班主任電影觀(guān)后感
電影《班主任》以桂賢娣老師在教學(xué)中獨創(chuàng )的，并廣受教育界稱(chēng)道的“情感育人法”、“因生給愛(ài)教育法”為主題脈絡(luò )，藝術(shù)地表現了片中江漢小學(xué)，二年級班主任用情伴隨孩子們的成長(cháng)、用愛(ài)照亮孩子們心靈的故事。
第一篇
上個(gè)星期五，學(xué)校組織了全體師生觀(guān)看了電影《班主任》�？赐旰�，我思緒萬(wàn)千，熱淚盈眶。
影片主要講了江漢小學(xué)二年級班主任許曉雅用真情伴隨孩子們成長(cháng)、用摯愛(ài)照亮孩子們心靈的一個(gè)個(gè)感人故事。我深深地被許老師尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生的行為所感動(dòng)。的確，作為一名光榮的人民教師，面對著(zhù)天真可愛(ài)的學(xué)生，走進(jìn)那明亮莊嚴的教室，站上神圣無(wú)比的三尺講臺，我們的責任更多的.是愛(ài)。
班主任應該成為學(xué)生永遠最信任的人，要努力用愛(ài)營(yíng)造一個(gè)快樂(lè )的學(xué)習氛圍。影片中班長(cháng)葉紫在教師節送給數學(xué)老師一份禮物，表達對老師的愛(ài)�？衫蠋焻s將禮物隨手丟進(jìn)了垃圾桶�；叵肫鹈磕甑慕處煿�，班里的孩子也都會(huì )很有心的為我送上節日祝福。雖然我當時(shí)有些感動(dòng)，但事后和影片中的數學(xué)老師一樣隨手丟進(jìn)了垃圾桶�，F在想想，我不照樣是對學(xué)生的不尊重嗎？如果讓學(xué)生知道，不僅刺傷了他們幼小的心靈，而且也損壞了老師在學(xué)生心中的美好形象我們老師在與學(xué)生打交道的每一件事，都要尊重他們的人格，維護他們的尊嚴。因為許老師對孩子們友善，將他們當作自己的孩子，所以孩子們愿意將許老師當作媽媽。
看完影片，我頓時(shí)覺(jué)得很愧疚�；叵胱约憾嗄甑陌嘀魅喂ぷ�，我心中雖也時(shí)常掛念學(xué)生，也默默地關(guān)心著(zhù)他們的生活和學(xué)習，許多生活上的不便也了解，但我卻把更多的時(shí)間花在了如何備課、如何提高學(xué)習成績(jì)上面，卻忽略了去了解他們成長(cháng)的煩惱。
反思自己，以后許多地方都需要改進(jìn)，要通過(guò)家訪(fǎng)、談心等方式，關(guān)心他們的家庭和生活，每天要認真觀(guān)察，感受孩子們細的變化，要融入他們的環(huán)境，和他們無(wú)話(huà)不談，成為他們的好朋友。另一方面，管理學(xué)生的方法要改變，不管是制度也好，還是行為準則也罷，一切都要尊重關(guān)心學(xué)生，理解信任學(xué)生，體現對學(xué)生的人文關(guān)懷和人文精神。只要擁有了“愛(ài)”與“責任”，我們的班主任就能夠切切實(shí)實(shí)把瑣碎而復雜的工作做得比現在更好。
第二篇
我非常喜歡看《班主任》這部電影，它的內容圍繞教育上廣泛的層面，進(jìn)行探究、研討。對解決我在教育工作中遇到的問(wèn)題有不少的幫助，尤其對提高自身的道德修養也很有幫助。
作為教師隊伍中堅力量的班主任，在新形勢下如何提升自己的道德修養呢？我認為，就是必須抓好愛(ài)心、責任、機智。
一、愛(ài)心是班主任道德修養的前提條件。
有人曾說(shuō)過(guò)：“如果一個(gè)教師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生相結合，他就是一個(gè)完美的教師�！笨梢�(jiàn)，班主任要提升自己的道德修養就必須有一顆愛(ài)心。即熱愛(ài)自己所從事的事業(yè)并在自己的崗位上播撒愛(ài)心。
教育實(shí)踐也告訴我，愛(ài)是人們一種基本需要，當這種需要不能得到滿(mǎn)足的時(shí)候，人就會(huì )感到悲觀(guān)、失望、苦悶。而當這種需要得到滿(mǎn)足的時(shí)候，它就會(huì )化作源源不斷的動(dòng)力，催人進(jìn)取。對于處在成長(cháng)中的小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其如此。所以作為與學(xué)生朝夕相處的班主任來(lái)說(shuō)就更應該有一顆愛(ài)生之心。譬如小毛病多的.同學(xué)要選取其中容易該的地方入手，不能一下子的全拿出來(lái)批評他們，更不能用放大鏡把缺點(diǎn)放大，一味看到他們身上不足，經(jīng)常對他們批評管制，而看不到他們各自身上的優(yōu)點(diǎn)。其實(shí)他們中有的勞動(dòng)積極，有的體育活動(dòng)表現突出，有的正義感特別強等等。如果發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，再及時(shí)給與鼓勵，創(chuàng )設情景展示他們的專(zhuān)長(cháng)，增強他們的好學(xué)信心，提高他在學(xué)生中的威信，給他們多一點(diǎn)信任和扶持，多一點(diǎn)理解和尊重，多一點(diǎn)溫暖和體貼。喚起他們體驗成功的快感，促其奮進(jìn)。
“愛(ài)就是教育”。班主任只有用自己的愛(ài)，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能達到超越人的自然屬性而達到完美的境界。教育不能沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)心教育，沒(méi)有情感就如同池塘里沒(méi)有水一樣不能稱(chēng)其為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育，尤其是班主任工作。
二、責任是班主任道德修養的強大動(dòng)力。
“所有的孩子生來(lái)都是天才，我們千萬(wàn)不要在他們生命的最初磨滅他們的天賦”，這句話(huà)本身就透露出高度的責任感。教師是履行教育事業(yè)職責的專(zhuān)業(yè)人員，承擔教書(shū)育人，培養社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。班主任作為這一重任的實(shí)踐者就要忠城教育，忠于職守、盡職盡責，要以此作為實(shí)現自己人生價(jià)值，追求自己人生幸福的最現實(shí)和可靠的途徑。樹(shù)立事業(yè)心，努力提高自己的精神境界，只有如此，才能甘于寂寞，甘為人梯，在平凡的崗位辛勤耕耘，播撒希望。
我覺(jué)得由于教師職業(yè)的獨特性，班主任對待工作的態(tài)度不能滿(mǎn)足一般的教學(xué)任務(wù)，更不應當只是把教師職業(yè)當成一種謀生的手段，而要在盡心竭力的高度，把班主任工作當作一項創(chuàng )造性的事業(yè)來(lái)對待。在工作中我們要不斷提高自己，不斷充實(shí)自己。因為社會(huì )在進(jìn)步，教育在改革，知識在不斷的更新，學(xué)生的能力和素質(zhì)也不斷在提高。班主任只有不斷自我更新和提高自己的知識水平，否則就難于適應教育教學(xué)的需要。而這一切都建立在班主任高度的責任感上，而具有高度的責任感正是班主任努力工作的強大動(dòng)力。
三、機智是班主任道德修養的手段。
所謂機智是指班主任的靈活、機敏、隨機應變處理突發(fā)事件的能力，是善于順勢利導，當機立斷。富有創(chuàng )造性工作的班主任要常常善于利用臨時(shí)發(fā)生的情感，機敏地運用自己的教育經(jīng)驗因勢利導，化消極因素為積極因素進(jìn)行有效地工作。
首先，自身知識要精博，“必須天天學(xué)習，天天進(jìn)行教育，才能又有教學(xué)之樂(lè )而教學(xué)之哭�！笔棺约旱乃季S始終處于活躍狀態(tài)。
其二，現代班主任的能力結構主要應圍繞著(zhù)勝任教育教學(xué)活動(dòng)的總體要求來(lái)設計，在日常工作中，應根據學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，針對他們的不同個(gè)性，對其思想品德教育進(jìn)行整體設計，予以精心培養。表現在對管理班級的探究方面，例如，采用值日班長(cháng)輪流制，盡量為多一個(gè)學(xué)生提供鍛煉的機會(huì )；在先進(jìn)班組評選，培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感，用集體的力量約束個(gè)人的行為；利用秋游外出活動(dòng)，培養學(xué)生的文明習慣與素養。等等都是班主任教育機智的靈活運用。
再者，班主會(huì )的教育機智還應有較強的教育科研意識和較高的研究水平。未來(lái)的教育極富有挑戰性，許多問(wèn)題需要去探究。班主任是教育實(shí)踐的主體之一，因此，更應當去探索，以提高理論思維能力，達到因人施教，事半功倍的效果。
可見(jiàn)，班主任的“機智”一方面要在實(shí)踐中增加知識儲備，積累經(jīng)驗，廣泛涉獵；另一方面要發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，廣泛開(kāi)展班級活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極向上的熱情，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。
“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”，班主任只有以愛(ài)心為前提，以責任為動(dòng)力，以機智為手段才能有效地加強自己的道德修養，才能更好的做到思想過(guò)硬、知識淵博、品德高尚、精于教書(shū)、勤于育人的人民教師。
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