有關(guān)小組合作作文合集8篇

　　無(wú)論在學(xué)習、工作或是生活中，大家都不可避免地會(huì )接觸到作文吧，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。那要怎么寫(xiě)好作文呢？以下是小編為大家整理的小組合作作文8篇，希望對大家有所幫助。

小組合作作文 篇1

　　以小組合作是當今比較有效率、有質(zhì)量、有方式的教學(xué)策略體系�！吨芤�。系辭上》中提到了“二人同心，其利斷金；同心之言，其臭如蘭”，就是合作的優(yōu)點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，它的好處有如下三點(diǎn)：

　　一、增強學(xué)生合作意識，提高學(xué)生社交能力。

　　通過(guò)小組活動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間就可以展開(kāi)的溝通與交流，過(guò)濾出精華，提高學(xué)生的解題能力和分析能力，讓每一個(gè)同學(xué)都參與到學(xué)習中，讓同學(xué)養成獨立思考的習慣，養成互幫互助的習慣，才能營(yíng)造和諧融洽的學(xué)習氛圍。

　　二、培養團體精神，鍛煉心理素質(zhì)。

　　由小組合作學(xué)習突出了“集思廣益”的教學(xué)思想，讓學(xué)生體驗合作學(xué)習的快樂(lè )，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生對學(xué)習充滿(mǎn)熱情。建立互幫互學(xué)的師生關(guān)系，使課堂充滿(mǎn)熱情和快樂(lè )。每個(gè)人都有分工，有一個(gè)適合于探討的問(wèn)題，所有的學(xué)生都要參與進(jìn)來(lái)，都要有獨立思考的機會(huì )，合作學(xué)習真正能啟發(fā)自己，幫助別人。

　　三、喚醒學(xué)生的主體意識，感悟集體的偉大力量。

　　在不斷的討論交流中，學(xué)生不僅要為自己的學(xué)習負責，而且要為本小組的榮譽(yù)負責。因此每個(gè)同學(xué)都要盡自己的最大努力去學(xué)習，從而完成學(xué)習任務(wù)。小組合作學(xué)習是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此之間交流信息的過(guò)程，也是互愛(ài)互助、情感交流、心理溝通的過(guò)程。人際交往、交流就更具多維性和交互性。同學(xué)正處于自我意識形成和發(fā)展階段，學(xué)生的自我意識主要通過(guò)他人對自己看法的內化和與他人進(jìn)行比較、判斷的過(guò)程而逐漸形成的。小組合作中的學(xué)習活動(dòng)的任務(wù)分擔與成果共享，相互交流與相互評價(jià)，使學(xué)生能體驗到一種被他人接受、信任和認同的情感，這就為學(xué)生社會(huì )化程度的提高交際能力的培養、自我意識的發(fā)展提供了充分的條件。

　　總而言之，小組合作學(xué)習是提高成績(jì)的捷徑，今后將一如既往的發(fā)揚小組合作精神，從而更好的提高課堂學(xué)習積極性。

小組合作作文 篇2

　　我們組的名字叫“超級明星”（super star）組。我們組的口號是：super star，勇往直前！我們組的成員有：組長(cháng)鄭鈞元、體育學(xué)科長(cháng)羅煒、美術(shù)學(xué)科長(cháng)陳君如、英語(yǔ)兼音樂(lè )學(xué)科長(cháng)周子淇（也就是我啦�。�、數學(xué)學(xué)科長(cháng)張昊龍……

　　我們“明星”小組，各有各的特長(cháng)，像張昊龍，被我們推選為數學(xué)學(xué)科長(cháng)是因為，他的數學(xué)學(xué)得很好，當我們有不會(huì )的題目時(shí)，他可以講解給我們聽(tīng)，所以我覺(jué)得推選他為數學(xué)學(xué)科長(cháng)是很正確的。還有組長(cháng)鄭鈞元，是因為他有責任心，做事認真、負責，所以被我們推選為我們小組的組長(cháng)……

　　我們的目標就是爭當班上的“明星”，有了目標，才有計劃，所以我們一定要努力地當好自己負責的那一科的學(xué)科長(cháng)，也要帶領(lǐng)組里的其他成員，讓那些沒(méi)有達標的成員達標，讓那些達標的同學(xué)更上一層樓！

　　也希望我們班的小組合作學(xué)習，能繼續堅持下去！

小組合作作文 篇3

　　從五年級以來(lái)，我也因為小組而產(chǎn)生了許多喜怒哀樂(lè )，但我產(chǎn)生最多的感情還是哀。

　　自從換了組長(cháng)以來(lái)，我似乎每一天都不順利。我和商辰哲似乎是一天一小吵，三天一大吵！有一次，我們先定討論題目，在我們發(fā)表不同一意見(jiàn)時(shí)，商辰哲說(shuō)：“說(shuō)語(yǔ)言！”仿佛一句話(huà)，就要定下大局，我反對，商辰哲和我爭了幾句，就打了我頭一下：“笨蛋，一百個(gè)人就有一百種看法！”我不甘心：“您能在課文中找出100句話(huà)嗎？”他怒氣沖沖，好像要把人吞掉：“不開(kāi)竅的東西！”一下子走了。

　　有這樣的組長(cháng)，我太悲哀了！使用“皇帝”的權利，不問(wèn)“百姓”的想法。有一次我問(wèn)過(guò)他，當一代明君又何妨？他卻說(shuō)，明君通常去世的都非常早！我真想張口說(shuō)，哪一次改朝換代不是有一個(gè)昏君？為什么會(huì )改朝換代，就是由昏君引起的！

　　誒。心有致，卻無(wú)“君”賞！悲哀��！悲哀��！

小組合作作文 篇4

　　通過(guò)小組合作，可以讓同學(xué)與同學(xué)之間展開(kāi)溝通與交流，讓每個(gè)同學(xué)都可以參與到學(xué)習中，養成獨立思考、互幫互助的習慣，讓每個(gè)同學(xué)都能感受到合作學(xué)習的快樂(lè )，提高我們的合作能力。

　　在上個(gè)學(xué)期，湯老師要我們以小組合作的方法來(lái)學(xué)習，把我們分成了九個(gè)小組，每組六人。在這個(gè)學(xué)期，湯老師讓每個(gè)小組的小組長(cháng)選人作為組員，成立新的小組。

　　這個(gè)星期三，語(yǔ)、數、英老師又再次對我們的小組人員進(jìn)行了一些調整，把原先實(shí)力比較強的小組中部分人員分配到實(shí)力較弱的小組里去，形成了九個(gè)小組里的實(shí)力都差不多。

　　我們組里的“打架幫幫主”佟安寧與“數學(xué)高手”張宇含互換了小組，現在我們組有四男二女，跑步小王子王博士，酷愛(ài)打籃球的劉浩杰，數學(xué)高手張宇含，還有愛(ài)美的田紫雪。

　　在新的小組里，讓每個(gè)人都發(fā)揮自己的用處，為小組爭光吧。你是小組中的一員，你就是小組中的六分之一。讓我們團結一致，在新的小組里提高我們的知識水平，提高我們的小組合作能力吧。

小組合作作文 篇5

　　那天，我們上美術(shù)課，我和我的同桌合作一個(gè)小鐘表，我先拿我的小盒子出來(lái)，我用彩紙畫(huà)小數字3、6、9、12，然后剪下來(lái)，有我的同桌負責用雙面膠把數字粘在我指定的位置上，粘完后，我們向劉老師借大頭針，可惜，劉老師那天沒(méi)有帶大頭針，我們就開(kāi)始一起想辦法想要把指針裝上去，還要保證它能自由地轉動(dòng)，可是，我們想了無(wú)數的辦法，終于想到了一個(gè)好辦法，我先把它們用膠水粘一下，再把張照遠同學(xué)的扣子，粘上去，真遺憾，粘一會(huì )兒，就掉了，所以我們又冥思苦想，可是似乎沒(méi)有更好的辦法，看來(lái)還只能用大頭針了。

　　這時(shí)就下課了，我們倆失望極了，我同桌說(shuō)：“那你先把盒子拿回家吧，下次咱們再試著(zhù)做吧。能不能下次帶一個(gè)大頭針呢？”我說(shuō)：“當然可以�！�

　　有些事情我一個(gè)人做不成功，必須有兩人合作。因此，我感受到了合作的快樂(lè )！

小組合作作文 篇6

　　作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占據著(zhù)非常重要的地位，由于作文在語(yǔ)文成績(jì)中分值較大，如果作文教學(xué)的效果不佳，就會(huì )直接影響學(xué)生語(yǔ)文的整體成績(jì)。因此，提高作文教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節。學(xué)校課改后，我對我所教的兩個(gè)班級的作文教學(xué)也做了一些調整，嘗試用小組合作的方式進(jìn)行作文教學(xué)，試圖激發(fā)學(xué)生對于寫(xiě)作的興趣，從而有效提高作文教學(xué)的效果。

　　一、目標

　　初一年級是起始階段，學(xué)生的作文水平參差不齊，而且為了較好地完成小學(xué)到中學(xué)的銜接，所以我作文教學(xué)重點(diǎn)就定為“欣賞評價(jià)”，要求學(xué)生從學(xué)會(huì )欣賞一篇好的習作開(kāi)始，慢慢上升到能夠正確評價(jià)；有了挑剔的眼光，就能在自己的作文訓練中發(fā)現問(wèn)題，從而將自己的作文提高到一個(gè)新的臺階，所以初二年級的時(shí)候，我將作文教學(xué)的重點(diǎn)定為“修改提升”；到了初三，要求更進(jìn)一步，希望學(xué)生能在小組合作中進(jìn)行創(chuàng )作，學(xué)會(huì )過(guò)渡、鋪墊等等寫(xiě)作技巧。

　　二、具體做法

　　初一年級：欣賞評價(jià)。初一剛開(kāi)始的時(shí)候不能急著(zhù)就開(kāi)始小組合作進(jìn)行作文教學(xué)，而是先從傳統的作文教學(xué)開(kāi)始，幫助學(xué)生做好小學(xué)到中學(xué)的過(guò)渡，讓學(xué)生弄清中學(xué)階段的作文要求，由老師帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)欣賞好的作文。在此過(guò)程中，老師也慢慢了解了學(xué)生的寫(xiě)作水平，然后進(jìn)行合理的分組，這樣以后才能開(kāi)始慢慢放手，由組長(cháng)帶領(lǐng)組員朗讀作文，然后評選出組內最優(yōu)。這時(shí)候只需要大家推選，不需要說(shuō)明理由，到了下學(xué)期，就要求大家在推選的同時(shí)，指明其優(yōu)勢所在，并盡量要求大家能擇其重點(diǎn)來(lái)說(shuō)。初二年級：修改提升。初二開(kāi)始還是注重和初一的銜接，所以上學(xué)期將側重點(diǎn)從發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)轉為指出不足之處。一開(kāi)始的時(shí)候大家的關(guān)注點(diǎn)都是很微不足道的地方，比如用詞不當啊，或者寫(xiě)了病句之類(lèi)的，這時(shí)候不要急于提要求，而是要給予肯定，然后引導學(xué)生關(guān)注整體，比如主旨的凸顯和提升、結構的布局調整、選材的合理最優(yōu)等方面去指出問(wèn)題所在。在此基礎上，到了下學(xué)期就要求大家從提問(wèn)題到改問(wèn)題，一個(gè)小組成員一起修改一篇作文，使這篇作文最優(yōu)化。初三年級：合作創(chuàng )作。由于初三年級時(shí)間比較緊，特別是臨近中考，所以初三年級，我只在上學(xué)期開(kāi)展合作創(chuàng )作的活動(dòng)，到下學(xué)期則側重中考作文的指導。合作創(chuàng )作的自由度很大，由小組成員合作完成一篇習作，不定題目、不定主題、不定字數。最初的時(shí)候，我只規定第一個(gè)寫(xiě)的同學(xué)或最后一個(gè)寫(xiě)的同學(xué)，因為我需要有一位相對寫(xiě)作水平較好的學(xué)生來(lái)把握全局，可是后來(lái)我發(fā)現我的.擔心是多余的，所以后來(lái)就索性放開(kāi)，由小組成員自己協(xié)商定好寫(xiě)作的順序。一開(kāi)始的時(shí)候，確實(shí)有一些學(xué)生在銜接的時(shí)候有問(wèn)題，但漸漸的，這些問(wèn)題就在不斷的提醒中慢慢解決了，不僅如此，大家在寫(xiě)的過(guò)程中，除了注意和前一位同學(xué)的銜接，還注意到給后面寫(xiě)的同學(xué)留下余地，做好鋪墊，以至于后來(lái)你根本讀不出拼湊的痕跡，儼然就是出自一個(gè)人之手。

　　三、效果和問(wèn)題

　　我所教的兩個(gè)班級屬于不同層次，一個(gè)是綜合水平較好的班級，學(xué)習的態(tài)度比較端正，他們更喜歡我進(jìn)行的這種小組合作的作文教學(xué)，在討論中他們覺(jué)得非常自由輕松，能夠大方地表達自己的看法和見(jiàn)解，所以在初一的欣賞評價(jià)中，我就發(fā)現他們給了我很多驚喜，他們挑選出的小組最優(yōu)與我選出的基本吻合，并且能從大處著(zhù)眼，突出重點(diǎn)來(lái)欣賞同學(xué)習作中的優(yōu)點(diǎn)。但是在初二年級的修改提升中，我發(fā)現他們的進(jìn)步不大。也許發(fā)現問(wèn)題并修改本身就是一件比較困難的事情，還有修改后提升最優(yōu)化這個(gè)程度可能和學(xué)生本身的視野境界有關(guān)，所以并不是那么容易，或者說(shuō)并不是能在短時(shí)間內能看到成果的。但是到了初三上學(xué)期，我所開(kāi)展的小組作文又一次受到了學(xué)生的歡迎，他們熱衷于每天接龍似的寫(xiě)作，寫(xiě)完之后又會(huì )要求我馬上批好點(diǎn)評，并開(kāi)始新的寫(xiě)作。每一個(gè)同學(xué)都在這樣的作文中構建自己的理想，開(kāi)始自己的征途，收獲自己的成果。他們的熱情也感染了我，我將較好的小組作文收集起來(lái)，打印出來(lái)供大家欣賞。我們彼此都在這樣的作文訓練中獲得了滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感和幸福感。我所教的另一個(gè)班級，情況就不那么樂(lè )觀(guān)了。這是一個(gè)相對后進(jìn)的班級，寫(xiě)作于他們是任務(wù)，所以我發(fā)現他們雖然對這種形式的作文教學(xué)很感興趣，但是在這個(gè)過(guò)程中并不能很好地參與，積極性不高，所以效果不明顯。當然，我所做的嘗試在作文教學(xué)中只是一朵小小的浪花，我們還可以從其他方面入手來(lái)提高作文教學(xué)的有效性。

小組合作作文 篇7

　　一．確定賞評小組組長(cháng)、成員

　　把全班同學(xué)分為若干合作小組，每小組一般四人。在這四人當中平時(shí)寫(xiě)作水平較好的同學(xué)擔任組長(cháng)，組長(cháng)主持小組具體賞評習作。成員間既分工又合作，任務(wù)要明確。

　　二．教師講授賞評作文的基本要求

　　1．一讀，指明一個(gè)同學(xué)朗讀習作，另一名同學(xué)從旁看著(zhù)，起監督作用，和朗讀的同學(xué)一起注意習作中的錯別字勾畫(huà)并修正過(guò)來(lái)。其他同學(xué)聽(tīng)著(zhù)做好簡(jiǎn)要筆記，主要是習作中精彩的地方和習作中語(yǔ)句不通的地方簡(jiǎn)要記下來(lái)。

　　2．二讀，精彩回放，斟酌語(yǔ)句。用欣賞的眼光，學(xué)習的態(tài)度找出習作中的精彩語(yǔ)句，大家一起欣賞。用圈點(diǎn)勾畫(huà)線(xiàn)把精彩語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，集大家智慧給精彩語(yǔ)句做旁批，旁批字跡一定要工整，不能破壞習作的整潔美觀(guān)；語(yǔ)句不恰當的地方，用曲線(xiàn)勾畫(huà)出來(lái)，大家討論該如何修改，使詞語(yǔ)恰當，語(yǔ)句通順，態(tài)度一定要誠實(shí)，統一意見(jiàn)后，把修改后的語(yǔ)句或意見(jiàn)很認真地寫(xiě)在習作適當的地方。

　　3．小組成員各抒己見(jiàn)，對習作做最后賞評分析。賞析一定要結合習作具體內容指出習作者習作中的優(yōu)點(diǎn)，激勵習作者更上一層樓。對習作中缺乏的地方要用恰當的方式和語(yǔ)言很中肯地向習作者提出來(lái)，以使之改進(jìn)。最后注名賞評小組名稱(chēng)。

　　4． 賞評習作后，每個(gè)小組都要寫(xiě)出本次合作賞評的感悟。

　　三．明確被賞評的習作寫(xiě)作重點(diǎn)

　　在小組合作賞評作文之前，同學(xué)首先要明確評改的流程，也就是評改作文的基本要求和操作程序。第二、同學(xué)還要明確對被評賞的習作的基本要求。如我們本次評賞的第十二冊第四單元作文，寫(xiě)一篇讀后感。對于讀后感我向同學(xué)習作提出了兩條基本要求：一是研讀原文抓重點(diǎn)；二是聯(lián)系生活寫(xiě)感悟。兩者缺一不可，讀是基礎，感是習作重點(diǎn)和升華。

　　四．小組賞評作文，教師積極參與并做指導。

　　在賞評過(guò)程中，教師要做積極參與和引導者，而不是權威的所有者。同學(xué)遇到問(wèn)題時(shí)和同學(xué)一起討論交流。指導同學(xué)寫(xiě)好旁批和最后總評。

　　五．各合作小組在全班一起交流賞評感悟

　　合作小組賞評完習作任務(wù)后，談本次習作評賞的感悟。如我們賞評完讀后感后，賈少恒同學(xué)的感悟對我震動(dòng)特別大，是我無(wú)論如何也想不到的。他們組評賞的作文中，其中有一篇是張乾同學(xué)的。他說(shuō)：“張乾同學(xué)的作文字跡非常清楚工整，可見(jiàn)張乾同學(xué)在寫(xiě)這篇文章時(shí)是多么認真，尤其是在這篇習作的后邊有兩個(gè)字特別醒目也特別認真，這兩個(gè)字是“分數”。我能想象到張乾同學(xué)對這次作文是充溢了希望，渴望得到一個(gè)滿(mǎn)意的分數�？墒菑埱�同學(xué)的習作中語(yǔ)句好多都是半句，不能準確地表達出意思，因此非常遺憾我們組沒(méi)有給張乾同學(xué)打分�！币驗槲乙�求同學(xué)們假如認為習作還不算比較優(yōu)秀的，希望同學(xué)們先不要給打分，等同學(xué)把習作修改好了以后再重新打分。是啊，張乾同學(xué)在班中可以說(shuō)是學(xué)習困難比較大的一個(gè)同學(xué)，但最近一段表示確實(shí)非常棒，由原來(lái)的不和時(shí)寫(xiě)作業(yè)，更別說(shuō)主動(dòng)改錯了，到現在積極完成作業(yè)并主動(dòng)改正錯誤交給老師重新批改。作為老師的我都記在心里了。沒(méi)想到透過(guò)一篇習作評賞者和被評賞者就做了一次這么深刻的心靈對話(huà)。這不得不引起我的深思，老師把人文關(guān)懷的目光投向每一位同學(xué)，同學(xué)之間的人文關(guān)懷不同樣是非常珍貴的嗎？每個(gè)同學(xué)都是那么豐富的生命個(gè)體，我們在施教過(guò)程中該怎樣把這生生之間的人文關(guān)懷讓它更生動(dòng)活潑起來(lái)呢？生命之間的關(guān)注和生長(cháng)應該說(shuō)是更為精彩和更為重要的。

　　六．合作小組推薦優(yōu)秀習作，全班一起欣賞

　　合作小組推薦出優(yōu)秀的作文片段或精彩語(yǔ)句，由習作者讀給大家聽(tīng)，要求讀者有感情地讀，聽(tīng)者聚精會(huì )神用心聽(tīng)，達到一起欣賞一起學(xué)習提高的目的。

　　七．習作者和賞評者溝通交流

　　把賞評后的作文返還給習作者，習作者認真閱讀被賞評之處，有不同見(jiàn)解誠實(shí)地和時(shí)和賞評者交換意見(jiàn)，互相溝通。

　　八．習作者重新修改作文，以達到提高習作水平的目的。

　　根據在賞評習作中的感悟，和習作中賞評合作小組的批注，取他人之長(cháng)，補自身之短，對自身的習作和時(shí)進(jìn)行再修改。使習作在原有的基礎上得到提高。

小組合作作文 篇8

　　我們湯老師前段時(shí)間讓我們進(jìn)行小組合作學(xué)習，我被分到了陳悅那一小組，里面有：我、陳悅、胡善昆、劉憲穎、張夢(mèng)羽、潘奇蕾這幾個(gè)人組成的一個(gè)小組，我們組的名字叫海盜。

　　我覺(jué)得到了這個(gè)小組，我很憤怒，因為在每次語(yǔ)文小組發(fā)言的時(shí)候，我們組基本上是不舉手的，因為每次在小組討論的時(shí)候，我們組的人就討論那么一點(diǎn)點(diǎn)，陳悅還說(shuō)我們幾個(gè)都不討論，不是我們不討論，而是我們幾個(gè)都領(lǐng)到了任務(wù)，正在準備，不是我們不發(fā)言，而且每次陳悅都逼著(zhù)張夢(mèng)羽發(fā)言，張夢(mèng)羽覺(jué)得這次寫(xiě)的不怎么好，不想發(fā)言，但是陳悅逼著(zhù)張夢(mèng)羽說(shuō)，你寫(xiě)的不好，不可以拿著(zhù)我的書(shū)說(shuō)，然后我對陳悅說(shuō)：“張夢(mèng)羽不想說(shuō)就不說(shuō)，你老逼著(zhù)張夢(mèng)羽還好意思，張夢(mèng)羽拿著(zhù)你的書(shū)說(shuō)，那還不如拿著(zhù)自己的書(shū)說(shuō)呢。我覺(jué)得陳悅非常自大，喜歡逼著(zhù)張夢(mèng)羽主答，我覺(jué)得不能老讓張夢(mèng)羽回答，該換換別人，還有在陳月的帶領(lǐng)下我們組扣一張啟航卡。

　　這就是我們的小組，你們的小組生活是什么？

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