（合集）小組的合作作文7篇

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無(wú)結尾作文的出現。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編為大家收集的小組的合作作文7篇，歡迎閱讀與收藏。

小組的合作作文 篇1

　　小組合作，顧名思義，是讓我們坐在一起合作學(xué)習，而我是和俞兆言一組。

　　我聽(tīng)一位專(zhuān)家說(shuō)，組合作學(xué)習更能突出學(xué)生的主體地位，培養主動(dòng)參與的意識，激發(fā)學(xué)生的.求知欲忘。小組合作學(xué)習更利于學(xué)生獨立思考，合作小組以學(xué)生自愿組合為前提，再針對各小組之間存在學(xué)習程度差異較大的情況加以調整,使各小組的優(yōu)生、中等生、差生合理搭配，學(xué)生程度達到基本平衡。在學(xué)習任務(wù)下達后，按各自能力與專(zhuān)長(cháng)分工合作。我猜我們湯老師也是想讓我們這樣吧。不用說(shuō)，我就覺(jué)得很好。

　　有一次，我有一道數學(xué)題不會(huì )，我苦思冥想也想不出來(lái)。出于無(wú)奈，我就去問(wèn)我們小組的人。為什么出于無(wú)奈呢？因為我以前去問(wèn)別人，別人這告訴我一個(gè)答案，其他什么也不告訴了。就算我這題是對的，但這答案也不是我的。但我在小組里一開(kāi)問(wèn)，組里就炸開(kāi)了鍋一會(huì )兒說(shuō)說(shuō)這個(gè)，一會(huì )兒說(shuō)說(shuō)那個(gè)。然后他們的代表徐靜一又給我細細的講解了一遍，我十分感動(dòng)。之后，我不僅知道了答案，還知道了這道題的解題思路是什么了。

　　小組合作就是好。

小組的合作作文 篇2

　　我覺(jué)得小組合作學(xué)習的目的是要讓人人參與學(xué)習過(guò)程，人人嘗試成功的喜悅。

　　但是在實(shí)際的教學(xué)中，一些學(xué)困生在小組中處于被動(dòng)地位，沒(méi)有表現的機會(huì )，往往會(huì )在小組掩護下逃避責任，合作學(xué)習就成了一句空話(huà)……

　　而我們缺乏合作精神和分享意識。

　　在匯報交流中，雖然發(fā)言的同學(xué)有時(shí)也會(huì )用“我們小組認為”這樣的字眼，但他第一個(gè)所表達的觀(guān)點(diǎn)總是他自己的，總是以自我為中心，很少去綜合小組成員的觀(guān)點(diǎn)，根本不是小組的合作學(xué)習成果。

　　我們沒(méi)有學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，我們往往是表達的欲望勝過(guò)一切，總希望亮出自己的'觀(guān)點(diǎn)。

　　因此，很多同學(xué)在其他同學(xué)發(fā)言時(shí)，有的是因為沒(méi)有輪到自己發(fā)言而喪失了剛才的那份熱情;有的是還在等著(zhù)發(fā)言，在思考著(zhù)自己的想法;也有的是因為沒(méi)輪到他而覺(jué)得無(wú)所事事……很少去關(guān)注同學(xué)的發(fā)言，去吸收與分享，才出現了“老師，我來(lái)說(shuō)” “老師，我還有……”“前面不是說(shuō)過(guò)了嗎?”這樣的情況。

　　因此，應注重培養我們靜下心來(lái)，學(xué)會(huì )“傾聽(tīng)”：在“聽(tīng)”的過(guò)程中學(xué)會(huì )“挑刺”，發(fā)現其他小組存在的問(wèn)題;更要在聽(tīng)的過(guò)程中吸收其他小組合作學(xué)習的成果，像我們七(6)班，因為別的組給我們組打的分低，就竟挑別人的刺。

　　這是不對的。

　　小組合作學(xué)習是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )交往的重要形式，需要我們不斷反思，使這種學(xué)習形式更合理、更有效。

　　合作學(xué)習的精髓在于塑造人的合作精神。

　　現在大家多數是獨生子女，獨立意識比較強，缺乏與別人合作的精神。

　　合作學(xué)習不光是為了合作，更重要的是在合作中讓我們大家懂得：合作是人類(lèi)生存和發(fā)展的基本需求。

　　老師會(huì )積極創(chuàng )設機會(huì )，讓我們從合作學(xué)習中體驗到成功的喜悅，體驗到合作學(xué)習區別于個(gè)人學(xué)習的優(yōu)越性，從而培養大家樂(lè )于合作、善于合作的情感，培養人的合作精神，并因此形成終身參與合作的品質(zhì)。

　　雖然我們進(jìn)行了小組合作學(xué)習成績(jì)提高了很多，但那是我們學(xué)的不快樂(lè )，因為我們不喜歡這樣學(xué)。

　　我覺(jué)得 ，想要小組學(xué)習變得更讓我們感興，老師應該更關(guān)心差生和中等生，讓他們有更多展現自己的機會(huì )。

小組的合作作文 篇3

　　這幾天，我們班再次開(kāi)展了小組合作學(xué)習，我認為我們組學(xué)習的熱情從高慢慢的變低了。

　　因為開(kāi)始時(shí)，大家都很好奇，我們上課也有了許多變化：每節課上課前，班長(cháng)會(huì )先說(shuō)：“請同學(xué)們做好上課的準備，起立，呼號!”然后我們全體同學(xué)就起立呼號：“合作學(xué)習，快樂(lè )成長(cháng)，耶!”然后班長(cháng)再說(shuō)：“現在請xx老師給我們導課�！比缓缶蜕险n了。

　　我覺(jué)得這樣很好，好在可以讓那些不夠精神的同學(xué)呼號后更加精神，也可以讓我們的心情好轉許多，這個(gè)方法很好!

　　剛剛說(shuō)道我們小組的學(xué)習熱情從高變低，是因為組內有些成員上課不聽(tīng)講，和別的組的成員玩耍、講話(huà)，我覺(jué)得這樣子不但學(xué)不到知識，而且也害了自己，得不到什么好處，所以我希望我們小組的所有成員都可以上課認認真真的聽(tīng)課，成為我們班級里面最優(yōu)秀的`小組。

　　其實(shí)，我覺(jué)得這樣小組合作學(xué)習是很好，我還是覺(jué)得，雖然合作學(xué)習是很好，()但是座位圍坐在一起也方便一些同學(xué)講小話(huà)了。

　　在數學(xué)課上，我們小組討論、分配任務(wù)，更加方便了，只要聚在一起就可以了。

　　在語(yǔ)文課上，也是這樣，更方便于討論了。

　　所以，這樣做，雖然有壞處，但是好處比壞處更多。

　　我認為是很好的。

　　希望我們的小組合作學(xué)習能繼續延遲下去。

小組的合作作文 篇4

　　摘 要：作文教學(xué)一直是初中英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)重要的部分，雖然教師都十分重視作文教學(xué)，然而由于初中學(xué)生的英語(yǔ)水平有限，加之很多學(xué)生對作文又有著(zhù)畏難的情緒，學(xué)生互相合作學(xué)習的意識不高，這也是英語(yǔ)作文教學(xué)并不理想的原因。因此，就初中英語(yǔ)作文教學(xué)中運用小組合作學(xué)習來(lái)提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣和能力進(jìn)行了探討。

　　關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；作文教學(xué)；小組合作

　　初中英語(yǔ)教學(xué)中作文教學(xué)占有相當大的比重，通過(guò)寫(xiě)作可以對學(xué)生的英語(yǔ)綜合運用能力進(jìn)行檢測，但在實(shí)際教學(xué)中英語(yǔ)寫(xiě)作情況并不樂(lè )觀(guān)。

　　尤其是少數民族地區的英語(yǔ)教學(xué)仍存在著(zhù)很多的問(wèn)題，很多學(xué)生對英語(yǔ)寫(xiě)作常常充滿(mǎn)畏懼，作文質(zhì)量也較低。如，有的學(xué)生拿來(lái)就寫(xiě)，不論對錯，寫(xiě)完也不檢查；有的學(xué)生看到寫(xiě)作要求，毫無(wú)頭緒，無(wú)從下筆等�；�于這些，我認為在初中英語(yǔ)作文教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習就顯得十分迫切了。

　　一、小組合作學(xué)習在初中英語(yǔ)作文教學(xué)中運用的作用探析

　　學(xué)習過(guò)程是一個(gè)信息互動(dòng)的過(guò)程，它往往是以一種多向交叉的方式進(jìn)行傳遞的。而小學(xué)合作學(xué)習就是以“學(xué)生”為中心，通過(guò)合作，加強學(xué)生的互動(dòng)，讓小組成員在合作、互動(dòng)中完成任務(wù)，這樣的過(guò)程更利于學(xué)生主動(dòng)去獲取知識，提高學(xué)習能力。

　　首先，小組合作有利于學(xué)生互教互學(xué)，彼此交流信息。這不僅給小組成員提供了大量的.發(fā)言和思想交流的機會(huì )，更能幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的自信心，激發(fā)學(xué)生參與寫(xiě)作的興趣。

　　其次，小組合作學(xué)習中可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，培養學(xué)生的合作意識和競爭意識，這更是學(xué)生學(xué)習主體地位得以體現的重要途徑。

　　二、小組合作學(xué)習在初中英語(yǔ)作文教學(xué)中的實(shí)施方式和步驟

　　小組合作寫(xiě)作教學(xué)的一般步驟可以分為七個(gè)方面：

　　1.小組內部討論

　　教師給定寫(xiě)作要求后，小組組長(cháng)要根據要求組織小組成員對寫(xiě)作要求進(jìn)行熟悉和把握，并針對寫(xiě)作要求進(jìn)行交流，挖掘寫(xiě)作的主題，對生詞、詞組及相關(guān)信息進(jìn)行查缺補漏。（小組記錄員及時(shí)記錄相關(guān)信息）

　　2.組織全班交流

　　當小組完成討論交流后，可以選擇幾組具有典型意義的小組討論結果進(jìn)行全班交流，通過(guò)評價(jià)指出寫(xiě)作的方向和要點(diǎn)。

　　3.學(xué)生獨立創(chuàng )作

　　通過(guò)小組和班級討論交流后，每個(gè)學(xué)生根據寫(xiě)作要求，并結合討論所得的信息進(jìn)行獨立創(chuàng )作，在寫(xiě)作過(guò)程中如果遇到困難，可以向同學(xué)或是教師尋求幫助。

　　4.互相批閱

　　此環(huán)節可以是小組成員間互相批閱，也可以是小組與小組間互相批閱。批閱中要鼓勵學(xué)生敢于提出自己的觀(guān)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生對被批閱的文章進(jìn)行必要的補充、修改等，并對好句、好詞進(jìn)行標注，對于沒(méi)有把握的地方，可以進(jìn)行查閱或是請教老師。及時(shí)修正錯誤。

　　5.學(xué)生及時(shí)修改

　　批閱后，學(xué)生要能對他人的批閱進(jìn)行再次審視，需要修改的及時(shí)修改，有疑問(wèn)的及時(shí)咨詢(xún)，只有讓學(xué)生及時(shí)修改，才能真正體現小組合作學(xué)習的意義。

　　6.教師及時(shí)點(diǎn)評

　　小組點(diǎn)評后教師要進(jìn)行及時(shí)的總結和評價(jià)，讓學(xué)生整體把握。

　　7.引導學(xué)生再提升

　　批閱和點(diǎn)評后要求學(xué)生再次審視自己的文章，查缺補漏，如果變動(dòng)太大，可以進(jìn)行重寫(xiě)。這樣，再次的修改有利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，還能幫助學(xué)生形成良好的寫(xiě)作習慣。

　　總之，在初中英語(yǔ)作文教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習十分有利于提高學(xué)生寫(xiě)作水平，又能培養學(xué)生的合作意識，使學(xué)生各方面的能力得以提高。

　　參考文獻：

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小組的合作作文 篇5

　　自從升入二年級以來(lái)，我感到最大的變化是課堂上的小組合作學(xué)習越來(lái)越有效。隨著(zhù)孩子們能力的增強，不僅在新知探討交流時(shí)可以用這種方式，而且學(xué)習評價(jià)、作業(yè)檢查、紀律評比都可以用小組合作這種形式。還收到了意想不到的效果。

　　合作是為了解決一個(gè)人不能解決或不便解決的問(wèn)題。所以小組合作要有它的必要性，并不是對每一個(gè)問(wèn)題都要合作。如：在學(xué)習《厘米、米的認識》時(shí)，一個(gè)人量課桌的長(cháng)和寬，有的學(xué)生發(fā)現尺子不夠了，怎么辦？就產(chǎn)生了合作的需要。這時(shí)，老師提出要求：以小組為單位，量一量課桌的長(cháng)和寬。但是現在還不能馬上行動(dòng)，還要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣合作？一個(gè)人拿尺子量，一個(gè)人用手做標記，一個(gè)人做記錄。根據小組的實(shí)際情況，規定1號同學(xué)量 (能力比較強的孩子) ，2號同學(xué)輔助做記號，3號同學(xué)做記錄。這樣明確分工后，就能很快的合作了。要不然，肯定會(huì )因分工而爭議，既浪費時(shí)間，又影響合作的效果。在這種合作過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì )了互相幫助、協(xié)同做事。

　　同學(xué)們學(xué)會(huì )合作后，小組長(cháng)在合作中得到了鍛煉，組員也得到幫助。把這種形式用于學(xué)習評價(jià)，能及時(shí)評價(jià)每個(gè)孩子的學(xué)習情況。比老師一個(gè)人的評價(jià)要公正、客觀(guān)的多。如：檢查口訣的背誦情況。就用三人小組內互相背誦，小組長(cháng)做好記錄。在檢查前，先定好評價(jià)標準：既正確又熟練是優(yōu)秀、只正確不熟練是過(guò)關(guān)、有錯誤的為不合格。要求明確后，小組檢查，優(yōu)秀表?yè)P，合格的要加油，不合格的就是小組長(cháng)和我輔導的重點(diǎn)對象。小組長(cháng)的標準比老師還嚴格呢。（好在這樣的孩子就幾個(gè)）。經(jīng)過(guò)幾次這樣的小組學(xué)習過(guò)關(guān)評價(jià)后，我的.輔導對象越來(lái)越少。對學(xué)生的學(xué)習情況也能心中有數。

　　因為小組的搭配就是按照學(xué)習程度、遵守紀律、男孩女孩以及性格特點(diǎn)進(jìn)行搭配。如：有的小組三個(gè)人，都不愛(ài)張揚，在一起合作時(shí)，就顯得沒(méi)有出頭露面的。派代表發(fā)言時(shí)就不積極。把外向和內向的搭配在一起，時(shí)間長(cháng)了，性格互補，互相感染。還有最大的好處就是：有的孩子因為習慣于上課摸摸鉛筆、橡皮之類(lèi)的小東西。有走神不專(zhuān)心的現象，老師發(fā)現后，為不影響其他學(xué)生聽(tīng)課，不便于大聲制止，就用眼睛暗示聽(tīng)課專(zhuān)心的小組長(cháng)提示。這樣既節省了時(shí)間，又保證了那個(gè)孩子不掉隊。在評比紀律時(shí)，不再是一個(gè)人的表現好，而是三個(gè)人的共同努力結果。

　　實(shí)行小組合作，讓老師解放了出來(lái)，把一些師生間的對話(huà)變成了生生的對話(huà)。把一個(gè)60多人的班級好像分解成20多個(gè)小集體，他們各自為營(yíng)，分工協(xié)作、都有事干。讓小組長(cháng)不僅學(xué)會(huì )了知識，又鍛煉了組織管理能力，組員有身邊的榜樣可學(xué)，共同進(jìn)步。

　　思考：一個(gè)月來(lái)，這種形式的學(xué)習方式雖有了一些好的效果。但仍然存在以下問(wèn)題：1、對小組長(cháng)也要單獨評價(jià)。2、隨著(zhù)學(xué)生們鍛煉一段時(shí)間后，組長(cháng)是否輪流？

小組的合作作文 篇6

　　新的學(xué)期，新的班級，新的老師，就會(huì )有新的開(kāi)始。這一個(gè)學(xué)期，我們班將迎來(lái)一次小組合作的學(xué)習生活。一個(gè)人犯錯，不是他一個(gè)人的恥辱，而是給一個(gè)大組蒙羞，所以每件事不要做得還可以，是要做得完美無(wú)缺。

　　老師合理地幫我們排列了座位，每個(gè)小組都必須是好壞結合，不能一個(gè)小組都是一些名列前茅的學(xué)生，而另一個(gè)小組中都是些愚笨之才。老師把一些細節調整好后，我們將迎來(lái)一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的小組合作比賽。

　　我覺(jué)得我們小組的組員還算不錯，有八九個(gè)是平時(shí)發(fā)言積極的好學(xué)生，只有個(gè)別幾個(gè)人是偶然會(huì )拖后腿的，不過(guò)對于我們組來(lái)說(shuō)這不算什么。首先，大家都是一切從零開(kāi)始。開(kāi)始開(kāi)戰了，老師統計了會(huì )背相對應內容的同學(xué)，on，my god！我們組慘敗，連我在內只有六個(gè)同學(xué)會(huì )背，別的組都比我們多，甚至有一組會(huì )背書(shū)的人數是我們的兩倍。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，這一點(diǎn)小小的挫折根本沒(méi)什么，因為失敗乃成功之母，我們會(huì )吸取教訓，下一次背書(shū)的人就會(huì )像芝麻開(kāi)花——節節高，人數越來(lái)越多。

　　“你們聽(tīng)寫(xiě)一百分的同學(xué)請驕傲地站起來(lái)，為小組加上寶貴的一分！”老師激動(dòng)地說(shuō)。我們組自豪地站起了八位同學(xué)，大家都左顧右盼地、忐忑不安地數著(zhù)對方組里站起來(lái)的同學(xué)。哦耶！我們組人數最多，每人加五分，我們組一下子領(lǐng)先了，組里的人情不自禁地鼓起了掌聲，一片歡呼聲。

　　經(jīng)過(guò)多輪的比賽，一次又一次進(jìn)入高潮，終于到了決出勝負的一天——星期五，大家迫不及待想知道誰(shuí)會(huì )笑到最后�，F在的比分情況是：我們C組是213分，和我們旗鼓相當的是B組179分，A組和D組的分數差不多。我們贏(yíng)得幾率是較大的。最后一天了，大家都十分激動(dòng)，終于到了這一天，仿佛是經(jīng)歷了跋山涉水的'重重困難后，站在山頂上，期待著(zhù)誰(shuí)會(huì )拿到小紅旗。

　　老師在這緊要關(guān)頭，拿出了語(yǔ)文課堂作業(yè)本，準備隨時(shí)將那個(gè)組扳倒似的�！袄锩娴念}目，錯一題扣五分�！崩蠋焽烂C地說(shuō)道。似乎我們這次錯了好多，我們呆若木雞地聽(tīng)著(zhù)分數，老師響如洪鐘的報著(zhù)。哎！我們組慘不忍睹，由231分降到了43分，B組由179分降到了50分，真是讓我們組傷心欲絕，B組卻想起了一陣排山倒海的掌聲。他們獲得了冠軍。我們眼睜睜地看著(zhù)冠軍的寶座拱手讓人！眼睜睜地看著(zhù)屬于我們勝利的棒棒糖飛向遠方！

　　雖然我有點(diǎn)兒悲哀，但是我們組已經(jīng)盡力了。只要我們不馬馬虎虎地做語(yǔ)文課堂作業(yè)的話(huà)，那么現在的冠軍就當之無(wú)愧的屬于我們了�？墒俏乙呀�(jīng)很滿(mǎn)足了，因為我們組在比賽中充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，讓我樂(lè )不思蜀，回味無(wú)窮。

小組的合作作文 篇7

　　自從湯老師把我們座位的形式改成了六人一組，簡(jiǎn)稱(chēng)“小組合作”，這讓許多人有了歪門(mén)邪道的思想，例如：上課竊竊私語(yǔ)，考試時(shí)會(huì )對答案，甚至抄襲！雖然“小組合作”對同學(xué)們有“不堪設想”后果，但，在合作過(guò)程中，同學(xué)們肯定經(jīng)受了許多七情六欲的折磨或撫愛(ài)。 我也不例外，我們的組長(cháng)：俞兆言。簡(jiǎn)直是一個(gè)“星煞”。只要我們組某人在課堂中說(shuō)話(huà)，她就會(huì )使出“蓮花八卦掌”，把我們打個(gè)滿(mǎn)地找牙。

　　如果有一天她心情好的話(huà)，就拿一個(gè)筆敲一下說(shuō)話(huà)者的腦袋，用眼鏡蛇般的'眼神盯著(zhù)他，警告他不要說(shuō)話(huà)了。今天，我就遭到俞兆言的“突然襲擊”。以致我被她痛扁一頓。上數學(xué)課時(shí)，我望著(zhù)那玉質(zhì)天成、青過(guò)于藍的天空，很是入迷，忽然，一只筆不知從何處飛來(lái)，若這時(shí)候是下課期間，我一定要喊出：“誰(shuí)？你是何方神圣，竟敢在我頭上動(dòng)筆？”定睛一看，額，是俞兆言- -，我們組的“霸王魚(yú)�！比绻�讓俞兆言在學(xué)校比“暴力指數”，我估一估，肯定是五顆星！可謂是“上天入地，無(wú)所不能�！焙罾蠋熋菜坡�(tīng)見(jiàn)底下的動(dòng)靜了，在我毫無(wú)防備的時(shí)候，“捅”了我們組一刀 = =，我死定了，俞兆言肯定把我大卸八塊，死的連渣都沒(méi)了。

　　隨著(zhù)“叮鈴鈴”下課鈴響了。我的“分期痛扁日”來(lái)了，俞兆言大喊一聲：“姓熊的！”我聽(tīng)見(jiàn)俞兆言的暴吼，聞聲喪膽，俞兆言拿出一把鐵尺！在我腦葫蘆上“叮�！边B續敲了好幾下，一陣“叮叮響”伴著(zhù)劇痛在我頭上活蹦亂跳。我金剛怒目，瞪著(zhù)俞兆言，氣急敗壞的跑出了教室。中午，午讀課時(shí)，俞兆言溫情密意地說(shuō)：“下次不要再開(kāi)小差了�！蔽矣押玫鼗卮穑骸芭��！睖厝嵩�(huà)語(yǔ)的后面伴著(zhù)兇神惡煞的警告：“如果下次再開(kāi)小差，就把你“咔嚓！”俞兆言仿佛就是漫畫(huà)書(shū)上“微笑的死神�！蔽医K于認識到了俞兆言溫柔的一面。 我寫(xiě)了這篇文章之后，我深有感觸，我真正認識到了緣分的強大力量。我情不自禁地想到了一句話(huà):緣分像本書(shū)，翻得不經(jīng)意會(huì )錯過(guò)，讀得太認真會(huì )流淚。我認為，緣分是來(lái)之不易的，在一個(gè)班，或在一個(gè)小組，都是緣分，或許，你上初中和同學(xué)們分離的時(shí)，想到以前小組合作中的喜怒哀樂(lè )和七情六欲，你就會(huì )情不自禁的流下淚水。我們要珍惜友誼，珍惜緣分給予我們的一分一秒！

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