幼兒園教師對家長(cháng)寄語(yǔ)
導語(yǔ)：幼兒園老師以孩子的口吻，巧妙地提醒父母，每一顆幼小的心靈都需要被認同。以下是小編為大家整理的幼兒園教師對家長(cháng)寄語(yǔ)，歡迎大家閱讀與借鑒！
幼兒園教師對家長(cháng)寄語(yǔ)（1）
1. 別溺愛(ài)我。我很清楚地知道，我并不應該得到每一樣我所要求的東西，我哭鬧不休其實(shí)只是在試探你。
孩子到了上幼兒園的年齡，大多數時(shí)候，對于自己提出的要求是否合理，其實(shí)心里是有底的。無(wú)理取鬧往往是為了試探父母的底線(xiàn)。一旦你輕易妥協(xié)，孩子就會(huì )得寸進(jìn)尺。拒絕與約束，本來(lái)就是愛(ài)的內涵之一。
2. 別害怕對我保持公正的態(tài)度，這樣反倒讓我有安全感。
父母要做到對自己的孩子以及別的孩子一視同仁，久而久之，孩子會(huì )知道自己做對了能得到表?yè)P，犯了錯要受批評，明確了對錯的界限，心里自然會(huì )有安全感。
3. 別讓我養成壞習慣，在年幼的此刻，我得依靠你來(lái)判斷和培養。
習慣決定性格，性格決定命運，孩子的好習慣要靠父母從小培養。
4. 別讓我覺(jué)得自己比實(shí)際的我還渺小，它只會(huì )讓我假裝一副超出我實(shí)際年齡的傻樣。
別小看了孩子，孩子沒(méi)有被世俗污染的心靈有著(zhù)大人難以企及的純潔和智慧。
5. 可能的話(huà)，盡量不要在他人前指出我的錯誤，我會(huì )感到很沒(méi)面子，因而和你作對，你私下的提醒，效果會(huì )更好。
小孩子也有自尊心，“當面教子背后說(shuō)妻”并不全對，教子也要顧及孩子的臉面。
6. 別讓我覺(jué)得犯了錯就是犯了罪，它會(huì )削弱我對人生的希望。
我們大人犯了錯，常常很容易就找理由開(kāi)脫，原諒了自己；既然如此，更應該對孩子抱有一顆寬容之心，讓孩子從錯誤中學(xué)習，在錯誤中成長(cháng)，而不要一味地批評。
7. 當我說(shuō)“我恨你”的時(shí)候別往心里去。我恨的絕對不是你，我恨得是你加在我身上的那些壓力。
氣頭上的話(huà)不要記得太深，解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵在于：永遠不要讓事情發(fā)展到讓孩子口不擇言的程度。
8. 別過(guò)度保護我，怕我無(wú)法接受某些“后果”。很多時(shí)候，我需要經(jīng)由痛苦的經(jīng)歷來(lái)學(xué)習。
被過(guò)度保護的孩子是永遠長(cháng)不大的，也難有自己的主張。讓孩子逐漸獨立于父母才是你的職責所在。
9. 別太在意我的小病痛。有時(shí)候，我只是想得到你的注意而已。
孩子本能地會(huì )用裝病來(lái)引起父母的注意（就像老婆也會(huì )用這種辦法引起老公的注意）。出現這種情形，要檢討自己是不是冷落了孩子，沒(méi)有對孩子給予足夠的關(guān)注
10. 別對我嘮叨不休，否則我會(huì )裝聾作啞。
想要孩子聽(tīng)話(huà)，大人要會(huì )說(shuō)話(huà)。孩子同樣不會(huì )喜歡喋喋不休的父母。
11. 別在匆忙中對我允諾。請記住，當你不能信守諾言時(shí)，我會(huì )難過(guò)，也會(huì )看輕你以后的許諾。
言而有信，這是讓孩子聽(tīng)父母教導的.最有效的手段，但是大多數的父母都做不到，所以大多數的孩子都不聽(tīng)話(huà)。
12. 我現在還不能把事情解釋得很清楚，雖然有時(shí)候我看起來(lái)挺聰明的。
孩子常常為了解釋一件事情而費盡口舌，盡管你心里感覺(jué)什么都沒(méi)聽(tīng)明白，這種時(shí)候，只要讓TA知道你在用心聽(tīng)就可以了。
13. 別太指望我的誠實(shí)，我很容易因為害怕而撒謊。
不要把學(xué)齡前孩子的謊言看得太嚴重，找到他撒謊的原因，解決根本問(wèn)題。
14. 請別在管教原則上前后不連貫、不持續。這樣會(huì )讓我疑惑，進(jìn)而失去對你的信任。
千萬(wàn)不要低估孩子的記性，你的一時(shí)興起很可能就在孩子心里埋下了不再相信父母的種子。
15. 當我問(wèn)你問(wèn)題的時(shí)候，請別敷衍我或者拒絕我。否則我終將會(huì )停止對你發(fā)問(wèn)，而轉向它處尋求答案。
親子問(wèn)答是和孩子建立溝通渠道的起點(diǎn)，千萬(wàn)別破壞了它。即使孩子問(wèn)的問(wèn)題自己不懂，誠實(shí)地告訴孩子你也不知道，你會(huì )去查書(shū)找到答案，然后再告訴他。
16. 我害怕的時(shí)候，不要覺(jué)得我很傻、很可笑。如果你試著(zhù)去了解，便會(huì )發(fā)現我當時(shí)有多恐懼。
孩子的恐懼是實(shí)實(shí)在在的，很多成年人也會(huì )害怕一些在別人看來(lái)很可笑的事物。要認可孩子的感覺(jué)，盡可能去化解他的恐懼感，并讓孩子知道爸爸媽媽會(huì )保護他。
17. 別對我講或暗示你永遠都正確、無(wú)懈可擊。當我發(fā)現你并非如此的時(shí)候，對我將是一個(gè)多么大的打擊。
要成為優(yōu)秀的父母，并不意味著(zhù)你是一個(gè)完美的人，而是懂得怎樣去關(guān)愛(ài)你的孩子。
18. 別認為向我道歉是件沒(méi)有尊嚴的事。一個(gè)誠實(shí)的道歉，會(huì )讓我和你更接近，更尊重你，感覺(jué)更溫暖。
愿意向孩子道歉的父母，也一定懂得如何與孩子建立起平等和諧的親子關(guān)系。
19. 別忘記我最?lèi)?ài)自己來(lái)嘗試，而不是被你告知結果。
放手讓孩子去親身體驗吧，自己發(fā)現真相才會(huì )激起孩子探索世界的熱情。
20. 別忘了我很快就會(huì )長(cháng)大，對你來(lái)說(shuō)和我一起成長(cháng)是很不容易的事兒，但請你嘗試一下吧。
幼兒園教師對家長(cháng)寄語(yǔ)（2）
幼兒教育與小學(xué)教育是兩個(gè)不同的教育階段，德國的哈克教授認為，從幼兒回到小學(xué)，不僅是學(xué)習環(huán)境的轉換，也包括教師、朋友、行為規范和角色期望等因素的變化。根據觀(guān)察和研究，處于幼兒園和小學(xué)銜接階段的孩子，通常面臨著(zhù)下列六個(gè)方面發(fā)生變化的問(wèn)題：
1．師生關(guān)系的變化
孩子入學(xué)后，就要離開(kāi)像媽媽一樣的幼兒園教師，而去接受?chē)栏褚�、學(xué)習期望高的小學(xué)教師。在幼兒園，老師對孩子生活照顧比較多，比方說(shuō)：穿衣、吃飯、喝水、上廁所等等，老師像父母般地照顧孩子，并參加到孩子們的各項活動(dòng)之中，師生關(guān)系形成了和諧、親密、融洽的心理氛圍，使得幼兒園老師和孩子之間的關(guān)系成為一種親情關(guān)系，在孩子眼里，老師就像媽媽?zhuān)⒆涌吹搅耸裁�，�?tīng)到了什么，甚至家里發(fā)生了什么事情，都樂(lè )意與老師講。另外，幼兒園的學(xué)習活動(dòng)對孩子的要求比較簡(jiǎn)單，寬松，它注重的是能力、情感的培養，不需要大量的寫(xiě)呀、抄呀，孩子的學(xué)習活動(dòng)非常輕松、愉快.而進(jìn)入小學(xué)就不一樣了，從老師到家長(cháng)對孩子的學(xué)習期望值非常高，這就使孩子有了一定的壓力和負擔。小學(xué)老師由于要完成教學(xué)任務(wù)，她就要把主要精力放在教學(xué)上，對學(xué)生生活關(guān)心的機會(huì )較少，老師與學(xué)生的交往，主要在課堂上，師生個(gè)別接觸的時(shí)間很少，新入學(xué)的孩子就可能會(huì )感到這種新的師生關(guān)系有些不能接受，甚至感到生疏和壓抑。
2．課堂教學(xué)的`變化
小學(xué)中正規的課堂教學(xué)方式與幼兒園的自由游戲、探索和發(fā)現的學(xué)習方式有較大區別，在幼兒園，粗淺的知識技能傳授貫穿于幼兒的一日活動(dòng)中，教學(xué)具有直觀(guān)性、綜合性、趣味性和多樣性的特點(diǎn)。游戲是幼兒園教育的主要活動(dòng)方式，提倡的是在玩中學(xué)，學(xué)中玩，即使是正規的課堂教學(xué)，也是以孩子為主體，尊重孩子的意愿和興趣去安排豐富有趣的活動(dòng)方式，而小學(xué)以書(shū)面語(yǔ)言為主，強調文化知識的系統教育和讀、寫(xiě)、算等基本技能訓練，課間休息和游戲時(shí)間很短，孩子面臨的是每天上午三節課，下午三節課的課堂教學(xué)，而且由于小學(xué)教育要求的知識性、系統性比較強，所以大多是以老師的講解為主，除了老師的講解，孩子還必須完成一定量的作業(yè)。
3．行為規范的變化
通常在幼兒園被認為是理所當然的個(gè)人要求，在小學(xué)不再被重視，孩子入小學(xué)后，必須學(xué)會(huì )正確地認識自己，融入集體，他們以往的感性將漸漸被理性和規則所控制。在幼兒園，孩子有許多自選活動(dòng)的時(shí)間和權利，而到了小學(xué)，學(xué)生的自選活動(dòng)就很少，大部分時(shí)間必須服從統一的要求。
4．人際關(guān)系的變化
孩子入小學(xué)后與在幼兒園朝夕相處的同伴分離，來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境，這就需要重新建立新的人際關(guān)系，結交新朋友，尋找自己在團體中的位置并為班級所認同。
5．家長(cháng)和老師期望值的變化
孩子在幼兒園期間，家長(cháng)和老師主要考慮的是孩子的營(yíng)養、心理的健康、生理的健康，孩子在幼兒園吃好，玩好，學(xué)習好，與同伴相處好，我們所期望的是孩子活潑，快樂(lè )，健康。而一旦孩子入了小學(xué)，家長(cháng)和教師的期望值就會(huì )發(fā)生很大的變化，對孩子給予新的期望和壓力，為了學(xué)習而減少了孩子游戲、看電視的時(shí)間等。家教誤區：過(guò)高的期望，帶來(lái)孩子的無(wú)望；過(guò)度的保護，帶來(lái)孩子的無(wú)能；過(guò)分的溺愛(ài)，帶來(lái)孩子的無(wú)情；過(guò)多的干涉，帶來(lái)孩子的無(wú)奈；過(guò)多的指責，帶來(lái)孩子的無(wú)措
6．學(xué)習環(huán)境的變化
幼兒期的自由、活潑、輕松的學(xué)習環(huán)境轉換成為分科學(xué)習、有作業(yè)、受教師支配的學(xué)習環(huán)境，這種環(huán)境如果孩子不能很快適應，那么就很容易使孩子產(chǎn)生學(xué)習障礙.因此，解決好這些問(wèn)題，是做好幼小銜接的關(guān)鍵。
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