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《如何培養孩子的德智體能全面發(fā)展》專(zhuān)題觀(guān)后感
父母在完成了對孩子一生的成全時(shí)，在我們的一生中無(wú)私而又不求回報的養育著(zhù)我們。孝為德之本，我們要懂得感恩，要勇敢承擔愛(ài)與責任。
《如何培養孩子的德智體能全面發(fā)展》觀(guān)后感
今天早上看了于丹老師主講的《如何培養孩子的德智體能》的講座。于丹老師主要講了三個(gè)主題：一是如何培養孩子的孝心，教育孩子理解父母，尊敬老師，懂得感恩：二是如何培養孩子的愛(ài)心，正確引導在人際交往中的一些技巧;三是如何培養孩子自立、自強、自信以及抵抗挫折的能力。
我挑了一個(gè)故事給大家講一下：
從前，有一個(gè)小孩喜歡在一棵大樹(shù)下玩，他每天都來(lái)，可有一天，小孩愁容滿(mǎn)面地對大樹(shù)說(shuō)：“你看別的孩子都上學(xué)了，每天都有好玩的玩具，可我沒(méi)有”。大樹(shù)說(shuō)：“你把我結的果子摘了去賣(mài)，你就有玩具了。”以后，孩子只有秋天才會(huì )來(lái)大樹(shù)下。過(guò)了幾年，小孩成了青年，他對大樹(shù)說(shuō)：“別人都有房子了，可我沒(méi)有。”大樹(shù)說(shuō)：“你可以把的樹(shù)枝砍了做房子。”又過(guò)了多年，青年成了中年人，他對大樹(shù)說(shuō)：“別人都漂洋過(guò)海了，可我沒(méi)有。”大樹(shù)說(shuō)：“你可以把我的樹(shù)干砍了做獨木舟。”中年把獨木舟推進(jìn)海里走了。漸漸的中年長(cháng)出了一根根白發(fā)，他來(lái)到樹(shù)樁前，樹(shù)樁問(wèn)他：“我已經(jīng)是一個(gè)沒(méi)有用的樹(shù)樁了，你也不會(huì )理我了!”這個(gè)人說(shuō)：“不，我會(huì )一直陪你曬太陽(yáng)。”
我覺(jué)得這正是父母完成了對孩子一生的成全。在我們的一生中無(wú)私而又不求回報的養育著(zhù)我們。孝為德之本，我們要懂得感恩，要勇敢承擔愛(ài)與責任。
要想成就別樣的人生，就要點(diǎn)亮自信的明燈，對自身的力量懷抱堅定的信念。
看完講座，我對我的人生有了新的思考，要想成才必先成人!
今天的講座使我受益匪淺!
如何培養孩子全面發(fā)展觀(guān)后感
“望子成龍，望女成風(fēng)”是每一位做家長(cháng)的心愿，如何教育孩子成人，培養孩子成才。對每一位家長(cháng)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)常談不厭的話(huà)題。今天，我就談一談自己培養孩子全面發(fā)展的幾點(diǎn)體會(huì )。
一.忍心對孩子說(shuō)不，讓孩子在社會(huì )大環(huán)境中健康成長(cháng)
有人這樣比喻，如果一個(gè)孩子，品德好，學(xué)習好，但身體垮了，這就好比廢品。 孩子身體好，品德好，但學(xué)習不好，相當于次品。 如果孩子身體好，學(xué)習好，但品德不好，那就相當于危險品。以前，我每天早晨上班時(shí)總是開(kāi)車(chē)把孩子送到學(xué)校，而下午因為他放學(xué)早，我們就請了位阿姨接他回家。有一天，孩子突然對我們說(shuō)：“我們學(xué)校有許多孩子是車(chē)接車(chē)送，我是有車(chē)送沒(méi)車(chē)接”。聽(tīng)了這話(huà)后，我反問(wèn)道：“不是也有許多孩子都是家長(cháng)騎自行車(chē)接送的嗎”?他不語(yǔ)。為了防止他貪圖享受思想的滋長(cháng)。打那以后，無(wú)論刮風(fēng)下雨，還是酷暑嚴寒，接送孩子一律用自行車(chē)。
為了讓孩子體驗艱苦環(huán)境的生活，養成甘于吃苦的好習慣。7歲那年暑假，我們把孩子送到一所條件比較艱苦的武術(shù)學(xué)校去學(xué)習。他與許多農村的孩子住在一起，8人一個(gè)宿舍，沒(méi)有空調，自己整理床鋪，自己洗衣服，每天早晨4點(diǎn)半起床跑步，白天常在40度高溫下練功。一天，我去看他，他要我給他買(mǎi)瓶礦泉水，我問(wèn)他別人喝什么，他說(shuō)自來(lái)水。我很認真地對他說(shuō)：“別人喝什么，你就喝什么，你不能比別人特殊”。孩子聽(tīng)了這話(huà)，委屈地扭頭往宿舍走，沒(méi)走幾步，轉過(guò)頭來(lái)，勉強地說(shuō)了聲：“爸爸，再見(jiàn)”。在回家的路上，我心里很難受，但我覺(jué)得對孩子有好處，就得忍心說(shuō)不。一個(gè)月后，孩子回到家，盡管全身都是痱子，但飯量大增，身體結實(shí)，一口氣能做100多個(gè)俯臥撐，并能感到在家和上學(xué)要比練武術(shù)幸福得多。
另外，我們經(jīng)常創(chuàng )造一些條件，言傳身教，培養孩子的愛(ài)心和社會(huì )責任感。在周末，我們經(jīng)常不開(kāi)車(chē)出門(mén)，而領(lǐng)著(zhù)孩子擠公共汽車(chē)，遇到老人和孕婦，就主動(dòng)讓座�，F在，孩子早已養成了尊老愛(ài)幼，不亂扔垃圾，不隨地吐痰，不亂花零錢(qián)的好習慣。
二.方法比學(xué)習更重要
要提高孩子的學(xué)習質(zhì)量和學(xué)習成績(jì)，不僅要激發(fā)和培養孩子的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習興趣和求知欲，使孩子“想學(xué)”。更重要的是使孩子“會(huì )學(xué)”。
首先指導孩子如何安排好學(xué)習時(shí)間。起初，我試著(zhù)幫他制定每天的作息表，并要求他盡量按作息表執行。開(kāi)始，他常在規定的時(shí)間里起不了床。我就要求他穿衣要快，洗刷要快，一段時(shí)間后，效果并不好。后來(lái)，我給他講，軍人是如何在兩分鐘內集合的，結果，這個(gè)話(huà)題引起了他的興趣，每次起床時(shí)，他總是要我們幫他計時(shí)間，看他是否達到軍人的標準，取得了非常好的效果。后來(lái)，我們用這種辦法幫他克服了學(xué)習時(shí)邊學(xué)邊玩壞習慣。在孩子學(xué)習時(shí)，給他計時(shí)間，然后告訴他在單位時(shí)間內他所完成的學(xué)習量，以此來(lái)加強他的時(shí)間觀(guān)念。讓他懂得“一寸光陰一寸金”的道理。
預習、聽(tīng)課、復習、做作業(yè)，是小學(xué)生常規的學(xué)習方法。要求孩子課前務(wù)必做到預習。預習時(shí)要求他提出問(wèn)題，上課時(shí)帶著(zhù)問(wèn)題注意聽(tīng)老師講課。找出自己理解的與老師講的差距�；丶液�，要他把每天主課上老師講的內容都能向我們匯報。從而我也掌握了他的聽(tīng)課情況。所學(xué)的課程，他都能在課堂上理解消化。做好預習，聽(tīng)課效果自然會(huì )好。復習時(shí)就能掌握知識的內在聯(lián)系，從而能夠靈活運用所學(xué)知識，獨立完成學(xué)習任務(wù)。
我孩子在一年級時(shí)就已經(jīng)養成了預習、聽(tīng)課、復習的學(xué)習習慣，能夠自覺(jué)勤奮地學(xué)習。入學(xué)三年來(lái)，孩子的學(xué)習成績(jì)始終名列前茅。業(yè)余學(xué)習成績(jì)也很優(yōu)異。
三.通過(guò)聯(lián)系本，把家庭教育和學(xué)校教育聯(lián)為一體
由于孩子的絕大部分時(shí)間是在家中和學(xué)校度過(guò)的，家長(cháng)及時(shí)了解孩子在校的表現非常重要，實(shí)驗學(xué)校的聯(lián)系本為家長(cháng)和老師的溝通牽了線(xiàn)。每到周末，我們首先看孩子的聯(lián)系本, 及時(shí)督促孩子根據老師的要求完成家庭作業(yè)，對于孩子某些方面存在的弱點(diǎn)，及時(shí)幫助他加強。
不久前，老師在聯(lián)系本上寫(xiě)道：以后要注意積累好詞，好句子，多背些描寫(xiě)好的段落來(lái)豐富自己的文章。得到這個(gè)信息后，我們及時(shí)要求孩子多看一些優(yōu)秀作文，寫(xiě)作文時(shí)先打草稿，然后修改，最后再抄到作文本上，并為孩子買(mǎi)了一些與寫(xiě)作有關(guān)的課外書(shū)。后來(lái)，為了給孩子提供作文素材，我們經(jīng)常帶孩子出去，讓孩子在大自然和新穎的環(huán)境中開(kāi)心地活動(dòng)。孩子從游故宮、登長(cháng)城、觀(guān)天壇、看北海的活動(dòng)中領(lǐng)略了中華民族悠久的歷史和燦爛的文化，加深了對中華民族幾千年文明史的了解和認識。通過(guò)游覽觀(guān)光為孩子的作文提供了素材。同時(shí)也開(kāi)闊了孩子的視野，他喜歡上了課外書(shū)，寫(xiě)作水平也大有提高。
最近，老師提到：孩子的字寫(xiě)得不好，朗讀課文沒(méi)有表情。我們正在加強孩子在這兩方面的鍛煉，并打算把提高這兩項技能作為這個(gè)暑假的重點(diǎn)。
四.廣泛培養孩子的愛(ài)好和興趣，不斷提高孩子的素質(zhì)。
社會(huì )的發(fā)展需要高素質(zhì)的人材。孩子是祖國的未來(lái)，是祖國的希望。培養孩子不能光抓學(xué)習，要注意孩子的全面發(fā)展。我的作法是提供各種條件全面培養孩子的興趣和愛(ài)好。楊昊從幼兒園起就參加了舞蹈、美術(shù)、乒乓球，羽毛球，曲藝，游泳，象棋，釣魚(yú)等方面的培養和學(xué)習。通過(guò)這些學(xué)習提高了孩子的素質(zhì)，在學(xué)校的各項活動(dòng)中發(fā)揮出積極的作用，取得了可喜的成績(jì)，受到老師和同學(xué)們的好評。我感覺(jué)，今后的孩子光學(xué)習好肯定是不行的。讓孩子廣泛接觸自然和社會(huì )，使他逐漸認識生活，較多的了解繽紛的大千世界，增強了孩子的認識和理解能力，以適應不同的環(huán)境，提高了他的整體素質(zhì)和綜合能力。
五、培養孩子的自信，讓孩子敢于拼搏
今年五一期間，北京市委宣傳部地壇公園舉辦公民道德知識擂臺賽，我讓他報名參加，他很害怕，認為自己知識面不如成人，我領(lǐng)他看了幾場(chǎng)后，發(fā)現有許多他會(huì )的題別人答不出來(lái)，并且也有其他小孩參加。結果取得了小組第二名。
就在這次校運動(dòng)會(huì )的前幾天，楊昊扭傷了腳，校醫要求他好好休息，不能劇烈運動(dòng)，否則需要很長(cháng)時(shí)間才能恢復，而就在比賽的前兩天，孩子又因感冒在數學(xué)期中考試中途退出考場(chǎng)，比賽的前一天，孩子問(wèn)我是否可以不參加比賽，我說(shuō)：“一個(gè)人一輩子沒(méi)有多少次拼搏的機會(huì )，思想主宰一切，只要你認為自己非常健康，肯定能贏(yíng)，你就一定能贏(yíng)，我希望你不要放棄這次機會(huì )，也不要放棄任何一個(gè)參賽的項目，我期待你的捷報”。第二天，他以飽滿(mǎn)的熱情參加了60米，100米和4*100米比賽，老師們?yōu)樗佑�，同學(xué)們?yōu)樗佑�，家長(cháng)們?yōu)樗佑�，當廣播中一次又一次傳來(lái)他獲獎的消息時(shí)，他笑了，我也笑了。
前一段時(shí)間，我們也發(fā)現孩子在做題時(shí)粗心大意，寫(xiě)完后，也不檢查。我們說(shuō)過(guò)幾次，效果甚微。一天，我看完他的作業(yè)后，幫他作了修改。臨去外地出差前，我給他留了一封信：“孩子，爸爸該上班了，在我眼里，你是我見(jiàn)過(guò)的孩子中最聰明的一個(gè)，你的表現我已經(jīng)很滿(mǎn)意，如果你能改掉粗心的毛病，做完作業(yè)后，再仔細檢查一遍，我相信，你會(huì )取得意想不到的收獲，學(xué)習成績(jì)也會(huì )得到很大提高，你會(huì )成為最棒的孩子”。這封信對孩子影響很大，現在他已養成了做完作業(yè)后檢查的好習慣。
以上是我在培養孩子成長(cháng)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì )，很不成熟，有的地方也許不對�？傊覍�(huì )努力把品格素質(zhì)、文化修養的財富留給孩子，使他終身受益。
如何培養孩子的德智體能全面發(fā)展觀(guān)后感
以前人們夸一個(gè)孩子，經(jīng)常說(shuō)“家教好”，現在這個(gè)評價(jià)用得越來(lái)越少了。家長(cháng)們說(shuō)得更多的是孩子“奧數拿過(guò)冠軍”、“外語(yǔ)口語(yǔ)是多少等級”。在評價(jià)孩子的時(shí)候，我們越來(lái)越多地使用社會(huì )人格的成功標準，卻漸漸忽略了自然人格的流露。
可我依然很喜歡“家教”這個(gè)詞，因為它是一種耳濡目染，是一種長(cháng)期的人格養成。對中國人而言，家庭教育是一個(gè)人價(jià)值觀(guān)形成的基地�？鬃犹岢鲆粋�(gè)人的學(xué)習要分為幾個(gè)階段：第一階段“入則孝，出則悌”，就是講家庭教育;第二階段是“謹而信，泛愛(ài)眾，而親仁”，說(shuō)的是社會(huì )教育;第三階段是“行有余力，則以學(xué)文”，就是說(shuō)你前兩個(gè)階段都完成了的話(huà)，就可以去學(xué)習文獻知識了。我們現在是反過(guò)來(lái)了，在學(xué)校接受了很多年教育之后再去接受社會(huì )教育，而家庭教育呢?往往被我們犧牲掉了。
傳統中國人接受的是一種農耕文明的土地教育。孩子春天撒著(zhù)歡兒地玩耍，夏天在河溝里游泳，秋天掰玉米、摘土豆回來(lái)烤了吃，冬天換上新棉襖放鞭炮、貼春聯(lián)、過(guò)大年。四季的循環(huán)，在農耕文明里清晰展現。因為崇尚多子多福，每家每戶(hù)都是大的拉扯著(zhù)小的。一個(gè)饅頭熱氣騰騰地出鍋時(shí)，可能要掰成四塊，每個(gè)孩子吃一塊。這就叫分享。
我們現在的孩子，遠離了“分享”這個(gè)詞。家里的水果，都是爺爺奶奶剝好了、切成塊、用叉子喂到孩子小嘴里，說(shuō)：“多吃?xún)蓧K，你還得練琴去呢! ”從一人捧著(zhù)一塊饅頭在陽(yáng)光下玩耍，到現在的錦衣玉食、叉子叉在水果上送到嘴邊，我們究竟是進(jìn)步了還是倒退了?
進(jìn)步有它的社會(huì )標準，但進(jìn)步也有它的心靈標準。有時(shí)候我們只欣喜于得到的東西，卻忽略了付出的是什么。今天，我們可能得到的是更多的知識，但付出的卻往往是一個(gè)孩子快樂(lè )的能力。
拿我自己和我的孩子來(lái)說(shuō)，我們童年的游戲方式就有著(zhù)天壤之別。我小時(shí)候是上世紀70年代，在北京的胡同里，女孩流行玩砍沙包和跳皮筋。橡皮筋一角錢(qián)可以買(mǎi)一大把，然后我們一根一根地把它們套起來(lái)，連成一根皮筋，從腳踝到腿彎到大腿到腰間到肩膀，可以一直跳到“大舉”。那時(shí)窮有窮的玩法，而且我們的玩法很公平，哪一方輸了絕對不允許耍賴(lài)，誰(shuí)跳壞了誰(shuí)就得下來(lái)?yè)纹そ�。這是一種游戲規則。
現在，我們小區里幾乎每個(gè)孩子都有一個(gè)滑板車(chē)、一副輪滑鞋，孩子們滑到面前，彼此打個(gè)招呼又散開(kāi)了。他們擁有的空間越來(lái)越大，速度越來(lái)越快，但是他們已經(jīng)失去了一個(gè)群體游戲的環(huán)境�；遘�(chē)和輪滑鞋給了他們一種自由奔跑的速度，卻缺少了大家都必須服從的規則。為什么現在的小孩子長(cháng)大了容易耍賴(lài)?因為他們小時(shí)候處于規則之中的時(shí)間越來(lái)越少了。我們跳皮筋、砍沙包都是和同齡人一起，你要是耍賴(lài)，人家就不和你一塊兒玩了。所以我們會(huì )自己解決規則認同的問(wèn)題。再來(lái)看我們的孩子，他們也是好孩子、乖孩子，但他們在玩的時(shí)候就缺失了這種規則的協(xié)商和認同。當所有的孩子都踩著(zhù)滑板車(chē)在速度中獨往獨來(lái)時(shí)，他們怎么能懂得犧牲和謙讓?
家教是一種倫理的認同，也是一種規則的認同。家庭教育是讓孩子從小就找到一種生命的自覺(jué)，一種建立在服從基礎上的自覺(jué)。這種服從是倫理的服從，規則的服從，個(gè)人對集體的服從。為什么很多考上大學(xué)的高材生，卻總是磕磕碰碰、與人有那么多沖突呢?到了念大學(xué)時(shí)你再告訴他們什么叫作“規則”，已經(jīng)晚了。
家庭教育輸出的終端產(chǎn)品，是“態(tài)度”
我們都懂得“無(wú)以規矩，不成方圓”，但是我們的觀(guān)念和行為往往很混亂。一方面我們教孩子要尊重老人，另一方面老人卻在伺候孩子;一方面我們告訴孩子要尊重他人、服從規則，另一方面，在絕大多數獨生子女家庭中，孩子依然唯我獨尊;我們嘴上告訴孩子要艱苦樸素，但在行為方式上，還在給孩子買(mǎi)很多奢侈品。
“言傳不如身教”，相對于行為的強大，思想和語(yǔ)言往往是蒼白的。我的女兒也是獨生女，她兩歲時(shí)，我們就告訴她，姥姥有糖尿病，每頓飯前都要吃藥。所以她養成了習慣，每次吃飯前剛拿到筷子，她就說(shuō)：“姥姥，吃藥! ”她會(huì )明白她對姥姥是有責任的，有了責任會(huì )覺(jué)得很光榮。我們以前帶她出去玩時(shí)，她都會(huì )帶一個(gè)布娃娃，說(shuō)那是她“妹妹”。但是到了4歲，出去玩她就不帶她的“妹妹”了。我們問(wèn)她為什么，她說(shuō)：“我要騰出手來(lái)扶我姥姥啊! ”
今年春節我帶她去麗江玩，女兒第一次去養雞場(chǎng)撿雞蛋，感覺(jué)特別新鮮�；貋�(lái)后她一手握著(zhù)一只雞蛋，吃飯時(shí)也攥著(zhù)不放。我們都笑她，“你那雞蛋都快孵出小雞來(lái)了。 ”在機場(chǎng)過(guò)安檢的時(shí)候，她也舍不得放下。就這樣，兩只雞蛋顛沛流離地跟著(zhù)她回了家，一進(jìn)門(mén)還沒(méi)來(lái)得及換鞋，她就撲到姥姥懷里說(shuō)：“姥姥，我給你帶回來(lái)兩只雞蛋! ”那一刻我心里挺慚愧的，因為我頂多想到給我媽媽買(mǎi)些土特產(chǎn)，但沒(méi)想過(guò)不花錢(qián)還能給她帶回來(lái)什么。那時(shí)我就在想，孩子做了什么事情本身并不重要，重要的是她心中有沒(méi)有牽掛。
一個(gè)從小懂得牽掛別人的人，長(cháng)大了才可能被別人牽掛。家庭就是一個(gè)讓我們從小醞釀牽掛的地方。從這種意義上來(lái)說(shuō)，家庭的行為方式本身就是一種重要的教育。今天的我們常感到人越來(lái)越像工業(yè)流水線(xiàn)上生產(chǎn)出來(lái)的標準產(chǎn)品，越來(lái)越失去了屬于每個(gè)家庭的烙印。 “烙印”這個(gè)詞的英文是“brand”，它還有一個(gè)意思就是“品牌”。企業(yè)要有品牌，其實(shí)人也需要有品牌。人的品牌不是指你擁有幾億資產(chǎn)，拿到了多么高的學(xué)位，或是有多么顯赫的地位，而是我們帶著(zhù)什么樣的家族烙印融入社會(huì )，我們用一種什么樣的個(gè)人印記去對抗過(guò)于規范化的“流水線(xiàn)”。
家庭教育輸出的終端產(chǎn)品，是“態(tài)度”。我女兒4歲時(shí)，在手工課上做了一個(gè)花籃。有一天她“哐當”一聲把花籃摔了，花籃的一個(gè)角摔出了一個(gè)三角口子，她“哇”地哭了。我說(shuō)：“我們試試，看看能不能讓花籃比沒(méi)摔破時(shí)更漂亮! ”我們又是剪又是貼，她還用彩筆畫(huà)上顏色，最后，我們做出來(lái)一個(gè)非常漂亮的花籃。她和我說(shuō)，“媽媽我懂了，哭是沒(méi)用的。”我聽(tīng)了很欣慰。讓我郁悶的是，后來(lái)家里每逢打壞什么東西，她都特別高興，說(shuō)：“我們試試，看能不能讓它比沒(méi)壞的時(shí)候更好看! ”
當然，不是所有的東西都能再做成比它沒(méi)壞的時(shí)候更好，我們的底線(xiàn)只能是不讓它更壞。這是一種生命的修復能力。一個(gè)人一輩子會(huì )遇上什么事情，我們無(wú)法左右，但是修復生命的能力，卻在我們自己的掌握之中。
我們做父母，要培養孩子掌握自我修復的能力，要傳遞給孩子一種態(tài)度，讓他們明白該怎樣去面對挑戰。如果你告訴孩子：“我會(huì )把你呵護得好好的，你這一輩子都不會(huì )打破花籃。 ”這就是謊言了。孩子不僅會(huì )打破花籃，還會(huì )打破他們自己，會(huì )撞得頭破血流。這時(shí)候就要看他們有沒(méi)有一種能力，像修復花籃一樣把自己修復得更好，這種能力，我覺(jué)得在4歲時(shí)告訴他們，并不算太早。
一切努力都是為了提升尊嚴、延展自由
現在，社會(huì )上關(guān)于成功學(xué)的教育太多了，我們幾乎把成功作為人生的終極目標。但我始終認為，成長(cháng)比成功更重要。
成長(cháng)是一個(gè)過(guò)程，成功是一個(gè)結論;成長(cháng)是相關(guān)于生命的評價(jià)，成功是相關(guān)于社會(huì )的評價(jià);成長(cháng)是一個(gè)內在的系統，成功是一個(gè)外在的體系。我更希望孩子注重心靈、注重自我、注重人格，而并不是那么在乎外在的標簽。
我非常喜歡“成長(cháng)”這個(gè)詞。一個(gè)人的生命要成長(cháng)，兩個(gè)人的愛(ài)情要成長(cháng)，一個(gè)群體的建設、一個(gè)社會(huì )的發(fā)展，都要成長(cháng)。從一個(gè)人到一個(gè)國家，“成長(cháng)”是最健康的力量，也是最恒久的力量，它不依附于外在，而是你自己內心的一種狀態(tài)。儒家講“君子日三省乎己”，是在“反省”中不斷成長(cháng)。道家講的“道”是“寂兮寥兮，獨立而不改，周行而不殆”。一個(gè)人的生命，難道不應該保持這樣一種狀態(tài)嗎?一個(gè)人過(guò)分熱鬧了，就被社會(huì )的標準綁架了;一個(gè)人不獨立了，就放棄了自由;一個(gè)人失去了周行不殆的能力，就停滯了。
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