電影《無(wú)手老師》觀(guān)后感（通用8篇）
認真觀(guān)看完一部影視作品以后，這次觀(guān)看讓你心中有什么感想呢？這時(shí)我們很有必要寫(xiě)一篇觀(guān)后感了。那么我們如何去寫(xiě)觀(guān)后感呢？以下是小編為大家整理的電影《無(wú)手老師》觀(guān)后感（通用8篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
電影《無(wú)手老師》觀(guān)后感1
《無(wú)手老師》是一部具有溫暖情懷和勵志功能的電影。它以我省湟中縣漢東鄉下麻爾村學(xué)校教師馬復興為生活原型，真實(shí)地反映了馬復興在雙手殘缺的情況下，克服常人難以想象的困難，堅持在貧困山區教書(shū)育人的高尚情操和動(dòng)人事跡。它講述了一個(gè)殘疾人自強不息的故事，以馬復興的實(shí)踐告訴觀(guān)眾：在命運之神沒(méi)有特別眷顧你的時(shí)候，在你遭受了這樣那樣的挫折和打擊之后，依靠執著(zhù)的信念、頑強的毅力，你的人生依然可以充滿(mǎn)生機、充滿(mǎn)希望。同時(shí)，《無(wú)手老師》又講述了一個(gè)山區教師辛勤耕耘、默默奉獻的故事。在展示他們艱難生存境遇的同時(shí)，更著(zhù)力表現了他們堅韌不拔的奮斗精神和讓學(xué)生“一個(gè)也不能少”的堅定信念，為觀(guān)眾提供了積極向上的正能量。這部影片所傳達出的精神內涵，既是對千百年來(lái)“自強不息、厚德載物”精神傳統的自覺(jué)繼承，也是對“五個(gè)特別”青藏高原精神的生動(dòng)詮釋。在娛樂(lè )節目風(fēng)行的今天，在我們的孩子爭相觀(guān)看《哈里·波特》、《鋼鐵俠》的時(shí)候，再回過(guò)頭來(lái)看看《無(wú)手老師》這樣的電影，一定會(huì )有不同的收獲。
用一種情節劇的方式演繹真人真事，無(wú)疑是有些難度的�？上驳氖�，影片《無(wú)手老師》的編導在深入生活的過(guò)程中，捕捉到了馬復興內在的精神氣質(zhì)和對家鄉、對學(xué)生的大愛(ài)情懷。如果說(shuō)，樸實(shí)及其樸實(shí)之中所蘊涵的堅韌、執著(zhù)、自強不息是馬復興最主要的性格特征，那么，與馬復興的性格相適應，影片《無(wú)手老師》所采用的講述方式，同樣也是樸實(shí)、沉穩�；蛟S，在編導看來(lái)，任何影像技巧都是多余的，只能用最樸實(shí)無(wú)華的鏡頭語(yǔ)言，才能表現馬復興平凡中的不凡、普通中的崇高。為此，影片采用了紀實(shí)化的敘事方式，不去刻意講述一個(gè)跌宕起伏、充滿(mǎn)懸念的故事，而是注重于把勵志一類(lèi)的主流價(jià)值觀(guān)念，轉化為富有質(zhì)感的情節和細節，轉化為富有藝術(shù)感染力的視聽(tīng)畫(huà)面；它不主張演員一味地表演，而是讓他們和真實(shí)的環(huán)境、真實(shí)的人物完全融為一體。它采用了非職業(yè)演員出鏡、實(shí)地拍攝、自然照明等多種手段，最大限度地追求影片真實(shí)感人的藝術(shù)效果。通過(guò)這些努力，呈現在觀(guān)眾面前的，便是一部不生硬、不張揚、不說(shuō)教的主旋律電影，其中的人物可信可親可敬，故事如在你的身邊發(fā)生。
為了演好這部影片，演員認真閱讀劇本，主動(dòng)到馬復興的家鄉深入生活、體驗生活，多次走訪(fǎng)馬復興所在的學(xué)校，與下麻爾村的村民、馬復興的`同事、學(xué)生密切交流，認真觀(guān)察馬復興的生活習慣、性格特點(diǎn)，從而把人物內在的情懷、境界及其人性?xún)群驾^好地表達了出來(lái)。對于英模人物片來(lái)說(shuō)，觀(guān)眾對人物的興趣和熱情，絕不僅僅是人物外在的行為動(dòng)作，而是從人物經(jīng)歷中所體現出的人性?xún)群腿宋膬群�。在這一點(diǎn)上，《無(wú)手老師》的追求和努力是值得稱(chēng)道的。
這部影片，以張海濤等本土藝術(shù)家作為創(chuàng )作團隊的核心。本土藝術(shù)家擁有了解青海、熟悉青海的優(yōu)勢，他們在青海的文藝創(chuàng )作、文化建設和文化傳承中，理應發(fā)揮更大的作用。為此，我衷心地希望有關(guān)部門(mén)能夠像《無(wú)手老師》的拍攝一樣，繼續以具體的作品、項目為依托，下大氣力培養本土作家藝術(shù)家，為他們提供展現才華的舞臺，使他們在藝術(shù)創(chuàng )作的實(shí)踐中得到鍛煉和提高。哪怕他們一時(shí)還經(jīng)驗不足，但假以時(shí)日，他們一定可以成熟起來(lái)，一定可以擔當重任。
電影、電視是遺憾的藝術(shù)，《無(wú)手老師》同樣也有一些不足。譬如說(shuō)，劇中穿插的那一段“花兒”演唱，就顯得長(cháng)了一些；個(gè)別地方，也還不是十分貼近生活，而多少顯露出一些表演的痕跡。但是，瑕不掩瑜，就總體而言，《無(wú)手老師》應該說(shuō)是一部既有思想內涵又有藝術(shù)創(chuàng )新的成功之作，是我省近年來(lái)影視劇創(chuàng )作取得的又一豐碩成果
電影《無(wú)手老師》觀(guān)后感2
馬復興是一位愛(ài)崗敬業(yè)，一心一意抓教學(xué)的園丁，用自己無(wú)聲的行動(dòng)在下麻爾村民的心目中樹(shù)起了一座豐碑，他是中國教師中的優(yōu)秀代表，也是民族團結的橋梁紐帶，他獨特的人生體驗和殘疾人自強不息的精神不但影響和激勵著(zhù)他的學(xué)生，也激勵著(zhù)我們這個(gè)時(shí)代的每一位建設者。若要拍攝好這樣一個(gè)人物，我們編導者不深入這個(gè)行業(yè)之中，不懂得這個(gè)行業(yè)規律性的東西那是天方夜譚。我們曾觀(guān)摩了許多不同小學(xué)教師的課堂，但最能感動(dòng)我們編導的還是馬復興老師給孩子們上課的過(guò)程。用樸素的語(yǔ)言告訴人們一個(gè)不凡的人生經(jīng)歷……在我們尋找最適合的外景地、本片主場(chǎng)景的選擇就成了一大難題。
前期籌備之初，我就帶領(lǐng)劇組主創(chuàng )人員踏遍了青海境內的淺山和腦山地區，最后在湟中縣西堡鄉的鮑家溝村找到了本片較為合適的小學(xué)場(chǎng)景。同時(shí)，采訪(fǎng)過(guò)馬復興的家人、同事、學(xué)生，拜讀了馬復興老師精心設計的教案，只有這樣才能夠和馬復興老師對話(huà)，你才能夠在對話(huà)中找到你所需要的東西。經(jīng)過(guò)一年多的深入體驗，劇作家和導演對劇中所有人物的刻畫(huà)找到了一種生命的元素，較為準確的設計了劇中人物的性格，沒(méi)有受到紀實(shí)新聞材料的羈絆和束縛，在原有的事跡基礎上能捭闔隨意地發(fā)揮和取悅人心的想像，使創(chuàng )作出來(lái)的作品讓人有如鯁在喉的同情和令人慚愧的震顫。
若說(shuō)所謂的身殘志堅，馬復興的志向卻不是那么有遠大的抱負，他的思想抱負只是讓貧困的山區孩子不能輟學(xué)，希望通過(guò)自己的知識傳授讓家鄉不再如此貧瘠下去而已，另也只是想讓村民明白一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，就是沒(méi)有文化就沒(méi)有出路，全片沒(méi)有華而不實(shí)的走秀。馬復興這個(gè)人物是平凡的，所做的事情也是平凡的'，但是在這么多平凡的事件中所折射的意義卻不是平凡普通的，那就是弱小的一方向根深強大的世俗和偏見(jiàn)的另一方的較量，是一種對意志的歌頌，對真情的禮贊。馬復興的敦厚、老支書(shū)的質(zhì)樸、趙玉花的賢惠、周局長(cháng)的務(wù)實(shí)、麻二蛋的懶散、陶娟子的善良，等等人物無(wú)不在觀(guān)眾面前得以淋漓盡致地呈現。想像導演及劇作家可能對該劇人物做了充分的了解和剖析，換句話(huà)說(shuō)，你要拍攝這種行業(yè)性較強的影視作品，你就必須是半個(gè)專(zhuān)家，我想這就是規律、創(chuàng )作就是需要這樣的過(guò)程，這樣的體驗，這樣的經(jīng)歷；就如同施耐庵在創(chuàng )作《水滸傳》時(shí)，把每個(gè)人物都進(jìn)行了前期定性，心里有了堅實(shí)的概念。
電影《無(wú)手老師》觀(guān)后感3
電影《無(wú)手老師》是一部由付冰和潘睿倩等主演的電影，影片根據青海省湟中縣小學(xué)教師馬復興的真實(shí)事跡改編，作為一名身殘志不殘的鄉村教師，他的這種人生大愛(ài)的精神值得我們每個(gè)人學(xué)習。網(wǎng)友們對這部電影有怎樣的感悟呢？一起來(lái)看看吧！
政教處組織學(xué)校黨員和部分優(yōu)秀老師去奧斯卡長(cháng)安國際影城觀(guān)看電影《無(wú)手老師》，我是新來(lái)的老師，主動(dòng)請求去觀(guān)影，目的就是想學(xué)習、想被某種精神所感動(dòng)、想做一名更優(yōu)秀的老師。
電影開(kāi)始了，主角馬復興出場(chǎng)了，他說(shuō)：“我是一個(gè)沒(méi)有雙手的殘疾人，在童年時(shí)，我夢(mèng)想著(zhù)長(cháng)出一雙手，現在，我覺(jué)得我有手，這雙手就在我心中———它是一雙自尊、自強、自立、自信的一雙手和知恩圖報的一雙手。我愿用心中的這雙手為黨的教育事業(yè)奉獻自己的一生”。
這段感人肺腑的講話(huà)讓我的心靈為之輕輕的震了一下，“沒(méi)有手！怎么完成教師最基本的職責————為孩子們進(jìn)行板書(shū)？又怎么批改作業(yè)呢？”帶著(zhù)疑惑，不由自主的，我投入到了電影情節之中。
馬復興老師從出生到成為感動(dòng)中國十大人物，他的這一生是非常勵志的一生。
小時(shí)候，因為沒(méi)有雙手，又不能像正常的孩子一樣去學(xué)校上學(xué)，還遭到同齡小朋友的侮辱和欺負，這時(shí)，就在馬復興幼小的心靈里埋下了不但要上學(xué)，還一定要把學(xué)上好的強烈念頭。在別的孩子玩的時(shí)候，堅強的馬復興還在用光頭頭地兩個(gè)手臂夾著(zhù)樹(shù)枝在地上練習寫(xiě)字，當他的媽媽不忍心看著(zhù)因練字而流血的馬復興，勸他“咱不練了，你的字寫(xiě)得那么大，哪有那么大的本子呢？”這時(shí)，作為一個(gè)心疼孩子的母親，我被感動(dòng)地哭了，這是觀(guān)影過(guò)程中，我第一次流淚。
第二次落淚，當看到高三填高考志愿，馬復興因�？汲煽�(jì)十分優(yōu)異，堅定自信地在志愿表上寫(xiě)下“北大”二字時(shí)，我驚嘆、驚喜、為馬復興的艱辛付出終于有回報而喝彩！可隨之而來(lái)的卻是“因為他沒(méi)有雙手，不能參加高考”，這樣的打擊讓馬復興幾乎瘋狂，失去了做人的勇氣，他上吊了！我的心懸了起來(lái)，生怕馬復興有什么意外，雖然我深知主角肯定不會(huì )死的，可還是為他的'生命捏一把汗，作為一名母親，就好像那是自己的孩子遭受了巨大的打擊一樣，讓我心疼，讓我落淚。
劇中最感人，最值得我們老師學(xué)習的是馬復興作為一名民辦教師，他在下麻爾小學(xué)工作期間，對來(lái)之不易的教師工作的珍惜、投入，他善于學(xué)習，經(jīng)常在沒(méi)課的時(shí)候去別的學(xué)校聽(tīng)課學(xué)習。他潛意識里認為：知識能夠改變命運，知識可以救國，使家國繁榮昌盛。因此，他為了流落在田間、街道、工廠(chǎng)等處的失學(xué)兒童能夠重返校園，歷盡艱辛，吃盡苦頭，受盡屈辱，一家一家去做說(shuō)客。為了人家的兒子能重返校園，被那孩子爸爸摔倒在泥坑里，為了給打工的孩子討要工資，被老板羞辱，把一把硬幣氣哼哼地仍在滿(mǎn)是沙粒和小石子的地上，對馬老師大聲吼道“撿呀！撿到了都是你的！”說(shuō)完背著(zhù)身得意地走了。
此時(shí)，馬老師沒(méi)有被羞辱嚇到，他沒(méi)有退卻，因為沒(méi)有雙手，不能像正常人那樣彎腰撿拾，馬老師跪在地上，先用兩只光禿禿的手臂合著(zhù)去撿，可怎么也撿不到一枚硬幣，最后，馬老師只得跪在地上，用嘴去撿，這種情景所展示出來(lái)的馬老師身上的品質(zhì)讓我久久難以釋?xiě)�，我在想：“如果每位老師都有這種關(guān)愛(ài)流失兒童的行為，那就‘流失兒童’將會(huì )從字典中消失”。
還有，馬老師那種不計報酬、把每月僅僅20元的工資全部用來(lái)捐給有困難的學(xué)生交學(xué)費、買(mǎi)書(shū)包等學(xué)習用品。其實(shí)，他的家庭也并不富裕，在他媳婦為了轉正要給糧站教300斤公糧的時(shí)候，他的媽媽猶豫了要不要把這借來(lái)的糧食交給糧站，如果兒媳婦先轉正了會(huì )不會(huì )對她兒子馬復興帶來(lái)新的威脅，這些都給人真實(shí)的感覺(jué)，這部分內容導演都處理得很接地氣。
《無(wú)手老師》這部電影，是一部很勵志的電影，他不但適合老師看，也很適合每一位家長(cháng)陪著(zhù)自己的學(xué)生看。
通過(guò)觀(guān)看這部電影，使我更加熱愛(ài)教育事業(yè)，在以后的教育教學(xué)工作中，我要以馬老師為榜樣，更加關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，與學(xué)生共同成長(cháng)。只要付出，就一定會(huì )有滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲！
電影《無(wú)手老師》觀(guān)后感4
《無(wú)手老師》根據青海省湟中縣小學(xué)教師馬復興的感人事跡拍攝的。影片講述了馬復興小時(shí)候因為一次大火造成雙手截肢，從此成了無(wú)手的人，在孩童時(shí)被小朋友取笑，欺負；高考時(shí)，成績(jì)全班第一的他卻被班主任告知，不能填報志愿！理由是就是考上大學(xué)，將來(lái)也沒(méi)有單位接收！因此失去了上大學(xué)的機會(huì )。也讓馬復興的生活希望破滅了，一個(gè)無(wú)手的人在大山中，在土地上他能干什么，他實(shí)在不知道活著(zhù)還有什么意義！想輕生，去自殺，被及時(shí)救起。只能到山中放羊！
村支書(shū)找到他，缺一個(gè)代課老師，問(wèn)他是否愿意，他因為無(wú)手猶豫，村支書(shū)又加以誘導：以后可以轉正的哦！馬復興的心活了，看到了生活的希望，積極準備，臨行前，媽媽囑咐他：我們無(wú)手要強過(guò)那些有手的！多么樸實(shí)的`話(huà)語(yǔ)，也是母親的殷殷希望！
馬復興來(lái)到學(xué)校，校長(cháng)把他帶到班級，學(xué)生們、村民們都很好奇，不知無(wú)手的他怎么寫(xiě)字？只見(jiàn)他兩手抱著(zhù)粉筆寫(xiě)下了自己的簡(jiǎn)介，又告訴學(xué)生這一節是美術(shù)課，接著(zhù)在黑板上畫(huà)出了一只振翅高飛的山鷹！這征服了學(xué)生也征服了村民！也再一次騰飛了自己的希望！
教學(xué)中他經(jīng)常聽(tīng)其它老師的課，因此結識了同是老師的妻子，收獲了愛(ài)情。山村的家長(cháng)并不重視孩子上學(xué)，他們覺(jué)得孩子出去打工，一個(gè)月能掙上千元，而在學(xué)校里還要交學(xué)費！不僅生活貧窮，理念也極其落后！馬復興一個(gè)個(gè)去找回失學(xué)兒童，還要無(wú)償為他們墊上學(xué)費，買(mǎi)學(xué)習用品，每個(gè)月的工資都花在了學(xué)生身上，一心為學(xué)生著(zhù)想！他告訴學(xué)生，只有學(xué)習知識，才能走出大山，得到更好的工作！
影片并沒(méi)有過(guò)多的鋪陳，而是選取幾個(gè)事例，以生動(dòng)細致的情節和特定視角講述他與學(xué)生間的深情厚誼，讓我們感悟出什么是真誠奉獻，因此改變了山村孩子的命運！他也收獲了美麗的人生：被評為奧運火炬手，感動(dòng)中國十大人物。
作為一個(gè)教育者，要用自己的理念讓孩子們上學(xué)，要用自己的工資維持學(xué)生上學(xué)，要改變村民們現實(shí)的生存觀(guān)念！在當今的物質(zhì)社會(huì )是多么難能可貴！令人敬佩的是，這名鄉村殘疾教師做到了常人難以做到的事情，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，馬復興是這個(gè)時(shí)代當之無(wú)愧的英雄。
電影《無(wú)手老師》觀(guān)后感5
“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福�！边@句話(huà)是人人都知道的，遇到福報大家自然喜不自勝，但如果遇到禍事，自暴自棄也是常有的。但如果萬(wàn)人中有一強者。便如指路明燈，使不幸的入朝著(zhù)光明的路上走去。馬復興便是其中之一。
馬復興誕生在甘肅青海大山的一戶(hù)貧農家庭，幼年時(shí)不慎跌入火坑，造成雙手大面積燒傷，被迫截肢。當時(shí)，唯一幾歲的馬復興不知道，此刻，他截去的不但是雙手，更是他今后的前程與機遇。
由于沒(méi)有手，他從小被人嘲笑是怪物，由于沒(méi)有手，他沒(méi)法像同齡孩子那樣上學(xué)……但這些，都沒(méi)能摧垮她渴望知識，改變命運的堅定意志。他開(kāi)始發(fā)了瘋般，不分晝夜的練習用殘損的雙臂寫(xiě)字，功夫不負有心人，他終究完成了他的上學(xué)夢(mèng)�？蛇@就結束了嗎？不！他知道，他與命運的角逐才剛剛開(kāi)始，為了在班級里能夠生存下來(lái)，能夠少受異常的眼光，少挨些嘲笑。他不能不用更優(yōu)良的學(xué)習成績(jì)去贏(yíng)得尊重，贏(yíng)得喝彩。他再次墮入了通宵達旦，通宵達旦的學(xué)習中。終究，在經(jīng)歷了九年的寒窗苦讀，在付出了超乎常人的努力后，他終究迎來(lái)了第一次證明自己，改寫(xiě)命運的機會(huì )——高考，可造化弄人，他被老師以考上大學(xué)也找不到工作的荒唐名義，謝絕他填報志愿。他的夢(mèng)再次被無(wú)情的`現實(shí)打敗，這一度令他意志低沉，上吊輕生！
或許是上天垂憐，由于縣教育局無(wú)人。
可用，村里急需一位代課老師。平日里踏實(shí)肯干，人緣又好的馬復興成了人選。工作之初，他飽受各方質(zhì)疑，還被孩子們譏笑為“無(wú)臂大王”但他沒(méi)有就此畏縮，反而大方承認本身缺點(diǎn)，并迎難而上，以平易近人的態(tài)度，無(wú)所不至的關(guān)懷，贏(yíng)得了學(xué)生們的推戴，用一次次的悉心教導，一趟趟的聽(tīng)課訪(fǎng)問(wèn)。證明了自己的教學(xué)能力，并收獲了愛(ài)情。身為代課老師的他，每月的工資不過(guò)20塊，可他為了踐行對老支書(shū)的許諾，一直默默資助貧困學(xué)生，從未中斷。天道酬勤，在一次大雨中，他為了保護學(xué)生課本不被淋濕，被脫落的梁木砸中，住進(jìn)了醫院。后經(jīng)教育局批準，成了一位公辦教師。在爾后的30多年間，他始終不忘初心，堅守在教育一線(xiàn)。后來(lái)，還當選為十大三農人物。奧運圣火傳遞手�！�
看完《無(wú)手老師》我突然想起美國作明威寫(xiě)的“一個(gè)人不是生來(lái)要給打敗的，你盡可以把他消滅，可就是打不敗他！”馬復興的一生曲折跌宕，但正是這類(lèi)用于抗爭的精神，使他得以扼住命運的咽喉，具有精彩人生。
電影《無(wú)手老師》觀(guān)后感6
馬復興的名字雖曾耳聞，卻并未認真留意過(guò)。在科技高度發(fā)達的當下，也許是獲得信息的太過(guò)容易，曾經(jīng)的感動(dòng)和記憶往往淹沒(méi)在信息之中，以至觀(guān)影之前，我已根本聯(lián)想不起無(wú)手老師跟馬復興的故事。
我特意百度了一下有關(guān)馬復興事跡的簡(jiǎn)介，這位自幼失去雙手卻勤奮好學(xué)、身殘志堅的下麻爾村小學(xué)教師，用他的堅韌執著(zhù)和對孩子們的無(wú)私大愛(ài)，獻身教育事業(yè)三十多年，被譽(yù)為最美鄉村老師。電影“無(wú)手老師”根據馬復興的故事改編，真實(shí)講述了馬復興由一名殘疾少年成長(cháng)為一名優(yōu)秀鄉村教師的人生經(jīng)歷。
馬老師的幾個(gè)情感片段使得主人公的銀幕形象豐滿(mǎn)真實(shí)，主人公馬復興和趙玉花第一次在花會(huì )上邂遇，馬復興和趙玉花新婚之夜的那一段調笑對白，馬復興在趙玉花轉正后的發(fā)脾氣鬧離婚和后來(lái)的和解復合，還有面對那位愛(ài)慕他的女同事冒失的表白而驚慌失措，雖然都是點(diǎn)到即止，卻也很好的表現了主人公干凈的靈魂和真摯善良的情感。
影片的重點(diǎn)，還是在講述馬復興和孩子們之間的故事。馬復興初上講臺的第一堂課就圈粉了所有的孩子，消除了人們對其能力的疑慮；為幫助貧困學(xué)生，他為孩子們買(mǎi)紙筆買(mǎi)書(shū)包買(mǎi)鞋子，花光工資還常在供銷(xiāo)社賒賬；為了勸回輟學(xué)的孩子，馬老師挨家挨戶(hù)的動(dòng)員，四處奔走，受盡屈辱和誤解；為了查看校舍的安危，他在大雨之夜險些丟了性命。
馬復興的事跡其實(shí)也發(fā)生我們身邊，只是不那么典型，或許更平凡一些。
馬老師資助貧困學(xué)生，為孩子們買(mǎi)筆紙和買(mǎi)書(shū)包的片段，讓我想起了代過(guò)我一個(gè)學(xué)期初中化學(xué)課的王老師，王老師大約跟主人公差不多年齡吧，那一次我因繳不起3塊錢(qián)的學(xué)費，被校長(cháng)擋在了大門(mén)外幾天，是王老師為我墊付了學(xué)費才得以重返教室，王老師其實(shí)長(cháng)我并沒(méi)有幾歲，做代課老師也只有很短暫的時(shí)間，可惜我竟沒(méi)能再見(jiàn)面道聲謝啊。
由趙玉花老師民辦轉正與故事主人公鬧矛盾離婚的一場(chǎng)戲，忽然想起我的舅舅，一個(gè)先后做了十七年民辦教師卻沒(méi)有轉正的'老人，年輕時(shí)為了他教書(shū)育人的理想也沒(méi)少跟舅媽吵過(guò)，白天教書(shū)備課，早晚田間勞作，早早地佝僂了腰背，如今八十多歲仍在鄉下務(wù)農的老舅，當每個(gè)月領(lǐng)到那三百多塊錢(qián)的民辦特補時(shí)的知足和自豪，常令我心生隱痛和愧意。
由馬復興的事跡，還想起同樣是身殘志堅典范的張海迪、史鐵生，想起靠撿破爛資助近百名貧困學(xué)生的劉盛蘭老人，想起貴州鄉村支教卻最終選擇留下的徐本禹，……。電影中的故事或許有一些藝術(shù)的加工，真實(shí)版的馬復興從教三十多年，付出了比正常人多得多的艱辛，小小電影或許無(wú)法承載吧。
同去觀(guān)影的凌工后來(lái)問(wèn)我一個(gè)問(wèn)題，電影中反復出現的那個(gè)小男孩掏墻洞的畫(huà)面，是在表達什么呢？哈哈，有點(diǎn)意思，我也注意到了這個(gè)細節，卻沒(méi)曾細想，似乎有解，又難于言說(shuō)。
電影《無(wú)手老師》觀(guān)后感7
我非常有幸觀(guān)賞了這部影片。在淚水和歡笑中將近兩個(gè)小時(shí)的這部普通的公益勵志影片讓我看到了無(wú)手老師馬復興的動(dòng)人故事，而他的精神更值得我們學(xué)習。
我記住了他的三個(gè)愿望，第一個(gè)，能夠像正常的孩子在學(xué)校里念書(shū)；第二個(gè)，我能正常地工作；第三個(gè)，擁有一個(gè)幸福的家庭。前兩個(gè)愿望對于正常的我們而言真的是太容易了，根本不會(huì )出現在我們的人生愿望里面。而第三個(gè)愿望，我想了很久，這里面包含了太多。他有一個(gè)偉大的母親，他的人格魅力鑄就了他美滿(mǎn)的一生。
雖然他從小失去了雙手，但他的母親并沒(méi)有放棄這個(gè)兒子。同天下千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)母親一樣，孩子就是她的全部，當兒子焦慮地對她說(shuō)：上不了大學(xué)，沒(méi)有工作，連自己都養活不了，該怎么辦呀？她堅定地說(shuō)：一輩子什么都不干，阿媽也養你一輩子！看著(zhù)兒子苦練粉筆字，她心疼得恨不得將自己的雙手替換給自己的兒子。讓人感受到濃濃的母愛(ài)。同時(shí)作為教育工作者的我更加深刻地體會(huì )到家庭教育對孩子的重要性。
命運之神不一定會(huì )照顧每一個(gè)人，馬老師給我們展現了千百年來(lái)“自強不息、厚德載物”的傳統精神。我想起了音樂(lè )大師貝多芬、想起著(zhù)名作家張海迪……雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，人在逆境里比在順境里更能堅強不屈，遭厄運時(shí)比交好運時(shí)更容易全身心�！盁o(wú)手的人一定比有手的人做的更好”，這是他前進(jìn)的動(dòng)力，更是一種強烈地奉獻意識與事業(yè)心，無(wú)手并不等同于無(wú)為，奮進(jìn)路上，你那艱難的身影是一股強大的力量，感染與激勵著(zhù)更多有手之人要敢于承擔起時(shí)代賦于我們的責任，敢于承擔、樂(lè )于奉獻，只有這樣，才能被賦予更多的使命、才能實(shí)現自己的夢(mèng)想與價(jià)值、才能贏(yíng)得社會(huì )的認可，同事、親友的信任與尊重。
三尺講臺，三寸粉筆，鑄就的是三千桃李；十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，道出的是教師一生的追求。教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，在民族復興的進(jìn)程中，締造出了一個(gè)個(gè)夢(mèng)想與情懷的奇跡。
看完這部電影，在我腦海里回旋的是無(wú)手老師馬復興和孩子們之間的故事。馬老師初上講臺的`第一堂課，通過(guò)“無(wú)手老師”四個(gè)字和一幅繪圖就圈粉了所有的孩子，也消除了家長(cháng)們對其能力的疑慮；為幫助貧困學(xué)生，他為孩子買(mǎi)紙筆買(mǎi)書(shū)包買(mǎi)鞋子，花光工資還常在供銷(xiāo)社賒賬；為了勸回輟學(xué)的孩子，馬老師挨家挨戶(hù)的動(dòng)員，四處奔走，受盡屈辱和誤解；為了查看校舍的安危，他在大雨之夜險些丟了性命。
當然馬老師對孩子們這一系列的無(wú)私奉獻，也遭到了其母親和妻子的不理解，作為一名鄉下代課老師，他的月工資只有20多元，而這些光給孩子們買(mǎi)東西都還不夠，根本無(wú)法補貼家用。索性最后馬老師的付出獲得了孩子們的認可和感激，也造就了一個(gè)個(gè)不再靠苦力獲得生活來(lái)源的孩子們。相信當馬老師看著(zhù)他的學(xué)生一個(gè)個(gè)取得成績(jì)，走出大山，他的內心是激動(dòng)和幸福的。
最后我很感謝無(wú)手老師讓我領(lǐng)悟到了行源于心、心源于志，懂得了堅守讓信仰閃光，奉獻讓生命綻放，懂得了每個(gè)人的人生都可以精彩！在我今后的教學(xué)生涯中，我會(huì )努力做自己該做的、自己能做的、自己想做的，讓學(xué)生在這段時(shí)間中“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，不留遺憾。
電影《無(wú)手老師》觀(guān)后感8
學(xué)校組織全體教師觀(guān)看電影《無(wú)手老師》，出發(fā)點(diǎn)應該是希望我們老師學(xué)習馬復興三十年如一日，矢志不渝的教育信念，以及“歷經(jīng)滄桑而不衰，千錘百煉更堅強”的超越精神。
不知為何，我不太愿意將這部影片單純地與“苦難”、“勵志”、“無(wú)私”等字眼劃上等號。這部影片并沒(méi)有向我們投來(lái)無(wú)數個(gè)“催淚彈”，但看完后，卻讓人陷入了沉思。
我一直覺(jué)得馬復興是幸福的，除了失去了雙手，上帝為他關(guān)上了一扇門(mén)，卻又為他打開(kāi)了好幾扇窗。
就像他最終在獲獎感言地時(shí)候說(shuō)的：我有三個(gè)愿望，第一個(gè)，能夠像正常的孩子在學(xué)校里念書(shū)；第二個(gè)，我能正常地工作；第三個(gè)，擁有一個(gè)幸福的家庭。這三個(gè)愿望都實(shí)現了，不但能正常念書(shū)，還是班上的佼佼者，不但能正常地工作，還從代課老師轉了正，不但擁有一個(gè)幸福的家庭，還娶了個(gè)漂亮的老婆，生了兩個(gè)懂事的女兒……最后，還有一個(gè)當火炬手的大驚喜從天而降，你說(shuō)，他是不是很幸福？
有時(shí)候，我們反觀(guān)自己，如果按照他一樣的三個(gè)愿望，我們是不是早就超額完成了，但捫心自問(wèn)，我們會(huì )感到幸福嗎？都在完美與不完美中掙扎，都在貪念這個(gè)世界給我們的還不夠多。
首先，來(lái)說(shuō)說(shuō)這部影片的男主角，馬復興，也許你會(huì )覺(jué)得他除了失去了雙手之外，呈現在眾人面前的'都是完美的一面，他第一次在高考志愿上寫(xiě)上“北大”二字時(shí)堅定的眼神，他對他的兄弟說(shuō)自己的理想是考上最好的大學(xué)時(shí)的堅定，遭到別人欺負的時(shí)候，他像阿甘一樣，用奔跑的姿態(tài)，拯救自己的靈魂，又在得知可以當老師時(shí)，同時(shí)用奔跑的姿態(tài)，向世人宣告，自己似乎獲得了重生。
他用自己的行動(dòng)幫助并影響了一個(gè)又一個(gè)孩子，打開(kāi)知識的大門(mén)，不求回報，無(wú)私奉獻，他又在課堂上，因為一個(gè)發(fā)散性的問(wèn)題，不經(jīng)意間，似乎又是天時(shí)、地利、人和的方式，演繹了一段極具浪漫色彩的愛(ài)情……
這一切，都是美好的，也就是說(shuō)，馬復興的形象是完美的。
其實(shí)不全是的，他有過(guò)絕望，得知自己不能考大學(xué)時(shí)，差點(diǎn)結束了生命，很長(cháng)的一段時(shí)間內，他的生命應該是晦暗的，他放羊時(shí)的表情是淡漠的，目光是呆滯的，甚至，連別人的諷刺令自己一度崩潰，傻得要將自己狠狠掩埋在泥土里。
還有一個(gè)重要的細節是，他因為老婆的一句話(huà)大傷自尊，不僅嘴不饒人，手也不饒人，那個(gè)畫(huà)面讓人覺(jué)得，一個(gè)愛(ài)生如子，為了一個(gè)孩子重返學(xué)校，都能忍氣吞聲地在磚廠(chǎng)地上撿起老板扔下的滿(mǎn)是屈辱的硬幣的人，很難想象，怎么在自己的老婆面前，要發(fā)那么大的脾氣？
這就是真實(shí)的馬老師，有自己不完美的一面。
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