【精華】小組合作作文合集5篇
在日常生活或是工作學(xué)習中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，作文是從內部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規范語(yǔ)法結構的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉化。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編為大家收集的小組合作作文5篇，希望對大家有所幫助。
小組合作作文 篇1
今天我化妝了，因為我們班級要舉行童話(huà)劇演出。我們小組演的是《園丁與主人》，我扮演的是公主，所以打扮的很漂亮。
晚上吃完飯我們來(lái)到了回浦小學(xué)一進(jìn)演出大廳就發(fā)現很熱鬧！
六點(diǎn)半到了演出開(kāi)始了，我們全體小朋友為大家表演大合唱《快樂(lè )的節日》緊接著(zhù)童話(huà)劇演出開(kāi)始了。第一個(gè)節目是《皇帝的新裝》是由葛立超等小朋友演的。第二個(gè)節目是《丑小鴨》是由包書(shū)暢等小朋友演的。我們的節目是第五個(gè)，因為我們的錄音放不出聲音，所以我很緊張都不敢上臺了。后來(lái)楊辰浩媽媽鼓勵了我們，我才有信心。不過(guò)站在舞臺上我還是很慌張，動(dòng)作和臺詞等忘記了，不過(guò)我還是沒(méi)有放棄，一直把這個(gè)故事認真的把這個(gè)故事演完。后來(lái)我們還玩了槍凳子游戲，家長(cháng)的獲勝者是葛立超媽媽?zhuān)∨笥勋@勝者是我們小組的調皮大王詹子昂，他為我們小組贏(yíng)得了一面小紅旗，大家都很開(kāi)心為詹子昂歡呼。最后老師還給我們發(fā)了禮物，太開(kāi)心了。
今天我真的很開(kāi)心！
小組合作作文 篇2
摘 要：作文教學(xué)一直是初中英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)重要的部分，雖然教師都十分重視作文教學(xué)，然而由于初中學(xué)生的英語(yǔ)水平有限，加之很多學(xué)生對作文又有著(zhù)畏難的情緒，學(xué)生互相合作學(xué)習的意識不高，這也是英語(yǔ)作文教學(xué)并不理想的原因。因此，就初中英語(yǔ)作文教學(xué)中運用小組合作學(xué)習來(lái)提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣和能力進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；作文教學(xué)；小組合作
初中英語(yǔ)教學(xué)中作文教學(xué)占有相當大的比重，通過(guò)寫(xiě)作可以對學(xué)生的英語(yǔ)綜合運用能力進(jìn)行檢測，但在實(shí)際教學(xué)中英語(yǔ)寫(xiě)作情況并不樂(lè )觀(guān)。
尤其是少數民族地區的英語(yǔ)教學(xué)仍存在著(zhù)很多的問(wèn)題，很多學(xué)生對英語(yǔ)寫(xiě)作常常充滿(mǎn)畏懼，作文質(zhì)量也較低。如，有的學(xué)生拿來(lái)就寫(xiě)，不論對錯，寫(xiě)完也不檢查；有的學(xué)生看到寫(xiě)作要求，毫無(wú)頭緒，無(wú)從下筆等�；谶@些，我認為在初中英語(yǔ)作文教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習就顯得十分迫切了。
一、小組合作學(xué)習在初中英語(yǔ)作文教學(xué)中運用的作用探析
學(xué)習過(guò)程是一個(gè)信息互動(dòng)的過(guò)程，它往往是以一種多向交叉的方式進(jìn)行傳遞的。而小學(xué)合作學(xué)習就是以“學(xué)生”為中心，通過(guò)合作，加強學(xué)生的互動(dòng)，讓小組成員在合作、互動(dòng)中完成任務(wù)，這樣的過(guò)程更利于學(xué)生主動(dòng)去獲取知識，提高學(xué)習能力。
首先，小組合作有利于學(xué)生互教互學(xué)，彼此交流信息。這不僅給小組成員提供了大量的發(fā)言和思想交流的機會(huì )，更能幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的自信心，激發(fā)學(xué)生參與寫(xiě)作的興趣。
其次，小組合作學(xué)習中可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，培養學(xué)生的合作意識和競爭意識，這更是學(xué)生學(xué)習主體地位得以體現的重要途徑。
二、小組合作學(xué)習在初中英語(yǔ)作文教學(xué)中的實(shí)施方式和步驟
小組合作寫(xiě)作教學(xué)的一般步驟可以分為七個(gè)方面：
1.小組內部討論
教師給定寫(xiě)作要求后，小組組長(cháng)要根據要求組織小組成員對寫(xiě)作要求進(jìn)行熟悉和把握，并針對寫(xiě)作要求進(jìn)行交流，挖掘寫(xiě)作的主題，對生詞、詞組及相關(guān)信息進(jìn)行查缺補漏。（小組記錄員及時(shí)記錄相關(guān)信息）
2.組織全班交流
當小組完成討論交流后，可以選擇幾組具有典型意義的小組討論結果進(jìn)行全班交流，通過(guò)評價(jià)指出寫(xiě)作的方向和要點(diǎn)。
3.學(xué)生獨立創(chuàng )作
通過(guò)小組和班級討論交流后，每個(gè)學(xué)生根據寫(xiě)作要求，并結合討論所得的信息進(jìn)行獨立創(chuàng )作，在寫(xiě)作過(guò)程中如果遇到困難，可以向同學(xué)或是教師尋求幫助。
4.互相批閱
此環(huán)節可以是小組成員間互相批閱，也可以是小組與小組間互相批閱。批閱中要鼓勵學(xué)生敢于提出自己的觀(guān)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生對被批閱的文章進(jìn)行必要的補充、修改等，并對好句、好詞進(jìn)行標注，對于沒(méi)有把握的地方，可以進(jìn)行查閱或是請教老師。及時(shí)修正錯誤。
5.學(xué)生及時(shí)修改
批閱后，學(xué)生要能對他人的批閱進(jìn)行再次審視，需要修改的及時(shí)修改，有疑問(wèn)的及時(shí)咨詢(xún)，只有讓學(xué)生及時(shí)修改，才能真正體現小組合作學(xué)習的意義。
6.教師及時(shí)點(diǎn)評
小組點(diǎn)評后教師要進(jìn)行及時(shí)的總結和評價(jià)，讓學(xué)生整體把握。
7.引導學(xué)生再提升
批閱和點(diǎn)評后要求學(xué)生再次審視自己的文章，查缺補漏，如果變動(dòng)太大，可以進(jìn)行重寫(xiě)。這樣，再次的修改有利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，還能幫助學(xué)生形成良好的寫(xiě)作習慣。
總之，在初中英語(yǔ)作文教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習十分有利于提高學(xué)生寫(xiě)作水平，又能培養學(xué)生的合作意識，使學(xué)生各方面的能力得以提高。
參考文獻：
�。�1］曹秋釵。初中英語(yǔ)寫(xiě)作能力的現狀分析及教學(xué)對策［Ｊ］。當代教育論壇：教學(xué)研究，20xx（01）。
�。�2］黃菊芳。試探小組合作在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的作用［J］。中學(xué)教學(xué)參考，20xx（07）。
小組合作作文 篇3
我們小組有5個(gè)人，張宇含、易抒雯、商辰哲、紀紹新、我。我們小組很不和諧，主要在我、張宇含、商辰哲這里。我還好一點(diǎn)兒，但是，商辰哲和張宇含，就是兩天天一小吵，三天一大吵。
在學(xué)《牛郎織女》那一課的時(shí)候，老師布置預習作業(yè)，要求每一個(gè)同學(xué)都要介紹一個(gè)，角色，可以是牛郎，是織女，是王母娘娘······這是侯商辰哲發(fā)話(huà)了：“大家統一一下都寫(xiě)牛郎，這樣明天討論起來(lái)快一些�！睆堄詈⒓捶瘩g道：“憑什么，我們所有人思維都不一樣，理解也不一樣，為什么要寫(xiě)一樣的東西”商辰哲：“我不是說(shuō)了嗎，明天討論起來(lái)快�！鄙坛秸埽骸案阏f(shuō)不通，隨便你寫(xiě)，還有你為什么我說(shuō)什么你都要反駁？你存心和我作對是不是？”張宇含：“誰(shuí)和你做對啦，我本來(lái)說(shuō)的就是事實(shí)。就算要寫(xiě)一樣的，也應該討論一下，過(guò)半票，在絕定選哪一個(gè)角色�！边@是，紀紹新說(shuō)：“對，我就不想寫(xiě)牛郎，我要寫(xiě)王母娘娘�！币资泠┱f(shuō)：“我寫(xiě)織女�！蔽艺f(shuō)；“張宇含、商辰哲你們兩就別超了，寫(xiě)誰(shuí)都一樣，到時(shí)候，在討論，選一個(gè)最好的就是了�！币资泠┱f(shuō)：“他們就這樣，我們管不了�！弊詈�，還是決定，自己選感興趣的人物寫(xiě)。我覺(jué)的（個(gè)人意見(jiàn)）既然大家在一個(gè)組了，就因該，試著(zhù)改變自己，和小組融為一體，不能老是說(shuō)別人怎么怎么樣。
雖然說(shuō)然說(shuō)以前大家都想把曾建成踢出去，認為只要沒(méi)了曾建成我們這個(gè)小組就會(huì )好，但現在真的吧曾建成踢出去了也沒(méi)有把小組變好。反而更差了，想想以前要比現在的小組要和諧多了。我也是到現在才明白，大家在一起，就是一種緣分，全世界，那么多人，你偏偏在6（12）班，全班52人，你偏偏和這幾個(gè)人在一組，難到這不是一種緣分嗎？雖然曾建誠是為我們組扣分了，但他不也得分嗎？他不是也想要改變嗎？
小組合作作文 篇4
我們以前是四人小組合作，但是現在卻改成了六人小組合作，在這期間，我們組發(fā)生了許多事情。想知道嗎？想知道就往下看吧！
因為現在人多，每組都要定組規。真郁悶！好好的定什么組規呀！可是，再不服也不行，唉。我們組除我以外剩下的無(wú)人是：韓羽馳、閻哲玉、李若瑜、楊圣陶、徐詩(shī)淇。終于定完組規了。第一天、第二天沒(méi)有人違反，可是，到了第三天，就有人違反了組規。是徐詩(shī)淇，她忘帶數學(xué)書(shū)了。組規里有一條是：如果沒(méi)帶書(shū)，每人打沒(méi)帶書(shū)的人十下，并且給其它成員每人寫(xiě)四百字說(shuō)明，家長(cháng)簽字。李若瑜讓徐詩(shī)淇下午帶說(shuō)明。到了下午，她依舊沒(méi)給我們說(shuō)明。每人追加一百字，是五百字。到了今天，徐詩(shī)淇依舊沒(méi)給我們說(shuō)明。
還有一次，已經(jīng)是定組規的'第五天了。徐詩(shī)淇又違反組規了。徐詩(shī)淇是衛生組長(cháng)，在下課的時(shí)候，忘記喊“喝水、換書(shū)、推凳子、揀廢紙”了。這樣，她又觸犯組規了。每人打她了五下。我想，這回又打她了二十五下，她應該記住了吧。俗話(huà)說(shuō)“吃一塹，長(cháng)一智”。
我非常喜歡四人小組，但是我更喜歡六人小組。希望會(huì )發(fā)生很好玩的事情！
小組合作作文 篇5
自從升入二年級以來(lái)，我感到最大的變化是課堂上的小組合作學(xué)習越來(lái)越有效。隨著(zhù)孩子們能力的增強，不僅在新知探討交流時(shí)可以用這種方式，而且學(xué)習評價(jià)、作業(yè)檢查、紀律評比都可以用小組合作這種形式。還收到了意想不到的效果。
合作是為了解決一個(gè)人不能解決或不便解決的問(wèn)題。所以小組合作要有它的必要性，并不是對每一個(gè)問(wèn)題都要合作。如：在學(xué)習《厘米、米的認識》時(shí)，一個(gè)人量課桌的長(cháng)和寬，有的學(xué)生發(fā)現尺子不夠了，怎么辦？就產(chǎn)生了合作的需要。這時(shí)，老師提出要求：以小組為單位，量一量課桌的長(cháng)和寬。但是現在還不能馬上行動(dòng)，還要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣合作？一個(gè)人拿尺子量，一個(gè)人用手做標記，一個(gè)人做記錄。根據小組的實(shí)際情況，規定1號同學(xué)量 (能力比較強的孩子) ，2號同學(xué)輔助做記號，3號同學(xué)做記錄。這樣明確分工后，就能很快的合作了。要不然，肯定會(huì )因分工而爭議，既浪費時(shí)間，又影響合作的效果。在這種合作過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì )了互相幫助、協(xié)同做事。
同學(xué)們學(xué)會(huì )合作后，小組長(cháng)在合作中得到了鍛煉，組員也得到幫助。把這種形式用于學(xué)習評價(jià)，能及時(shí)評價(jià)每個(gè)孩子的學(xué)習情況。比老師一個(gè)人的評價(jià)要公正、客觀(guān)的多。如：檢查口訣的背誦情況。就用三人小組內互相背誦，小組長(cháng)做好記錄。在檢查前，先定好評價(jià)標準：既正確又熟練是優(yōu)秀、只正確不熟練是過(guò)關(guān)、有錯誤的為不合格。要求明確后，小組檢查，優(yōu)秀表?yè)P，合格的要加油，不合格的就是小組長(cháng)和我輔導的重點(diǎn)對象。小組長(cháng)的標準比老師還嚴格呢。（好在這樣的孩子就幾個(gè)）。經(jīng)過(guò)幾次這樣的小組學(xué)習過(guò)關(guān)評價(jià)后，我的輔導對象越來(lái)越少。對學(xué)生的學(xué)習情況也能心中有數。
因為小組的搭配就是按照學(xué)習程度、遵守紀律、男孩女孩以及性格特點(diǎn)進(jìn)行搭配。如：有的小組三個(gè)人，都不愛(ài)張揚，在一起合作時(shí)，就顯得沒(méi)有出頭露面的。派代表發(fā)言時(shí)就不積極。把外向和內向的搭配在一起，時(shí)間長(cháng)了，性格互補，互相感染。還有最大的好處就是：有的孩子因為習慣于上課摸摸鉛筆、橡皮之類(lèi)的小東西。有走神不專(zhuān)心的現象，老師發(fā)現后，為不影響其他學(xué)生聽(tīng)課，不便于大聲制止，就用眼睛暗示聽(tīng)課專(zhuān)心的小組長(cháng)提示。這樣既節省了時(shí)間，又保證了那個(gè)孩子不掉隊。在評比紀律時(shí)，不再是一個(gè)人的表現好，而是三個(gè)人的共同努力結果。
實(shí)行小組合作，讓老師解放了出來(lái)，把一些師生間的對話(huà)變成了生生的對話(huà)。把一個(gè)60多人的班級好像分解成20多個(gè)小集體，他們各自為營(yíng)，分工協(xié)作、都有事干。讓小組長(cháng)不僅學(xué)會(huì )了知識，又鍛煉了組織管理能力，組員有身邊的榜樣可學(xué)，共同進(jìn)步。
思考：一個(gè)月來(lái)，這種形式的學(xué)習方式雖有了一些好的效果。但仍然存在以下問(wèn)題：1、對小組長(cháng)也要單獨評價(jià)。2、隨著(zhù)學(xué)生們鍛煉一段時(shí)間后，組長(cháng)是否輪流？
【【精華】小組合作作文合集5篇】相關(guān)文章：
【精華】小組合作作文合集8篇04-15
【精華】小組合作作文合集九篇04-05
【精華】小組合作作文合集六篇03-19
【精華】小組合作作文合集7篇03-17
【精華】小組合作作文十篇04-24
小組合作作文(合集15篇)04-08
關(guān)于小組合作作文合集八篇04-25
有關(guān)小組合作作文合集8篇04-23
小組合作作文合集七篇04-20
有關(guān)小組的合作作文合集5篇04-19