《放牛班的春天》觀(guān)后感范文（通用10篇）
看完一部作品以后，一定對生活有了新的感悟和看法吧，需要好好地對所收獲的東西寫(xiě)一篇觀(guān)后感了�，F在你是否對觀(guān)后感一籌莫展呢？下面是小編整理的《放牛班的春天》觀(guān)后感范文（通用10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《放牛班的春天》觀(guān)后感1
電影《放牛班的春天》，已看過(guò)很多次，每次看都會(huì )有新的感動(dòng)與收獲。4月14號，大周周一，我們高中部全體教師在五樓多媒體教室共同觀(guān)看了《放牛班的春天》這部影片，感謝學(xué)校給的這次機會(huì )，讓我們又受到一次心靈的教育。
1949年1月的一天，確定自己人生走在最低點(diǎn)的馬修來(lái)到了一個(gè)叫“池塘之底”的寄宿學(xué)校，這是一所專(zhuān)門(mén)收留問(wèn)題少年的學(xué)校，里面的學(xué)生都是一些問(wèn)題學(xué)生。他們有的頑劣，有的暴力，有的自閉，這些怪異的性格與他們自身家庭環(huán)境有很大的關(guān)系。他們要么是孤兒，要么來(lái)自單親家庭。他們都是缺少愛(ài)的孩子，但在馬修老師來(lái)學(xué)校之前，學(xué)校并沒(méi)有給他們愛(ài)，特別是學(xué)校的校長(cháng)，以殘暴高壓的手段管治這班問(wèn)題少年，體罰在這里司空見(jiàn)慣，學(xué)校一直奉行“犯錯——懲罰”的原則，馬修第一天進(jìn)學(xué)校就看到了一名學(xué)生因受懲罰而跪在地上擦地板，學(xué)校沒(méi)有給學(xué)生應有的關(guān)愛(ài)，相反它更加加深了孩子對冷漠社會(huì )的絕望。工作的第一天，善良的校醫馬桑大叔因為學(xué)生的惡作劇而頭破血流，前任老師因為忍無(wú)可忍而匆忙離去，馬修的第一堂課就因為學(xué)生的哄鬧，招來(lái)了校長(cháng)的“咆哮”，但也就在馬修老師的第一堂課上，這群從來(lái)不知道理解與同情的學(xué)生，第一次沒(méi)有因為犯錯而被關(guān)禁閉。面對學(xué)生的傷害，馬修沒(méi)有大發(fā)雷霆，也沒(méi)有把情況上報給專(zhuān)制冷酷的校長(cháng)，而是選擇了寬容與原諒，但是他們得為自己的錯誤行為負責，馬修讓惡作劇的孩子去照顧因自己的惡作劇而受傷的馬桑大叔，當馬桑大叔夸贊那個(gè)孩子的時(shí)候，我想在他心里一定是為自己的行為懊悔和內疚的，看到此，真的很佩服馬修的教育智慧，既沒(méi)有讓孩子受到傷害，也教育了他，這也是我們應該學(xué)習的。學(xué)生犯了錯，不應該一味的體罰，要用適當的方法進(jìn)行教育，這與我們現代的人性化的教育理念是相符的。
孩子們不斷的犯錯，不斷的接受暴力懲罰，整個(gè)學(xué)校都被殘暴、冷漠、專(zhuān)制籠罩著(zhù)，馬修由于事業(yè)到處碰壁，他發(fā)誓不再創(chuàng )作音樂(lè )，但是有一次，他的樂(lè )譜被盜，當他發(fā)現的時(shí)候，一幫孩子們正躲在廁所里小聲的合唱，看到這一發(fā)現，他當時(shí)并沒(méi)有訓斥孩子們，而是讓他們再唱一遍，雖然唱的內容對他是有侮辱性的，馬修也沒(méi)有生氣，因為他發(fā)現了更重要的東西——教育的契機，這幫孩子們對音樂(lè )有興趣，于是馬修嘗試用自己的方法來(lái)改變孩子們，閑時(shí)創(chuàng )作一些合唱曲，決定用音樂(lè )的方法來(lái)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈凈化他們被污染了的心靈。他開(kāi)始教學(xué)生們如何唱歌，組織合唱團，給班里的孩子一個(gè)一個(gè)的試音，分出中高低音，但事情進(jìn)展得并不順利，一個(gè)最大的麻煩制造者就是皮埃爾，皮埃爾，擁有天使的面孔和歌喉但也有著(zhù)令人頭疼的性格，馬修用自己的善良與關(guān)愛(ài)感動(dòng)了他，把他的音樂(lè )天賦發(fā)掘出來(lái)。推薦他的母親支持皮埃爾去考音樂(lè )學(xué)院，最后他成功了，就是影片開(kāi)頭的那名音樂(lè )家。音樂(lè )成了改變這幫孩子心靈的支點(diǎn)。
一位評論家為該片寫(xiě)下了這樣一段話(huà)：“不同于一般的運用悲情拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因為喜悅而淚流滿(mǎn)面的電影。這也創(chuàng )造了法國電影新概念——陽(yáng)光情感電影。這部沒(méi)有美女、暴力；沒(méi)有動(dòng)作、兇殺和商業(yè)元素的好電影成為了本年度法國人的心靈雞湯”。確實(shí)，影片中，令我們感動(dòng)的地方很多，像影片的開(kāi)頭，音樂(lè )家皮埃爾接到來(lái)自巴黎的緊急電話(huà)，回去參加母親的葬禮，在家鄉遇到自己同學(xué)派比諾，看到自己的老師馬修的日記，原來(lái)音樂(lè )家也曾經(jīng)是問(wèn)題少年，如果在當時(shí)沒(méi)有遇到馬修老師，也許他的人生就會(huì )是另外一種情景。當馬修老師被可惡、勢力的校長(cháng)辭退時(shí)，孩子們用馬修老師教給他們的歌，用寫(xiě)著(zhù)祝福與感謝的紙飛機送別這個(gè)拯救過(guò)他們靈魂的人，當滿(mǎn)天飛舞的紙飛機，在暖陽(yáng)中飛翔，當可愛(ài)的小佩比諾拎著(zhù)行李奔過(guò)來(lái)和老師一起走時(shí)，我禁不住眼眶濕潤了？看到此處，想到我們的教育生活中，能不能做到此呢？要得到學(xué)生的信任與愛(ài)戴，就要尊重、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。作為教師，我們每天都要面對幾十個(gè)孩子，他們來(lái)自不同的家庭，有不同的性格和心理素質(zhì)，對待學(xué)習，對待周?chē)娜伺c事有不同的態(tài)度和看法，但是我們一定要做到一視同仁，尊重信任，理解熱愛(ài)每一位學(xué)生。關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習，關(guān)心他們的思想。老師在學(xué)生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵，可以讓學(xué)生感到無(wú)比的激動(dòng)和自豪，老師也應該讓學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗進(jìn)步成長(cháng)的快樂(lè )，增強繼續進(jìn)步的信心�？傊�，對這部影片，一句話(huà)：平平淡淡的電影，但平淡中給人以感動(dòng)，還有人性之美，音樂(lè )之美，我們學(xué)到了很多。
從教這么多年來(lái)，還沒(méi)有與學(xué)生有過(guò)什么正式的送別儀式，但是不管送別的儀式如何，我希望孩子們臨走的時(shí)候會(huì )跟我說(shuō)，老師跟著(zhù)你，我學(xué)會(huì )了很多，除了我們的物理，我也學(xué)會(huì )了很多�，F在的孩子大多都是90后，00后，他們喜歡的歌大都是一些現在比較流行的歌曲，在教學(xué)過(guò)程中，也曾經(jīng)想用文學(xué)或藝術(shù)的形式去美化學(xué)生的心靈，例如，我們講到圓周運動(dòng)時(shí)，提到勻速圓周運動(dòng)是最美的最和諧的運動(dòng)；豎直上拋運動(dòng)與斜拋運動(dòng)的對稱(chēng)美，質(zhì)能方程E=cm2非常深刻的體現了理論的簡(jiǎn)約美，極其簡(jiǎn)單的公式，卻深刻的揭示了自然界從宏觀(guān)到微觀(guān)的全部物質(zhì)的質(zhì)量和能量之間的變化規律；太陽(yáng)光透過(guò)棱鏡形成的連續光譜，太陽(yáng)與行星的軌道排列，原子內電子的多層分布等，都體現了物理的有序美。物理也是美的，也有其藝術(shù)性的一面。
在電影的結尾，學(xué)校被燒，暴力校長(cháng)的竊取馬修成果的陰謀沒(méi)有得逞，主要原因是插班生莫丹，心理醫生把他放到這所學(xué)校作實(shí)驗。莫丹無(wú)惡不作，人性幾乎已被泯滅殆盡，他被校長(cháng)指控偷了學(xué)校的20萬(wàn)法郎后被送進(jìn)警察局，在校長(cháng)準備因竊取了馬修的成功而摘取勛章時(shí)，莫丹從警察局逃出來(lái)一把火燒了學(xué)校的某幾間房，同時(shí)也燒掉了校長(cháng)的勛章。影片這樣安排，我想主要是要把校長(cháng)與馬修對比起來(lái)刻畫(huà)的，他們的教育理念有著(zhù)天壤之別，最后校長(cháng)一敗涂地，也就是他教育方式的一敗涂地，他做人的一敗涂地。
《放牛班的春天》觀(guān)后感2
在高中的時(shí)候，我以往是貝塔斯曼書(shū)友會(huì )的一名會(huì )員，那時(shí)我每隔一段時(shí)間能夠免費收到書(shū)友會(huì )一些免費介紹新書(shū)的資料，也就是在那時(shí)，我第一次接觸到了《放牛班的春天》這部電影，當時(shí)它是作為為數不多的影視制品向會(huì )員推薦的，從其中的簡(jiǎn)介中，我隱隱感到這是一部充滿(mǎn)溫情，感動(dòng)的電影。雖然我對《放牛班的春天》也很感興趣，可是自我一向沒(méi)有機會(huì )看到它。
之后隨著(zhù)時(shí)間的流逝，我也漸漸淡化了對這部電影的印象，直到一次偶然的機會(huì )，我再次與這部電影不期而遇，一下子喚起了昔日我對它的期待，也讓我在心底暗暗慶幸，自我幾乎錯過(guò)了一部電影。
電影的開(kāi)始很平淡，兩個(gè)老人的相遇，對以往年代的懷念，電影采取了倒敘的手法，有點(diǎn)像《泰坦尼克號》。情節也很簡(jiǎn)單，講的是一個(gè)教師與一群學(xué)生的故事。
當麥神父在電影剛剛開(kāi)始就因學(xué)生的調皮而受傷時(shí)，讓我們沒(méi)有見(jiàn)到那一群學(xué)生便感受到了他們是多么不容易被管教，所以當馬修教師首次進(jìn)入教室便被捉弄也就在大家的意料之中了，但出乎大家意料的是當教室亂作一團，院長(cháng)進(jìn)來(lái)維持秩序并大聲質(zhì)問(wèn)時(shí)，馬修教師對孩子們袒護的態(tài)度。也許這正是他試著(zhù)走入孩子們之間的第一步。人與人之間需要的是理解，交流與寬容。孩子們的調皮搗蛋也許只是天性使然，也許是缺少傾訴的對象，但并非不可救藥。尤其像孩子與大人們之間這樣的情景更容易出現代溝和隔膜，院長(cháng)簡(jiǎn)單粗暴的體罰并不能解決一切問(wèn)題。相反，可能只會(huì )引起同學(xué)們更強烈的叛逆，也只會(huì )在孩子們的童年里留下一片陰影。而馬修教師則試著(zhù)走入他們的內心，于是在第一堂課上，他就讓每個(gè)人寫(xiě)下他們的將來(lái)想要從事的職業(yè)，盡管結果五花八門(mén)，但這樣的方式卻讓孩子們認真的思考了自我的未來(lái)。同學(xué)們也由此感到了新教師的與眾不一樣之處。
馬修教師與院長(cháng)不一樣，他不會(huì )隨便的體罰學(xué)生，那怕學(xué)生們真的讓他很生氣。相反他往往在不一樣場(chǎng)合維護著(zhù)孩子們。然而即使要懲罰學(xué)生，他也會(huì )采用不一樣的方式，就好像他讓樂(lè )格克去照顧麥神父而不是將他送到校長(cháng)室去理解體罰一樣，所以當我們看到樂(lè )格克因自我的錯誤做法而流淚時(shí)，我們也就感到了馬修教師的做法的真正目的。
應對一群桀驁不馴的學(xué)生，馬修教師也明白簡(jiǎn)單的體罰并不能在孩子們中間樹(shù)立起真正的權威，所以在他與孩子們的較量中，他也針?shù)h相對，讓孩子們心服口服。就好像他給莫杭治畫(huà)畫(huà)像一樣。馬修教師的做法讓他感到無(wú)奈，同樣增加的還有心中對教師的服氣。
電影的經(jīng)典部分自然是馬修教師將孩子們組建成一只合唱團，充分的給與他們才能發(fā)揮的空間，讓他們在音樂(lè )中建立自信，贏(yíng)得尊重。也讓他們對自我的未來(lái)不再迷茫。莫杭治也在之后進(jìn)入到音樂(lè )學(xué)院學(xué)習，使他的將來(lái)也逐漸清晰。不可否認，馬修確實(shí)是一位好教師，他總是想法設法的幫忙孩子們，沒(méi)有私心，有的對工作的熱情。記得一位企業(yè)家說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人最難辦到的就是沒(méi)有私心�！钡隈R修教師身上，我們看到了這種精神。與之相比較的是院長(cháng)的行為，院長(cháng)想得最多的僅有自我的升遷與仕途。尤其是最終院長(cháng)在回答是自我創(chuàng )立的合唱團時(shí)，讓我們清楚地認識到了院長(cháng)的卑鄙，而馬修教師的不與辯解也讓我們感到了他人格的偉大，因為他們是兩種不一樣的人：一個(gè)是熱衷官職，一個(gè)淡泊名利，關(guān)心的只是孩子們得學(xué)習與生活。
任何事情都不會(huì )是一帆風(fēng)順的，馬修教師因得罪院長(cháng)最終得到的是被解雇的命運，這也讓我們不由想起了電影開(kāi)始時(shí)馬修教師的自敘：當自我在一系列領(lǐng)域受挫之后才來(lái)到的這所學(xué)校。也許以前也正因為馬修教師的正直行為才不斷被人排擠。這也無(wú)疑是對社會(huì )某種現象的的諷刺！雖然馬修教師走了，但他卻成功的走入到了孩子們中間。于是在最終的電影畫(huà)面中，在馬修教師站在樓下頭，頭頂不斷有紙飛機飄落，在身邊慢慢盤(pán)旋。馬修教師的臉上不再有被解雇的失落，帶有的是會(huì )心的笑容。
在最終馬修教師蹬車(chē)離去時(shí)，佩皮諾主動(dòng)要求與他一齊走，當我們聽(tīng)到電影中的一個(gè)聲音告訴大家那一天是周六時(shí)，我們也豁然想到在電影開(kāi)始時(shí)的哪一個(gè)小小的伏筆，告訴我們佩皮諾每周六就會(huì )到校門(mén)口等待父親來(lái)接他。同時(shí)我們心中也涌起了一陣感動(dòng)，馬修教師被解雇這個(gè)看似不完美的結局也在這時(shí)變得圓滿(mǎn)。
這部電影其實(shí)告訴了我們很多東西，人與人之間的交往需要的是理解與寬容，同樣重要的就是尊重。尊重才能讓人與人之間平等，理解與寬容則能讓人與人之間交流與共鳴！
《放牛班的春天》觀(guān)后感3
看完影片之后，才知道這個(gè)“放牛班”與真正的“放�！币稽c(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有，所謂“放牛班”指的是一幫問(wèn)題少年，他們的性格，脾氣和他們短短的卻復雜萬(wàn)分的人生歷程，而春天，是一種希望，是一種“重新”之意，一種冬天過(guò)后又萬(wàn)物復蘇，生機勃勃的象征。
故事發(fā)生在法國，某個(gè)小鎮的郊外，有著(zhù)這樣一個(gè)充滿(mǎn)嚴格制度的少年學(xué)校。而這個(gè)學(xué)校里的學(xué)生，并沒(méi)有因為這樣的嚴厲管制而變得乖巧，反而成為了一群沒(méi)有教養，只會(huì )用武力解決問(wèn)題的孩子。然而誰(shuí)也不會(huì )知道，在這樣似乎無(wú)可救藥的孩子幼小的心靈中，一個(gè)個(gè)美妙的夢(mèng)想正在悄然升華。懷著(zhù)這樣天真爛漫的夢(mèng)，他們遇見(jiàn)了一個(gè)可以說(shuō)足以改變他們命運的人——他就是馬修。
電影中的院長(cháng)，對孩子不僅沒(méi)有耐心，而且往往對犯了過(guò)錯的孩子，處以嚴酷的體罰，例如：將小孩單獨關(guān)在禁閉室，無(wú)視這些孩子的驚恐害怕，馬修老師則完全不同，他對孩子充滿(mǎn)了愛(ài)心，對犯錯的孩子，也不是一味偏袒，而是給予他們改過(guò)的機會(huì )，在他的循循善誘下，每位孩子都拾回了他們的自信，找到了屬于自已的春天。
在學(xué)習的路途上，老師對學(xué)生的影響力，可以說(shuō)是無(wú)遠弗介，一位壞的老師，可以毀掉一個(gè)孩子的一生，反之，一位好的老師，往往一句溫柔的鼓勵，一個(gè)肯定的眼神，就可以讓他人眼中，毫無(wú)希望的壞學(xué)生，重新找到他們自己人生的方向。
當一位好老師如此重要，卻非常困難，因為面對一群不同個(gè)性，不同資質(zhì)的學(xué)生，如何因材施教，實(shí)在是一門(mén)很大的學(xué)問(wèn)，在我看來(lái)，“「耐心」是一位好的老師，最須要擁有的，對學(xué)生不要時(shí)常大吼大叫，甚至拳腳相向，不要放棄任何一個(gè)學(xué)生，只要用愛(ài)心與信心，總有一天，學(xué)生們會(huì )蛻變成美麗的蝴蝶。
馬修，他好似一個(gè)善良的牧人。他用愛(ài)找回了一群迷失的羔羊。用愛(ài)照亮了前往之路，用愛(ài)為他們指引方向。我想說(shuō)：這不是奇跡，而是愛(ài)的奇效。在管教寄宿學(xué)生時(shí)，將學(xué)生組成了一個(gè)合唱團，用音樂(lè )啟發(fā)孩子的潛能，讓野男孩個(gè)個(gè)成為發(fā)光的小天使，用純凈的音樂(lè )喚回他們冰冷已久的心。我清楚地記得其中一句對白：“等等，他是我唯一的男低音”這句話(huà)飽含了他對教育事業(yè)的盡心盡責；對人平等，不分貴賤，一視同仁的態(tài)度。
記得上學(xué)期上雷老師的《教育原理》時(shí)，她特別強調“每個(gè)人都是一個(gè)完整的世界，都應該得到尊重，存在就是有價(jià)值的”。馬圖在接受校長(cháng)的任務(wù)時(shí)所提出的三個(gè)條件：第一，不體罰學(xué)生；第二，讓我來(lái)處罰犯事的學(xué)生；第三，不要透露他們的名字。無(wú)一不體現了他對幼小心靈人性的關(guān)懷。
最后，這個(gè)班級的一切都改變了。一幅幅美麗的春天景象在每個(gè)孩子腦海中浮現。他們從馬修的身上感受到的不再是每天的提心吊膽，生怕犯錯的恐懼，而漸漸轉變成為了慈父般的愛(ài)。
整部電影使我感觸很深，的確這不僅僅只是一部教育意義深刻的電影。在被劇情牽動(dòng)的同時(shí)，心靈也不禁震顫。將這群?jiǎn)?wèn)題少年集中在這樣一個(gè)沒(méi)有愛(ài)的環(huán)境中，他們可曾知道外面的世界多么精彩，外面的“春天”是那樣充滿(mǎn)生機。他們需要的，正是我們現在生活中所漸漸忽略的愛(ài)與呵護��！
看完了這部電影，我覺(jué)得教師是十分偉大的。他們往往給予學(xué)生的不僅是知識，還有在學(xué)生失敗時(shí)說(shuō)的那一句句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，在學(xué)生對前途感到迷惘的時(shí)候伸出的援助之手，還有很多很多……
電影往往是虛構的，也許在真實(shí)生活中它不曾發(fā)生。但是它卻寄托了人們對生活的美好憧憬�！斗排０嗟拇禾臁肥刮艺嬲媲星械馗惺艿搅死蠋煂W(xué)生的殷切希望和深厚的愛(ài)。在簡(jiǎn)單質(zhì)樸的語(yǔ)言中，我豁然開(kāi)朗：其實(shí)，在每一個(gè)人的心中，都有這樣一個(gè)美麗的花園，春夏秋冬四季分明，隨時(shí)隨地都因為周?chē)l(fā)生的一切而改變。春天定然是最美的季節，一陣陣柔和的春風(fēng)拂過(guò)面頰，綠草破土而出，泉水叮叮咚咚地詮釋著(zhù)春天的絢麗多彩。然而只要有愛(ài)的包圍，即使是放牛班的那些孩子，依然可以擁有一個(gè)陽(yáng)光明媚的春天……
當寫(xiě)滿(mǎn)了愛(ài)的紙飛機飛滿(mǎn)了整個(gè)校園，馬修的為師之道獲得了肯定，同時(shí)音樂(lè )的魅力也得到了一覽無(wú)遺的肯定。這也讓我想到另一個(gè)于這部電影有著(zhù)異曲同工之妙的，大家都很熟悉的電影《音樂(lè )之聲》，瑪麗亞也同樣在用愛(ài)和音樂(lè )來(lái)教育孩子。
不可否認，溫情是個(gè)好東西。沒(méi)有特別激動(dòng)人心的場(chǎng)面，也沒(méi)有特別叫人難以接受的痛苦悲情�！斗排０嗟拇禾臁肪褪悄欠N從頭至尾都可以讓人保持微笑。尤其是看著(zhù)那些頑童們可愛(ài)純真的一面，心底煥發(fā)出的某種“本真”的天性。我們需要的就是這么一鍋濃濃的，溫暖的心靈雞湯。
《放牛班的春天》觀(guān)后感4
剛聽(tīng)到這影片的題目，有些不解，何為“放牛班”？在觀(guān)看影片后，才知道這個(gè)“放牛班”與真正的“放�！币稽c(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有，所謂“放牛班”指的是一群放任自流的孩子，“春天”就是影片中這群孩子碰到了一個(gè)善良幽默的老師，他帶領(lǐng)孩子們走出了一片新天地，給他們帶來(lái)了春天的希望。一部法國影片，中國博大精深的五個(gè)字翻譯后，一種隱喻恰到好處的展示了影片所想表述的含義。
同時(shí)，這部溫情的電影給了我最直接的啟示：感動(dòng)，震撼，反思。
一群被認為應該拋棄、放任自流的孩童，從新拾起了希望，從唱歌中找到自己的興趣，讓我感動(dòng)；那些寫(xiě)著(zhù)孩子們離別祝福的紙飛機就在萬(wàn)分恰當的時(shí)候出現，讓我感動(dòng)；那個(gè)一開(kāi)始就在門(mén)口等爸爸的佩皮諾終于在星期六找到了“爸爸”，讓我感動(dòng)……當馬修孤獨離開(kāi)時(shí)，那一只只從窗口伸出的手，還 有飄落的字條，讓我一下子落淚了。感動(dòng)，更是因為平凡的馬修那顆博大的愛(ài)心。
馬修他或許稱(chēng)不上是一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè )家，但他絕對是個(gè)好老師。他用不一般的愛(ài)心、信任、理解和真誠改寫(xiě)了孩子們灰色的記憶，留下了歡聲笑語(yǔ)！使我震撼！他用音樂(lè )給予了孩子希望，引導他們走回正途，看到了自己的“春天“，使我震撼！藝術(shù)的力量如此巨大，讓多少冥頑的靈魂得到救贖。使我震撼！
從事教育工作也已經(jīng)三年多了，這樣的孩子我也會(huì )遇到，尤其是班級里平常調皮搗蛋的孩子，真的是讓人頭疼。有的時(shí)候，我的第一反應，也是狠狠的教訓他們，讓他們下次不敢犯錯誤。說(shuō)實(shí)話(huà)，這確實(shí)有效果，但我卻發(fā)現，這些孩子已經(jīng)失去了他們做為孩子所應有的活力。我們跳過(guò)了在教育過(guò)程中的情感環(huán)節，直奔目標。我們強調了太多的是管理，教育反而從主角變成了配角。
蒼鷹能在天空中翱翔，因為它有豐滿(mǎn)的羽毛；蝴蝶能在花從中起舞，因為它有七彩的飛翼；海鷗能在大海上徘徊，因為它有矯健的翅膀；幼兒時(shí)，那雙雙好動(dòng)的眼睛對這世界的一切一切充滿(mǎn)了好奇，想象著(zhù)未來(lái)是如何的——是有著(zhù)花仙子的芬芳國度，是有著(zhù)藍一精一靈的快樂(lè )天堂，是有著(zhù)阿童木的機械世界，還 是有著(zhù)小丸子的搞怪笑園？每個(gè)孩子在他降臨到這個(gè)世界的時(shí)候都是天使，給我們帶來(lái)歡樂(lè )，帶來(lái)希望。（就如《三字經(jīng)》中說(shuō)的：人之初，性本善。）
但長(cháng)大了又是如何呢？為什么天使會(huì )變成魔鬼呢？
原來(lái)，魔鬼是感覺(jué)被遺棄的天使為了獲得關(guān)注的一種反叛，那并非他的本性。影片中的皮耶爾——擁有天使的面孔，魔鬼的心靈，是一個(gè)非常反叛的孩子，但是馬修卻看到了另一面：他在唱歌方面的潛力。然而馬修卻用自己愛(ài)心、信任、寬容、真誠將“魔鬼” 拯救，慢慢的變回“天使”�？赡苣菚r(shí)孩子們的心靈，真的是在天堂了，因為被認可，被肯定，被贊揚，或許他們真的是第一次找到了自己。再來(lái)想想我們的孩子，當他們因為犯錯而戰戰兢兢的走到我面前的時(shí)候，批評、懲罰或許有效，但想想這并不是最好的辦法。我們應該看到：孩子們都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看我們怎么去發(fā)現，怎么去挖掘，怎么去引導。我們作為老師應該用發(fā)現的眼睛，去尋覓學(xué)生身上的閃光點(diǎn)�；蛟S我們老師每一次真誠的表?yè)P，每一次的寬容，都會(huì )給他們一份自尊和自信。
作為老師寬容和真誠真的很重要，“放羊班”的孩子找到“春天”跟馬修老師的真誠和寬容是分不開(kāi)的。寬容是一種境界，是一種教育的智慧。學(xué)生之為學(xué)生，就是因為他們還 是孩子，有缺點(diǎn)，不懂事，甚至會(huì )犯錯誤。老師之為老師，就在于我們年長(cháng)于學(xué)生，涵養勝于學(xué)生。寬容能使我們看到快樂(lè )的曙光，享受教育的過(guò)程，感悟人生的成長(cháng)。只有寬容，才有真正的理解；只有理解，才有會(huì )心的溝通；只有溝通，才有真誠的信任。其實(shí)，無(wú)論這個(gè)世界多么不樂(lè )觀(guān)，多么灰暗，其實(shí)一些也只是偽裝的，其實(shí)人人心中都有愛(ài)，人人心中都明白感恩，人人都可體會(huì )別人對他們的仁慈與付出。真誠的愛(ài)在世上是稀有的，但也是人間最寶貴的。每個(gè)人心中都渴望接受愛(ài)。馬修老師，一個(gè)懷才不遇的作曲家，一個(gè)在世間不被重視的窮老師。他所付出的心血沒(méi)有白費，至少重燃起一些孩子們心中的希望，看到了自己的“春天”。一位老師可以讓一個(gè)孩子得到對自己的肯定，對人生的期待，真的很偉大！但并不是每一個(gè)老師都是偉大的。每一位孩子都渴望著(zhù)在自己的人生路上能遇見(jiàn)一位好老師，能夠遇上便是一種幸福。而做這種老師又何嘗不是一種幸福呢？像馬修，雖然被校長(cháng)開(kāi)除了，但那一雙雙從窗口伸出的小手，那一個(gè)個(gè)寫(xiě)滿(mǎn)了孩子最真摯祝福的紙飛機已足以讓他感動(dòng)，讓他幸福！
再仔細想想我作為一名老師我的價(jià)值又再哪？我何嘗不學(xué)學(xué)馬修也用自己尊重、寬容、愛(ài)心、真誠去感動(dòng)孩子們，去接納每個(gè)孩子，讓他們在自己的世界里找到自己的“春天”，讓他們在自己的藍天中自一由的翱翔，越飛越高！作為老師我也渴望自己也能象馬修一樣收到孩子們的紙飛機，寫(xiě)滿(mǎn)了祝福與期盼的紙飛機！更希望在自己的教育事業(yè)中真正實(shí)現自己的人生價(jià)值。
《放牛班的春天》觀(guān)后感5
有這樣一個(gè)故事，發(fā)生在法國某個(gè)小鎮的郊外。
有這樣一個(gè)學(xué)校，名叫“池塘之底”，擁有著(zhù)陰寒森然的建筑、沉重笨拙的大門(mén)，陳舊斑駁的教室以及壓抑陰森的氛圍。
有這樣一幫孩子，在嚴格甚至近似于殘酷的教育管理模式下，他們孤傲而堅強的抗爭著(zhù)，仿佛等待著(zhù)一個(gè)救星，又仿佛他們已經(jīng)放棄了這種期待。
有這樣一個(gè)失落的音樂(lè )家，帶著(zhù)一絲失落來(lái)到這里，見(jiàn)到了這一幫等待著(zhù)救贖的孩子。
這一切來(lái)自于一本陳舊的日志，世界著(zhù)名音樂(lè )指揮家莫杭治重回法國故地出席母親的葬禮，他的舊友佩皮諾送給他一本陳舊的日記，作者是他的啟蒙老師馬修。兩位老人沉浸在對于往事的回憶。
故事就這樣開(kāi)始了，一部電影，沒(méi)有了奢華的場(chǎng)面，沒(méi)有了驚心動(dòng)魄，但是卻多出了一絲的溫情，展示了一個(gè)偉大的音樂(lè )家，偉大的教育家如果與他的學(xué)生進(jìn)行心理的對抗，進(jìn)行心靈的溝通。
整部電影中，馬修通過(guò)自己的智慧與包容，贏(yíng)得了學(xué)生的喜愛(ài)，也將學(xué)生甚至是被哈桑校長(cháng)的粗暴、刻薄、自私、貪婪和剛愎自用而壓制的老師們拯救。
帶著(zhù)一絲的失落來(lái)到這里的馬修，發(fā)現了這幫“無(wú)藥可救”的“惡魔”們對自由的渴望，對音樂(lè )的向往，這也喚起了他內心對音樂(lè )的摯愛(ài)。于是，在他的“慫恿”下，這幫“放牛班”的“惡魔”組成了一個(gè)令人驚嘆的合唱團。
這其實(shí)只是電影的一個(gè)層面，一個(gè)多小時(shí)中，我們看到的不僅僅是這些，但是僅僅這點(diǎn)也就值得我們思考。
這個(gè)是一個(gè)關(guān)于教育理念的探討影片，“行動(dòng)—反應”原則導致了孩子們的更加叛逆，而馬修的音樂(lè )團卻將這幫“惡魔”拯救，讓他們看到了自己的“春天”，釋放了自己的“青春”。
不得不承認，這部看似簡(jiǎn)單質(zhì)樸的電影，反應出了偉大而溫情的人性主題，不得不承認，那班孩子有著(zhù)不同的個(gè)性，讓人頭痛，但是馬修沒(méi)有放棄，他成功的讓這般失去了春天的孩子享受了春天的沐浴，給了他們釋放青春夢(mèng)想的途徑。在此只想淺淺談?wù)勸R修與他們的故事，莫杭治、佩皮諾。
佩皮諾，這是一個(gè)執著(zhù)的小孩子，每天星期六他都等著(zhù)他那已經(jīng)故去的父母來(lái)接他，于是他成了馬修見(jiàn)到的第一個(gè)孩子。它是這里面最小的孩子，在這里是飽受欺凌的，但是馬修給了他希望，他很特別的關(guān)懷給了小佩皮諾親人的溫暖，這也是為什么最后小佩皮諾要執著(zhù)的跟著(zhù)馬修走，因為，經(jīng)過(guò)相處，他已經(jīng)離不開(kāi)馬修，也只有馬修可以給他溫情與親情，馬修被他的執著(zhù)所打動(dòng)，最后，帶著(zhù)這個(gè)有點(diǎn)笨還沒(méi)有成長(cháng)的小孩，心情沉重而又輕松的踏上了歸途。
這是另外一個(gè)讓馬修難忘的學(xué)生，一個(gè)“天使臉蛋，魔鬼身材”，這個(gè)用來(lái)形容一個(gè)女生的詞匯的主人竟然是一個(gè)男生，莫杭治，一個(gè)喜愛(ài)偷竊、屢次逃學(xué)而被公立學(xué)校開(kāi)除了的單親家庭的孩子，在馬修的細心與驚訝中，莫杭治的音樂(lè )才華被充分的挖掘，因此他與莫杭治的母親也有了一段特殊的感情經(jīng)歷，而這卻引起了莫杭治的強烈不滿(mǎn)。于是馬修就給了他一個(gè)小小的懲罰，當公爵夫人來(lái)聽(tīng)合唱團的表演的時(shí)候，他，這個(gè)熱愛(ài)音樂(lè )的精靈莫杭治被排除在外，他孤單的立在那里，眼神中充滿(mǎn)的哀怨與委屈，同時(shí)還有強烈的渴望。終于，在最后，馬修轉向了莫杭治，在馬修鼓勵與首肯的眼神中，莫杭治放開(kāi)了歌喉，他的眼神中充滿(mǎn)了感激，理解與信心。他唱出了心中的理想，他的歌喉征服了所有人，也證明了自己的天賦才能，此時(shí)，莫杭治封閉的心靈完全打開(kāi)，最終他成就了自己的理想，取得了不俗的成就。
馬修與學(xué)生的故事有很多，他對于所有人都是寬容與鼓勵，同時(shí)不失時(shí)機的隨進(jìn)應變與幽默風(fēng)趣，將他與學(xué)生之間的距離徹底的拉近。
其實(shí)很喜歡這部影片，很大程度上源于馬修令人倍感舒適的教育管理模式，對于即將走上教學(xué)崗位的我來(lái)說(shuō)，啟發(fā)很大，對于經(jīng)歷了各種教育方式的我來(lái)說(shuō)，也深有體會(huì )。
這部影片，多了一份寧靜與溫情，給人無(wú)限的思考，眼睛是心靈的窗戶(hù)，而影片中充分的利用這點(diǎn)，莫杭治對于音樂(lè )與演唱的渴望，小佩皮諾對于親情與關(guān)懷的渴望，馬修對于孩子們期待自由的眼神中顯示出的無(wú)奈，馬修對于強悍蒙丹時(shí)更加犀利而堅定的眼神，孩子們看著(zhù)窗外放的飛風(fēng)箏時(shí)眼神中對于釋放青春，對于自由的渴望……
影片給我們最大的啟示就是，不要放棄書(shū)寫(xiě)青春，每一個(gè)人，都渴望著(zhù)成功，都擁有著(zhù)夢(mèng)想，教師，要為學(xué)生的青春書(shū)寫(xiě)規劃，無(wú)論學(xué)生是什么樣的，都不能放棄書(shū)寫(xiě)這些青春，不要打消他們對于夢(mèng)想實(shí)現的渴望。對于學(xué)生，同樣不能放棄自己去書(shū)寫(xiě)青春，自己的青春與夢(mèng)想，要靠自己的努力來(lái)書(shū)寫(xiě)。
所以，不要放棄書(shū)寫(xiě)青春，即使是被放棄的“放牛班”的“惡魔”，即使是“池塘之底”也會(huì )綻放青春，也會(huì )擁有春天。
《放牛班的春天》觀(guān)后感6
其實(shí)生活中有很多簡(jiǎn)單的快樂(lè )，生命中的每一個(gè)階段都有它的美麗：只要你心中有春天。不管被什么壓制著(zhù)，也同意擁有春天般的種子在慢慢發(fā)芽。每個(gè)人都是獨一無(wú)二的，都是天上的一顆星星，所以每個(gè)人都有發(fā)光的一面，就因為他們有自己獨自的特點(diǎn)，是無(wú)法代替的。
教師可以造就一個(gè)人，同時(shí)也可以毀滅一個(gè)人， 我們在心理課上觀(guān)看了電影《放牛班的春天》，讓我感觸很深。因為電影特性把故事情感表現得淋漓盡致，"放牛班"孩子們的無(wú)法無(wú)天但又被這種教育制度壓迫得可憐無(wú)助。孩子們是有愛(ài)玩的天性，但是教育制度不向著(zhù)他們趨勢發(fā)展，而“春天”他們有得到了怎樣的希望呢？
故事主要講述了一位富有才華卻失敗的音樂(lè )家作為代課老師到去教書(shū)，其中親眼目睹了學(xué)校各項嚴厲的懲罰手段，管理制度。讓馬修產(chǎn)生了一種想改變學(xué)校的管教。反對用強權制度壓迫學(xué)生的校長(cháng)，他在樂(lè )譜上寫(xiě)下了專(zhuān)門(mén)為孩子們譜寫(xiě)的歌曲，試著(zhù)用純凈的音樂(lè )喚回了管教們冰冷已久的心，讓他們的心重新?lián)Q回希望。
一個(gè)最大的麻煩制造者就是皮埃爾，皮埃爾擁有天使的面孔和歌喉卻有著(zhù)令人頭疼的性格，他非常叛逆但從不失去去音樂(lè )的愛(ài)好，他調皮是每個(gè)孩子的天性，但校長(cháng)善于用強權制度壓迫他，被關(guān)禁閉最長(cháng)時(shí)間至少為15天，還要干活。壓制了孩子的一切。這對學(xué)生有一定的震懾作用。他開(kāi)始壓制自己，這類(lèi)教師體罰學(xué)生不是為了達到某個(gè)教育的目的，他們在主觀(guān)意念上是沒(méi)有目的性的，純粹是因為情緒波動(dòng)，行為沖動(dòng)的自然結果。這往往遏制了學(xué)生的成長(cháng)。
影片是把這位校長(cháng)與馬修對比起來(lái)刻畫(huà)的，他們的教育理念有著(zhù)天壤之別，馬修利用了孩子的天性，他們的愛(ài)好，用另一種方式去感化他們，讓他們真正學(xué)到很多，從心靈上去了解。 馬修老師對孩子們的愛(ài)在于對于每個(gè)孩子，他都堅持不拋棄不放棄，用音樂(lè )重造他們的靈魂，得到了學(xué)生的認可、同事的認可。最后校長(cháng)一敗涂地。這也無(wú)不體現著(zhù)馬修教育理念是值得歌頌的。馬修老師之所以能夠得到孩子們的認可，能夠成功，是因為他付出了真愛(ài)，還有就是因為他愛(ài)好音樂(lè )，可以說(shuō)是用音樂(lè )讓孩子們快樂(lè )起來(lái)的，他們便成了有愛(ài)的精靈，紛飛在春的序曲中，有了希望如春天般。而叫自己最感動(dòng)的是在快結尾處，老師指揮全班合唱一曲。那個(gè)最具天分的男孩因為過(guò)錯被晾在一邊，神情顯得格外落寞。第一節音樂(lè )結束時(shí)，老師突然轉向男孩示意他演唱，男孩很驚訝更驚喜，而后則帶著(zhù)一種幸福的滿(mǎn)足感完成了演唱。他的這種用心教育造化了這群放牛班學(xué)生的心靈，拯救了放牛班學(xué)生也擁有美好的春天。
他的教育還是不能被校長(cháng)認可，在他被校長(cháng)解雇時(shí)，害怕被關(guān)禁閉而不敢出來(lái)送行的孩子們在窗口揮動(dòng)著(zhù)小手，帶著(zhù)祝福的紙飛機從窗口不斷地飛出來(lái)，這些都是把那些天真可愛(ài)的孩子們送給馬修老師的祝福，為他送別。孩子們都舍不得這位有著(zhù)父愛(ài)般的老師。至少在這個(gè)時(shí)間可以肯定的是他們接受的馬修老師這種教育方式。
學(xué)生的心理雖在發(fā)展，但畢竟很不成熟，其承受力遠遠不及成人，長(cháng)期的緊張和焦慮必然使其心理功能失調。學(xué)生的喜怒哀樂(lè )影響著(zhù)其成長(cháng)，雖說(shuō)要培養其受挫能力，但大多時(shí)應使其處于良好的狀態(tài)中，以利于思考和發(fā)揮。學(xué)生倔強、逆反心理時(shí)常發(fā)生，教師若是把控不好，隨意無(wú)原則的處理，會(huì )有悖于學(xué)生的健康發(fā)展。我的母校前不久就有一個(gè)學(xué)生因為考試沒(méi)有考好就跳河自殺，這就體現了中國教育制度的致命點(diǎn)，人的一生追求的不僅僅是學(xué)習，還有很多很多，只是我們不能發(fā)現自己。
教師教育學(xué)生是一門(mén)極其復雜的藝術(shù)。教育可以改變學(xué)生的人生，它可以拯救一個(gè)人，也可以毀滅一個(gè)人，有的放矢的'教育可以蕩滌學(xué)生的心靈，使其內心總能健康、明理；挖苦侮辱的教育言辭將使其內心時(shí)�；\罩陰影，長(cháng)此以往會(huì )變得怪癖、叛逆。教師要把握好教育語(yǔ)言的溫度，批評也好、鼓勵也好，總能讓學(xué)生心服口服，思想上有飛躍，行為上有指南。
《放牛班的春天》不是刻意地去詮釋故事的情感，而是故事裸露地擺在我們面前，顯得那么真實(shí)，那么親切。但它感人的故事、鮮明的人物刻畫(huà)、動(dòng)人的音樂(lè )已足以使每一個(gè)觀(guān)眾感動(dòng)萬(wàn)千，并深深?lèi)?ài)上了這部電影。 我起初被學(xué)校的教育方式所震驚，后來(lái)春風(fēng)化雨式的教育方式的萌生又讓我看到了希望�？墒�，我們又能做什么呢，現實(shí)的殘酷永遠不會(huì )徹底泯滅。
人活著(zhù)的理由太多，每個(gè)人都希望自己能有所作為，因為我們是獨一無(wú)二的，所以我們應該擁有自己的信念，擁有春天般的陽(yáng)光，教育制度跟著(zhù)時(shí)代發(fā)展，但是我們可以前進(jìn)，當人的教育被權利制約著(zhù)那我們就可以試著(zhù)從心理去改造他，或許會(huì )重見(jiàn)另一種光明。人的一生不僅僅只有學(xué)習書(shū)本，當他有另外一種愛(ài)好時(shí)千萬(wàn)別錯過(guò)抓住它就會(huì )有另一種途徑去造化自己。
《放牛班的春天》觀(guān)后感7
《放牛班的春天》是一部法國影片，講述感化院中的孩子們，就像一群散養的牛兒，無(wú)紀律無(wú)組織。一位小小小小的代課老師馬修，來(lái)到這個(gè)感化院，通過(guò)音樂(lè )，通過(guò)成立合唱團給這些放牛班的孩子們帶來(lái)的春天，帶來(lái)了溫暖，也帶來(lái)了人生旅途上的美景。
觀(guān)看《放牛班的春天》這部影片時(shí)，我喜歡、欣賞劇中的男主人公馬修，不是因為他的高超演技，不是因為他在音樂(lè )上的才華，我欣賞、喜歡他是因為面對這群放牛班的孩子們，他一視同仁，讓每一個(gè)放牛班的孩子都得到了關(guān)注，得到了認可，得到了重視，也得到了成功的體驗。
一、能力不足者——貝比諾
貝比諾是一位父母雙亡的孤兒，但感化院卻沒(méi)有告訴他實(shí)情，仍讓他每周六在院門(mén)口，期盼期待自己父母的到來(lái)。當馬修在聆聽(tīng)每一位孩子的聲音時(shí)，讓每一位孩子隨便唱一首自己能唱的歌曲時(shí)，貝比諾卻說(shuō)，自己什么歌也不會(huì )唱。對于整個(gè)合唱團來(lái)說(shuō)，這樣的孩子應該是一無(wú)用處，只能在旁邊“坐壁上觀(guān)”了。但馬修卻對貝比諾說(shuō)：“那你做我的助理吧�！�
“助理”一詞不是空話(huà)，馬修“說(shuō)到做到”了。當馬修給合唱團培訓時(shí)，貝比諾就坐在馬修身后的桌子上，隨時(shí)聽(tīng)命于馬修，“幫我拿根指揮棒�！薄皫臀疫f一下樂(lè )譜�！必惐戎Z愿意做這些，也做得很樂(lè )意。因為這些他都力所能及，也挺符合“助理”一職。
合唱團中還有一位孩子，會(huì )唱歌，但五音不全。在合唱團中，總能聽(tīng)到他異樣的聲音。對這個(gè)孩子，馬修也同樣給與“合適”的位置——做樂(lè )譜架子。每當其他孩子在合唱訓練時(shí)，這個(gè)孩子也同樣在做著(zhù)自己做，也應該做的事情，那就是雙手拿到樂(lè )譜，讓馬修進(jìn)行指揮，充分發(fā)揮自己樂(lè )譜架子的功能，樂(lè )此不疲。
給孩子一個(gè)職位，讓他做這個(gè)職位應該做的事，讓他體會(huì )自己也在努力，也在付出，同樣也在收獲快樂(lè )與成功。馬修做到了。
二、能力適中者——合唱團成員
放牛班的這些孩子，本來(lái)都是一群個(gè)性迥異，我形我素之人，但他們中有些人喜歡唱歌。馬修聽(tīng)到了他們的歌聲，也抓住了這個(gè)契機，利用自己的長(cháng)處——能創(chuàng )作音樂(lè )，能組織合唱團——通過(guò)音樂(lè )，讓這些放牛班的孩子們找到了交流、抒發(fā)、提升情感的平臺，通過(guò)音樂(lè )，通過(guò)歌聲，讓這些孩子心靈得到升華。
聆聽(tīng)每一位孩子的歌聲，細致了解這些孩子的音區，給這些孩子劃分區域：高音、中音、低音。然后利用平時(shí)的時(shí)間，給這些孩子們練唱歌，學(xué)合作，讓他們有一個(gè)精神的支柱，也讓這些孩子體會(huì )到，他們不是一群被拋棄的人，他們同樣能像普通人一樣，唱歌，組團，并得到老師的認可。
理解孩子，尊重每一個(gè)孩子，對他們一視同仁，讓他們真正得到愛(ài)的溫暖。馬修就是這樣做的。
三、能力超強者——莫翰奇
莫翰奇，一位從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)音樂(lè )，卻在音樂(lè )方面有著(zhù)天賦的男孩。從最初的叛逆，不承認自己喜歡唱歌，卻獨自一人躲在教室里練習唱歌，到后來(lái)成為了合唱團的獨唱者，長(cháng)大后成為樂(lè )團的指揮。一路的成長(cháng)，離不開(kāi)馬修老師對他的關(guān)注及教導。
因為莫翰奇在音樂(lè )方面有著(zhù)天賦，所以有時(shí)候不免也有些驕傲，有些自負。對莫翰奇，馬修沒(méi)有一貫的表?yè)P，沒(méi)有一貫的寵愛(ài)，當莫翰奇出現自負時(shí)，馬修讓莫翰奇不用獨唱，可到一邊休息，并告訴他，沒(méi)有他，合唱團一樣可以唱歌，一樣可以排練。馬修讓莫翰奇知道，他不是唯一，他一樣很普通。
馬修“打壓”莫翰奇，讓莫翰奇知道自己一樣只是一個(gè)普通人。但馬修在“打壓”之后還是給與莫翰奇機會(huì )，讓他的才能得到賞識：當公爵夫人來(lái)觀(guān)看合唱團的演出時(shí)，馬修還是讓莫翰奇擔任獨唱，讓他的才能得到了發(fā)揮。從中，莫翰奇會(huì )更珍惜每一次演出的機會(huì )，人不再那么浮躁，他會(huì )變得很踏實(shí)，很穩重。
放牛班的孩子中還有一孩子，名叫孟丹，他是個(gè)被社會(huì )拋棄的孩子，最終因為諸多原因，沒(méi)有得到感化，走向了“深淵”。馬修也曾想努力，也許通過(guò)努力，孟丹也能得到感化，但最終，馬修放手了，也許這也將成為馬修心中的一絲遺憾。
喜歡《放牛班的春天》，喜歡其中的男主角馬修，更喜歡馬修對于孩子們付出的努力。馬修也疲憊過(guò)，也無(wú)力過(guò)，但他堅持下來(lái)，終于感化了這群放牛班的孩子。
喜歡《放牛班的春天》，喜歡那個(gè)小小小小的代課老師馬修，雖然他所的付出，他的收獲不能讓這個(gè)世界改變多少，但因為他的努力，他改變了這群放牛班孩子的心靈，讓這群放牛班的孩子得到了溫暖。他沒(méi)有改變世界，但他改變了孩子們的世界。
《放牛班的春天》觀(guān)后感8
沒(méi)有人可以想象當時(shí)我們有多么激動(dòng)，偌大的校園里激蕩著(zhù)我們的歡呼！久久望個(gè)著(zhù)窗外，又忽然想到新年將至，感到很是迷茫：入高中來(lái)，已近兩年的光陰隨我而去，不似范仲淹醉里挑燈看劍那般從鏡中衰鬢中找到一絲憂(yōu)傷，斷腸的惆悵。拿來(lái)了椅子和熱水，把媽媽的腳放入熱水之中，用胖乎乎的小手輕輕地揉啊揉。
一個(gè)大雨滂沱的夜晚，兩位老人相聚在一起，以日記為線(xiàn)索，追憶了一位偉大教育者的過(guò)去……
透過(guò)日記微微泛黃的扉頁(yè)，依稀看見(jiàn)1949年1月15日的那天，一位穿著(zhù)暗灰色夾克，提著(zhù)巨大而笨重的木箱的中年人向一扇緊閉著(zhù)的鐵門(mén)走去，光禿禿的頭頂上頂著(zhù)同樣灰暗的天空……克雷芒馬修，此時(shí)因為在眾多領(lǐng)域中經(jīng)歷了一系列的挫折而走進(jìn)了人生的低谷，不得不應聘一個(gè)專(zhuān)為問(wèn)題少年們設置的寄宿學(xué)�！�"池塘之底"的學(xué)監。
在樂(lè )格克設置陷阱致使馬桑大叔的眼睛受傷后，馬修只是讓他每天去照顧馬桑大叔，直到他康復為止；在莫杭治因為辱罵校長(cháng)而關(guān)禁閉、，他被釋放出來(lái)后罰做清潔工作時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)馬修訓練他的同伴們合唱，于是在放學(xué)后獨自來(lái)到教室練習歌唱，馬修發(fā)現后不但沒(méi)有責怪，最后甚至還給他"開(kāi)小灶"；在來(lái)自圣菲亞少管所的蒙丹處處與馬修作對時(shí)，馬修不但沒(méi)有厭惡、疏遠他，反而讓他成為合唱團里唯一的"男中音"，并且不時(shí)教育、開(kāi)導他，當蒙丹最后因為校長(cháng)哈珊的謊話(huà)而被警察帶走時(shí)，馬修還因為合唱團失去了唯一的"男中音"而惋惜……馬修以他寬廣的胸懷包容著(zhù)這些渴望關(guān)愛(ài)的孩子們，他以一顆博愛(ài)的心將溫暖和希望播種在孩子們的心間。
馬修用音樂(lè )感召孩子們冷漠已久的心，喚起他們對生活的渴望與熱愛(ài)。當公爵夫人欣賞孩子們的演唱時(shí)，他們的表現無(wú)疑達到了一個(gè)高潮。無(wú)論是配合默契的合唱部分甘冽純凈、完美融合的歌聲，還是領(lǐng)唱莫杭治清亮的宛若天籟般的聲線(xiàn)，都給人以"美"的享受。他們的歌聲之所以如此深入人心，是馬修給予他們信心與愛(ài)的結果。從小受到"行動(dòng)——反應"的強制性規定的他們，生活在這里實(shí)際上毫無(wú)自由與快樂(lè )可言，而馬修的出現，為他們帶來(lái)了音樂(lè )，為他們帶來(lái)了關(guān)愛(ài)，因為長(cháng)期受到壓迫而麻木不仁的心靈漸漸有了復蘇的跡象，他們所不曾擁有的信任，此刻全部?jì)A注在馬修的身上。讓一群頑固惡劣的問(wèn)題少年們彼此相互信任，相互契合，簡(jiǎn)直可以稱(chēng)得上是一個(gè)奇跡。這個(gè)奇跡之所以會(huì )發(fā)生，是因為馬修面對孩子們，并不像其他學(xué)監那樣選擇了強硬的手段，或者選擇了放棄，而是把他所有的心血傾注在孩子們的身上，以"愛(ài)"作為連接彼此心靈的橋梁。孩子們的歌聲，與其說(shuō)是為公爵夫人演唱的，更不如說(shuō)是他們?yōu)轳R修獻上的最崇高的敬意。
合唱團的演出非常成功。正當校長(cháng)哈珊假借馬修的功勞向公爵夫人邀功請賞時(shí)，意想不到的事情發(fā)生了。蒙丹為了報復哈珊點(diǎn)燃了學(xué)校，此時(shí)馬修與馬桑大叔卻帶著(zhù)孩子們上山野餐，哈珊憤怒之下解雇了馬修，并且勒令所有孩子不得再與他見(jiàn)面�？墒钦媲槭侨魏问挛锼鶡o(wú)法阻隔的，孩子們反鎖上門(mén)，從窗戶(hù)上扔下一架架寫(xiě)有姓名的紙飛機，送給馬修作留念。隨著(zhù)一架架紙飛機盤(pán)旋而下，孩子們將手臂伸出窗外，奮力揮動(dòng)，向馬修告別……
一直等待父母在星期六來(lái)接自己的孤兒佩皮諾，終于等來(lái)了馬修帶他離開(kāi)這個(gè)監獄般的地方。佩皮諾的執著(zhù)是正確的，他的等待最終迎來(lái)了圓滿(mǎn)的結局。馬修被解雇的這一天剛好是星期六。
"池塘之底"的沙貝、朗古盧瓦和馬桑大叔聯(lián)合起來(lái)揭發(fā)了哈珊虐待學(xué)生的事實(shí)，最終哈珊被辭退，而其他孩子們各奔東西。馬修繼續給別人上音樂(lè )課，這份對音樂(lè )的執著(zhù)與熱愛(ài)一直持續到他去世。
結局是美好的，心底充溢著(zhù)暖暖的感動(dòng)，默默地為馬修，為這些孩子們祈禱、祝福，希望他們獲得幸福。他們的歌聲總是在耳畔久久回蕩，震撼著(zhù)心靈。只要你仔細去聆聽(tīng)，就會(huì )發(fā)現歌聲中充斥著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)……
看完電影，我的內心久久不能平靜，老師深深的影響著(zhù)孩子的一生，就像影片里那個(gè)最不被看好的孩子也是班里最調皮的孩子，最后成了一名偉大的。指揮家，就是因為有了老師的鼓勵和無(wú)盡的愛(ài)，才成就了這名指揮家。就是他這種無(wú)私的愛(ài)深深的打動(dòng)了我。只要你用心去對待每一個(gè)孩子，他們會(huì )給你意想不到的驚喜！
《放牛班的春天》觀(guān)后感9
不必凄婉哀惻，無(wú)須生離死別，一種柔和的、溫婉的、詼諧的生活故事同樣可以給我們以感動(dòng)和心靈的震撼，這就是法國影片《放牛班的故事》給予我的最直接的啟示。感動(dòng)，因為平凡的小人物克萊門(mén)特·馬修那顆博大的愛(ài)心；震撼，因為藝術(shù)的力量竟是如此巨大，讓多少冥頑的靈魂得到救贖。
《放牛班的故事》，是這樣一部影片，沒(méi)有任何一丁點(diǎn)的色情和暴力，而是那樣的陽(yáng)光和健康，卻同樣的扣人心弦、引人入勝。這是一部關(guān)于事業(yè)與成功、教育與成才的影片，在欣賞著(zhù)優(yōu)美音樂(lè )的同時(shí)，相信為人父母和為人師長(cháng)者還都會(huì )有思想上的不菲收獲。
我不懂法語(yǔ)，不知道“放牛班”是法文的直譯還是綜合了中文的意譯，但是我們都知道，在中國常把對學(xué)生不加區分、放任自流的教育和管理稱(chēng)作“放羊”，并且當我們這么說(shuō)時(shí)，可能同時(shí)也意味著(zhù)教育者的不負責任和被教育者的不可救藥。我想“放�！碑斉c此相類(lèi)。
的確，“池塘底學(xué)�！彪m然名為學(xué)校，實(shí)際卻是“教養院”，這里聚集了眾多的問(wèn)題少年，偷盜、說(shuō)謊、抽煙、搞惡作劇對他們而言都是家常便飯；同時(shí)，這里還有一個(gè)淺薄、勢利而冷酷的“鐵血”校長(cháng)，一個(gè)把“犯規——處罰”奉為圭臬的教師。在這里你看不到教育、教化的影子，那厚重的大門(mén)、特定時(shí)間特定地點(diǎn)的會(huì )客安排、關(guān)禁閉罰勞役的處罰等近乎軍事化的管理使這里更像是一座監獄而不是學(xué)校。
但這一切，都因為一個(gè)“失敗”的音樂(lè )家，“小小”的帶課老師克萊門(mén)特·馬修的到來(lái)而改變。馬修是這樣的其貌不揚，他沒(méi)有魁梧的身材，沒(méi)有英俊的面容，再加上禿頂的腦袋讓他看起來(lái)甚至有些滑稽，但正是他創(chuàng )造了奇跡。他從這些讓所有人都失望的孩子中培養出來(lái)世界著(zhù)名的指揮家“皮埃爾”，并讓受他教化的學(xué)生在幾十年后滿(mǎn)懷著(zhù)敬慕和熱愛(ài)的心情來(lái)懷戀他，這本身就是作為一個(gè)教育者的無(wú)上光榮和莫大成就。
平凡的小人物馬修之所以如此令我們感動(dòng)，恰恰正在于馬修的平凡和普通。他給予我們學(xué)習的可能性，而并不簡(jiǎn)單是當作一個(gè)偶像或榜樣而遠遠的膜拜敬仰�！俺靥恋住痹凇拌F血”校長(cháng)的統治下仿佛罩上了一面密不透風(fēng)的鐵幕，任何的變革和嘗試仿佛都是不被允許的，而馬修在這種“制度下”進(jìn)行了自己的探索。當他發(fā)現這群孩子有唱“歪歌”的愛(ài)好后因勢利導，成立了合唱團，并在被發(fā)現后冒著(zhù)丟掉飯碗的危險進(jìn)行了“制度內”的抗爭，而成效是顯著(zhù)的：當皮埃爾內心深處對音樂(lè )的愛(ài)好被喚起，而獨自在角落里唱歌；當那一群散漫不羈的孩子被音樂(lè )俘虜，而馴服的聽(tīng)從了馬修的指揮，并大大減少了搗亂和惡作��；當皮埃爾平生第一次懂得了感激，并因為獲得原諒而竊喜……這時(shí)候，在我們感慨音樂(lè )的神奇力量的同時(shí)，也不能不想到，無(wú)論多么叛逆、任性、看起來(lái)無(wú)藥可救的孩子，其實(shí)都有一把可以打開(kāi)他們內心之門(mén)的鑰匙，關(guān)鍵是教育者有沒(méi)有這種愿望、有沒(méi)有這種耐心來(lái)尋找這把鑰匙；在今天中國的教育現狀下，我們聽(tīng)多了一線(xiàn)老師對應試教育的不滿(mǎn)、對教育積重難返的無(wú)奈，馬修提供了我們思考的另一個(gè)角度：可否在無(wú)力改變大環(huán)境的情況下進(jìn)行力所能及的探索？
教育者固然需要技術(shù)上的探索和創(chuàng )新，但同時(shí)更需要博大的胸懷、寬廣的愛(ài)心和對任何一個(gè)受教育者永不放棄的耐心。馬修用他博大的胸懷包容所有的孩子，包容他們所有的過(guò)錯并給他們改過(guò)的機會(huì )；馬修用他寬廣的愛(ài)心熔化了孩子內心如冰雪般的冷漠；馬修永遠對每一個(gè)孩子都深懷信心，給他們最基本的信任。一個(gè)成功的教育者必然是一個(gè)寬容而富于愛(ài)心的人，十惡不赦的孩子是沒(méi)有的，即便墮落固執如蒙丹的孩子，他也自有其坦率和可愛(ài)的一面。而鄙視疏遠他們、對他們以暴制暴只能換來(lái)他們對社會(huì )的更猛烈瘋狂的報復，這不能不令教育者引以為戒。
上醫醫國，中醫醫人，下醫醫病。作為教育者，擔負著(zhù)救治靈魂的重任。如果那些不諳世事的幼童都是純潔而無(wú)知的羔羊，教育者就是他們的守護者和牧羊人。我曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：
我們是否都是
被放逐的羔羊
慈愛(ài)的牧羊人啊
請你指引我抵達上帝的牧場(chǎng)……
牧羊人啊，一定要慎用手中的牧鞭：把迷途的羔羊喚回，更不要把他們趕入歧途……
雪萊的《西風(fēng)頌》中有這樣的詩(shī)句：冬天來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎？放牛班因為克萊門(mén)特·馬修的到來(lái)而迎來(lái)了自己的春天，我相信，如果中國的“放羊班”上也多一些馬修式的人物，我們也將能迎來(lái)自己的春天！
《放牛班的春天》觀(guān)后感10
教師是陽(yáng)光下最燦爛的職業(yè)。教育不分國界，不分語(yǔ)言，不分種族，不分膚色。教育給我們帶來(lái)的溫暖，無(wú)處不在。
在法國的一個(gè)名叫“池塘之底”的寄宿學(xué)校，一個(gè)失意的音樂(lè )創(chuàng )作家，失敗的音樂(lè )家，失業(yè)的學(xué)監——馬修，給學(xué)生帶來(lái)了希望的春天。那是一群?jiǎn)?wèn)題少年，一群失去家庭溫暖、同時(shí)又在校長(cháng)的嚴格管制甚至虐待下畸形成長(cháng)的孩子。面對這樣的教學(xué)對象，這位失意的音樂(lè )家，用自己的最真誠的心，給我們譜寫(xiě)了一曲偉大動(dòng)人的教師禮贊。
愛(ài)心
教師，不僅僅是傳授知識的群體，更是播撒陽(yáng)光的使者。熱愛(ài)學(xué)生，也是教師熱愛(ài)教育事業(yè)的集中體現�！俺靥林住钡暮⒆佣际强蓱z的。他們有的是孤兒，像佩皮諾，失去了父母，然而每周六都還 在盼望著(zhù)爸爸能來(lái)接他。他年紀小，孤苦無(wú)依，還 要受像蒙丹那樣的大孩子的欺負。還 有的是單親家庭，像莫杭治，單親生活讓他養成了孤僻的性格。他們都是些問(wèn)題學(xué)生，而他們這些問(wèn)題卻又都是社會(huì )，家庭給他們造成的。他們被送到這樣一個(gè)叫“池塘之底”的學(xué)校，他們受到嚴格的管理以及校長(cháng)的虐待和處罰。他們的不幸遭遇造成了他們孤僻的性格，他們受的不公平待遇讓他們去設計傷害別人。面對這樣的學(xué)生，學(xué)監馬修，用他對生活的熱情，溫暖了每一顆孩子的心。
耐心
每一個(gè)孩子都是天使。只是不同的孩子，在不同的成長(cháng)階段，都會(huì )有各自的發(fā)展特點(diǎn)。而科學(xué)的教育，必須要做到“在成熟的基礎上促進(jìn)個(gè)性發(fā)展”，即尊重每一個(gè)孩子的個(gè)性的發(fā)展。而這時(shí)，不僅要求教師具有較高水平的教育理念和教育方式，更要求教師面對參差不齊的學(xué)生個(gè)體，絕不能缺乏“耐心”。 電影中，在孩子們編歌詞取笑馬修時(shí)，他沒(méi)有懲罰學(xué)生，而是糾正孩子的音準；在孩子們隨意拋馬修的皮包而被校長(cháng)發(fā)現是馬修用善意的謊言讓孩子們免受懲罰；在莫杭治在黑板上畫(huà)馬修的肖像愚弄他時(shí)，馬修沒(méi)有用“行動(dòng)——反應”原則懲罰他，而是用漫畫(huà)式的手法畫(huà)了莫杭治的肖像，一笑了之。我們在感嘆馬修的強力忍耐力的同時(shí)，也不禁向他投向了敬意！老師也是一個(gè)普通的人，普通的個(gè)體，當然也有自己的喜怒哀樂(lè )。當面對這樣的問(wèn)題少年，馬修不僅瞬間將本應有的憤怒化成了微笑，更是耐心地教育孩子。雖然同是問(wèn)題少年，但是他們卻有各自的問(wèn)題與特點(diǎn)。馬修沒(méi)有“一視同仁”，而是尊重每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)。他成立了合唱團，并在最短的時(shí)間內給孩子們找到最適合的位置：低音，中音，高音，獨唱，副指揮。每一個(gè)人都找到了自己在合唱團的位置，他們的聲音也融為一體。馬修用音樂(lè )激起了孩子們的興趣，他用音樂(lè )開(kāi)啟了孩子們的心靈之門(mén)。他發(fā)現了音樂(lè )奇才莫杭治，他盡自己的力量去培養，發(fā)掘莫杭治的才能，他給他開(kāi)小灶，他讓他唱獨唱，他給他創(chuàng )造去音樂(lè )學(xué)校的機會(huì )，他的音樂(lè )改變了他的一生……
責任心
人民教育家陶行知說(shuō)過(guò)，“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”。教師除了應具備文化素養與學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識、教育理論知識與技能之外，還 應該具備職業(yè)道德素養。教師要“忠于人民的教育事業(yè)，甘于在教師崗位上無(wú)私奉獻”，而這個(gè)也體現了教師應具備的“責任心”。馬修在“池塘之底”的教學(xué)過(guò)程中，他不僅僅是在教育孩子如何唱好歌曲，更是在拯救孩子。他不是在實(shí)施教學(xué)，而更像是在挽救每一個(gè)幾乎失去自我的幼小靈魂。結果，他成功了。合唱團成功了，他的拯救事業(yè)也成功了。他給“池塘之底”的孩子帶來(lái)了人生的希望。記得影片最后，當馬修不得不離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候，那群原本就天真善良的孩子，以一張張紙飛機，向他們的老師，致以了最真摯的敬意和留戀。而這也不僅僅意味著(zhù)他們對馬修的不舍，更是他們追求自由、憧憬生活的美好愿望。馬修離開(kāi)以后，繼續給別人上音樂(lè )課，直到去世……教育是不分國界，不分地域的。馬修將他的一生奉獻給了教育事業(yè)。
愛(ài)心、耐心、責任心，是每一位辛勤的園丁所不可缺少的“心眼兒”。馬修老師給我們樹(shù)立了一個(gè)榜樣，他獨特的教育理念，偉大的奉獻精神，鼓舞了我們站在教育前線(xiàn)的教育者們。而現實(shí)生活中，隨著(zhù)教師負面新聞甚至丑聞不斷充斥網(wǎng)絡(luò )，教師隊伍的建設也日漸成為一個(gè)社會(huì )熱點(diǎn)話(huà)題。負面新聞所暴露出來(lái)的是目前教師隊伍整體“政治思想素質(zhì)，師德水平不夠高”。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，部份教師的思想觀(guān)念和政治思想素質(zhì)不適應新時(shí)期教育發(fā)展的要求，甚至有些教師受社會(huì )不良風(fēng)氣的影響，非但不能做到“以身作則”“言傳身教”，更是嚴重影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展。面對這樣不堪的現實(shí)，整治教師隊伍刻不容緩！這就需要國家、社會(huì )、學(xué)校、家庭、學(xué)生、教師自身多方面的積極配合。只有這樣，教師這個(gè)職業(yè)，才真正稱(chēng)得上是“陽(yáng)光下最燦爛的職業(yè)”！
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