電子產(chǎn)品是孩子學(xué)習的良伴還是損友？

　　某日在港鐵上，有一位約三歲的男孩一上車(chē)就嚎啕大哭，他的爸爸和同行的姨姨都十分尷尬。于是姨姨二話(huà)不說(shuō)便遞上手機：“給你看小熊維尼的卡通片!”但男孩接過(guò)手機后仍舊哭聲震天，姨姨想取回手機，男孩不肯，還說(shuō)：“姨姨你是壞人!”

　　以上的見(jiàn)聞，相信大家一點(diǎn)都不陌生。同為家長(cháng)，面對如此情境，只能暗嘆無(wú)奈。不少家長(cháng)都會(huì )將智能手機、平板電腦視為“孩子滅聲器”，不過(guò)大家細想，“滅聲器”絕非萬(wàn)試萬(wàn)靈，而且孩子有如白紙，新事物需要長(cháng)輩適當引導，若只將手機丟給孩子了事，孩子又怎能學(xué)會(huì )正確的使用態(tài)度呢?不沉迷才怪。

　　孩子的學(xué)習速度和對新事物的接受程度都較成人快和高，會(huì )否沉迷使用智能手機和平板電腦，妨礙學(xué)習，這些電子裝置是學(xué)習的“良伴”，還是孩子的“損友”?其實(shí)家長(cháng)的角色至為關(guān)鍵。

　　首先，家長(cháng)自身需要建立一套觀(guān)點(diǎn)，電子裝置除了是娛樂(lè )和溝通的工具外，更是學(xué)習“伙伴”。“水能載舟，亦能覆舟”，孩子若將手機用作玩樂(lè )，當然容易沉迷;但若視作學(xué)習工具，則可以啟發(fā)新的學(xué)習模式，例如利用手機，孩子可觀(guān)看自學(xué)短片、瀏覽不同的知識、或利用富教育意義的游戲進(jìn)行游戲式學(xué)習。如此一來(lái)，學(xué)習不但變得更多元和有趣，更不再限于學(xué)校內，而是隨時(shí)隨地，自主學(xué)習。

　　要讓孩子掌握資訊科技帶來(lái)的優(yōu)勢，善用手機學(xué)習，我們要及早裝備孩子的資訊素養，言教及身教并重。言教，即清楚向孩子解釋正確使用電子裝置的態(tài)度;身教，則指家長(cháng)需要以身作則，避免雙重標準。例如家長(cháng)可與子女討論一個(gè)使用智能手機或平板電腦的時(shí)間表，及可用的應用程式，在時(shí)間和用法上作出規限，當然家長(cháng)亦需與孩子一同遵守規則。

　　此外，家長(cháng)亦可以為裝置安裝過(guò)濾軟件，并選取適當的學(xué)習軟件，與子女一起使用，增進(jìn)親子感情。其實(shí)，科技潮流勢不可擋，資訊科技已是日常生活一部分，與其擔心，不如培養孩子正確的資訊素養，迎接新世代帶來(lái)的學(xué)習機遇，才是上策。

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