兒童心理健康觀(guān)后感范文（通用6篇）
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兒童心理健康觀(guān)后感1
通過(guò)《兒童心理健康與方法教育》這部專(zhuān)著(zhù)的學(xué)習，使我深刻的意識到，要教育好一名幼兒，除了要教書(shū)育人外，還得要在幼兒中開(kāi)展幼兒心理健康教育，因此，幼兒教師必須樹(shù)立幼兒心理健康的觀(guān)念。幼兒在幼兒園的生活、學(xué)習情景中，具有較強的社會(huì )交際能力，幼兒園是幼兒園的主要窗口，幼兒活動(dòng)中所表現出來(lái)的個(gè)性特征，是幼兒在其生活、學(xué)習中所體現出來(lái)的最突出的心理現象，因此，教師必須努力使每個(gè)幼兒都得到發(fā)展，這就要求教師必須具備較高的社會(huì )交際能力，幼兒園也是一個(gè)相互學(xué)習、相互交往的集體，幼兒在幼兒園的生活、學(xué)習中，如果有什么問(wèn)題，教師都可以自己想出來(lái)解決;如果教師能夠及時(shí)的向幼兒傳授各種知識，教師的個(gè)人工作也會(huì )得到有效的配合。幼兒教師應該是個(gè)有愛(ài)心的教師，要熱愛(ài)幼兒。幼兒對教育工作的要求是：愛(ài)護幼兒幼小的生命，尊重幼兒的天性，發(fā)揮幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性，創(chuàng )造機會(huì )，激發(fā)幼兒的`創(chuàng )造性。教師必須是幼兒心目中的榜樣，幼兒之間應該是一個(gè)和睦相處的大家庭。幼兒在幼兒園的生活、學(xué)習情景中，也具有一定的個(gè)人魅力，在教學(xué)工作中，教師要熱愛(ài)幼兒，尊重幼兒，理解幼兒，以博大的胸懷愛(ài)戴幼兒，不僅僅要愛(ài)護幼兒的年幼，還要愛(ài)護自己的幼兒園，對幼兒要有充分的愛(ài)心。
教師要做好幼兒心理健康教育工作并非件簡(jiǎn)單的事情，要搞好教育工作，還要搞好幼兒的心理健康教育工作，幼兒教師應是幼兒心理健康工作的引路人。教師的一言一行對幼兒的影響是潛移默化的，幼兒園是幼兒的第一所學(xué)校，幼兒的思想、心理、道德情況都發(fā)生了很大的變化，所以，教師要做好言傳身教、為人師表的工作，時(shí)刻注意自己的一言一行，向學(xué)生展示自己的風(fēng)采，在工作中要做到儀表端莊、儀表文雅、談吐文雅、舉止文雅，要用禮貌、有禮貌的話(huà)語(yǔ)，才能為幼兒所接受。
作為一名教師我覺(jué)得要學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識是必不可少的，在平時(shí)教學(xué)工作中要不斷學(xué)習、不斷充電，提高自己的理論水平，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在實(shí)踐中不斷學(xué)習、進(jìn)一步提高自己的理論水平，提高自己教育教學(xué)的能力，不斷學(xué)習，不斷充電，提高自己的教育教學(xué)水平。
教師的人生是幼兒教師生命中的重要的組成部分，在這一過(guò)程中幼兒是教師生命中最重要的組成部分，幼兒是幼兒的主體。幼兒對教育工作的熱愛(ài)是無(wú)私的，幼兒是教師的心靈窗戶(hù)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要做到嚴格要求學(xué)生，對學(xué)生的要求不折不扣，對問(wèn)題學(xué)生，教師要有一顆寬容的心靈，時(shí)時(shí)處處嚴格要求自己，使每一個(gè)學(xué)生心中都充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)的陽(yáng)光。
兒童心理健康觀(guān)后感2
《兒童心理健康與發(fā)展》是一部關(guān)注兒童心理和教育問(wèn)題的紀錄片。它的主要內容是：兒童心理健康問(wèn)題。它以紀錄片和紀錄片的形式向我們闡述了兒童發(fā)展的原動(dòng)力：兒童期是人一生中最初具有可塑性最高的時(shí)期。
一直以來(lái)，我認為教師這個(gè)職業(yè)是需要教師心理健康的，這里講的心理健康，是指教師在教育過(guò)程中的心理狀態(tài)、行為、心情等。教師的心理素質(zhì)主要表現為以下幾點(diǎn)：
一、心理健康
心理健康主要表現為情緒、自尊、自信、合理、寬容。它主要包括四個(gè)方面：情緒、心理狀態(tài)。
一個(gè)人的心理是否健康是取決于心理的因素：一個(gè)人在心理上或肢體上較為健康，這是很重要的;一個(gè)人的行為表現出來(lái)的心理特征較為突出，這也是很重要的。心理調適主要表現為以下幾個(gè)方面：
1、情緒的調適主要是指情緒的自然反映：一個(gè)人的心理狀態(tài)或行為表現出來(lái)的心理狀態(tài)，主要是心理活動(dòng)的一種表現形式。
2、情緒狀態(tài)的主要表現為內向、張揚、張揚、自信、堅毅、勇敢、自尊、感恩、幽默、批評和自我肯定等。
3、情緒狀態(tài)的主要表現是指心理活動(dòng)的一種反映：一個(gè)人對一種現實(shí)生活或外界的一種感受，如感到不舒服或者不安定等等。它主要表現為內向、張揚、自信和自我肯定等。內向是指內向外向、張揚是指內向是指內向外向外向外，這種不舒服或不安定的心理狀態(tài)往往是由外向內向外的。外向是指內向、張揚、自我肯定、堅毅、勇敢、批評和自我肯定等。外向則主要表現為內向的內向：內向是指內向外向、張揚、張揚、自我肯定等等。內向是指內向外向是指內向外向外向的心理活動(dòng)的一種反映：一個(gè)人在某一種特定的環(huán)境或某一方面或某一特別的行為表現出色或出眾，這也是很重要的。外向是指內向外向是指人們對某一種情緒或行為或言行舉止的感受或體驗。
心理活動(dòng)的一大特點(diǎn)是多方面的，如心理知識的豐富多彩，它包括知識的廣泛性、廣泛性、廣泛性、廣泛性、廣泛性。在知識的廣泛性中，知識是有很多方面的，如心理學(xué)中，我們可以了解人的一切情緒或行為動(dòng)態(tài)，知識就是知覺(jué)、感覺(jué)、觸發(fā)和分泌物。知識是我們對某種事物或事物的認識，也是我們對自我和他人的了解。
心理健康的學(xué)生主要是心理健康狀態(tài)的。因為我們在教育過(guò)程中，不管遇到的學(xué)生是怎么樣的對象，他們都能夠在某一方面或某一特點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)的發(fā)展，從而發(fā)展他們的潛力，提高他們的自我意識和自信心。在教育過(guò)程中，教師應尊重學(xué)生，要把學(xué)生當作自己的孩子，把自己的'心靈放進(jìn)去，把自己的心愿和自己的夢(mèng)想結合起來(lái)，教師要給學(xué)生以信任，教師要以信任為基礎，使之成為一個(gè)真正的教師。我想我們的教育工作者應該會(huì )想我們的學(xué)生一樣，在我們的學(xué)生身上看到我們自己的影子，并且給學(xué)生創(chuàng )造更優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境。
二、情緒管理
情感的控制與生理的控制都有很大的關(guān)系。在教育中，教師應當學(xué)會(huì )用理解的眼光看待學(xué)生，用寬容的心態(tài)對待學(xué)生，對于他們我們應該是寬容，而不是放縱。因為教師的一舉一動(dòng)都可能影響學(xué)生的情緒，影響一個(gè)學(xué)生的一生。在我們的教育過(guò)程中，我們的學(xué)生也會(huì )有一些不良的行為習慣和行為習慣，比如在教育中，我們應該以平等的態(tài)度對待他們，教師應該是一個(gè)和藹可親、寬容有度的老師。
三、教師的工作責任心強
教師的工作責任心不強是學(xué)生對教師的不信任，而是學(xué)生對教師的不信任，因此教師的工作責任心強弱對教師來(lái)講是不得推卸的，教師應是學(xué)生的導師，而不是幫助教師的“助理”，教師的工作責任感不強，教師的工作責任心強弱。
四、教師是一位好的老師
教師的職責不是傳授知識，而是要教給學(xué)生做人的道理和生活中要求。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應把自己的知識傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生認識到知識掌握的方法是多么的重要。在教學(xué)中我們應該以提問(wèn)的方式傳授知識。教師只有把知識傳授給學(xué)生，學(xué)生的人格才能得到健康和諧的
兒童心理健康觀(guān)后感3
今日，我們學(xué)校在五樓的教室里觀(guān)看了一部叫做《兒童心理健康與學(xué)習習慣養成》的電影。
看完這個(gè)電影，讓我明白了：一位好的孩子，總會(huì )有一點(diǎn)小成績(jì)，總會(huì )有一點(diǎn)小毛病，但是只要我們有意識地開(kāi)發(fā)孩子的潛力，并且用正確的方式引導，使每一個(gè)孩子健康的成長(cháng)，那么我們的學(xué)校也會(huì )越來(lái)越好。
影片里，讓我最深刻的是一個(gè)叫“小小小心愿”的小男孩在小學(xué)里發(fā)生的一件事。那一天，他一家去一家商店買(mǎi)東西，可是他的父親因為車(chē)庫的玻璃破碎而去世，家里的重活不得不讓他和母親一起干活。
當時(shí)，還在家幫他縫補衣服，縫補衣服的時(shí)候，他還在家看電視，看了還不知道。后來(lái)，媽為了能讓他上學(xué)，自己一個(gè)人到了城市里。他的爸爸也是一個(gè)小偷，家里窮，就用這個(gè)東西，偷別人的`東西。但是他的媽媽還是不能容忍他，她把自己身上的錢(qián)，都給了那個(gè)小男孩，讓他上學(xué)。
看完這個(gè)影片，讓我明白了：要學(xué)會(huì )自己管自己的道理，不要再依賴(lài)家長(cháng)，因為家長(cháng)們都是為我們學(xué)習，不管是誰(shuí)，如果你沒(méi)有學(xué)會(huì )做一些小事，那么你也會(huì )失去上學(xué)的機會(huì )。
兒童心理健康觀(guān)后感4
(一)、樹(shù)立正確的科學(xué)教養觀(guān)念
望子成龍，望女成鳳的家長(cháng)十分重視智力投資，讓孩子參加特長(cháng)班、速成班，渴望使孩子們成人后能以成功的姿態(tài)立足社會(huì )。然而，卻忽略了對孩子健康心理的培養，無(wú)視孩子或以不當的方法對待孩子成長(cháng)中的“出格”和“異樣”，乃至最后無(wú)法教育孩子時(shí)，就出現了抱怨、打罵、懲罰，產(chǎn)生“這孩子怎么啦”的困惑。原因很簡(jiǎn)單，孩子的心理發(fā)展是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，有許多問(wèn)題的積累都在不經(jīng)意之間。正是我們在這一過(guò)程中的疏忽和誤導，才使的孩子間的問(wèn)題積少成多，最后出現這樣或那樣的問(wèn)題。如壯壯，5歲半，長(cháng)得結實(shí)強壯，討人喜愛(ài)�？墒�，他有個(gè)會(huì )“打人”的壞毛病。小朋友和他玩不了一會(huì )兒，都會(huì )被打得“哇哇”大哭;13歲少年徐力弒母等等。
因此，我們應與孩子建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓孩子在集體生活中感到溫暖，我們不僅要以慈母的胸懷去關(guān)心每一個(gè)孩子，還要努力成為孩子的朋友。充分尊重孩子的人格，以民主、寬容的態(tài)度走近孩子，認識孩子，用親切的微笑驅散孩子的自卑，用信任的目光消除孩子的膽怯，用慈愛(ài)的撫摸鼓勵孩子的進(jìn)步，用贊賞的語(yǔ)言肯定孩子的成功;讓“你真棒!”“你真了不起!”成為孩子積極進(jìn)取的動(dòng)力。
(二)、營(yíng)造良好的教育氛圍和環(huán)境
創(chuàng )造一個(gè)適合幼兒心理安全需要的環(huán)境，對其心理的.健康成長(cháng)有著(zhù)十分重要的意義。早上入園時(shí)，老師和藹親切的微笑。一聲友好的問(wèn)候，一個(gè)自然的愛(ài)撫，就會(huì )讓孩子逐漸融入一個(gè)心理安全、情緒穩定的環(huán)境，確立起新的依戀對象，開(kāi)始新的社會(huì )交往。
相反，如果幼兒入園后得不到相應的關(guān)懷，就會(huì )感到茫然不知所措。此時(shí)大多數孩子會(huì )哭泣，會(huì )拒絕，不久后哭泣雖然會(huì )停止，但仍會(huì )表現出不快樂(lè )，不主動(dòng)與人交往，表情淡漠。有些外向型的孩子會(huì )以破壞玩具、打罵等方式來(lái)表達自己的怒火，這說(shuō)明：一個(gè)感情溫暖、心理安全的幼兒園環(huán)境對幼兒心理健康發(fā)展是十分重要的。
所以，我們充分利用幼兒園活動(dòng)室內外一切可利用的資源，拓展幼兒的活動(dòng)空間，創(chuàng )造條件，營(yíng)造自由、寬松的氣氛，讓孩子自由自在的活動(dòng)：如室外設置的適合幼兒年齡特點(diǎn)的大、中型玩具，形象逼真的動(dòng)畫(huà)或卡通畫(huà);室內便于幼兒隨時(shí)閱讀的書(shū)架、圖書(shū)，幼兒自由取放的小型玩具，美工區、娃娃家等活動(dòng)區域，鼓勵孩子根據自己的興趣和需要，自由選擇。引導孩子在這些區域中，自己建立規則，自己設置游戲內容，逐漸學(xué)會(huì )分享、懂得謙讓、合作，還經(jīng)常帶孩子到大自然、大社會(huì )中去，讓他們放開(kāi)自己的雙手、雙腳自由地去觀(guān)察、探索：為什么肥皂水會(huì )吹出泡泡?冬天小河里的水都到那里去了?樹(shù)葉為什么會(huì )從樹(shù)上落下來(lái)?……讓孩子放松自己的思緒，自由想象與思考。
(三)、組織開(kāi)展多種健康教育活動(dòng)
由于健康心理的形成是多方面影響，多種行為綜合作用的結果，因此我們將心理健康教育融到幼兒一日生活中去。通過(guò)語(yǔ)言、藝術(shù)、健康、社會(huì )等活動(dòng)的組織，各種游戲的開(kāi)展及一日生活常規管理，有意識的將心理健康教育的內容滲透其中，如語(yǔ)言活動(dòng)?阿文的小毯子?中阿文不管到什么地方去、做什么都要帶小毯子，現實(shí)中許多孩子也有這樣“戀物”的心理問(wèn)題，我們可以利用這個(gè)故事，設計系列活動(dòng)，讓故事中的阿文通過(guò)表演和感受，并附之以針對性的談話(huà)，幫助孩子改掉“戀物”行為，形成良好的個(gè)性。在游戲活動(dòng)中，可以利用游戲自身的特點(diǎn)為孩子提供自由活動(dòng)的場(chǎng)所：“娃娃家”的孩子今天去郊游，而且做火車(chē)去;“小餐館”的大廚索性搬到郊外，為郊游的孩子做出可口的午餐，“游樂(lè )場(chǎng)”附近還有一個(gè)開(kāi)心“書(shū)吧”，供郊游的孩子當然樂(lè )意光顧，不僅可以坐下來(lái)休息，還有好聽(tīng)的故事、好看的圖書(shū)……孩子在游戲中體驗合作的愉悅，增強合作意識，提高合作能力，促進(jìn)自我意識的良好發(fā)展，幫助幼兒克服任性、霸道、孤僻等不良的個(gè)性心理傾向，在生活中，我們還要善于發(fā)現和利用幼兒感興趣的事物及偶發(fā)事件中所隱含的心理健康教育價(jià)值，把握時(shí)機，積極引導，進(jìn)行健康教育活動(dòng)。
(四)、注意幼兒的個(gè)體差異，進(jìn)行個(gè)別輔導
每個(gè)孩子在生理和心理上都有各自的特點(diǎn)，存在著(zhù)差異，有的孩子膽怯、不敢大聲說(shuō)話(huà)，遇到困難就哭;有的孩子活潑開(kāi)朗，對詩(shī)歌的理解、掌握特別快，可是數概念在他那里簡(jiǎn)直是無(wú);有的孩子總愛(ài)告狀、打小報告……我們教師要做有心人，細心觀(guān)察、分析每個(gè)孩子，對每個(gè)孩子心理的發(fā)展水平，每天的狀況乃至整個(gè)活動(dòng)反應，都要有大致的了解，從而及時(shí)調整自己的教育策略，改變教育方法，滿(mǎn)足不同幼兒心理需要，有針對性的進(jìn)行輔導，對有心理缺陷、障礙、行為怪異的問(wèn)題兒童，更要進(jìn)行跟蹤研究，還要密切與家長(cháng)聯(lián)系，相互溝通，達成共識，形成家園合力，促進(jìn)每個(gè)孩子都健康快樂(lè )。
讓我們一起用先進(jìn)的理念，精心編織育兒的“搖籃”，用科學(xué)的方法輔助孩子插上展翅的“羽翼”，期待著(zhù)今天的“雛鳥(niǎo)”，一定會(huì )長(cháng)成明天的“雄鷹”，遨游于廣闊的藍天。
兒童心理健康觀(guān)后感5
6月21日應賽罕區教育局工會(huì )的邀請，以?xún)让蓩D聯(lián)的志愿者的身份在賽罕區蒙古族幼兒園做“關(guān)注幼兒園老師心理健康”的專(zhuān)題講座。
這所幼兒園有老師59人，男性6、7人，未婚6、7人。招收3-6歲的小、中、大班，現有12個(gè)班，共406人。國家規定小班25人，中班30人，大班35人，這里班級最多人數36人。建園26年，是本市示范幼兒園。這次講座的內容有：幼兒老師心理健康的重要性、影響幼兒老師心理健康的因素、幼兒老師心理的標準、當代女性面臨的心理困惑及減壓方法、3-6歲幼兒的典型問(wèn)題的處理。
這次講座純屬個(gè)人行為，是通過(guò)中間人聯(lián)系到了我;礙于面子我接收了邀請并主動(dòng)和賽罕教育局的那位“領(lǐng)導”聯(lián)系。詢(xún)問(wèn)講課地點(diǎn)、講課內容等事宜。但一直沒(méi)搞清楚講課地點(diǎn)，她說(shuō)在市政府的南面，坐35路公交到民族中學(xué)下車(chē)。周四上午我有主動(dòng)給“領(lǐng)導”打電話(huà)核實(shí)，電話(huà)打不通，下午我在打車(chē)的途中才接到她的電話(huà)，要我在35路公交站牌下等她，她去接我。我還不知道具體這個(gè)叫“民族幼兒園”還是“蒙族幼兒園”在哪里?于是就問(wèn)了要去聽(tīng)課的同行，她告訴了我具體的地址，我打車(chē)就直接去了那里(民族中學(xué)的東側)。去了之后就尋找這位“領(lǐng)導(事先沒(méi)見(jiàn)過(guò))”，當我給她打電話(huà)說(shuō)我到了時(shí)，她劈頭蓋臉訓斥一頓：嫌我直接到了幼兒園，大熱天出來(lái)迎我……我解釋說(shuō)我因為不知道地方就直接來(lái)了，再說(shuō)我也不知道她什么時(shí)間去接我呀!
于是我和同行就在幼兒園門(mén)口等這位“領(lǐng)導”的到來(lái)。盡管我沒(méi)見(jiàn)過(guò)她，但我大概能認識她——相面!在這次課之前，這位“領(lǐng)導”聯(lián)系了別人去給她講課，結果講課之前她一上午都聯(lián)系不到這位老師;為了應急她通過(guò)內蒙婦聯(lián)心理咨詢(xún)的志愿者們打聽(tīng)并聯(lián)系到了我，她在電話(huà)里就大罵這位老師不負責任什么的，她給我的印象：負面人，強勢女人，面相不會(huì )太好!我在進(jìn)來(lái)的人群里搜索到一位對象，身邊的隨行說(shuō)不可能;當她從大廳里再走出來(lái)我上去問(wèn)候時(shí)果真如此。她滿(mǎn)臉怒氣依舊對我發(fā)泄、問(wèn)罪，重復剛才的.牢騷和不滿(mǎn)，并且冒出來(lái)一句“不講了算了!”我當時(shí)真無(wú)語(yǔ)了!盡管是私人行為，但我是心理咨詢(xún)師、家庭教育指導師，內蒙婦聯(lián)的志愿者，為了我們下一代教育工作者的健康心理教育我沒(méi)有退卻。但我是有情緒的，不舒服的。大熱的天，我毫無(wú)報酬地去奉獻還遭遇這種負面情緒，實(shí)在是太不近人情!在開(kāi)課時(shí)我自己能覺(jué)察出來(lái)，我和觀(guān)眾分享了我當時(shí)的情緒。以后不再做類(lèi)似這樣的無(wú)用功，太消耗自己的正性能量!
兒童心理健康觀(guān)后感6
今天，我聽(tīng)了河北師范大學(xué)教育學(xué)院心理系講師袁立壯老師關(guān)于《幼兒園教師的心理健康》的精彩演講，講課過(guò)程中袁老師列舉了大量事例和許多親身經(jīng)歷，對影響教師心理健康狀況的一些因素以及如何自我分析、調整、學(xué)會(huì )養成健康心理等方面進(jìn)行了詳細的闡述，告訴我們要熱愛(ài)自己的職業(yè)，這讓我豁然開(kāi)朗，受益匪淺�，F對這次心理健康學(xué)習談一點(diǎn)自己膚淺的體會(huì )。
通過(guò)這次學(xué)習，我對“健康”有了重新認識，在日常的生活中我們往往只關(guān)注身體健康，事實(shí)上除了身體健康，更應該關(guān)注心理的健康，幼兒教師直接面對的是一顆顆幼小的心靈，為了更好地教育幼兒，教師自己首先必須是心理健康的人，教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護。一名優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既要關(guān)注幼兒的.心理健康，也要重視自己的心理健康。同時(shí)，在學(xué)習過(guò)程中，我進(jìn)一步明白了我們工作時(shí)保持輕松愉快的心情對幼兒園的教育、教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)非常重要的意義，在以后的教學(xué)工作中我們應該調整自己的情緒和壓力，以平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，做一個(gè)樂(lè )觀(guān)、獨立、寬容、心態(tài)平和的幼兒老師，讓自己都盡可能地以最愉悅的心情投入到工作中去!
總之，袁老師的課讓我深深懂得和可愛(ài)的孩子們在一起磨礪是種幸福，和摯愛(ài)的幼兒教育在一起成長(cháng)是一種快樂(lè )。我們要做一名真正合格的的幼兒教師。
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