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王金戰講座觀(guān)后感
王金戰老師以自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗,用一個(gè)個(gè)鮮活的教育案例,一串串讓人咋舌的高考數據給我們展示了一個(gè)應試教育與素質(zhì)教育成功結合的范例。
王金戰講座觀(guān)后感篇一
一、孩子內心深處非�？释c家長(cháng)溝通：
1、愛(ài)孩子是一個(gè)母雞都能做的事情，不能因為你覺(jué)得你愛(ài)他，就認為已經(jīng)給他很多了。你覺(jué)得愛(ài)他，為他做了很多事情，這些并不一定是他所想要的和滿(mǎn)足的，只是你為了滿(mǎn)足自己?jiǎn)?wèn)心無(wú)愧的心理，其實(shí)是在滿(mǎn)足你自己。而愛(ài)孩子很重要的一點(diǎn)就是怎么當他心理的導師，怎么引導他走出心靈的誤區。盡量做到保證每周跟他溝通一次，不是象上課一樣，固定某個(gè)時(shí)間段，而是看著(zhù)哪天孩子臉上比較陽(yáng)光、心情比較好的時(shí)候，把他的話(huà)引出來(lái)，讓孩子傾訴，家長(cháng)傾聽(tīng)，即使說(shuō)錯了，當時(shí)也不要指出來(lái)，要想辦法讓他自己感覺(jué)到哪里不妥。
2、家長(cháng)是第一任老師，也是終生的老師，孩子不是敗在自己手里，而是敗在家長(cháng)手里。
3、培養一個(gè)孩子，需要好多人好多時(shí)間的努力，但毀掉一個(gè)孩子，只需要一件事、一句話(huà)。所以，在你不冷靜時(shí)，絕不能脫口而出、不假思索。(語(yǔ)言暴力——你怎么這么不爭氣?;表情暴力——冷面孔)
4、孩子沒(méi)考好，家長(cháng)要善于幫他分析原因。學(xué)習的四個(gè)階段：聽(tīng)懂——會(huì )做——做對——做好。“馬虎”是基本技能不過(guò)關(guān)。
二、專(zhuān)注與發(fā)現錯誤，改掉它，另一個(gè)問(wèn)題還會(huì )出來(lái)。要以學(xué)生的亮點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)加以鼓勵、強化、引導，樹(shù)立孩子的自尊、自強、自立的狀態(tài)。用放大鏡找優(yōu)點(diǎn)，不是夸大作假，是找到后及時(shí)鼓勵、強化。
(一)、一個(gè)愛(ài)打架稱(chēng)霸的孩子參加軍訓：
1、第一次談話(huà)
夸獎他有三大優(yōu)點(diǎn)：(1)身強力壯，一人頂三。“你能保證拔河比賽第一名嗎?”(2)“規模”大，再“折磨”幾天沒(méi)問(wèn)題。“打水的問(wèn)題歸你了”(3)打遍天下無(wú)敵手。“你能保護本班同學(xué)不被欺負嗎?”
滿(mǎn)足了他的自尊、自信和被認可的需求。
2、“老師，我想當班長(cháng)。”
——“怎么說(shuō)你想當班長(cháng)，這個(gè)班長(cháng)本來(lái)就是你的。不過(guò)，你中考考了多少分?”(一般不問(wèn)分數，是秘密)
——“假如一個(gè)班長(cháng)分數很落后的話(huà)，是不是會(huì )影響他在班級工作中的威信?”
——“班長(cháng)還是你的，給你半年時(shí)間，你集中精力抓學(xué)習，只要達到中游水平，就把班長(cháng)還給你，行不行?”
——“你適合干紀律委員——現在，只要管住你自己，全班同學(xué)你就管住了。”
(二)、一個(gè)對數學(xué)失去信心的孩子
教給他做題方法，幫助他恢復對數學(xué)的信心
——“考試的時(shí)候，你耐心的做題，如果有人先交卷，你也別急，沉住氣，把那些簡(jiǎn)單的題做對，你就是中游。而那些早早交卷的人太傻了，他們是快速的把會(huì )做的題做錯，然后爭取時(shí)間去做不會(huì )做的題。”
——“盧浮宮失火，眼見(jiàn)眾多名畫(huà)即將被毀，你救哪幅畫(huà)?” “救離門(mén)口最近的一幅。”
“從最容易的事情，最核心的事情開(kāi)始干起，立即行動(dòng)。”
——本來(lái)應得58分，給他得了63分，在試卷上寫(xiě)了一句話(huà)鼓勵他“我高興的看到，你走出了邁向輝煌的第一步。”
(三)、女兒考試失利：
——“爸，我這次數學(xué)考的不好，只考了100分。”
“那如果正常情況下，你靠多少分滿(mǎn)意呢?”
“130分。”
“那這次真是考的太好了，你想如果你真的考了130，你就會(huì )覺(jué)得很滿(mǎn)意，寒假也不想學(xué)數學(xué)了，同時(shí)，這次沒(méi)有問(wèn)題暴露，對下一次考試不利。”
(四)、自信的力量：
——國王的提問(wèn)：“窮人最缺的是什么?”-----“窮人最缺的是成為富人的野心和霸氣。”
——“人生最可怕的事不是更多的看到了自己的不足，而是看不到自己的潛能。”
三、偉大，教育
——“偉大藏于平凡之中，把簡(jiǎn)單的事做成不簡(jiǎn)單。”
——“教育就是讓孩子體會(huì )到教育帶來(lái)的陽(yáng)光，使他們更加健康。”
王金戰講座觀(guān)后感篇二
王金戰老師將理論和大量的實(shí)例相結合，給我們分享了他寶貴的育才經(jīng)驗和方法。我感受到王金戰老師是一位為人坦誠，個(gè)性鮮明的老師。還有，我所學(xué)到的不僅僅是王老師給我們介紹的經(jīng)驗方法，更重要的是那些充滿(mǎn)了我們看似很簡(jiǎn)單的卻持之以恒的精神!
首先，從王金戰老師的育才方案中能看出他的敬業(yè)精神。雖然有人把教師譽(yù)為太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，但身在其中的人往往有沖出圍城的想法。做教師就有了一種無(wú)可奈何的哀嘆。而王金戰老師把教書(shū)的確當作神圣事業(yè)來(lái)對待、來(lái)敬重。在他身上既有對學(xué)生一視同仁大愛(ài)無(wú)疆的人文主義精神，又有刻苦鉆研業(yè)務(wù)、研磨教育學(xué)、心理學(xué)規律，把教學(xué)技術(shù)運用純熟，居高臨下的大師學(xué)者風(fēng)范。無(wú)論是正常教學(xué)，還是朋友求助、慕名求教，抑或講座論壇，王金戰老師總是游刃有余，傾其所能。
其次，王金戰老師教學(xué)注重謀求細節。他見(jiàn)到數落自己孩子的家長(cháng)就會(huì )及時(shí)勸阻家長(cháng)，保護孩子的自尊心;把高考題的考點(diǎn)研究透徹，輔導學(xué)生時(shí)成竹在胸、有的放矢;面對“早戀”一眼就能看穿，做學(xué)生的“知心大哥哥”;對學(xué)生以給予信心為主，不提過(guò)高目標要求，循序漸進(jìn)，反而時(shí)常起到“化腐朽為神奇”的驚人效果……把平時(shí)的教學(xué)工作做足做細,提升學(xué)生于無(wú)形,起到”潤物細無(wú)聲”的效果。
第三，精練備課，提高課堂教學(xué)效率，講課給學(xué)生留有余地。王金戰老師提出：一個(gè)學(xué)生很難做到40分鐘高度集中，老師就得保證，在最短的時(shí)間之內把最重要的東西講深講透，然后騰出一些時(shí)間來(lái)讓學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生練習做題。一堂課最重要的不是看老師講了多少，而是看學(xué)生接受了多少。要求保證自己在課堂上說(shuō)的每一句話(huà)、布置的每一個(gè)題都爛熟于心，并增強自己的語(yǔ)言表達能力。這些要求是他在講授技能上自己給自己施壓。
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