本質(zhì)課堂的探索與嘗試作文

　　究竟怎樣的教學(xué)才算是緊扣語(yǔ)文本質(zhì)的教學(xué)，究竟怎樣的課堂才能使我們的課堂做到有實(shí)效，少做無(wú)用功，是我經(jīng)常思考的問(wèn)題，肯定是我們在座的很多領(lǐng)導和教師經(jīng)常思考的問(wèn)題。這兩年，我一直在這個(gè)方面做著(zhù)努力，并把“本質(zhì)課堂教學(xué)理念與模式探究”定為了自己的研究課題。我這篇課文的教學(xué)設計就是其中課例之一，其教學(xué)理念源于以下幾點(diǎn)：

　　一、讀中叩問(wèn)課堂教學(xué)的本質(zhì)

　　這節課的教學(xué)我從歌德的一句名言談起，滲透給學(xué)生一種學(xué)生學(xué)習文本的本質(zhì)方法，那就是關(guān)注文章寫(xiě)了什么和是怎么寫(xiě)的。在這篇課文的教學(xué)中我緊扣作者圍繞威尼斯的小艇寫(xiě)了什么，是怎樣寫(xiě)的這兩個(gè)核心問(wèn)題，以各種形式的讀為手段，避免繁瑣分析，引領(lǐng)學(xué)生把握文本內容，理清作者寫(xiě)作順序，品味文本語(yǔ)言，學(xué)習作者的表達方法，落實(shí)“讀是為了更好的寫(xiě)”這一教學(xué)宗旨。

　　二、努力追求工具性、人文性的統一

　　工具性和人文性是語(yǔ)文教學(xué)的兩大特性，在一節課中體現二者的和諧統一是我們語(yǔ)文老師共同追求的'目標。人文性過(guò)強，忽視工具性的落實(shí)，會(huì )使課堂華而不實(shí)，工具性過(guò)強，人文性缺失，會(huì )使我們的課堂機械呆板，失去了語(yǔ)文的魅力。在這節課的教學(xué)中我力爭做到二者的和諧統一，既有對作者描寫(xiě)小艇樣子和船夫駕駛技術(shù)好這些傳神描寫(xiě)的感悟、品讀，又有對作者是怎樣表達的理性思考，學(xué)習作者按照一定順序寫(xiě)和抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的表達方法，最后學(xué)以致用及時(shí)仿寫(xiě)，一方面我盡量避免陷入人文感悟的泥潭，另一方面也堅決杜絕上成單純的寫(xiě)作分析課，追求二者的圓融貫通，目的就是讓學(xué)生將學(xué)會(huì )閱讀和學(xué)會(huì )表達有機地結合起來(lái)，追求言意兼得的課堂境界，通過(guò)一堂課的學(xué)習讓學(xué)生學(xué)到一些能帶走的方法和能力。

　　三、還語(yǔ)文課堂活潑與情趣

　　在我的語(yǔ)文課堂上，我一直想追求這樣一種境界：那就是既追求語(yǔ)文學(xué)習的核心和本質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、真實(shí)，但又不失語(yǔ)文的靈動(dòng)、美感和情趣。因此，在這節課上，我帶領(lǐng)學(xué)生從字理識字的角度識記“翹”字，品讀感悟幾個(gè)比喻句的生動(dòng)、形象，把坐在船艙中的感受化為一首小詩(shī)美讀悟境，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )情調一詞，都是源于這樣的目的，使得課堂上有生機、有趣味、有美感，突出語(yǔ)文味。

　　人們常說(shuō)，課堂是一門(mén)永遠充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)。我的課堂更是如此，盡管我努力求索，可還充滿(mǎn)迷茫和。請各位領(lǐng)導和老師就針對我這節課的許多不足之處，多多提出寶貴意見(jiàn)，謝謝大家！

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