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《濟南的冬天》講課稿（精選10篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常需要準備講課稿，認真擬定講課稿，那么什么樣的講課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的《濟南的冬天》講課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《濟南的冬天》講課稿 篇1
各位領(lǐng)導、各位教師，大家上午好！
今日我說(shuō)課的題目是《濟南的冬天》（板書(shū)：濟南的冬天+老舍），下頭我將從教材和學(xué)情、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和策略幾個(gè)方面闡述我的教學(xué)設計。
一、說(shuō)教材和學(xué)情
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《濟南的冬天》是七年級語(yǔ)文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現代著(zhù)名作家、人民藝術(shù)家老舍寫(xiě)的一篇描繪濟南冬天的美麗景色寫(xiě)景散文。
編者安排這篇文章，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì )蘊含在字里行間的感情。
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對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維本事和審美本事尚在構成之中。在我看來(lái)，大多數的學(xué)生應當都喜歡寫(xiě)景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的教師。所以教師要充分利用他們的興趣引導學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1.教學(xué)目標
根據《語(yǔ)文課程標準》的基本精神，語(yǔ)文學(xué)習重在強調知識和本事、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的相互滲透和協(xié)調發(fā)展，我擬定了如下教學(xué)目標：
知識本事目標：
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味積累語(yǔ)言，體味濟南的冬之美。
過(guò)程方法目標：
朗讀課文，感知資料，初步培養感悟散文的本事：學(xué)習抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫(xiě)景，表達自我的感受。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
體會(huì )作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
2.教學(xué)重難點(diǎn)
為了達成教學(xué)目標，我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習作者抓住特征運用貼切手法描述自然景色的寫(xiě)法上，并引導學(xué)生體會(huì )作者在景物描述中所抒發(fā)的思想感情。
三、說(shuō)教學(xué)方法
教學(xué)：
1.根據語(yǔ)文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情景以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。
這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文，作者在景物描述之中，寄寓了自我對濟南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。學(xué)習本課重在引導學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫(xiě)法，體會(huì )作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達此目的，就必須經(jīng)過(guò)多種方式反復誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設計圍繞"讀"字做文章，抓住"讀"字開(kāi)展系列語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，從而到達讀中悟，悟后讀，培養學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。
2.采用多媒體等電教手段，增強教學(xué)直觀(guān)性，擴大教學(xué)容量。
學(xué)法：
教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，遵循"教師為主導，學(xué)生為主體"的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導，采用了：
自主學(xué)習法、小組討論法及反饋練習法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及策略
為了到達教學(xué)目標，我設計了如下的教學(xué)程序。
一、情境導入
一年有四季，季季有特色。今日我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的.奇寒；東北的冬天，云南的冬天。引出素有"泉城"之稱(chēng)的濟南，冬天又是怎樣的呢？今日，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。
二、朗讀課文，整體感知
本環(huán)節，我設計了三個(gè)小問(wèn)題：
1.學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括自我經(jīng)歷感受過(guò)的冬天的特點(diǎn)。
2.教師引導學(xué)生朗讀課文，用幾個(gè)詞語(yǔ)概括老舍筆下"濟南冬天"的特點(diǎn)。
3.學(xué)生思考：為什么會(huì )出現這樣的差異？
濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現著(zhù)"溫晴"，也體現著(zhù)"溫情".
三、以溫晴識溫情——"溫情"在我身邊
學(xué)生朗讀第一段，小組交流，領(lǐng)會(huì )作者用比較的方法突出濟南溫晴的特點(diǎn)。
所以，作者說(shuō)濟南是個(gè)"寶地".
四、以溫晴看溫情——"溫情"在我眼前
有人說(shuō)老舍是一位丹青高手，整篇文章無(wú)論從立意，還是從構圖色彩看，都是一幅完整的圖畫(huà)。從細部看，這幅圖畫(huà)又是由多個(gè)畫(huà)面組成，而每個(gè)畫(huà)面都充滿(mǎn)著(zhù)溫情和期望。
教師引導學(xué)生跳讀課文，尋找溫情的畫(huà)面，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主思考，合作交流，為每一幅畫(huà)面起一個(gè)名字并說(shuō)明其理由。
1.搖籃安睡圖
2.雪后小山圖
3.山村臥雪圖
4.玲瓏水晶圖
五、以溫晴賞溫情——"溫情"在我心中
教師引導啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對溫情的賞讀。
老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來(lái)展現濟南冬天的特點(diǎn)，在鮮明的形象中融入了自我獨特的感受。所以，那里的山水情意濃濃。作者在寫(xiě)作上也展開(kāi)聯(lián)想、想象，以溫情的形象來(lái)比擬溫情的上水，用包含溫情的語(yǔ)言來(lái)描繪溫情的山水。
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景物本身沒(méi)有生命，沒(méi)有感情，可是作者拿它當"人"來(lái)寫(xiě)。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內在美。
教師引導學(xué)生讀課文，分別找出用人物形象來(lái)比擬山水的語(yǔ)段，體會(huì )溫晴的特點(diǎn)，然后學(xué)生小組交流，最終師生共同明確。
1.守護搖籃的母親
2.細致周到的護士
3.健美優(yōu)雅的女郎
4.嬌美害羞的少女
5.俏美柔情的女子
老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性，而又都充滿(mǎn)溫情的女性。如此，既寫(xiě)出了冬天的暖，又寫(xiě)出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點(diǎn)。
教師引導學(xué)生思考：
老舍先生為什么只選取女性形象來(lái)比擬描繪呢？
主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現溫暖、柔美、慈愛(ài)，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。
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本文語(yǔ)言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿(mǎn)著(zhù)溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛(ài)的母親娓娓敘談。
學(xué)生先跳讀課文，標劃出富有靈性、包含意蘊的動(dòng)詞，然后體會(huì )口語(yǔ)化、情感化的詞語(yǔ)，找出類(lèi)似語(yǔ)句，進(jìn)行品味。
六、我筆下的"溫晴"和"溫情"
1.教師總結：
老舍先生寫(xiě)北方中國的冬天不著(zhù)眼于"寒"，而著(zhù)眼于"暖"，不著(zhù)眼于"壯"，而著(zhù)眼于"秀"，集中突出了冬天里"溫晴"的特點(diǎn)。為了展現這一特點(diǎn)，作者抓住了"暖、秀、綠"著(zhù)墨，寫(xiě)出了春意，寫(xiě)出了生機。之所以如此，皆在于作者內心蘊含著(zhù)的"溫情"，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達。正是"一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)".
2.引導學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的體會(huì )，運用"溫晴"和"溫情"兩個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)幾句話(huà)。
五、時(shí)間安排
導入3分鐘講授新課30分鐘歸納總結2分鐘寫(xiě)作練習5分鐘
六、板書(shū)設計
《濟南的冬天》講課稿 篇2
各位教師，大家好!我說(shuō)課的題目是《濟南的冬天》。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式資料開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說(shuō)教材
《濟南的冬天》選自部編版七年級上冊第一單元第二課，這篇課文是老舍先生的一篇寫(xiě)景散文，文章描述了濟南冬天氣候溫和、風(fēng)景如畫(huà)，經(jīng)過(guò)對濟南冬天的描述，抒發(fā)了作者對祖國河山的熱愛(ài)及贊美之情。文章的題目直接交代了作者所描述的地點(diǎn)及季節，文章抓住“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描述，描繪出濟南冬天的特有的魅力，作者在進(jìn)行景物描述時(shí)語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，深深地表達出作者對濟南冬天的喜愛(ài)之情，在學(xué)習這篇課文時(shí)，教師能夠讓學(xué)生對于文章中的語(yǔ)言進(jìn)行賞析，學(xué)習作者所運用的表現手法，體會(huì )作者的贊美之情。
二、說(shuō)學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，本次課所應對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：初中一年級的學(xué)生具有基本的概括和歸納的本事，抽象思維處于發(fā)展階段，本文是一篇寫(xiě)景的抒情散文，因而重心在欣賞優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì )作者情感上。我將在本文的教學(xué)過(guò)程中著(zhù)重采用誦讀，感悟的方法進(jìn)行文本分析。
三、說(shuō)教學(xué)目標
從課程標準中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā)，我設計了以下教學(xué)目標：
1.能夠有感情地朗讀課文，學(xué)習寓情于景、情景交融的表現手法。
2.經(jīng)過(guò)朗讀的方式，學(xué)生能夠把握文章情感基調。經(jīng)過(guò)朗誦，小組討論的方式，理解濟南冬天的特點(diǎn)“溫晴”。
3.感受作者對濟南冬天的喜愛(ài)之情，體會(huì )作者對祖國河山的熱愛(ài)和贊美之情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
結合本單元的教學(xué)要求，根據學(xué)生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的'重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )文章的感情基調，學(xué)習寓情于景、情景交融的表現手法。
教學(xué)難點(diǎn)：感受作者對濟南冬天的喜愛(ài)及對祖國河山的熱愛(ài)和贊美之情。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式�；诖�，我將引導學(xué)生采用以下的教學(xué)法。朗誦法;討論法;教師導讀法。
下頭我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
好的導入未成曲調先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節課所要學(xué)習的課題和資料，還要構成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我會(huì )經(jīng)過(guò)談話(huà)法進(jìn)行導讀“同學(xué)們，在你們的印象中冬天是什么樣的呢教師聽(tīng)到有的同學(xué)說(shuō)時(shí)白雪皚皚、寒風(fēng)呼嘯的。對啊，北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬(wàn)里雪飄的印象�？墒怯羞@樣一個(gè)地方，它的冬天是不一樣的，沒(méi)有呼嘯的寒風(fēng)，沒(méi)有皚皚的白雪，那里有著(zhù)無(wú)限的溫暖，同學(xué)們想明白這是哪里嗎讓我們一起走進(jìn)今日的課文《濟南的冬天》”。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，經(jīng)過(guò)初讀，能夠使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本資料，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文資料構成整體感知。
首先，我會(huì )讓學(xué)生大聲誦讀課文，同時(shí)注意朗讀的語(yǔ)速、感情等。
其次，我會(huì )引導學(xué)生了解文章大概資料。讓學(xué)生從課文中能夠感受到濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，體會(huì )作者所表達對的對濟南冬天的喜愛(ài)及對祖國河山的熱愛(ài)之情。
(三)深入研讀
深入研讀意在經(jīng)過(guò)文中的細節來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導學(xué)生把握文章的主旨資料。我會(huì )這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀：
1.學(xué)生在初步感知文章情感基調之后，我會(huì )讓學(xué)生再次讀課文，并且進(jìn)行提問(wèn)：濟南冬天總的特點(diǎn)是什么作者經(jīng)過(guò)哪些景物呈現了濟南冬天的特點(diǎn)學(xué)生會(huì )經(jīng)過(guò)閱讀課文找到濟南冬天總的特點(diǎn)是“溫晴”，并且作者經(jīng)過(guò)對濟南山、雪、水等景物的描述來(lái)體現濟南冬天的特點(diǎn)。
2.順勢我會(huì )提問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題，我的問(wèn)題是：作者是如何對冬天景物進(jìn)行描述的這時(shí)候我會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論得出第三自然段中，作者對濟南的小山進(jìn)行了描述“這一圈小山在冬天非�？蓯�(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準保暖和�！痹谶@句話(huà)中作者運用了比喻的修辭手法，作者將小山周?chē)牡乩憝h(huán)境比喻成了“小搖籃”，將四周的小山比喻成“看護者”。經(jīng)過(guò)比喻手法的運用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描述，寫(xiě)出了周?chē)囊蝗π∩椒浅？蓯?ài)。
在第四自然段中作者運用擬人的手法對“小雪”進(jìn)行了描述�！澳屈c(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！弊髡邔⒀└辉Ａ巳说那楦�，寫(xiě)雪是“害羞的”并且“露出點(diǎn)粉色”，這些描述都寫(xiě)出了濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
第六自然段對濟南的水進(jìn)行了描述，冬天水不結冰，水里的水藻在晴天的時(shí)候也越來(lái)越綠，因為這些水是不忍得凍上的，況且垂柳還要在水里照個(gè)影。作者經(jīng)過(guò)描述使水富有了靈氣，經(jīng)過(guò)描述水藻及垂柳，進(jìn)一步說(shuō)明水不忍得凍上的原因。
3.之后，我會(huì )提出第三個(gè)問(wèn)題：作者經(jīng)過(guò)對一系列景物的描述，表達了何種思想感情學(xué)生經(jīng)過(guò)讀課文，結合我的引導和總結后，明確問(wèn)題答案如下：
作者經(jīng)過(guò)運用比喻、擬人等一系列的修辭手法對景物進(jìn)行描述，表達了作者對濟南冬天的喜愛(ài)，同時(shí)表達了作者對祖國河山的熱愛(ài)之情。
經(jīng)過(guò)以上環(huán)節我達成了我的三維目標，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
(四)延伸作業(yè)
語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結點(diǎn)，而是引導學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習延伸到課外，構建起大語(yǔ)文學(xué)習觀(guān)。所以我的拓展延伸和小結作業(yè)環(huán)節設計為：
學(xué)生再次團體朗誦本文，思考老舍先生剛從倫敦回到祖國，到了濟南，對濟南冬天的“溫晴”感受十分真切，此時(shí)給學(xué)生布置任務(wù)：當你到一個(gè)新的地點(diǎn)后是否有不一樣的感受請談?wù)劯惺懿⒆寣W(xué)生寫(xiě)下來(lái)。
最終，我的作業(yè)設計為：老舍抓住了濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，并且運用了寓情于景的寫(xiě)作手法，請同學(xué)們課下學(xué)習作者的寫(xiě)作手法，進(jìn)行一段景物描述。學(xué)會(huì )作者所運用的表現手法。
《濟南的冬天》講課稿 篇3
一，說(shuō)教材
今天要說(shuō)課的課文是老舍先生的《濟南的冬天》。課文是新課標實(shí)驗教科書(shū)人教版七年級上冊第三單元第二課，是一篇寫(xiě)景抒情散文。文章大約是老舍19xx年冬天在濟南齊魯大學(xué)任文學(xué)院教授時(shí)寫(xiě)的。原文是一系列直接描寫(xiě)濟南風(fēng)景名勝的長(cháng)篇散文《一些印象》，本課只是其中的第五節，發(fā)表在《齊大月刊》第1卷第6期上（19xx年4月版）。本文雖是節選，但能獨立成篇，是一篇精湛的散文。濟南在我國眾多的城市之中并沒(méi)有什么出奇的地方，但在語(yǔ)言大師的筆下，它的山光水色無(wú)不富于詩(shī)情畫(huà)意的自然美，成為令人神往的地方，這就是老舍妙筆生花的神力。
二，說(shuō)教學(xué)目標
新課標在教學(xué)上有三大目標：情感目標，知識目標，能力目標。而且把“培養愛(ài)國主義情感，社會(huì )主義道德品質(zhì)，讓學(xué)生逐步形成積極的人生觀(guān)和正確的價(jià)值觀(guān)，提高文化品位和審美情趣”放在了第一位，因此教學(xué)時(shí)首先要讓學(xué)生體會(huì )作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情；學(xué)會(huì )用心感受自然，熱愛(ài)自然。其次是學(xué)習作者如何抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)、情景交融的寫(xiě)法以及比喻、擬人等修辭手法在寫(xiě)景中的作用。再次則是培養學(xué)生品味文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言的能力。
三，說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
本文作為一篇精美的寫(xiě)景抒情散文，教學(xué)時(shí)必須向學(xué)生重點(diǎn)講解作者是如何得出濟南冬天的獨特天氣特征的，讓學(xué)生學(xué)習并掌握作者抓住景物的特征展開(kāi)細致的描寫(xiě)的方法，以及作者怎樣在景物描寫(xiě)中融入自己情感的寫(xiě)法。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)中如何去組織好學(xué)生合作討論，自主探究學(xué)習恐怕有一定的難度，因為有的學(xué)生一聽(tīng)到老師說(shuō)可以進(jìn)行討論，他就來(lái)勁了，以為可以自由發(fā)揮了，也就不會(huì )認真地去閱讀課文，發(fā)現其中的疑問(wèn)，然后去解決問(wèn)題。因此，我們老師就必須做到放得開(kāi)，還要收得攏。至于品味文中優(yōu)美語(yǔ)言則是另一個(gè)難點(diǎn)。剛進(jìn)入七年級的同學(xué)，說(shuō)要讓他們自己去賞析精美散文的語(yǔ)言，他們還真不知道從哪里下手。他們根本就不知道說(shuō)可以從修辭的運用這一方面去分析，所以教學(xué)時(shí)就必須講清楚講透徹。
五、說(shuō)教學(xué)設計
本文作為講讀課文，可以安排二個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)導入新課，解說(shuō)標題，簡(jiǎn)介作者，積累字詞，整體感知并探究課文內容第一段；第二課時(shí)探究課文內容第二至五段，學(xué)習景物描寫(xiě)方法，品味文章精美語(yǔ)言，總結全文并拓展延伸。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及內容
1、導入語(yǔ)
一篇課文的導入語(yǔ)，要求短小精悍，新穎別致，能很好地吸引住學(xué)生。本文的教學(xué)可以從本單元的第一課，也就是朱自清的《春》導入。
2、解說(shuō)標題
這一過(guò)程要做到認真細致，理解了標題，文末那句“這就是冬天的濟南”的理解也就非常容易了�？梢詮男揎椪Z(yǔ)和中心語(yǔ)的關(guān)系這一方面來(lái)理解，標題是特定環(huán)境（濟南）里的冬天，而文末則是特定時(shí)令（冬天）里的濟南。
3、說(shuō)作者
抓住老舍的原名，字，稱(chēng)號，兩部著(zhù)名小說(shuō)《四世同堂》和《駱駝祥子》以及話(huà)劇《茶館》,《龍須溝》即可。
4、說(shuō)字詞積累
這一環(huán)節，我覺(jué)得對于剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，必不可少，不過(guò)也簡(jiǎn)單，就幾分鐘，可以從讀準字音，區分形似字，解釋并積累詞語(yǔ)等幾個(gè)方面著(zhù)手。
5、說(shuō)整體感知
本文是寫(xiě)景抒情散文，應當采取多種形式反復閱讀，例如老師范讀，學(xué)生范讀，齊讀等，在閱讀全文的基礎上去感知作者在文中描寫(xiě)的濟南冬天的景物，對濟南冬天的感情以及全文的層次結構等。當然也可以先設計好問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀文章。
6、說(shuō)具體內容探究
這個(gè)環(huán)節是重點(diǎn)，也是花費時(shí)間最多的.一個(gè)環(huán)節。內容探究可以逐段逐段進(jìn)行，同時(shí)要落實(shí)到具體問(wèn)題。問(wèn)題的設計必須涵蓋每個(gè)段落，或者內容方面，或者層次結構方面，或者修辭方面，或者語(yǔ)言方面以及作者情感態(tài)度等方面都可以�？梢宰寣W(xué)生自主探究，提出問(wèn)題，并進(jìn)行合作討論，質(zhì)疑，也可以由老師先提出問(wèn)題，學(xué)生思考作答。例如文章第一段的探究，就可以設計問(wèn)題為以下幾個(gè)：濟南的冬天氣候總的特點(diǎn)是什么？作者是怎樣得出這一特點(diǎn)的？濟南的冬天是“聽(tīng)不到風(fēng)聲”的跟“沒(méi)有風(fēng)”有什么區別？“寶地”一詞體現了作者怎么樣的情感？至于作者觀(guān)察角度選擇和變化，語(yǔ)言的運用，色彩的調配，比喻和擬人的寫(xiě)法，情景交融等方面的探究則必須是站在全文的高度上來(lái)進(jìn)行。
另外在探究之前，還可以安排學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，一可以鍛煉朗讀能力，二可以培養語(yǔ)感，讀書(shū)百遍，其義自現嘛。
七、說(shuō)學(xué)生學(xué)法
學(xué)生剛剛學(xué)習完本單元第一課，朱自清的《春》，或多或少具備了一些閱讀寫(xiě)景抒情散文的基礎，因此本文的學(xué)習，可以進(jìn)行分組合作，討論交流，探究質(zhì)疑。當然每組的任務(wù)要明確，討論時(shí)也不能流于形式，更不能成為閑聊。最后每一個(gè)問(wèn)題我都得歸納明確。
八、說(shuō)拓展延伸
在連續學(xué)習了兩篇寫(xiě)景抒情散文之后，可以讓學(xué)生練練筆，也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己身邊的景物。要仔細觀(guān)察，充分展開(kāi)聯(lián)想和想象，抓住景物特征，用形象生動(dòng)的筆墨進(jìn)行描寫(xiě)。注意將景物寫(xiě)活，做到情景交融。結合當前時(shí)令，可以擬好題，例如《秋天的田野》，《xx的秋天》等，當然也可以讓學(xué)生自己擬題目，字數不要求多，一兩百字就可以了。寫(xiě)好的可以拿出來(lái)展示一下，奇文共欣賞哦！
以上就是我在教學(xué)本文時(shí)的思路，由于時(shí)間比較倉促，其中肯定有些不妥當的地方，在此就懇請各位指正，我一定虛心接納，取人之長(cháng)，補己之短嘛！
《濟南的冬天》講課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《濟南的冬天》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗版教科書(shū)七年級上冊第三單元的第二篇課文，本單元承擔著(zhù)對現代散文的鑒賞能力提高的任務(wù)，所以本單元的重點(diǎn)是整體感知散文，品味散文優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)�！稘系亩臁肥且黄獦O具個(gè)性的寫(xiě)景散文，語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫(xiě)生動(dòng)形象又妙趣橫生，對景物描寫(xiě)細致入微，瓶中見(jiàn)奇、常處見(jiàn)險"詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)"，這種觀(guān)察事物描摹事物的能力是本文教學(xué)的難點(diǎn)同時(shí)把本文與朱自清的《春》進(jìn)行比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì )比喻、你人等修辭手法對描寫(xiě)景物、抒發(fā)感情的作用，在這些認識基礎上，我定下了本文的教學(xué)目標。
1、知識能力：
�。�1）掌握生字詞，辨析多音字。
�。�2）進(jìn)一步體會(huì )比喻你人等修辭手法在描寫(xiě)景物抒發(fā)感情時(shí)的作用。
�。�3）體會(huì )文中的語(yǔ)言美。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
�。�1）學(xué)會(huì )品味散文中優(yōu)美的語(yǔ)言及修辭藝術(shù)。
�。�2）通過(guò)對《濟南的冬天》的學(xué)習去發(fā)現大自然之美。
3、過(guò)程方法：
�。�1）總的來(lái)說(shuō)"教學(xué)千法，朗讀為本"對于本文要以讀貫穿始終，分三步走：初讀——精讀——品讀，讀出文章之美，達到與作者共鳴。
�。�2）學(xué)生討論探究濟南動(dòng)冬天的山水陽(yáng)光，并對其進(jìn)行修飾，找出依據，如小山搖籃圖，空靈水晶圖等。
�。�3）學(xué)生以導游的身份，追隨老舍的足跡給第一次來(lái)濟南的有人介紹濟南的冬天。
二、說(shuō)教法
新課程中指出："教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，知道學(xué)生主動(dòng)的獲取知識"。于是我根據本科目標和內容結合學(xué)生實(shí)際能力，應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用發(fā)現法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎上通過(guò)朗讀去發(fā)現美，感知美，探究美。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是課堂的主體，因此我遵循"教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)"的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法知道，使學(xué)生自主地發(fā)現思考分析討論，從而解決問(wèn)題。
四、教學(xué)過(guò)程
1、導入語(yǔ)：同學(xué)們，現在已經(jīng)是秋天了，當秋天來(lái)了，冬天還會(huì )元嗎？冬天來(lái)了，大家最深的感受是什么呢？—……今天，我們一起來(lái)欣賞一個(gè)別樣的冬天，它就是老舍的《濟南的冬天》。
2、講授新課
�。�1）大聲朗讀課文，解決生字詞。
�。�2）有感情的`朗讀課文，體會(huì )作者是懷著(zhù)怎樣的心情寫(xiě)作的？以此來(lái)確定課文的感情基調。
�。�3）精讀課文，概括文中寫(xiě)了濟南冬天的哪些方面，并分析其特點(diǎn)。
�。�4）品讀課文，并與《春》做比較閱讀。
3、結束語(yǔ)
濟南的冬天是美麗的，二老舍具有發(fā)現美的眼睛，同時(shí)又用優(yōu)美的文字向我們春大了美，讓我們領(lǐng)略了一個(gè)不一樣冬天，我向大家心里也都有一個(gè)與眾不同的冬天，那么請你用你獨特的文字把他傳達出來(lái)！
我今天的說(shuō)課就到這里。謝謝大家。
《濟南的冬天》講課稿 篇5
各位領(lǐng)導、老師，早上好！今天，我演講的主題是濟南冬天（板書(shū)：濟南冬天+老舍），接下來(lái)我將從教材和學(xué)習情境、教學(xué)目標、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和策略等方面闡述我的教學(xué)設計。
一、談?wù)摻滩暮蛯W(xué)習情況
�。ㄒ唬┙滩�
濟南冬季七年級第一冊漢語(yǔ)第三單元第二篇。這是現代著(zhù)名作家、人民藝術(shù)家老舍寫(xiě)的一篇散文，描寫(xiě)了濟南冬天的美麗景色。
編輯編排這篇文章是為了讓我們欣賞自然風(fēng)光的美和字里行間的感情。
�。ǘ⿲W(xué)習情境
對于剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維能力和審美能力仍在形成中。在我看來(lái)，大多數學(xué)生應該喜歡寫(xiě)美麗的風(fēng)景，但他們知道這一點(diǎn)，但不知道為什么。俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。因此，教師應充分利用自己的興趣，引導學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步理解作品的內涵，獲得對自然、社會(huì )、生活有益的啟示。
二、教學(xué)目標
1、教學(xué)目標
根據語(yǔ)文課程標準的基本精神，語(yǔ)文學(xué)習注重知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的相互滲透與協(xié)調發(fā)展，我制定了以下教學(xué)目標：
知識和能力目標：
理解關(guān)鍵詞，品味和積累語(yǔ)言，欣賞濟南的冬天之美。
過(guò)程方法目標：
閱讀課文，感知材料，初步培養理解散文的能力：學(xué)會(huì )把握風(fēng)景的主要特征，多角度書(shū)寫(xiě)風(fēng)景，表達自己的感受。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
體驗作者對風(fēng)景的獨特感受和深刻感受。
2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
為了達到教學(xué)目標，我將重點(diǎn)學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，把握特點(diǎn)，運用適當的手法描繪自然風(fēng)光，引導學(xué)生體驗作者在風(fēng)景描寫(xiě)中表達的思想感情。
三、教學(xué)方法
教學(xué)：
1、根據漢語(yǔ)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，采用一般閱讀法、討論法和合作探究法進(jìn)行教學(xué)。
這是一篇富有詩(shī)意的散文。在對風(fēng)景的描寫(xiě)中，作者表達了他對濟南冬天的無(wú)限熱愛(ài)。學(xué)習本課的重點(diǎn)是引導學(xué)生理解作者的寫(xiě)作方法，把握主要風(fēng)景的特點(diǎn)，實(shí)現作者對風(fēng)景所表達的贊美。為了實(shí)現這一目標，我們必須以多種方式反復閱讀，使學(xué)生能夠深入文本，有深刻的理解，并進(jìn)行個(gè)性化的解讀。因此，本設計著(zhù)眼于“閱讀”這個(gè)詞，抓住“閱讀”這個(gè)詞，開(kāi)展一系列語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，在閱讀中達到理解，在理解后再閱讀，從而培養學(xué)生的美感和豐富的想象力。
2、采用多媒體等視聽(tīng)手段，增強教學(xué)直觀(guān)性，擴大教學(xué)能力。
學(xué)習方法
教學(xué)是教師和學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)。遵循“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，采用
自主學(xué)習法、小組討論法和反饋實(shí)踐法。
四、教學(xué)過(guò)程與策略
為了實(shí)現教學(xué)目標，我設計了以下教學(xué)程序。
一、情景介紹
一年有四個(gè)季節，每個(gè)季節都有自己的特點(diǎn)。今天，讓我們一起來(lái)觀(guān)看多姿多彩的冬天。和同學(xué)們一起欣賞燕京的冬雪，感受邊塞冬、東北冬、云南冬的嚴寒。被稱(chēng)為春城的濟南的冬天怎么樣？今天，讓我們一起追逐老舍先生的足跡，去濟南看一看冬天的景色，感受冬天的氣息。
二、大聲朗讀課文并理解整個(gè)
在這個(gè)鏈接中，我設計了三個(gè)小問(wèn)題：
1學(xué)生用一兩個(gè)單詞總結他們所經(jīng)歷的冬天的特點(diǎn)。
2.老師引導學(xué)生朗讀課文，用幾句話(huà)概括老舍寫(xiě)的《濟南冬天》的特點(diǎn)。
3.學(xué)生們想：為什么會(huì )有這樣的差異？
濟南給老舍先生的最大感受是溫暖因此，全文以“溫暖陽(yáng)光”為重點(diǎn)，同時(shí)也體現了“溫暖”
三、文清《知溫暖》
我身邊的“溫暖”
學(xué)生閱讀第一段并分組交流，通過(guò)對比了解作者在濟南突出文清的特點(diǎn)。
因此，作者說(shuō)濟南是一個(gè)“寶地”
四、看溫情，我面前的溫情
有人說(shuō)老舍是一位繪畫(huà)大師和青年。整篇文章無(wú)論從用意還是構圖色彩上都是一幅完整的圖畫(huà)。具體來(lái)說(shuō)，這張圖片由多張圖片組成，每張圖片都充滿(mǎn)了溫暖和期待。
老師引導學(xué)生跳過(guò)課文，尋找溫暖的圖片。在獨立思考、合作和交流之后，學(xué)生命名每張圖片并解釋其原因。
1.搖籃睡眠圖
2.雪后山
3.山村積雪
4.精美水晶圖片
5.用溫暖的陽(yáng)光享受溫暖“溫暖”在我心中
老師引導和激勵學(xué)生享受溫暖。
在這篇文章中，老舍先生描述了濟南的山水，用山川展現了濟南冬季的特色，并將自己獨特的感受融入到自己獨特的形象中。因此，那里的風(fēng)景充滿(mǎn)了情意。在寫(xiě)作中，作者還進(jìn)行聯(lián)想和想象，將溫暖的上水與溫暖的意象進(jìn)行比較，用溫暖的語(yǔ)言描述溫暖的'風(fēng)景。
�。�1）走近溫暖的人物形象
風(fēng)景本身沒(méi)有生命，沒(méi)有情感，但作者是作為一個(gè)人來(lái)寫(xiě)的。這樣，風(fēng)景就有了意境、情感、魅力和內在美。
老師引導學(xué)生閱讀課文，找出將山水與人物形象相比較的語(yǔ)言段落，體驗文清的特點(diǎn)，然后分組交流，最后向老師和學(xué)生講清楚。
1.母親守護搖籃
2.細心體貼的護士
3.美麗優(yōu)雅的女孩
4.美麗害羞的女孩
5.美麗多情的女人
老舍先生不愧為一位文學(xué)大師。他明智地將自己印象中的事物想象成具有個(gè)性和熱情的女性。這樣，它不僅描述了冬天的溫暖，而且還描繪了冬天的美麗，突出了濟南冬天的特點(diǎn)。
老師引導學(xué)生思考：
老舍先生為什么只選擇女性形象來(lái)描述？
主要讓學(xué)生了解，這些圖像能夠反映出溫暖、溫柔和善良，與濟南冬季美麗、溫暖、陽(yáng)光明媚的特點(diǎn)是一致的。
�。�2）品味溫暖的語(yǔ)言
本文的語(yǔ)言自然、簡(jiǎn)單、親切、溫柔，充滿(mǎn)溫暖。這就像一個(gè)美麗女人的迷人心情和一個(gè)慈愛(ài)的母親的談話(huà)。
學(xué)生首先跳過(guò)課文，標出充滿(mǎn)靈性和意義的動(dòng)詞，然后體驗口語(yǔ)和情感詞匯，找出相似的句子并品嘗它們。
五、我的“溫暖的陽(yáng)光”和“溫暖的感情”
1.老師的總結：
老舍先生寫(xiě)道，中國北方的冬天不關(guān)注“冷”，而是關(guān)注“溫暖”，不關(guān)注“強烈”，而是關(guān)注“秀”，突出冬季“溫暖陽(yáng)光”的特點(diǎn)。為了表現這一特點(diǎn)，作者抓住了“暖、美、綠”的筆墨，寫(xiě)出了春天和活力的含義。原因在于作者內心的溫暖。這是作者溫暖的經(jīng)歷。有了這種溫暖的意象，作者的溫暖之情就有了這種美妙的表達。它是“所有的風(fēng)景詞都是情話(huà)”
2.引導學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的理解，使用“文清”和“溫暖”兩個(gè)詞，并寫(xiě)出幾個(gè)句子。
3.時(shí)間安排
導言3分鐘，授課時(shí)間
《濟南的冬天》講課稿 篇6
一、說(shuō)課本
1、課文所處的職位地方及作用
《濟南的冬天》是七年級語(yǔ)文上冊第三單位中的第二篇課文。它是當代聞名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年頭寫(xiě)的一篇通過(guò)刻畫(huà)濟南冬天的優(yōu)美景致來(lái)抒發(fā)情感的寫(xiě)景散文。
編者把本文擺設在第三單位，便是想讓我們明白到天然風(fēng)景的美，領(lǐng)會(huì )蘊含在字里行間的情感，明白詞語(yǔ)在上下文中的寄義和作用，推測精美的詞語(yǔ)、句子和段落，訓練精讀的技能，并作得當的摘錄。
2、課文解讀：
《濟南的冬天》是一篇最具本性的寫(xiě)景散文，是引導學(xué)生變更本身的奇特感覺(jué)和體驗去閱讀文本、視察生存的極好典范。本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、密切、天然，形貌生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對風(fēng)景形貌得過(guò)細入微，平中見(jiàn)奇，常處見(jiàn)險，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！边@種視察事物形貌事物的本領(lǐng)應是本文講授的難點(diǎn)。
別的，還可以把本文與《春》比力閱讀，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )比喻、擬人等修辭方法對形貌風(fēng)景，抒發(fā)情感的作用。文章開(kāi)頭寫(xiě)濟南冬天的氣候，接著(zhù)轉到對冬天山川的形貌，文章用了三段筆墨寫(xiě)冬天的山景。末了寫(xiě)冬天的水色。全文擺設有序，脈絡(luò )明白，銜接精密，推進(jìn)天然。文章運用比喻和擬人的寫(xiě)法，生動(dòng)貼切，景象融會(huì )，顯得天然誠摯，富有熏染力。文章在形貌濟南的冬景時(shí)，到處流暴露作者的稱(chēng)贊之情。在這些了解的底子上，我訂定本文的講授目標和講授的重難點(diǎn)如下。
1）知識目標：
a、領(lǐng)會(huì )作者捉住重要風(fēng)景的重要特性舉行的過(guò)細刻畫(huà)，景象融會(huì )的表達對故國寶地濟南的稱(chēng)贊之情。
b、理清本文的條理布局。
2）本領(lǐng)目標：
a、養學(xué)生運用比喻、擬人等修辭伎倆的本領(lǐng)。
b、造就學(xué)生闡發(fā)、綜合的本領(lǐng)。
3）德育目標：
造就學(xué)生對故國江山的熱愛(ài)之情。
4、課本的重點(diǎn)、難點(diǎn)
講授重點(diǎn)引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者捉住重要風(fēng)景的'重要特性過(guò)細刻畫(huà)的方法，通過(guò)讀品領(lǐng)會(huì )作者對濟南的稱(chēng)贊之情。讓學(xué)生在重復的讀的歷程中，領(lǐng)會(huì )要旨。
講授難點(diǎn)則是作者景象融會(huì )的寫(xiě)法。我準備用讀寫(xiě)說(shuō)的綜合講授方法來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說(shuō)出奇特的感覺(jué)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )作者在字里行間表現的情緒。末了，用寫(xiě)來(lái)升華。
二、說(shuō)教法
1、恭敬學(xué)生本性，實(shí)驗本性化講授。
在研究新課標時(shí)，我領(lǐng)會(huì )到“講授歷程應突出學(xué)生的實(shí)踐運動(dòng)，引導學(xué)生自動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面進(jìn)步語(yǔ)文本領(lǐng)�！庇谑俏覒{據本課目標和內容，聯(lián)合學(xué)生現實(shí)本領(lǐng)，應用種種講授本領(lǐng)變更學(xué)生的自動(dòng)性，用發(fā)明法、互助探究法舉行講授，讓學(xué)生在團體感知的底子上，通過(guò)朗讀去發(fā)明美、感知美、探究美。恭敬學(xué)生的本性，使他們在老師的主導下圍繞中央議題頒發(fā)各自的意見(jiàn)，相互交換，相互開(kāi)導，相互爭議，引發(fā)他們自動(dòng)去獲取知識，造就康健情緒。
2、讀、寫(xiě)、說(shuō)相聯(lián)合講授，進(jìn)步學(xué)生團體本質(zhì)。
為了進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文綜合本領(lǐng)，聯(lián)合課改精力，我在傳授本課時(shí)，注意了修筑讀的平臺，建立說(shuō)的動(dòng)機，讓學(xué)生通過(guò)摹寫(xiě)，做到學(xué)以致用，增強了與文本的對話(huà)。從講堂反饋的環(huán)境來(lái)看，學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)都到位，講堂氛圍活潑，結果很好，這就剛強了我課改的刻意。
分外值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，適于朗讀，以是在文章的講析中應剛強的引入誦讀法講授，讓學(xué)生在重復誦讀中意會(huì )文章描景繪物的美，終極領(lǐng)會(huì )文章所蘊涵的富厚情緒。
三、說(shuō)學(xué)法
由于學(xué)生是講堂的主體，因此我遵照“老師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的講授思緒舉行學(xué)法的引導，接納了主體頭腦法、小組討論法及反饋訓練法。
在引導歷程中，先變更學(xué)生到場(chǎng)講堂學(xué)習的積極性，然后憑據緊扣講授的題目，使學(xué)生自主地發(fā)明、思索、闡發(fā)、討論，從而辦理題目，并在課文賞析后舉行拓展牢固。使學(xué)生從感知到明白，從感性到理性，從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又進(jìn)步了本領(lǐng)。
四、說(shuō)教程
�。ㄒ唬�、課前準備：重要分為學(xué)生準備和老師準備。
讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源的多種渠道，搜集有關(guān)作者的平生資料及代表作品，還可閱讀老舍老師的另一篇佳作《濟南的秋日》，拓寬學(xué)生的閱讀面，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。故意識的引導學(xué)生預習課文，辦理生字詞所帶來(lái)的困難。
�。ǘ�、講授歷程
這節課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反饋訓練”舉行講授的。
1、引入新課：我先以簡(jiǎn)便的話(huà)語(yǔ)引入新課一提起北國的冬天，總會(huì )讓人想起“大雪紛飛”、“隆冬凜凜”如許的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個(gè)地方的景致與眾差別：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不光不結冰，反倒在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方便是濟南。這節課，我們就在老舍老師的引導下，一起到濟南明白濟南冬天的奇景。
2、講授新課：
�。�1）初讀課文，接納默讀法，限定時(shí)間，要修業(yè)生不回讀，全神防備的讀，而且讓學(xué)生帶著(zhù)題目對課文舉行朗讀，使學(xué)生感知課文，題目用課件打出如下：
為什么說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”？
設標題的：引導學(xué)生通過(guò)讀去團體感知文本，開(kāi)端了解文章內容。解題思緒：讓學(xué)生在讀的歷程中去發(fā)明，找出可以大概支持作者說(shuō)法的地方，并談出本身的看法。
�。�2）精讀關(guān)鍵段落（3—5段）
老師可適時(shí)發(fā)問(wèn)：你最喜好那一句，為什么？
設標題的：引導學(xué)生自動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì )作者情感。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的關(guān)鍵。
解題思緒：讓學(xué)生先讀再說(shuō)，乃至用多種情勢去讀，讀出韻味，讀出情感，讀出本身的感覺(jué)，讀出詞句的妙處。
�。�3）利用探究法，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文，并評價(jià)老師所展示的圖片，哪些地方與課文內容相對應，哪些不符合。
設標題的：加深學(xué)生對課文的印象，讓學(xué)生更為自動(dòng)的去探究知識。
這種方法將一改以往的老師把學(xué)生的頭腦給牢固了的模式。而是讓學(xué)生自動(dòng)的到場(chǎng)到討論中來(lái)，以獲取更多的情緒體驗。
�。�4）以寫(xiě)促情
要求：請模仿文中你最喜好的句子或段落，聯(lián)合前幾天當地的一場(chǎng)大雪，寫(xiě)一寫(xiě)我們孝感的冬天。
設標題的：學(xué)習作者景象融會(huì )的寫(xiě)法，抒發(fā)本身對故鄉、對大天然的情感。
寫(xiě)完后讓學(xué)生交換，老師予以勉勵，到達本課熱潮。
3、歸納小結
讓學(xué)生說(shuō)這節課學(xué)到了什么？（老師對學(xué)生的每一點(diǎn)看法都予以肯定）
4、反饋訓練讓學(xué)生討論：標題能否換為“冬天的濟南”？
設標題的：讓學(xué)生意會(huì )散文的特點(diǎn)、布局及抒發(fā)情感的作用，以便引入下一課時(shí)。
濟南的冬天老舍
總特點(diǎn)：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴山：陽(yáng)光下——慈善景中有情熱愛(ài)、稱(chēng)贊。
小雪下——清秀。
水：溫暖、清澈、透明。
遠山——小水墨畫(huà)。
《濟南的冬天》講課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及課文特點(diǎn)
《濟南的冬天》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材七年級上冊第三單元第二篇課文。本單元是以反映自然為主題�！稘系亩臁肥乾F代著(zhù)名作家老舍寫(xiě)的一篇的寫(xiě)景散文。學(xué)習這一單元的目的是使學(xué)生在整體感知內容大意上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語(yǔ)。
根據該單元要在反復朗讀的基礎上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì )蘊含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，還要練習精讀的技能，并作適當的摘錄的總的教學(xué)目的；以及這篇文章描繪景物，語(yǔ)言準確生動(dòng)，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受。我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
2、說(shuō)教學(xué)目標（三維目標預設）
新課程強調，教學(xué)預設與生成是相輔相成的。根據教材定位，單元要求、及新課程改革的理念，從“知識與技能”、“過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”考慮，我預設了如下的教學(xué)目標：
�。�1）認知目標：
1、會(huì )讀會(huì )寫(xiě)課后讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)詞語(yǔ)，（新課標認為，語(yǔ)文的基本素養要通過(guò)語(yǔ)言的積累感悟和運用）
2、積累文中優(yōu)美語(yǔ)句。
3、理清本文的層次結構。
�。�2）能力目標：
1、理解分析文中描繪濟南冬天美景，感情情景融合。
2、培養學(xué)生自讀寫(xiě)景散文的能力。
3、培養學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
�。�3）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
1、體會(huì )作者對濟南、對祖國河山真摯的感情。
2、激發(fā)學(xué)生對家鄉景物，對祖國河山一草一木熱愛(ài)之情。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)預設：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）引導學(xué)生把握閱讀（寫(xiě)景抒情散文）的方法，課文只是例子，教是為了不教。
�。�2）理解多種修辭手法綜合運用及表達效果。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）寫(xiě)景方法的分析
�。�2）修辭方法的表達效果。
�。�3）情景交融的寫(xiě)法
�。ㄋ模┱n時(shí)安排：兩課時(shí)
二、說(shuō)教法學(xué)法：
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
“教無(wú)定法而又有法�！苯虒W(xué)方法的設計應面向全體而又注意個(gè)體差異，應以滿(mǎn)足學(xué)生需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。正如陶行知先生所說(shuō)“先生的職責主要在于教學(xué)生學(xué)�！蓖瑫r(shí)《課文課程標準》指出，教師應“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”，因此，在教學(xué)過(guò)程中重視生生之間，師生之間的平等，融洽交流互動(dòng)合作。為此，教讀本文時(shí)采用如下的.方法：
1、朗讀法：“教學(xué)干法讀為本”。本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。通過(guò)朗讀，整體感知理解內容。
2、點(diǎn)拔法：運用點(diǎn)拔法以突出重點(diǎn)，突出“教師主導、學(xué)生主體”特征。同時(shí)點(diǎn)拔法能開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花。
3、合作探究法：充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析。符合素質(zhì)教育“以人為本”的理念。
4、比較閱讀法：通過(guò)前一篇《春》的比較，進(jìn)一步掌握寫(xiě)景抒情散文的閱讀法。
5、采用課件進(jìn)行教學(xué)(幻燈片)
三、教學(xué)設想：
本文是一篇講讀課文，知識具體，內容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排二節課的時(shí)間。
我的教學(xué)設想是：第一課時(shí)初步理解文章內容及領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時(shí)通過(guò)學(xué)習比喻、擬人等修辭手法，品析語(yǔ)言并充分感受作者的感情。
本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)的內容，目的是通過(guò)了解一篇，品析一節，起到舉一反三的作用
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、導入新課：屏幕出示濟南的風(fēng)景圖片
�。ǘz查預習：檢查預習的目的是為了了解學(xué)情，以便更好的安排教學(xué)環(huán)節。
�。ㄈ┞�(tīng)錄音朗讀、分組朗讀：
體味流暢朗讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調傳達出的文章內容與風(fēng)采，然后思考。要求學(xué)生動(dòng)筆圈點(diǎn)勾畫(huà)最能表現濟南冬天特點(diǎn)的句子和優(yōu)美語(yǔ)句。（我們知道，“教學(xué)之法讀為本”，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生整體感知內容，欣賞美景。
�。ㄋ模└兄黄ǜ兄饕獌热荩�
1、學(xué)生速讀并討論：要求用一句話(huà)概括主要內容：（培養概括能力）
濟南的冬天美在
�。ㄓ靡痪湓�(huà)概括）
濟南冬天的特點(diǎn)是
�。ㄓ靡粋�(gè)詞表達）
以上答案不唯一，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)。
2、小組合作探討并歸納點(diǎn)結，理清思路
預設：濟南的冬天美在哪幾方面？
�。ㄆ聊怀鍪荆�
生成：
陽(yáng)光朗照下的山景——溫靜
山：薄雪覆蓋下的山景——秀氣
溫晴
城外山景——淡雅
水：藍色、清亮
景美、情美
�。ㄎ澹┢肺鲆还潱ǖ�3段）
藝術(shù)美
1、學(xué)法指導：
�。�1）回憶復習《春》分析寫(xiě)景抒情文章方法（四問(wèn)）
�、賹�(xiě)什么景？抒什么情？
�、诰拔锾攸c(diǎn)
�、墼鯓訉�(xiě)景抒情
�。�2）預設問(wèn)題：請找出本文中你認為描寫(xiě)最精彩的片段。（第三段。目的是培養學(xué)生篩選信息的能力）
2、屏幕出示閱讀要求：
�。�1）找出中心句
�。�2）劃分層次
�。�3）理清寫(xiě)景順序
�。�4）體會(huì )動(dòng)詞的表達效果
�。�5）理解修辭手法的運用
�。�6）畫(huà)出表達作者感情的句子
3、給學(xué)生5分鐘時(shí)間進(jìn)行小組討論，任選以上內容中一至二項從段中找出答案，準備發(fā)言。（合作、探究）
4、教師要求學(xué)生依次解答問(wèn)題，教師的點(diǎn)拔，小結、同學(xué)們的誦讀穿插其間。學(xué)生解答后經(jīng)老師訂正后在屏幕上修正內容。這一環(huán)節體現了師生互動(dòng)，生生動(dòng)動(dòng)。
小結：教師引導學(xué)生從不同角度有層次地分析理解課文，進(jìn)行語(yǔ)言分析，語(yǔ)感體驗，將特有的知識密度充分于一個(gè)精段小小的空間。
�。┎贾米鳂I(yè)：
1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，想想為什么寫(xiě)得好?哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?好在哪兒?(美句賞析，著(zhù)重分析加點(diǎn)詞的表達作用。)
2、假設要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講?著(zhù)重講哪幾個(gè)精彩的片斷?(設題意圖：主要是引導學(xué)生從總體上把握課文內容，理清思路，抓住重點(diǎn)，找出自己認為精彩的片斷，并訓練學(xué)生的復述能力。)
五、總結
新課程強調教師授課要“用教材教”，一篇課文，僅僅只是一個(gè)例子，教學(xué)過(guò)程關(guān)鍵是引導學(xué)生去“發(fā)現美、探究美、創(chuàng )造美”。學(xué)完一篇課文不是學(xué)習的結束，而是新的開(kāi)始。
《濟南的冬天》講課稿 篇8
各位老師，早上好，今天我說(shuō)課的內容是《濟南的冬天》。
【教材簡(jiǎn)析】
《濟南的冬天》是七年級上冊中的一篇課文，作者是老舍。本文描繪了濟南的山、水、城、人等，作者抓住濟南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)以山水為主要描寫(xiě)對象，從不同角度描繪濟南冬天獨有的美景，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國山河的感情。本文角度獨特，語(yǔ)言準確生動(dòng)，多使用比喻、擬人的修辭手法，抓住景物的主要特征，首尾呼應，渾然天成。學(xué)習這篇課文對學(xué)生的寫(xiě)景類(lèi)的習作有很大的幫助。
【教學(xué)目標】
根據本文的具體內容和主要特點(diǎn)，考慮七年級學(xué)生的實(shí)際情況，以及語(yǔ)文新課改的主要精神，我確定了這樣的三維目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )“××”、“××”等生詞，感知濟南冬天的特點(diǎn)。
2.通過(guò)反復朗讀與品詞析句，體會(huì )比喻、擬人等修辭手法在寫(xiě)景中的表達作用。
3.通過(guò)品味濟南的冬天的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.本課教學(xué)的重點(diǎn)：朗讀欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言，了解濟南冬天的特點(diǎn)，學(xué)習作者抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)景物的方法。
2.難點(diǎn)：學(xué)會(huì )作者情境交融的表現手法。
【教法學(xué)法】
1.主要教法是朗讀感悟和“以學(xué)定教”。
2.主要的學(xué)法是：“找-讀-議-品-寫(xiě)”的五步學(xué)習法。
【教學(xué)過(guò)程】
老師們，因為時(shí)間關(guān)系，下面重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)�；谏鲜龅慕滩暮�(jiǎn)析、目標設定、重難點(diǎn)的把握以及教法學(xué)法的選擇，我確定了這樣的教學(xué)過(guò)程：1.創(chuàng )設情境，導入新課;2.預習檢測，整體感知;3.自主質(zhì)疑，以學(xué)定教;4.合作探究，深化要點(diǎn);5.檢測反饋，訓練提升;6.總結全課，指導預習。下面我分步來(lái)講講：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
×××老師說(shuō)：良好的情境，有益于學(xué)生的感受，有益于學(xué)生的想象，有益于學(xué)生的學(xué)習。課的.開(kāi)始，我將用課件展示濟南冬天的一組風(fēng)景圖片，引導學(xué)生走進(jìn)美麗的濟南，感受冬天的風(fēng)景。
二、預習檢測，整體感知
1.我將設計一組有關(guān)重點(diǎn)字詞的基礎題，檢查學(xué)生的課前預習情況。(重點(diǎn)字詞有——)
2.通過(guò)自由讀和指名讀的方式組織學(xué)生通讀整篇課文。在通讀課文之后，我組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
3.圈畫(huà)有關(guān)濟南的冬天的景物詞語(yǔ)來(lái)理清課文的脈絡(luò )。
三、自主質(zhì)疑，以學(xué)定教
我打算利用學(xué)生個(gè)人自主質(zhì)疑的方式，定向本課學(xué)習的要點(diǎn)，實(shí)現“以學(xué)定教”的理念。學(xué)生可能有以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.作者是從那幾個(gè)方面展開(kāi)對濟南冬天的描寫(xiě)的?
2.作者在描寫(xiě)時(shí)運用了哪些修辭手法，有什么好處?
3.為什么說(shuō)……
這些問(wèn)題將是本課學(xué)習的重點(diǎn)。
四、合作探究，深化要點(diǎn)
這是本課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節。以教學(xué)第一自然段為例，我打算通過(guò)“找-讀-議-品-寫(xiě)”這五步來(lái)和學(xué)生一起學(xué)習。
1.找，就是找找文中描寫(xiě)濟南冬天山、水等生動(dòng)語(yǔ)句，把它們圈畫(huà)出來(lái)。
2.讀，就是通過(guò)指名讀、比賽讀、齊讀等方式反復朗讀課文�！伴喿x教學(xué)最好的方法就是朗讀”，讓學(xué)生在讀中理解。(例如，讀好——)
3.議，就是通過(guò)分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處，分析作者的表現手法，分析第一段在全文中的作用。讓學(xué)生合作探究，“生教生，兵帶兵”，深入地感悟課文內容。
4.品，就是品語(yǔ)言，品意蘊，學(xué)習作者的方法。抓住文中的“……”進(jìn)行深入品讀。
5.寫(xiě)，就是請學(xué)生在最有感觸的文字旁寫(xiě)下自己的感受。
接下來(lái)幾個(gè)部分，我也會(huì )按同樣的方法和學(xué)生一起探討學(xué)習。
五、拓展延伸，檢測反饋
1.根據學(xué)生的學(xué)習情況，我適時(shí)補充一則閱讀教材《冬之韻》，讓學(xué)生在閱讀之后，談?wù)勛髡吖P下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點(diǎn)。
2.我將從《當堂反饋》中選擇一組檢測題，對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行當堂檢測。
3.根據情況，對典型問(wèn)題進(jìn)行集中反饋。
六、總結全課，指導預習
在簡(jiǎn)單的課堂總結后，提出下一課預習的要點(diǎn)。
老師們，我想通過(guò)上述六個(gè)環(huán)節的課堂教學(xué)，初步能夠達成我所預設的三維目標。
我的說(shuō)課到此結束，敬請各位老師批評指正!謝謝大家!
《濟南的冬天》講課稿 篇9
《濟南的冬天》是初中語(yǔ)文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現代著(zhù)名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟南冬天美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。
一、話(huà)教材
1、課文所處的地位和作用
《濟南的冬天》是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文版七年級語(yǔ)文上冊第三單元的第二篇。這一單元選取的四篇課文都是寫(xiě)自然景物的，分別描繪了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和綠色的草原，呈現出了一幅幅美麗的畫(huà)面，展現了豐富多彩、姿態(tài)各異的自然景觀(guān)，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。細細品味這些作品，我們可以從中體會(huì )到人們對大自然的無(wú)限眷念和熱愛(ài)。
《濟南的冬天》這篇課文，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，作者筆下的那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪、那綠藻……無(wú)不給人美的享受。它以無(wú)窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然，為我們在教學(xué)中開(kāi)展豐富的審美活動(dòng)提供了充沛的資源，所以學(xué)習本文，首先得利用其審美價(jià)值，引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入作者營(yíng)造的美的意境，整體感知，獲取美的享受和熏陶。
走進(jìn)課文，包圍你的是滿(mǎn)含溫情的親切優(yōu)美而生動(dòng)的語(yǔ)言，老舍先生不愧是卓越的語(yǔ)言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈，這就為同學(xué)積累感悟語(yǔ)言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學(xué)本文，積累語(yǔ)言也是對同學(xué)極具體極實(shí)惠的豐收。
《濟南的冬天》更為獨特的文本價(jià)值在于：作為寫(xiě)景抒情的散文，渾然天成地運用了豐富的寫(xiě)景方法和技巧，實(shí)為同類(lèi)作品中的典范。所以教學(xué)本文，學(xué)習寫(xiě)景的一些方法是對同學(xué)進(jìn)行寫(xiě)作引導的最好資源。
二、說(shuō)學(xué)情：
《濟南的冬天》一文，所講的內容是同學(xué)們并不熟知的區域——濟南，初一年級的同學(xué)們還沒(méi)系統學(xué)習地理知識，對濟南的了解甚少。但他們有一定的生活經(jīng)驗，通過(guò)與家鄉冬天的比較，對濟南的冬天一定會(huì )隨作者去感受，與作者產(chǎn)生共鳴。再者，他們還有一個(gè)突出的優(yōu)勢就是活潑好動(dòng)、爭強好勝，并且愿意合作，善于合作，樂(lè )于探究，因此本篇文章學(xué)習起來(lái)，沒(méi)有什么太大的阻礙。
三、定目標：
1、根據新課標的要求，結合同學(xué)本身已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗、本單元編排的意圖和本文的特點(diǎn)應抓住以下目標：
(1)知識和能力：
了解作者老舍及與課文相關(guān)內容；識記并理解文中的生字詞。
�。�2）過(guò)程與方法：
學(xué)習作者寫(xiě)景的多種方法，并用之于指導自己的寫(xiě)作實(shí)踐。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習本文，體會(huì )作者對濟南、對祖國的大好河山的熱愛(ài)、贊美之情。
2、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》(實(shí)驗稿)告訴我們：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！睋�，確定本文的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)為：抓住景物的特征從多方面加以表現。
四、析教法：
目前，我國的教育正經(jīng)歷著(zhù)從傳統的應試教育向全面素質(zhì)教育的深刻變革，教師要更新觀(guān)念，突出同學(xué)的主體地位，重視對同學(xué)思想品質(zhì)，思維能力的培養，把學(xué)習方法的指導貫穿于教學(xué)過(guò)程之中。按照“教師為主導，同學(xué)為主體，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)觀(guān)，我主要采用了以下教學(xué)方法。
1、啟發(fā)式教學(xué)
在引入本課教學(xué)時(shí)，啟發(fā)同學(xué)思考為何老舍要寫(xiě)冬天、寫(xiě)濟南的冬天呢?亞里士多德說(shuō)：“思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始”。這樣一啟發(fā)，同學(xué)有了“驚奇”和“疑問(wèn)”，自然地觸發(fā)了他們的學(xué)習興趣，也激活了思維。
2、以讀促學(xué)
教學(xué)本文時(shí)，引導同學(xué)從讀中獲取信息，從讀中探究作者寫(xiě)景的方法，從讀中體會(huì )作者感情。這里所說(shuō)的讀是要真正地讀進(jìn)去，讀法多樣，默讀與朗讀、齊讀與個(gè)別朗讀等。默讀主要是讓同學(xué)能夠迅速歸納概括知識要點(diǎn)，朗讀主要是讓同學(xué)體會(huì )本文語(yǔ)言的生動(dòng)性，齊讀是為了體現語(yǔ)言的節奏美，個(gè)別朗讀主要是為了調動(dòng)學(xué)習的積極性。
3、示例遷移
葉老說(shuō)：教材無(wú)非是個(gè)例子。本課中有兩段寫(xiě)景最為生動(dòng)，而且寫(xiě)法大同小異。教師只需重點(diǎn)指導同學(xué)學(xué)習一段，另一段則讓同學(xué)用學(xué)習前一段的方法小組合作學(xué)習，這樣既是學(xué)以致用，又是一種習得。該課文學(xué)完之后，布置同學(xué)寫(xiě)一篇作文，也是這方面的道理。
五、定學(xué)法：
新課標指出：同學(xué)是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據同學(xué)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護同學(xué)的好奇心，求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的.選擇，評價(jià)方式的設計，都應有助于這種學(xué)習方式的形成�！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”。我體會(huì )到在給同學(xué)傳授知識的同時(shí)，必須教給他們好的學(xué)習方法，培養良好的習慣，讓他們學(xué)會(huì )學(xué)習。依據本課的實(shí)際內容，結合初一同學(xué)的認知水平、年齡特點(diǎn)、日常學(xué)習態(tài)度以及學(xué)校的教學(xué)條件，對同學(xué)的學(xué)法指導主要體現在以下幾方面：
1、誦讀法
通過(guò)默讀、自由讀等多種方式，反復誦讀課文，體會(huì )老舍清新樸樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格，感受語(yǔ)言文字中蘊涵的語(yǔ)言美、語(yǔ)意美、語(yǔ)境美。摒棄課文分析的老套路，返璞歸真，讓語(yǔ)文教學(xué)回到“讀”書(shū)的根本軌道上來(lái)，讓同學(xué)充分體驗作品的原汁原味，獲取作者最初的思想和藝術(shù)特質(zhì)感受，培養其思維的創(chuàng )造性。這是我們語(yǔ)文教學(xué)的靈魂之所在。
2、設問(wèn)法
同學(xué)一邊讀文章，老師一邊設疑，讓同學(xué)在讀中思考、讀中領(lǐng)悟。同學(xué)既自主學(xué)習，又合作探究。
3、比較法
教師提出兩種情況讓同學(xué)通過(guò)比較，從中總結出其中不同，從而明白其優(yōu)劣，作出正確英明的選擇。比如，讓同學(xué)體會(huì )“濟南的冬天”和“冬天的濟南”之間的差別；體會(huì )把“這就是冬天的濟南”另起一段與課文原來(lái)寫(xiě)法的不一樣。
六、談設計：
基于以上對教材、教法、學(xué)法的分析，同時(shí)考慮到，由于基礎差異，智力差異，學(xué)習習慣差異的存在，再根據新課標的要求，并遵循“面向全體同學(xué)，因材施教”的原則，我是從“啟發(fā)導入→初讀，整體把握→精讀，學(xué)習方法→品讀，體會(huì )感情→習作，學(xué)以致用”五個(gè)環(huán)節、兩課時(shí)來(lái)組織教學(xué)的。下面我主要說(shuō)第二課時(shí)的設計。
(一)啟發(fā)導入
在你的印象中，冬天是什么樣子的，請你用幾個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括（同學(xué)答后，教師再接下去說(shuō)）。在祖國九百六十萬(wàn)平方公里的土地上有沒(méi)有這么一個(gè)地方，那兒的冬天與眾不同呢？讓我們隨著(zhù)老舍先生一起到《冬天的濟南》看看。
激趣是教學(xué)中不可小覷的一個(gè)環(huán)節，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”，同學(xué)對學(xué)習的內容產(chǎn)生了濃厚的興趣，再大的困難他也愿意去克服，學(xué)起來(lái)自然主動(dòng)積極，而且學(xué)習效果也好。激趣的方式靈活多樣，講故事、猜謎語(yǔ)、聽(tīng)歌曲、看掛圖等不一而足，我采用的方法則是喚醒同學(xué)的生活經(jīng)驗，讓他們在對比中萌生求知欲望。
(二)初讀，整體把握
1、讓同學(xué)朗讀課文，并思考兩個(gè)問(wèn)題：
(1)課文寫(xiě)了濟南的冬天什么特點(diǎn)？請用文章中的一個(gè)兩字詞語(yǔ)來(lái)概括。
(2)作者寫(xiě)了哪些景物來(lái)突出濟南的冬天的特點(diǎn)？
待同學(xué)有了自己的想法后，進(jìn)行全班交流。
設計這一步驟，有兩個(gè)理由：一是讓同學(xué)對課文內容有一個(gè)整體的印象；二是讓同學(xué)把握文章總—分的結構。
(三)精讀，學(xué)習方法
在初讀，整體把握的基礎上，讓同學(xué)找出課文中自己最喜歡、最欣賞的段落，并把它仔細讀一讀，想想為什么喜歡。由此自然過(guò)渡到對文章第三段的精讀，教師指導引路，同學(xué)在讀中思考總結，歸納出“抓特征、有層次、有映襯、有虛實(shí)、有動(dòng)靜”五種寫(xiě)景方法。然后再讓同學(xué)小組合作用學(xué)習該段的方法對比學(xué)習第五段，看看第五段是否用了這些方法，有無(wú)新的寫(xiě)景方法。最后教師讓同學(xué)質(zhì)疑第五段，大家共同解決疑難，并明確該段新用的“有遠近”的寫(xiě)景方法。
學(xué)習這兩段，花費的時(shí)間相對長(cháng)一些，因為這是本節課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，主要就是想充分利用教材資源，給同學(xué)一些方法，讓同學(xué)學(xué)有所得，學(xué)有所用。
(四)品讀，體會(huì )感情
在重點(diǎn)學(xué)習第三、五段后，讓同學(xué)再回到整篇課文，默讀課文一遍，想想：作者是懷著(zhù)怎樣的感情來(lái)寫(xiě)濟南的冬天的？你是怎樣感受出來(lái)的？課文開(kāi)頭和結尾各有一句話(huà)，滿(mǎn)載作者這種感情，你知道各是哪一句嗎？對文章的結尾一句，你覺(jué)得放在最后一段末尾妥當嗎？你有什么建議？有人提議把題目《濟南的冬天》改成《冬天的濟南》，你覺(jué)得可以嗎？
設計這些問(wèn)題，一是讓同學(xué)知道作者寫(xiě)這篇文章的意圖；二是讓同學(xué)了解“情景交融”“首尾呼應”的寫(xiě)法；三是讓同學(xué)要批判性地讀書(shū)，敢于提出自己的看法，不唯書(shū)，不唯他。
這一環(huán)節，是一個(gè)從課文中走出來(lái)的過(guò)程，一個(gè)把文章由長(cháng)讀短的過(guò)程。
(五)習作，學(xué)以致用
讓同學(xué)以《校園的早晨》為題，寫(xiě)一篇500字左右的作文。
布置寫(xiě)作，用意只有一個(gè)，就是讓同學(xué)鞏固在課文中學(xué)習到的眾多寫(xiě)景方法，內化成自己的東西，學(xué)會(huì )把景物寫(xiě)活、寫(xiě)生動(dòng)。
《濟南的冬天》講課稿 篇10
一、說(shuō)教材
1、課文所處的地位及作用
人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì )蘊含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，練習精讀的技能，并作適當的摘錄。
2、課文解讀：
《濟南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫(xiě)景散文，是引導學(xué)生調動(dòng)自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀(guān)察生活的極好范例。本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫(xiě)生動(dòng)形象而且又妙趣橫生。作者對景物描寫(xiě)得細致入微，平中見(jiàn)奇，常處見(jiàn)險，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！边@種觀(guān)察事物描摹事物的能力應是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì )比喻、擬人等修辭方法對描寫(xiě)景物，抒發(fā)感情的作用。文章開(kāi)頭寫(xiě)濟南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫(xiě)出了濟南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的特點(diǎn)；接著(zhù)轉到對冬天山水的描寫(xiě)，文章用了三段文字寫(xiě)冬天的山景。先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，次寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，再寫(xiě)城外遠山，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。最后寫(xiě)冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò )清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。文章運用比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過(guò)表達一種感受的方式，如這樣一句話(huà)，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊�！弊髡邔⒆约簩隙斓南矏�(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫(xiě)之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。在這些認識的基礎上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
3、教學(xué)目的
1） 知識目標：
a、領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b、 理清本文的層次結構。
2） 能力目標：
a、 讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、 培養學(xué)生分析、綜合的能力。
3） 德育目標：
培養學(xué)生對祖國山河的熱愛(ài)之情。
4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過(guò)讀品體會(huì )作者對濟南的贊美之情。側重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復的讀的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì )要旨。
教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫(xiě)法。我準備用讀寫(xiě)說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說(shuō)出獨特的感受，進(jìn)一步體會(huì )作者在字里行間體現的情感。最后，用寫(xiě)來(lái)升華。
二、說(shuō)教法
1、 尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。
在研究新課標時(shí)，我體會(huì )到“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力�！庇谑俏腋鶕菊n目標和內容，結合學(xué)生實(shí)際能力，應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用發(fā)現法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎上，通過(guò)朗讀去發(fā)現美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的'意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識，培養健康的情感。
2、讀、寫(xiě)、說(shuō)相結合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。
為了提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，結合課改精神，我在教授本課時(shí)，注重了構筑讀的平臺，創(chuàng )設說(shuō)的動(dòng)機，讓學(xué)生通過(guò)摹寫(xiě)，做到學(xué)以致用，加強了與文本的對話(huà)。從課堂反饋的情況來(lái)看，學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。
特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，適合朗讀，所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會(huì )文章所蘊涵的豐富情感。
三、說(shuō)學(xué)法
因為學(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過(guò)程中，先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性，然后根據緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地發(fā)現、思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
四、教學(xué)設想
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節課的時(shí)間，我的教學(xué)設想是，第一課時(shí)初步理解文章內容及領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情。本說(shuō)課教案只說(shuō)明第一課時(shí)。
五、說(shuō)教程
�。ㄒ唬�、課前準備：主要分為學(xué)生準備和教師準備。
讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源的多種渠道，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。有意識的指導學(xué)生預習課文，解決生字詞所帶來(lái)的困難。
在課前，我精心準備了電教的平臺、錄音等輔助手段來(lái)豐富教學(xué)，擴大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀(guān)性原則。
�。ǘ�、教學(xué)過(guò)程
這節課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反饋練習”進(jìn)行教學(xué)的。
1、引入新課：我先以簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)引入新課一提起北國的冬天，總會(huì )讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟南。這節課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領(lǐng)略濟南冬天的奇景。
2、講授新課：
�。�1）初讀課文，采用默讀法，限定時(shí)間，要求學(xué)生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問(wèn)題用課件打出如下：
為什么說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”?
設題目的：引導學(xué)生通過(guò)讀去整體感知文本，初步了解文章內容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去發(fā)現，找出能夠支撐作者說(shuō)法的地方，并談出自己的見(jiàn)解。
�。�2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）
老師可適時(shí)發(fā)問(wèn)：你最喜歡那一句，為什么？
設題目的：引導學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)的語(yǔ)句，體會(huì )作者感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節。
解題思路：讓學(xué)生先讀再說(shuō)，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。
�。�3）使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文，并評價(jià)老師所展示的圖片，哪些地方與課文內容相對應，哪些不相符。
設題目的：加深學(xué)生對課文的印象，讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識。
這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來(lái)，以獲取更多的情感體驗。
�。�4）以寫(xiě)促情
要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結合前幾天本地的一場(chǎng)大雪，寫(xiě)一寫(xiě)我們孝感的冬天。
設題目的：學(xué)習作者情景交融的寫(xiě)法，抒發(fā)自己對家鄉、對大自然的感情。
寫(xiě)完后讓學(xué)生交流，老師予以鼓勵，達到本課高潮。
3、歸納小結
讓學(xué)生說(shuō)這節課學(xué)到了什么？（老師對學(xué)生的每一點(diǎn)見(jiàn)解都予以肯定）
4、反饋練習
讓學(xué)生討論：標題可否換為“冬天的濟南”?
設題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結構及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時(shí)。
六、說(shuō)板書(shū)設計：
濟南的冬天
老舍
總特點(diǎn)：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴
山：陽(yáng)光朗照下的山——慈善
小雪覆蓋下的山——秀氣 景中有情 熱愛(ài)、贊美
城外遠山——小水墨畫(huà)
水：溫暖、清亮、透明
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