所有知識。
課堂上不用約束性似的坐得端端正正，只要用自己喜歡的方式聽(tīng)課。課堂上，我們不懂的就提出來(lái)，老師會(huì )詳細的講給我們聽(tīng)，不用再“渾水摸魚(yú)”似的�，F在開(kāi)始，我的課堂我做主！
朗讀課文，欣賞句子，往往是我們最頭疼的。生怕一回答不出，就會(huì )遭到同學(xué)們的嘲笑，所以，沒(méi)有人敢自己舉手�，F在，同學(xué)們爭先恐后得發(fā)表自己的理解，生怕錯過(guò)了一次機會(huì )，也不管準不準確，只要將自己的想法表達出來(lái)就是好的。其實(shí)，大家說(shuō)的都不賴(lài)，瞧！句子生動(dòng)，扣住了主題，還用上了比喻擬人的.修辭手法。大家不在像以前那樣將聲音壓在喉嚨底，而是放聲的朗讀，宛如天籟般的聲音，十分有感情。
“下面請同學(xué)們跟著(zhù)自己的組長(cháng)進(jìn)行討論�！崩蠋熢�(huà)一說(shuō)出，教室里熱鬧起來(lái)。大家都圍成一群又一群，激烈的討論著(zhù)。我和自己的組員們討論著(zhù)，一會(huì )兒說(shuō)著(zhù)組規，一會(huì )兒想著(zhù)組名，一會(huì )兒談?wù)撔〗M的目標……老師也沒(méi)有閑著(zhù)，一會(huì )兒走到那組給點(diǎn)意見(jiàn)，一會(huì )兒在那組當旁觀(guān)者，一會(huì )兒又像個(gè)“組長(cháng)”似的“命令”著(zhù)。原來(lái)一人一人的發(fā)言，老師給每個(gè)人提意見(jiàn)，變?yōu)榱舜蠹乙黄鹩懻�，煥然一新的上課法，大家都十分感興趣。平淡的課堂變得精彩了，讓我們不再拘束，不再沉默，不再為死一般寂靜的課堂嘆息。它讓我們真正明白了什么是“我的課堂我做主，我的人生我把握！”
“這節課由同學(xué)當老師，給大家講課�！崩蠋熯@一聲給大家帶來(lái)了歡呼聲。當老師的那位同學(xué)，緩緩走上臺，有些害羞的上著(zhù)課。雖然，沒(méi)有老師們講的生動(dòng)，但是每一次話(huà)音落下，都會(huì )響起一片掌聲。因為，這是大家第一次，聽(tīng)同學(xué)上課，所以格外高興�！安皇怯衫蠋熒险n？”雖然沒(méi)有老師講的那般詳細，卻令同學(xué)們都十分專(zhuān)心。這顛倒的課堂，是由我們做主的，沒(méi)有老師的約束。
我的課堂，我做主！不讓課堂總是在枯燥中流逝，讓課堂擺脫乏味，走向精彩！
我的課堂我做主作文 篇15
今天是我們班的教研活動(dòng)。
“叮鈴鈴……”伴隨著(zhù)的清脆的鈴聲，許多老師和家長(cháng)走進(jìn)了教室。
“現在請大家拿出昨天晚上準備的學(xué)具，我們分小組進(jìn)行討論，討論結束后說(shuō)說(shuō)平行四邊形的面積該怎么求�！睂O老師微笑著(zhù)說(shuō)。
老師剛說(shuō)完，同學(xué)們便分成小組“呼”地聚在一起，七嘴八舌地說(shuō)著(zhù)各自的想法。
討論結束后，大家開(kāi)始發(fā)言。我代表我們組先發(fā)言：“我們可以用‘割補法’，先沿著(zhù)平行四邊形的高，將這個(gè)直角三角形剪下來(lái)，拼成一個(gè)長(cháng)方形�！�
“對！我同意�！蔽业南敕⒖痰玫叫燧嫉目隙�。
“我認為李絢說(shuō)的并不完整�！睆埿氢龡l斯理地補充道：“長(cháng)方形的長(cháng)等于平行四邊形的底，長(cháng)方形的寬等于平行四邊形的高，所以平行四邊形的`面積等于底乘以高，也就是S=ah�！�
李鈺則在一旁記錄，不時(shí)皺起眉頭，手托著(zhù)下巴，仿佛在思考。
“我終于明白了，其實(shí)就是把平行四邊形轉化成長(cháng)方形，在這個(gè)過(guò)程中，面積并沒(méi)有改變�！崩钼曆劬α亮恋�，興奮地說(shuō)道。
不知不覺(jué)之間我們學(xué)會(huì )了求平行四邊形的面積的。
我的課堂我做主作文 篇16
社會(huì )在不斷地前進(jìn)，學(xué)習的方法也在隨之更替。時(shí)間沙漏的一點(diǎn)點(diǎn)流逝，從春秋戰國孔子建立私塾教育開(kāi)始，到現在，老師扮演的角色都在不斷地改變，課堂的性質(zhì)也在發(fā)生改變。
近代私塾，先生就像是一位皇帝，一道“圣旨”，學(xué)生便要放開(kāi)喉嚨讀古文，直至昏天黑地。死氣沉沉的課堂，思維好像是被凍結一般，不會(huì )質(zhì)疑，不會(huì )發(fā)散。魯迅面對自己的老師，問(wèn)出有關(guān)“怪哉”的問(wèn)題，卻遭到了先生兇神般地回答：“不知道！”唉，人非圣賢孰能無(wú)過(guò)，難道先人所留就全對嗎？不，他們只知道愚昧的死記硬背，為了中舉，為了八股取士，所有的質(zhì)疑都已蕩然無(wú)存，學(xué)習成了一項升官發(fā)財的方法。那現在的小學(xué)課堂呢？老師從皇帝變成了一個(gè)解答員，學(xué)生們常常會(huì )有各種各樣的困惑，老師總會(huì )一個(gè)個(gè)講解。然而，學(xué)生卻總是被動(dòng)貯藏知識，隨著(zhù)時(shí)間的消磨，講過(guò)知識便在腦海中灰飛煙滅，完全不會(huì )自主學(xué)習！
現代中學(xué)課堂不同。就拿我們學(xué)校來(lái)說(shuō)，老師不再是皇帝、不再是解答員，學(xué)生們成了課堂上的主角，老師變成了一個(gè)引路人——
一張纖薄的講義上“自助探究→自助提升→自助檢測”三個(gè)模板，加上每天課前一分鐘的學(xué)習收獲演講，同學(xué)們合作探究，老師們在旁指點(diǎn)迷津……再難的知識點(diǎn)都被輕易理解！因為它是我們努力思考后的結晶！
學(xué)習是一個(gè)過(guò)程，是一個(gè)自主思考的過(guò)程！子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！崩蠋焸冎皇墙探o我們“萬(wàn)變不離其宗”的`學(xué)習方法�；蛟S，起初你會(huì )和我一樣認為這與“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的形象已不相吻合。但久而久之，我們便發(fā)現“授人以魚(yú)”不如“授人以漁”，學(xué)習是自主的，我們需要去自主整理所學(xué)知識，而不是等著(zhù)老師！只有我們把知識咀嚼碎了，消化進(jìn)肚子里了，那時(shí)，你便會(huì )發(fā)現，原來(lái)，學(xué)習如此輕松！
面對新的課堂，讓我們一起來(lái)吼一聲：“我的課堂，我做主！”
我的課堂我做主作文 篇17
生命在延續，學(xué)習在繼續，隨著(zhù)時(shí)間流逝，學(xué)習從一個(gè)死板儒雅的詞變成了活潑和藹的詞，這一變化給了我們思維的大沖擊
小學(xué)時(shí)，老師的金口玉言就是圣旨，我們所謂的學(xué)習就是原封不動(dòng)地記下老師所講的重點(diǎn)難點(diǎn)，思維仿佛被凍結了，但現在想想“人非圣賢孰能無(wú)過(guò)�！彪y道老師所講的一定都是正確的么？不，至少我認為不一定！
而現在上了初三，我發(fā)現課堂上甚至可以沒(méi)有老師，一張導學(xué)案就可以讓我們通過(guò)自學(xué)的方式學(xué)習新課。重點(diǎn)老師引導，難點(diǎn)互相討論，至少語(yǔ)文、數學(xué)、歷史可以這樣。這讓我意識到，我們此時(shí)不再是被動(dòng)儲藏知識的機器人，而是思維敏捷活躍的人。一張學(xué)案，幾句引導，指點(diǎn)迷津，同學(xué)合作，難題化易。中學(xué)老師更注重的是教育我們怎么學(xué)習，而不是接受整理好的知識，比如說(shuō)語(yǔ)文的預習和上課，小學(xué)“三部曲”是“查資料、標重點(diǎn)、背記�！敝袑W(xué)“三部曲”則是“整理、合作、除疑�！毕噍^之下，我更喜歡中學(xué)“三部曲”，原來(lái)的背記是純粹的.死記硬背，現在的背記則是理解性的背記，哪個(gè)更簡(jiǎn)單，當然是現在的方式更簡(jiǎn)單。老師的教學(xué)方法其實(shí)是“萬(wàn)變不離其宗�！倍覀兊膶W(xué)習過(guò)程卻似乎更加艱辛，但一切都在得到結果時(shí)煙消云散。
課堂上我們更加“隨意”，思維更加活躍，頭腦更加清醒，或許這樣會(huì )使你覺(jué)得老師不足以用“春蠶”、“蠟炬”來(lái)比喻，但這樣掌握的知識也會(huì )在自己靈魂中烙下印記。我的課堂，由我選擇重點(diǎn)、難點(diǎn)；由我支配自己的時(shí)間；由我自主進(jìn)行學(xué)習；由我自由掌握知識，這樣的課堂由我做主！若老師原來(lái)所講知識是“0”的話(huà)，就更要我們自己親手畫(huà)上一個(gè)“1”，否則，“0”還是“0”，不會(huì )因為什么而改變。所以我們不僅需要老師，更需要自己的主動(dòng)學(xué)習主動(dòng)思考。
隨著(zhù)時(shí)間沙漏里的沙子的流逝，老師的角色在不斷變換，從死氣沉沉書(shū)香彌漫的私塾到思維活躍頭腦清醒的現代課堂，我只想在這巨大的變化中說(shuō)一句“我的課堂我做主！”
我的課堂我做主作文 篇18
一次綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，談老師給我們講著(zhù)中華傳統美食的知識，同學(xué)們就向談老師提出想舉辦一個(gè)“美食大會(huì )”，來(lái)鍛煉自己的動(dòng)手能力，談老師爽快地答應了。
于是，我們就自己分好小組，準備下個(gè)星期二的綜合實(shí)踐活動(dòng)課上舉辦活動(dòng)。舉辦活動(dòng)的這一天，我吃完飯就和李惠婷去超市買(mǎi)了巧克力和純牛奶，然后去同學(xué)家把巧克力放鍋里煮化，再加牛奶進(jìn)去慢慢攪拌，等差不多拌勻之后巧克力牛奶就做好了。除巧克力牛奶外，我們還涼拌了一盤(pán)萵苣呢！
等我們把食物拿到學(xué)校后，同學(xué)們就已經(jīng)把桌椅按我們分的小組擺好了。還沒(méi)等到上課鈴打響，我們就已按捺不住激動(dòng)的`心情，迫不及待地想要品嘗別的同學(xué)做的美食了。
好不容易上課鈴打響了，我們終于能一飽口福了！談老師走進(jìn)來(lái)，對我們說(shuō)：“大家先別急著(zhù)吃，我們來(lái)選幾個(gè)“色香味”俱全的，來(lái)評個(gè)“最佳創(chuàng )意獎”！”同學(xué)們都圍在一起評，先是小組選，然后再是全班同學(xué)一起評。我們看著(zhù)看著(zhù)，發(fā)現自己以前對這些同學(xué)們還不夠了解——我們以前都以為黎想是一個(gè)嬌嬌小姐，可沒(méi)想到她還很有創(chuàng )意呢：她用各種各樣的水果拼成了一只天鵝，旁邊還做了點(diǎn)綴，一看就讓人食欲大開(kāi)，但有精美得令人不忍下口。最后， 黎想當然是當之無(wú)愧的“最佳創(chuàng )意獎”得主啦！
這堂綜合實(shí)踐活動(dòng)課，既讓我們感受到了中華美食的魅力，又讓我們鍛煉了自己的動(dòng)手能力，真是一舉兩得��！
我的課堂我做主作文 篇19
通過(guò)開(kāi)學(xué)這三個(gè)多月的學(xué)習，我對我們班的上課方式非常喜歡，下面我就說(shuō)一下我的認識：
1、課堂給了我展示的機會(huì )。比如在學(xué)《識字7》一課時(shí)，我懂得了人和動(dòng)物是一家，要和諧相處，我們更要保護動(dòng)物，愛(ài)護環(huán)境。我還和爸爸媽媽一起編了幾句保護動(dòng)物、愛(ài)護花草的拍手歌呢！老師讓我到講臺上展示，贏(yíng)得大家熱烈的掌聲。下面我給大家讀一讀我編的拍手歌。
另外，我們現在讀課文都比原來(lái)讀得多了，也記得熟了，此發(fā)現給課文配上動(dòng)作就能記得特別牢，下面我給大家背誦一下《紅領(lǐng)巾真好》。
這樣上課，我感覺(jué)特別有意思。
2、小組合作學(xué)習學(xué)得快，記得牢�，F在每節課老師都會(huì )讓我們進(jìn)行自學(xué)、對學(xué)和群學(xué)，我感覺(jué)這樣學(xué)生字特別快。我們最感興趣的是自己創(chuàng )編謎語(yǔ)，這種形式記生字很有意思：下面我給你們出幾個(gè)謎語(yǔ)，看看你們能不能猜出是什么字來(lái)。有手又有腳（捉），大火燒倒山（靈），一條小青狗（猜），我們還經(jīng)常做動(dòng)作來(lái)加深對字詞的理解，比如：踏、泄氣、盯等字，我們一做動(dòng)作就都理解了。這樣在小組合作學(xué)習時(shí)，我們每個(gè)人都有機會(huì )說(shuō)話(huà)，都有機會(huì )發(fā)表自己的看法。這樣的學(xué)習方式讓我感覺(jué)心情特別放松，精神非常集中，敢想敢問(wèn)，敢說(shuō)敢做。
3、我最喜歡的環(huán)節就是“小老師，我來(lái)當”。記得第一次到講臺上當小老師，帶領(lǐng)大家讀生字時(shí)，我感到特別緊張，也有點(diǎn)害怕，生怕一不小心讀錯了，讓大家笑話(huà)。但我極力使自己鎮靜下來(lái)，當我領(lǐng)學(xué)完成后，心里像一塊石頭落了地。這樣有了第一次當小老師的'經(jīng)歷以后，第二天我還想再試一次，就這樣一直到今天我能很流暢地當好小老師。
4、現在的課堂上，我們再也不用老老實(shí)實(shí)的一坐一節課了，因為我們有很多課堂形式。 課堂上，老師與我們一起摘漢字果，猜字謎，刮大風(fēng)、開(kāi)火車(chē)等，讓我們感到課堂生動(dòng)有趣，特別愿意參與到游戲中去。我和我們小組的同學(xué)一起排演課本劇，熱烈地討論，你一言我一語(yǔ)，不知不覺(jué)一節課就下了。
5、我還喜歡老師的獎勵
在課堂上，當我們展示完成后，同學(xué)們都會(huì )給我們做出合理的評價(jià)，老師還會(huì )根據我們的表現給小組或者個(gè)人加分呢！每當老師說(shuō)給你們小組加上1分時(shí)我的心里都特別興奮。我想我又為我們小組爭得了榮譽(yù)。
今天就和各位家長(cháng)交流這么多，謝謝你們的傾聽(tīng)，我們以后會(huì )繼續努力的！
我的課堂我做主作文 篇20
星期五下午，我們從操場(chǎng)運動(dòng)回來(lái)，大汗淋淋地走進(jìn)教室，坐在椅子上喘著(zhù)粗氣。只見(jiàn)黑板上寫(xiě)著(zhù)幾個(gè)大字：“我的名字我做主”呵！這個(gè)題目可真有意思�？煞独蠋熀J里賣(mài)的是什么藥呢？
隨著(zhù)一陣音樂(lè )響起，上課了。老師發(fā)給我們每人一張小紙條�！巴瑢W(xué)們，你們喜不喜歡自己的名字呢？”老師看著(zhù)我們，笑著(zhù)問(wèn)道。大部分同學(xué)說(shuō)喜歡，但也有一些同學(xué)說(shuō)不喜歡。老師聽(tīng)了大家的答案后，和藹地說(shuō)：“不喜歡沒(méi)關(guān)系，今天我們就來(lái)給自己取一個(gè)新名字，寫(xiě)在小紙條上。第一行上寫(xiě)你的原名，第二行寫(xiě)你的新名字�！碑斃蠋熜纪旰�，教室里安靜極了，連一根針掉到地上也能聽(tīng)地見(jiàn)。我們抓耳撓腮，冥思苦想，也理不出個(gè)頭緒。我想：晚上的星星多好看��！我就叫張星吧。于是，我把我的新名字寫(xiě)在了紙條上。再看看別人，有的在竊竊私語(yǔ)、交頭接耳，有的拖著(zhù)下巴若有所思，還有的想偷竊別人的新名字，在東張西望。我的張軒同學(xué)皺著(zhù)眉頭，絞盡腦汁也想不出來(lái)，直接交了個(gè)“白卷”，我組最后面的張慧瓊，姓不改，名也不改�？吹贸鰜�(lái)，她對自己的名字挺滿(mǎn)意的。
新名字都取好了。老師把紙條收了上來(lái)。接下來(lái)老師說(shuō)：“新名字都取好了。同學(xué)們誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的新名字。必須有兩條有說(shuō)服力的.理由，有說(shuō)的同學(xué)可以得到一分積分卡�！备吨颊鹜瑢W(xué)取的新名字叫繼承。我驚訝極了，想；付旨震爸爸是開(kāi)辦公電腦設備的專(zhuān)賣(mài)店，那么他爸爸一定腰纏萬(wàn)貫，佷有錢(qián)。付旨震這么小就想繼承他爸爸的遺產(chǎn)了，！真貪財！誰(shuí)知，付旨震是這么回答的：“我的新名字叫繼承。原因是因為我想繼承爸爸的優(yōu)點(diǎn)，想他一樣做一個(gè)學(xué)識淵博的人�！�。原來(lái)如此，不錯，真是一個(gè)好名字。接下來(lái)幾位同學(xué)的新名字也很不錯。
聽(tīng)了一些同學(xué)的介紹，有人開(kāi)始后悔了。于是，老師讓大家重新取了新名字。這次，這次，我又取的新名字叫格爾梅。老師收齊紙條后，看著(zhù)紙條一臉壞笑，一看就知道老師笑里藏刀，又要出騷主意了。果然，老師說(shuō)；“同學(xué)們，現在我要念你們的新名字了�！崩蠋燁D了頓，“念到的同學(xué)要立刻站起來(lái)喊：‘到�！绻铄e了的話(huà)”老師神秘地一笑，如果念錯了可是要受罰的哦�！�
教室里鴉雀無(wú)聲，仿佛空氣都凝固了。同學(xué)取的名字有些給我留下深刻印象，有：亮杰、星飛、雪琪、周喬芳非等12位同學(xué)的名字。
這真是一堂生動(dòng)而有趣的語(yǔ)文課��！它給我帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè )趣，我喜歡這一節課。
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