作文興趣小組活動(dòng)總結3篇
總結是對過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀(guān)評價(jià)的書(shū)面材料，寫(xiě)總結有利于我們學(xué)習和工作能力的提高，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )千篇一律呢？下面是小編為大家整理的作文興趣小組活動(dòng)總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
作文興趣小組活動(dòng)總結1
小學(xué)三年級是作文教學(xué)的起步階段，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)總是困難重重，無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，成為普遍現象，久之形成的寫(xiě)作恐懼心理更是教學(xué)中的障礙。為了學(xué)生作文起步順利，學(xué)校組織了三年級作文興趣小組，由我負責教學(xué)。新課標指出中年級段的作文教學(xué)對學(xué)生提出的要求是能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內容，愿將自己的習作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )�？偨Y作文興趣小組的活動(dòng)，我做了以下嘗試：
一、培養習作的興趣。
“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生有了興趣，就能使注意力集中，積極思維。習作也不例外，學(xué)生如果有了習作的興趣，就能提高作文教學(xué)的質(zhì)量。三年級的學(xué)生是學(xué)習習作起步階段，課標已經(jīng)降低了習作的難度，我主要引導學(xué)生寫(xiě)自己想寫(xiě)的事，抒自己想抒的情，寫(xiě)出自己的快樂(lè )，寫(xiě)出自己的煩惱，這就是心情作文，生活作文，讓孩子覺(jué)得作文并不可怕，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情�！坝梦沂謱�(xiě)我心”是我對學(xué)生習作的要求，我注意從激發(fā)興趣著(zhù)眼，多渠道地指導學(xué)生觀(guān)察想象、訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)作文，使學(xué)生不再畏懼，把作文當成一件趣事。
二、閱讀中積累語(yǔ)言。
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”，讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言是第一位的，也是提高學(xué)生讀寫(xiě)能力的有效手段。三年級的學(xué)生積累的素材有限，要想提高三年級學(xué)生的習作水平，就必須增加學(xué)生的語(yǔ)言積累。我給學(xué)生提供課外閱讀的書(shū)目，要求培訓班的學(xué)生每人手頭上要有兩三本的作文書(shū)，把學(xué)生的閱讀興趣從課內遷移到課外，讓學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中，不斷增加自己的詞匯量，并在積累中有所發(fā)現，有所創(chuàng )新。
三、生活中積淀素材。
生活中蘊涵著(zhù)豐富的寫(xiě)作素材，學(xué)生習作，就是用筆描述生活中的事，歌頌生活中的人，抒發(fā)生活中的情。但對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往不知道應該怎樣去運用生活中的材料，因此我引導學(xué)生通過(guò)以下幾種方式積淀素材。
1、在“讀、看、聽(tīng)”中積累詞匯。
俗話(huà)說(shuō)：“好記憶不如爛筆頭”。我要求學(xué)生對于優(yōu)美詞句、精彩片斷要養成做摘錄的好習慣，鼓勵學(xué)生在理解、記憶的基礎上，有意識地移植到作文或說(shuō)話(huà)中去。
2、教會(huì )學(xué)生捕捉生活的鏡頭。
生活是作文的`源泉，我注重引導學(xué)生捕捉生活中的鏡頭，以及在學(xué)校、家庭、社會(huì )出現的豐富多彩并具有典型意義的場(chǎng)景、事件和人物，用隨筆的形式把這些材料記錄下來(lái)，如課堂中隨機發(fā)生的事情，校園、班級里開(kāi)展的各項活動(dòng)，鄰里間的故事等，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，去觀(guān)察生活，去發(fā)現生活，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感受到生活中有數不盡的新鮮事。
四、教學(xué)中提高技藝。
作文興趣小組的每次課堂教學(xué)，我都有具體設計，不僅明確每次作文要學(xué)生寫(xiě)什么內容的要求，而且要明確讓學(xué)生學(xué)什么寫(xiě)作知識和寫(xiě)作技巧方面的要求。重點(diǎn)通過(guò)以下方面提高學(xué)生作文的技巧：
1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生理解教學(xué)過(guò)程并主動(dòng)參與全程訓練，作文與做人結合，養成良好的作文習慣，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)地、獨立地、創(chuàng )造性地學(xué)習。
2、在評價(jià)與修改方面下功夫。
引導自評
�。�1）概況總述：引導學(xué)生回顧作文要求，概述作文情況，做好針對性評析引導。
�。�2）逐條評析：
�、賹W(xué)生回顧本條要求；
�、诮處熍e出正、反例子，學(xué)生評析；
�、壑笇гu析病例文，運用規定的批語(yǔ)符號將旁批、總批符號打在恰當位置，選準修改點(diǎn)。
�、軐W(xué)生自評習作，將“目標”落實(shí)情況用批語(yǔ)符號標記在“目標表格”的“自評欄”或習作相應位置。這樣先“評他”后“評己”，由模仿到獨立，易于接受。（3）綜合評價(jià)：在逐條評析基礎上，讓學(xué)生按評價(jià)要求綜合評價(jià)改前病例文的得失，學(xué)會(huì )綜合評價(jià)的方法，明確“己文”得失，進(jìn)而明確修改點(diǎn)和修改方法。
指導修改
�。�1）指導自改。學(xué)生循“作文目標”順序，修改“己文”。教師巡視，重點(diǎn)指導。
�。�2）互改交流�；蛐〗M或結對互改，交談修改方法和修改根據。
�。�3）習作再改，鑒賞總結。教師對學(xué)生作文審視“把關(guān)”，用批語(yǔ)符號作旁批或總批，以調動(dòng)學(xué)生積極性。
交流欣賞。由篇到段到句，使每個(gè)學(xué)生有發(fā)言機會(huì )。要有重點(diǎn)地引導學(xué)生運用目標評篇評段，說(shuō)出得失根據。允許爭辯，促進(jìn)目標內化，上升理性認識。對偶有較深的理論問(wèn)題不做硬性結論�？蛇x出精篇、精段或閃光段，讓大家欣賞。
作文興趣小組活動(dòng)總結2
今天參加了第一次督導小組，感謝__給我推薦這個(gè)成長(cháng)小組，感謝有機會(huì )認識了幾位老師，很開(kāi)心也有很多收獲!
因為比去市區要近很多，所以早上起床稍微晚了些，可是還是晚了，哈哈，充分說(shuō)明路近了反而容易因過(guò)度自信和思想上的懈怠而出問(wèn)題!
在比較繁華居民區里一個(gè)靠近路邊的單元找到了這個(gè)咨詢(xún)室，樓是老樓了，裝修也很簡(jiǎn)單，但基本的配置還是有的。比如一個(gè)小的單獨的封閉的咨詢(xún)室(小臥室)，一個(gè)可以開(kāi)會(huì )學(xué)習的大一點(diǎn)的開(kāi)放的會(huì )議室(大臥室)，墻邊有一面強的架子，架子旁擺放著(zhù)一個(gè)小沙盤(pán)，架子上放著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的各種沙盤(pán)用的玩偶。還有進(jìn)門(mén)后的接待室(小廳)。
第一眼幾位老師無(wú)聊穿著(zhù)還是精神面貌也是和大眾沒(méi)有什么區別的，我被__領(lǐng)進(jìn)屋，大家好像已經(jīng)開(kāi)始了，三位督導老師有一位缺席，督導老師曹老師(男)招呼大家圍坐在一起，我做了自我介紹，大家也介紹了自己以便讓我認識。另一個(gè)督導老師魏老師時(shí)不時(shí)的會(huì )接電話(huà)，感覺(jué)會(huì )對咨詢(xún)室的工作和前來(lái)咨詢(xún)的人做安排。除了兩位督導老師還有李老師和仇老師(兩位女老師已經(jīng)在做咨詢(xún)工作了)，另外一位男老師王龍，感覺(jué)是在兼職在這個(gè)咨詢(xún)室工作，剩下就是雯文和我了。我努力記著(zhù)每一位老師的姓，因為知道自己記憶姓名是弱項，所以正好可以通過(guò)這個(gè)機會(huì )鍛煉一下，哈哈!還不錯!
說(shuō)實(shí)話(huà)，第一印象覺(jué)得這些咨詢(xún)師除了位老師精神狀態(tài)比較好以外其他幾位老師并沒(méi)有給我特別大的印象。不過(guò)我也在告訴自己，剛剛認識什么問(wèn)題也不能說(shuō)明，要深入才能了解的更多，人不可貌相。也在告誡自己，在別人的系統要尊重，尊重系統的老大，尊重系統每一個(gè)人，其實(shí)也是尊重自己。分清界限，要多聽(tīng)少表達，所以我也是在被督導老師提到或問(wèn)及到時(shí)才表達。
課間時(shí)王__拿課程須知給我簽，課程須知上寫(xiě)道，督導是以存在主義為基礎的成長(cháng)小組，以個(gè)人成長(cháng)為主，咨詢(xún)技巧的提高為輔來(lái)安排的。一共10次，從早上九點(diǎn)到中午十二點(diǎn)，共三個(gè)小時(shí)，為全封閉式的，中途不能退出。一共有三個(gè)老師帶領(lǐng)大家完成。其中還有一些其他章程比如不能私下結成亞小組等。
在接下來(lái)的課程中，督導老師并沒(méi)有主動(dòng)提問(wèn)，而是任由大家自己根據自己感覺(jué)發(fā)言，期間老師會(huì )觀(guān)察大家。我是第四個(gè)或之后發(fā)言的人，之前的四位老師提出的都是之前課程里大家做練習過(guò)程中出現的疑問(wèn)。還有一位老師提出了他去醫院看望病人時(shí)說(shuō)出的話(huà)沒(méi)有給對方以安慰時(shí)自己對自己不滿(mǎn)意的事情。(他對病人說(shuō)：一定很疼吧!)老師引導他說(shuō)出自己的感覺(jué)，對方是如何反應的。從而老師指出一定是對方的'反應讓她產(chǎn)生了這種不良情緒。她提到實(shí)際他每次看到別人受傷都會(huì )有心被剜的感覺(jué)。并提到汶川地震里的咨詢(xún)師角色。放低自己真實(shí)的陪伴，不說(shuō)話(huà)也有力量。把自己真實(shí)的感受(看到你的手我突然感覺(jué)自己的心像被刀剜了一下一樣)也許就是自己對對方最大的理解。
感覺(jué)老師是在大家的思考中引導大家，陪伴大家。我看到大家沉默了，我便提出了自己昨天和同學(xué)討論的在公司抱怨的事情。我把事件描述完，把討論的結果分享給了大家，(在公司領(lǐng)導會(huì )提出很多要求，最近要求每個(gè)人每個(gè)月交報告，后來(lái)給大家發(fā)了一個(gè)同事的范本給大家，讓大家參考，由此同事很多抱怨，我也認同，但知道抱怨不對，不應該抱怨，但又想不到更好的讓自己和同事不抱怨的方法。同學(xué)建議我告訴大家不要抱怨，轉移話(huà)題。并鼓勵自己要像許三多一樣堅持下去)曹老師問(wèn)大家，大家看他整個(gè)描述的過(guò)程有什么感覺(jué)?王說(shuō)，我一直或習慣性的在說(shuō)話(huà)過(guò)程中用手捂胸口和心，感覺(jué)我是說(shuō)出了自己真實(shí)的想法。有的老師說(shuō)我講話(huà)時(shí)我眼睛里會(huì )有紅血絲。曹老師說(shuō)他感受到了我的緊張焦慮。我聽(tīng)著(zhù)大家的反饋思考著(zhù)。我真的是一直在下意識的捂心臟的位置，說(shuō)話(huà)時(shí)有些激動(dòng)，肌肉是緊張的。焦慮感不是很明顯。老師對我們之前想到的這件事情的抱怨的解決辦法的意見(jiàn)是這些是意識層面的，他讓我覺(jué)察自己為什么對領(lǐng)導抱怨?我思考了一會(huì )兒說(shuō)，可能是因為我有要求，老師說(shuō)對，你有期待。我說(shuō)是的!我說(shuō)我可能心里對領(lǐng)導有一個(gè)標準，如果不是那樣的就會(huì )覺(jué)得這個(gè)領(lǐng)導不好。曹老師問(wèn)：你和你父親的關(guān)系怎么樣?我一下子明白了，感覺(jué)問(wèn)題又回到了原生家庭。老師說(shuō)：你心里有一個(gè)標準爸爸。我好像被點(diǎn)到了內心深處的某個(gè)點(diǎn)。我心里思緒萬(wàn)千，希望能有更多頭緒，我問(wèn)老師，那我知道不是每個(gè)人都會(huì )和我一樣有這個(gè)標準，為什么我有呢?老師說(shuō)，如果一個(gè)孩子在童年時(shí)期能夠得到父親全方位的愛(ài)的話(huà)，她還會(huì )對父親有期待有要求嗎?我馬上點(diǎn)頭，哦，我明白了!我說(shuō)是的，謝謝老師!老師之后對我這個(gè)“來(lái)訪(fǎng)者”和大家說(shuō)，大家看到了，如果遇到一個(gè)比較開(kāi)放的來(lái)訪(fǎng)者，是比較容易切入他的核心深層的原因的，但前提是他接受你的方式，信任你，而你有能在合適的時(shí)間切入。
最后大家談了各自的收獲和感受，我提到這個(gè)過(guò)程收獲很多，自己的問(wèn)題看到更多了，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中不斷轉換角色(來(lái)訪(fǎng)者、咨詢(xún)師)去感受體驗思考。很感謝每一位老師，和__!
作文興趣小組活動(dòng)總結3
“中國書(shū)法最鮮明地體現了中國文化的精神”。書(shū)法教育可以培養學(xué)生欣賞美、追求美、創(chuàng )造美的品格;通過(guò)書(shū)法教育讓學(xué)生了解掌握傳統漢字文化，從小培養愛(ài)國主義情操。同時(shí)，書(shū)法教育是對學(xué)生進(jìn)行特長(cháng)教育的重要途徑，它有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和提高藝術(shù)修養。我校書(shū)法教育的目標是：“全面普及書(shū)法教育，從一年級抓起，從“雙姿”抓起，達到人人都能“規規矩矩書(shū)法，堂堂正正做人”，人人都在書(shū)法教育中受益”。圍繞這一思路開(kāi)展工作，全員參與，真抓實(shí)干，形成了學(xué)校書(shū)法教育健康發(fā)展的良好局面，并取得了可喜成績(jì)。下面，根據本人一學(xué)期來(lái)的書(shū)法課的教學(xué)實(shí)踐，作如下總結：
一、加強“雙姿”訓練優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是開(kāi)展書(shū)法教育的主陣地。優(yōu)化課堂教學(xué)，提高書(shū)法教學(xué)質(zhì)量非常重要。在日常教學(xué)工作上，要重視備課、上課及學(xué)生訓練等環(huán)節，積極運用多種教學(xué)手段，優(yōu)化課堂結構，改進(jìn)教學(xué)方法。
書(shū)法教育是一條線(xiàn)，始終貫穿在各科教學(xué)中，它還是一面鏡子，能折射出許多問(wèn)題，如：學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、意志品質(zhì)等，我們把抓雙姿作為書(shū)法教學(xué)的切入點(diǎn)，提出了“抓雙姿，養習慣，寫(xiě)好字，促發(fā)展”的口號，把“雙姿”培養作為一項工程來(lái)抓，書(shū)法教育陶冶了學(xué)生的情操，磨練了堅強的意志，培養了良好的學(xué)習習慣，促進(jìn)了“鍥而不舍、精力專(zhuān)注、耐心細致、不怕困難”等優(yōu)良品質(zhì)的形成，促進(jìn)了良好校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成。
二、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣
在教學(xué)中我們常常遇到一些小問(wèn)題，比如學(xué)生不愛(ài)護筆，打翻筆盒，腳亂放，緊靠桌子，在寫(xiě)字過(guò)程中震動(dòng)同學(xué)的桌子……一、二年級學(xué)生年齡較小，可能會(huì )頻頻出現這些小問(wèn)題。這表明在寫(xiě)字的時(shí)候，學(xué)生沒(méi)有完全沒(méi)有把心放進(jìn)去，如果用心投入了，又怎么會(huì )出現這樣那樣的問(wèn)題?唐代書(shū)法家柳公權有句名言“心正則筆正”，問(wèn)題的出現跟學(xué)生是否具有良好的學(xué)習習慣有很大關(guān)系。我們應該在書(shū)法教學(xué)中指導學(xué)生養成良好的書(shū)法習慣。我在教學(xué)生練習寫(xiě)字時(shí)，組織學(xué)生學(xué)習校訓“規規矩矩寫(xiě)字，堂堂正正做人”，引導學(xué)生努力改正不良習慣。學(xué)生養成了良好書(shū)寫(xiě)習慣后，他們的字都會(huì )有進(jìn)步。
在書(shū)法藝術(shù)教育課題研究過(guò)程中，我們要求學(xué)生在書(shū)寫(xiě)前，平心靜氣;書(shū)寫(xiě)時(shí)，意到筆隨。學(xué)生在一點(diǎn)、一橫、一撇、一捺的練習中將書(shū)寫(xiě)工整、做人正直的思想內化;將嚴謹認真、精益求精的意識內化;將寧靜致遠、淡泊明志的心理素質(zhì)內化;將博大精深、包羅萬(wàn)象的書(shū)法文化內化。在練內功的同時(shí)，培養了學(xué)生為人做事不浮躁、不懈怠、不氣餒的良好品質(zhì);培養了向著(zhù)既定目標執著(zhù)追求的意志信念。通過(guò)調查，我們發(fā)現書(shū)法認真。端正的學(xué)生，無(wú)論是在校、在家里、在社會(huì )上，大都處事認真，有較強的毅力和健康的心理素質(zhì)。
三、直觀(guān)教學(xué)，情感體驗
在小學(xué)低年級書(shū)法教學(xué)實(shí)踐中，我無(wú)論從經(jīng)驗的角度還是從教改的角度，都深刻地認識到：充分提高小學(xué)書(shū)法課的課堂教學(xué)效率，必須盡力爭取使用直觀(guān)教學(xué)，特別是書(shū)法要領(lǐng)的講述，名家作品演示，教師作品的示范和學(xué)生習作的展示等。根據小學(xué)生的心理特點(diǎn)，決定了我們的教學(xué)方法必須是生動(dòng)、形象、直觀(guān)。因為，強烈的書(shū)法藝術(shù)情感體驗只有在一定的意境中才能產(chǎn)生;豐富的認識只有來(lái)源于實(shí)踐才能牢固，而生動(dòng)、形象、直觀(guān)的意境就比較接近于實(shí)踐。簡(jiǎn)而言之，直觀(guān)教學(xué)手段的運用，有利于培養學(xué)生學(xué)習書(shū)法的熱情和興趣，提高教學(xué)效率。
四、培養學(xué)生良好意志品質(zhì)
學(xué)習書(shū)法，要把字寫(xiě)好是一個(gè)長(cháng)期工程，不是短時(shí)間可以完成的。在學(xué)習過(guò)程中，能不能堅持勤學(xué)苦練，是決定能否成功的關(guān)鍵。事實(shí)上，在練字時(shí)從學(xué)生的表現便可看出他是否有恒心，有毅力，要練好字，必須要求學(xué)生具有做事持之以恒的意志品質(zhì)。這樣的意志品質(zhì)從哪里來(lái)呢?當然也是可以在書(shū)法教學(xué)中慢慢培養的。書(shū)法史上有許多膾炙人口的學(xué)書(shū)故事，比如“墨池”、“筆�！�，這些故事可以觸動(dòng)學(xué)生，尤其當他們練了字花了時(shí)間發(fā)現進(jìn)步不大時(shí)，教師可以在課上練字時(shí)講一進(jìn)這些故事，既有知識性，也有趣味性，一方面是提高學(xué)生積極性，一方面也是提醒學(xué)生注意。在潛移默化中督促他養成這樣的意志品質(zhì)。二年級原有幾位同學(xué)基礎較差，盡管花了工夫，卻總不見(jiàn)長(cháng)進(jìn)，他們自己也有些泄氣了，見(jiàn)此情景，我沒(méi)有對他們進(jìn)行空洞的說(shuō)教，而是通過(guò)講述書(shū)法家學(xué)書(shū)的`故事和瀏覽《中國書(shū)法博物館》，讓他們自己尋找答案，果然，他們進(jìn)步很大。在書(shū)法教學(xué)中，教師如果注意培養學(xué)生“持之以恒”、“不畏困難”的意志品質(zhì)，這些好的品質(zhì)同樣可以促進(jìn)學(xué)生其它學(xué)科的學(xué)習。
書(shū)法是一門(mén)綜合課程。我們在教學(xué)時(shí)不可以拘泥于筆畫(huà)的分析，而應盡可能地挖掘書(shū)法教學(xué)中的潛在作用，使學(xué)生在寫(xiě)得一手好字的同時(shí)能了解和掌握更多的知識，增加審美趣味，加強道德修養。
我們既重視在書(shū)法教學(xué)中嚴格要求、嚴格訓練、培養學(xué)生的書(shū)寫(xiě)技能和良好的書(shū)寫(xiě)習慣，又重視各學(xué)科教學(xué)齊抓共管，形成合力，使學(xué)生在書(shū)法教學(xué)中學(xué)到的技能、養成的習慣得到鞏固發(fā)展。各學(xué)科教學(xué)從指導學(xué)生寫(xiě)好作業(yè)入手，對學(xué)生的“雙姿”和“書(shū)寫(xiě)”嚴格要求，使學(xué)生養成一種“動(dòng)筆必規范，逢寫(xiě)就不拘”的書(shū)寫(xiě)習慣。正確處理書(shū)法與各學(xué)科教學(xué)的關(guān)系、正確處理普及與提高的關(guān)系、正確處理書(shū)法與素質(zhì)教育的關(guān)系是學(xué)生綜合素質(zhì)形成的基礎，是推動(dòng)學(xué)校各項工作開(kāi)展的有效途徑。實(shí)踐表明，我們走出了一條以書(shū)法教學(xué)為平臺，全面實(shí)施素質(zhì)教育的成功之路。
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