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班主任觀(guān)后感400字
【第一篇】
作為一名教師，我在教學(xué)、生活過(guò)程中對學(xué)生可以說(shuō)是充滿(mǎn)了愛(ài)心也做出了很大的努力，但最近我卻從側面了解到部分學(xué)生對我的管理不太滿(mǎn)意，給我增加了不少煩惱。
剛一看到《班主任兵法》一書(shū)的名字，我有了一個(gè)疑問(wèn)，兵法一般都是具有嚴謹縝密的邏輯結構、深邃遠瞻的思想體系、博大精深的知識內容的用來(lái)指揮千軍萬(wàn)馬縱橫馳騁、攻城略地的書(shū)籍，怎么會(huì )和我們從事教育工作的班主任扯上聯(lián)系的呢?不過(guò)隨即我就有了要認真學(xué)習下這本書(shū)的決定，因為既然兵法和班主任聯(lián)系在一起了，那么它是不是能夠教會(huì )我一方法，以期解決學(xué)生對我不太滿(mǎn)意的現象以及由此給我帶來(lái)了苦惱呢。
通過(guò)閱讀書(shū)本自序部分的內容，我得知作者是在大學(xué)畢業(yè)后的頭一年開(kāi)始擔任班主任的，中間也有過(guò)失敗的工作經(jīng)歷，但通過(guò)他的反思、總結，加上不斷地學(xué)習鉆研，終于領(lǐng)會(huì )到教學(xué)工作中與學(xué)生相處的方式方法，并且在此基礎上創(chuàng )作出該書(shū)的。也正是由于該書(shū)的內容是建立在作者實(shí)際工作經(jīng)歷的基礎上的，所以具有很強的現實(shí)意義，借鑒、操作性也很強，也很值得我結合自己的情況進(jìn)行學(xué)習、反思。
在總結自己為什么怎么也不喜歡班級中兩個(gè)成績(jì)非常好的學(xué)生時(shí)，作者寫(xiě)道：“……反而是那些平時(shí)調皮搗蛋的學(xué)生，沒(méi)少挨老師批評，和教師的感情卻十分深厚。他們知道自己表現不好，長(cháng)大之后為自己以前的過(guò)錯而深感不安，他們是真的感激老師，因此畢業(yè)之后也能時(shí)常記得回母�？赐蠋�。那些成績(jì)好的學(xué)生，甭提他們畢業(yè)之后還能回來(lái)看你。”作為教師、班主任的我，并沒(méi)有已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，所以不知道我的學(xué)生畢業(yè)以后會(huì )不會(huì )也是按照現在成績(jì)的好壞情況判斷他們會(huì )不會(huì )回來(lái)看我，不過(guò)大概也有這種可能吧，畢竟我的一個(gè)學(xué)生因參軍而離開(kāi)了學(xué)校，現在隔一段時(shí)間就會(huì )打電話(huà)給我說(shuō)一下他的情況，而他在學(xué)校時(shí)沒(méi)少被我批評、處理。但不管怎樣，我還是會(huì )用我的愛(ài)心來(lái)面對每一位學(xué)生。
“找學(xué)生談話(huà)是十分慎重的事情，每次談話(huà)之前，都要仔細設計談話(huà)的策略，尋找切入點(diǎn)，預想學(xué)生可能的反應，準備好幾種應對情況。這樣想幾次，心中有底之后，再把學(xué)生找來(lái)。”現在的學(xué)生接觸事物的途徑比我們在學(xué)校讀書(shū)時(shí)多太多了，他們對各種各樣的信息都有了自己的想法，我們在處理相關(guān)的問(wèn)題時(shí)只有預先設想到各種可能的情況，才可能有條不紊的給出相應的解答而不至于手忙腳亂。
在《點(diǎn)石成金》一篇中，“原本以為重罰是一件利器，但是事與愿違”，面對“短短幾個(gè)星期，就有將近一打的學(xué)生受到處分”的情況，為了防止“學(xué)生被處分的多了，逆反情緒會(huì )加重，被處分的學(xué)生可能會(huì )破罐子破摔”的情況，通過(guò)苦苦思索，想出了創(chuàng )造性的成立“志愿者服務(wù)隊”，使被懲罰過(guò)的學(xué)生有改過(guò)自新的機會(huì )，讓他們看到新的希望，放下了思想包袱，可以以健康的心態(tài)進(jìn)行以后的學(xué)習生活。
書(shū)中的其他各種策略也都給出了我們應對學(xué)生的方法，但如果誤以為這樣就是為了對付學(xué)生那也就不正確了，因為這一切的出發(fā)點(diǎn)都是為了更好的促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)，正如作者在序言中所說(shuō)，“在這里，我只能對看到這本書(shū)的學(xué)生們說(shuō)，看一本書(shū)不能光看書(shū)名，要看內容，老師還是愛(ài)你們的，使用謀略其實(shí)是為了更好地幫助你們，在工作中少犯錯誤，使你們更好地成長(cháng)。”
是啊，作為一名教師，一名班主任，我們心中最大的愿望不就是讓學(xué)生更好地成人、成才嗎?為了這樣一個(gè)最終目的，我們也就必須懷著(zhù)愛(ài)心積極尋求有效的方法，我相信，通過(guò)對學(xué)習借鑒《班主任兵法》一書(shū)中各種善意的策略，尤其是書(shū)中的教育思想和教育觀(guān)念，結合自身的工作實(shí)際，我一定能很好地掌握教學(xué)工作以及與學(xué)生相處的方式方法，更好地促進(jìn)他們健康成長(cháng)。
【第二篇】
為了提升班主任管理水平，學(xué)校組織我們觀(guān)看了李鎮西的《這樣當好班主任》視頻，看完之后，受益匪淺。
李老師首先講的就是創(chuàng )建良好的第一印象。我們很多老師往往以為第一印象就是發(fā)生在開(kāi)學(xué)第一課，他則不然，暑假當中就給即將踏入這個(gè)班級的孩子發(fā)去一封信并附上禮物，在信里描繪班級的美好未來(lái)，禮物是一句話(huà)或一本書(shū)，使得孩子在暑假里就盼望著(zhù)開(kāi)學(xué)，就盼望著(zhù)見(jiàn)到這位尚未謀面卻已相識的老師，為開(kāi)學(xué)后班級的發(fā)展奠定了一個(gè)良好的心理基礎和感情基礎。
開(kāi)學(xué)后，李老師組織開(kāi)學(xué)調查，調查一般為三個(gè)問(wèn)題：1、在你以前的老師中，有哪些老師的什么優(yōu)點(diǎn)是值得李老師學(xué)習的?2、你對這個(gè)新的班集體有什么想法和建議，你希望李老師怎樣帶班?3、你有什么特長(cháng)或愛(ài)好，可以為班級貢獻力量?
第一個(gè)問(wèn)題，我想李老師是想更快的讓學(xué)生接受自己，了解他們心中對老師的評價(jià)標準，從而為建立良好的師生關(guān)系打下基礎。第二個(gè)問(wèn)題，無(wú)疑是讓學(xué)生盡快的產(chǎn)生“主人翁意識”，對班級未來(lái)的發(fā)展充滿(mǎn)期待。第三個(gè)問(wèn)題，我想是給學(xué)生施展才華的機會(huì )，讓他們知道自己是能夠為集體做貢獻的。
其次，李老師談到班干部的培養，他尤其強調班干部要由學(xué)生選舉產(chǎn)生。剛開(kāi)學(xué)時(shí)大家不熟悉，可以先建立一個(gè)臨時(shí)班委，一個(gè)月后進(jìn)行大選，其中，班主任不參與投票，是為了讓學(xué)生意識到是自己選出的班干部。班委會(huì )成員的任期最長(cháng)一個(gè)學(xué)期，要讓每一個(gè)人都能當一次班干。李老師在這一部分提到一定要讓班干有服務(wù)意識，班干不是只向班主任負責，應該是更多的服務(wù)于同學(xué)，評價(jià)標準就是同學(xué)有困難的時(shí)候是不是想到你這個(gè)班干?另外，能否主動(dòng)開(kāi)展工作，具有主人意識，并具有一定的創(chuàng )新意識，也是評價(jià)班干的重要標準，但服務(wù)意識是首位的。
第三個(gè)方面，是確立集體的奮斗目標。李老師所講的這個(gè)奮斗目標是多方面，多層次的，不光光是學(xué)習方面，還包括體育、衛生、紀律等，不光光是班集體的，還包括小組的，乃至個(gè)人的，不光光是學(xué)期目標，還有每個(gè)月的目標，每個(gè)周的目標。這就像一個(gè)美好的藍圖，當師生共同繪制好這幅藍圖后，就有了共同的奮斗目標，就有了理想，就有了前進(jìn)的內驅力。
第四個(gè)方面，也是李老師重點(diǎn)談的，就是“走進(jìn)學(xué)生的心靈”，可這一點(diǎn)，貴在堅持，這個(gè)說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)就難了。就像之前搞得走訪(fǎng)活動(dòng)，只流于形式，一點(diǎn)作用都沒(méi)有。家訪(fǎng)活動(dòng)流產(chǎn)了，那就只能在學(xué)校里下功夫了。
這一方面，李鎮西老師說(shuō)要做學(xué)生最信任的人。每一個(gè)老師，應該問(wèn)問(wèn)自己，學(xué)生信任你嗎?如果答案是否定的話(huà)，那么還怎么去教育學(xué)生呢?作為一個(gè)班主任，最感動(dòng)的時(shí)刻，應該是孩子煩悶了，委屈了，疑惑了，首先就想到找你來(lái)訴說(shuō)，這就是教育的開(kāi)始了，否則談不上教育。李老師說(shuō)，為了取得學(xué)生的信任，一定要善待孩子的第一次求助，這里他提到了與學(xué)生談話(huà)的技巧，我覺(jué)得很受用。比如他說(shuō)要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，就是一個(gè)極其值得思考的建議，我自己在與學(xué)生談話(huà)中更多的是說(shuō)，而不是聽(tīng)，不懂得怎樣引導學(xué)生去說(shuō)，在遇到學(xué)生抵觸的時(shí)候，有時(shí)沉不住氣，這是我下一步需要努力的。李老師還說(shuō)，與學(xué)生溝通要善于化批評為表?yè)P，要批評，一定要先表?yè)P，再逐步進(jìn)入批評。這就是一種教育的藝術(shù)了，目前的我還達不到，需要學(xué)習與積累。
且聽(tīng)且學(xué)習著(zhù)。
【第三篇】
觀(guān)看了《任小艾班主任專(zhuān)題講座》后，給我最深的印象是她這樣的一些起話(huà)：“教師，要走到學(xué)生的心靈里面去。”;“教師，要成為一個(gè)有所準備的人!有所準備的人是個(gè)什么人哪?是個(gè)有心人。這個(gè)有心就在于，你不僅僅要苦干，還要在苦干中學(xué)習一些巧干的技巧。你不僅苦干了巧干了，你還能夠懂得一點(diǎn)反思!在反思過(guò)程中認識自我。你不僅能反思和認識自我了，你還能夠積累和總結!不斷地積累自己的教育教學(xué)經(jīng)驗，不斷地總結自己所做的事情。你能夠積累和總結了你還要不斷地創(chuàng )新!你在學(xué)習別人的東西的過(guò)程中，必須有自我的東西。你能夠不斷地學(xué)習和創(chuàng )新了，你還能夠不斷地升華和提煉!把自己所創(chuàng )新的東西能提煉到一定的高度，你就成了一個(gè)卓而不群的人。”
通過(guò)聽(tīng)講座，任老師對于“走到學(xué)生的心靈里去”進(jìn)行了一番討論。雖然，我也知道，作為老師，要作為一名好的老師，就是要與學(xué)生的心靈發(fā)生共鳴。知道雖然知道，但是在平時(shí)做的時(shí)候，總是感覺(jué)到有點(diǎn)小阻礙，而找不到原因所在。聽(tīng)了任老師講座之后，我有一種突然開(kāi)竅的感覺(jué)。以前，總是將走進(jìn)學(xué)生的心靈認為是一種很重要，很神圣的事情，要花大的力量，要從重要的地方著(zhù)手。但是現在我知道了，其實(shí)走進(jìn)學(xué)生的心靈，只要處處從小事做起就可以了。要讓學(xué)生感覺(jué)到老師的和藹可親并不是做作的，而是由心而發(fā)的，從學(xué)生的興趣入手，從學(xué)生的方面來(lái)考慮問(wèn)題。要設身處地的為學(xué)生著(zhù)想。做任何事之前要想一想：如果我是學(xué)生，老師這樣對，我會(huì )有什么感覺(jué)，我會(huì )高興嗎?只要這樣想了以后，走進(jìn)學(xué)生的心靈就不是一件很難的事情了。
“教師要成為一個(gè)有準備的人。”這句話(huà)也是深深的打動(dòng)了我。有準備的人，這說(shuō)明了教師的責任。教師要多廣泛的閱讀，要提高自己的各方面的素養，如果說(shuō)我們想要給學(xué)生一杯水，那么我們自己就要有一桶水。這一桶水從哪里來(lái)的呢?這就需要教師自己在平時(shí)不斷的學(xué)習與積累，只有當自己有一桶水里，也就是做好了準備時(shí)，我們才能給一杯水，一杯好水，給學(xué)生。
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