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師德與專(zhuān)業(yè)同行觀(guān)后感
師德與專(zhuān)業(yè)同行觀(guān)后感2000字
寒窗十余載，初入杏壇，書(shū)中飽覽英雄烈士、教育大家的感人事跡，其舍生忘死、甘于奉獻的精神令人振奮。然環(huán)顧當下教育領(lǐng)域，不乏性質(zhì)惡劣事件，或引發(fā)熱議，備受關(guān)注，或震撼人心，影響深遠。頻發(fā)的教育事故，觸及公民底線(xiàn)，行徑令人發(fā)指。推而論之，其實(shí)諸多教育事件的背后，關(guān)乎教育工作者的師德，關(guān)乎教育工作者的大愛(ài)情懷。誠然，師德在教育教學(xué)中扮演重要角色，師德是教師的靈魂，師愛(ài)是師德教育的核心，應該讓師德與師愛(ài)并駕齊驅?zhuān)瑸榻逃聵I(yè)注入正能量。
師德是教師的靈魂。國家的興衰取決于教育，教育的興衰取決于教師，師德則是教師的靈魂�！抖Y記·文王世子》中有言：“師者，敎之以事而喻諸德者也。”古往今來(lái)，為師者不僅要授學(xué)生“謀事之才”，更要傳學(xué)生“立世之德”。人無(wú)品德則不立，教師就是德的航標。對教師而言，德應體現在三方面：社會(huì )公德、職業(yè)道德、個(gè)人修養。師德應處于社會(huì )道德的上層，是社會(huì )道德的表率和引領(lǐng)，這是由教師的職業(yè)特征所決定的。教師除本身應具備相應的專(zhuān)業(yè)文化知識，更應具備高尚的道德素質(zhì)、道德情操及道德標準。
孔子說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”學(xué)生具有強烈的向師性，教師的言談舉止、為人處世、衣著(zhù)穿戴都能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師的善舉，可使學(xué)生終身受益;老師的失范，亦可使學(xué)生深受其害。所以教師要從自身做起，以積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度看待學(xué)生的天性，用發(fā)展的眼光關(guān)注學(xué)生，以自己的品德和人格力量去引導學(xué)生走全面發(fā)展之路。因此，在教育教學(xué)的過(guò)程中首先要體現以德服人，以博治學(xué)，做到嚴以律己，言行一致，表里如一，成為學(xué)生的表率。
師愛(ài)是師德教育的核心。教書(shū)育人是愛(ài)的事業(yè)，教師的愛(ài)與眾不同，它高于母愛(ài)，大于友愛(ài)，勝于情愛(ài)。全國著(zhù)名教育家李鎮西說(shuō)：“愛(ài)是一種依戀、愛(ài)是一種尊重、愛(ài)是一種理解、愛(ài)是一種浪漫、愛(ài)是一種責任”。從他的教育案例中，能體會(huì )到教育大愛(ài)是富有真情的真愛(ài)，是師德師風(fēng)的最高境界。教師要愛(ài)學(xué)生，愛(ài)親人，愛(ài)所有的生命，這是一種富有時(shí)代氣息的大愛(ài)，要將這大愛(ài)灌注到每個(gè)教育教學(xué)的環(huán)節，植入學(xué)生的靈魂。
師愛(ài)，是教師的一種道德素質(zhì)，更是教師的一種能力。這種能力是教師心靈的凈化與升華，體現教師對愛(ài)的更深層的理解，體現了教師道德情操的高尚。同時(shí)，師愛(ài)也包括了教師創(chuàng )造愛(ài)的環(huán)境的能力，讓每個(gè)學(xué)生處在充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境中，把愛(ài)恰到好處地傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在無(wú)形的空間健康快樂(lè )的成長(cháng)。師愛(ài)也是良好師生關(guān)系的基礎。教師只有充滿(mǎn)激情的愛(ài)自己的學(xué)生，才能贏(yíng)得學(xué)生對自己的尊重，從而促進(jìn)學(xué)生樂(lè )于接受對之的教導，促進(jìn)師生關(guān)系健康發(fā)展，推動(dòng)教育教學(xué)的進(jìn)程。
師德與師愛(ài)并駕齊驅。教師的道德水準和師愛(ài)情懷，直接關(guān)系學(xué)生的成人成才，關(guān)乎國家和民族的未來(lái)。從整體上看，教師這一群體的師德令人尊敬，但不絕于耳的性侵幼女、體罰學(xué)生等事件，也提醒人們，這些個(gè)案和“極端”，對受傷學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是百分百傷害，也會(huì )對全社會(huì )的教師形象產(chǎn)生褻瀆。作為教師，雖然幾十年如一日地站在三尺講臺，面對工作壓力和“清水衙門(mén)”的經(jīng)濟窘態(tài)，難免有情緒的低迷和情感的失落，可能會(huì )滋生一些消極的思想，低迷地應對工作，敷衍塞責地了卻工作。但是，當我們從事了教師這“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，當我們以一個(gè)教育者的角色出現，就注定肩負起歷史的使命，就要以教師博大的師愛(ài)投入教育教學(xué)中，不言放棄，不言自我，不墜入低迷。
老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師，這是人性的根本，是教育的呼喚，是一個(gè)教師應有的品質(zhì)，是寬宏、博大、和諧教育的理念。寒來(lái)暑往，教師送走了一批批的學(xué)生，又迎來(lái)了一批批的新生。就像“捧著(zhù)一顆心來(lái)，決不帶半棵草去”。每一個(gè)職業(yè)道德感強的教師，都要樂(lè )此不疲地耕耘著(zhù)、默默地奉獻著(zhù)，不計得失、不求回報的。
我們所處的時(shí)代是催人奮進(jìn)的偉大時(shí)代，我們所干的教育事業(yè)是充滿(mǎn)希望的開(kāi)創(chuàng )性事業(yè)。在這個(gè)教育大改革大發(fā)展的時(shí)期，我們應該堅守教育這一方凈土，安于三尺講臺，用師愛(ài)、師德書(shū)寫(xiě)無(wú)愧于時(shí)代的壯麗青春，更好更快地實(shí)現偉大的“教育夢(mèng)”、“中國夢(mèng)”。
師德與專(zhuān)業(yè)同行觀(guān)后感1000字
教師的職責是教書(shū)育人，教師是知識的傳授者，更是引導學(xué)生如何做人的引路人�？梢哉f(shuō)，教師是除家長(cháng)外，對學(xué)生的成長(cháng)影響最大的人。特別是小學(xué)生，平時(shí)在家都是父母監護，在學(xué)校視老師為最親近、最信任、最崇敬的人，所以教師的道德、人品表現會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，甚至會(huì )影響其一生。所以，教師的師德不只是個(gè)人的問(wèn)題，同時(shí)，一個(gè)教師只有有良好的師德，才能認真對待教學(xué)工作，才能取得良好的教學(xué)效果，才能得到學(xué)生的認可。因此，師德是教師的立身之本。而良好的師德師風(fēng)，則是一個(gè)學(xué)校的立身之本。
師德的表現是多方面的，教師經(jīng)常與學(xué)生在一起，教師對工作的態(tài)度，對學(xué)生的態(tài)度、對社會(huì )的看法，甚至其舉止等等，其一言一行都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生影響。所以，我們要時(shí)刻規范自己的行為舉止，為人表率。如上課時(shí)要衣冠整潔，精神飽滿(mǎn)，不可將個(gè)人絲毫的不良情緒表現在課堂上。更不可在課堂上發(fā)牢騷，抱怨學(xué)�；蛸H損其他老師。否則，不僅會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生不良影響，同時(shí)也會(huì )影響自己在學(xué)生心目中的形象。正人先正己，育人比教書(shū)更重要，知識的缺乏可以后天彌補，但一個(gè)人的道德觀(guān)、世界觀(guān)一旦形成，就很難再改變。所以，教師的責任絕不是僅僅是講幾節課。
師德也是認真對待工作的前提，沒(méi)有良好的師德，就不會(huì )有對事業(yè)的責任心，就不可能對工作兢兢業(yè)業(yè)。只有視教書(shū)育人為自己的神圣職責，視學(xué)生為自己的子女，才能有端正的工作態(tài)度，飽滿(mǎn)的工作熱情，吃苦耐勞的工作精神。我在改學(xué)生作業(yè)時(shí)，對每份作業(yè)對認真批改使是兩百多人的大班。這樣雖然辛苦些，但可以準確了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況，也可以了解整體學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況和教學(xué)是否存在什么問(wèn)題，再有針對性的改進(jìn)。學(xué)生見(jiàn)老師如此認真，自然也會(huì )認真學(xué)習，而不會(huì )隨意糊弄，從而激發(fā)其學(xué)習的積極性，獲得更好的教學(xué)效果。
教師要時(shí)刻想著(zhù)學(xué)生，一切為了學(xué)生。我們的一節課才45分鐘，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其寶貴的，所以我授課的原則是“向45分鐘要效果”，盡力使課堂學(xué)習效果最大化。當然，這就需要在課前認真備課，特別是對于專(zhuān)業(yè)課程，還要在課外多與學(xué)生交流，了解學(xué)生對背景知識的掌握情況。如我在授課時(shí)發(fā)現部分學(xué)生掌握程度相差很大這種情況時(shí)。對于這種情況，就需要事先了解學(xué)生，然后對沒(méi)有學(xué)過(guò)的和掌握差的學(xué)生進(jìn)行課外輔導補課，使他們能盡快趕上學(xué)習，絕不能不分情況地一味灌輸。正如一位老老師所說(shuō)“工夫到了，教學(xué)效果自然就有了”。
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教師就是要傳道、解惑，對學(xué)生和同事在學(xué)術(shù)上不能有絲毫地保留。對于自己編寫(xiě)的教案、收集的資料等，都會(huì )毫無(wú)保留地提供給學(xué)生和同事，有助于學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習，也會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的尊重。同時(shí)別人的進(jìn)步也是促進(jìn)自己不斷努力學(xué)習的動(dòng)力，正如美國歷史學(xué)家杜蘭特所說(shuō)“教育是一個(gè)逐步發(fā)現自己無(wú)知的過(guò)程”。
樹(shù)立良好的師風(fēng)需要每個(gè)老師的努力，都要從自身做起，培養良好的師德。希望能借評估的東風(fēng)，“立師德，正師風(fēng)，強師能”，使自己的德能更上一層。
師德與專(zhuān)業(yè)同行觀(guān)后感1200字
前幾日，我跟萊州市各校的教職工代表們一起，參加了教育局在雙語(yǔ)學(xué)校舉辦的煙臺市優(yōu)秀教師師德報告會(huì )。會(huì )議開(kāi)始后，我立刻被演講者精彩的內容，動(dòng)人的事跡，高尚的情操所吸引，自己的思緒沉浸在他們的事跡中。來(lái)自牟平區新牟小學(xué)的楊肇霞副校長(cháng)，煙臺一職專(zhuān)的張冰老師，開(kāi)發(fā)區實(shí)驗小學(xué)的李美葉老師和煙臺一中的于健老師，這些優(yōu)秀的教師代表在他們各自平凡的工作崗位上，用嚴謹治學(xué)的態(tài)度，無(wú)私奉獻的精神，愛(ài)生如子的高尚情操表現出了作為一名人民教師的高尚的職業(yè)道德。
楊老師的《幸福之路》從三方面闡述了自己的教育感悟：1、視如己出，尊重生命。2、先知其趣，再解其難。3、天下師者，皆為一家。其中“愛(ài)自己的孩子，也愛(ài)天下的孩子;做一個(gè)孩子的母親，也做天下孩子的母親。”使我感觸頗深。
張冰老師的《喚醒學(xué)生的生命力量》從四方面介紹自己的教學(xué)歷程：1、激發(fā)內動(dòng)力，撐起前進(jìn)的風(fēng)帆。2、育人先育德，為學(xué)生終生幸福奠基。3、春末草自青，給生命的成長(cháng)留出空白。4、職教無(wú)悔，收獲別樣的幸福。
李美葉老師提倡“用家的文化陶冶孩子的美好人格”，從“用家人的關(guān)愛(ài)和影響使每個(gè)孩子自信陽(yáng)光;用積極上進(jìn)的家風(fēng)，使每個(gè)孩子堅韌好學(xué);用多彩的家庭生活，使每個(gè)孩子有個(gè)性敢擔當”等多個(gè)方面解釋。
于健老師推崇“追求高素質(zhì)，營(yíng)造職業(yè)幸福”，重點(diǎn)從教師的角度談了自己的看法：教師應該是專(zhuān)業(yè)素養高，以學(xué)習為支撐;高素質(zhì)的教師應該是研究型教師。四位老師感人事跡太多太多，從他們娓娓道來(lái)的講述中，我分明看到了每個(gè)人的教育生活中，都有一個(gè)被濃濃情意包圍著(zhù)的“愛(ài)”字，正是作為教師的無(wú)私的奉獻，才培養出了一批批在愛(ài)的澆灌下茁壯成長(cháng)的學(xué)生們。這些可愛(ài)的老師們，這些被榮譽(yù)簇擁的同行們，你們的事跡將鼓舞著(zhù)我，激勵著(zhù)我，把我的愛(ài)更多的奉獻給我的學(xué)生們。
在以后的教育生涯中，首先，內強素質(zhì)，外塑形象。學(xué)高為師，德高為范。走上三尺講臺，教書(shū)育人;走下三尺講臺，為人師表。要想成為一名好教師，就要樂(lè )于奉獻。要想成為一名優(yōu)秀的教師，單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教，要有默默無(wú)聞的奉獻精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼，把愛(ài)獻給事業(yè)，獻給學(xué)生。
其次，注意老師在學(xué)生心目中潛移默化的影響。教師工作的“示范性”和學(xué)生所特有的“向師性”，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置�？鬃釉唬�“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”學(xué)生總是把教師看作學(xué)習、模仿的對象。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率,以高尚的人格感染學(xué)生，以整潔的儀表影響學(xué)生，以和藹的態(tài)度對待學(xué)生，以豐富的學(xué)識引導學(xué)生，以博大的胸懷愛(ài)護學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才會(huì )“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè )其道”。
再次，關(guān)愛(ài)每位學(xué)生。陶行知先生說(shuō)過(guò)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。要想當一名好教師，首先要有愛(ài)心，不關(guān)愛(ài)學(xué)生的教師，決不是好教師，學(xué)生們也決不會(huì )喜歡的。關(guān)愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。付出愛(ài)的過(guò)程是甜美的，付出愛(ài)的道路是艱辛的。我曾為學(xué)生不學(xué)習而大動(dòng)肝火;曾為學(xué)生的不理解而心酸流淚。曾為家長(cháng)不重視學(xué)生的教育而傷透腦筋。每一位學(xué)生都渴望得到老師的關(guān)愛(ài)，尤其是那些家庭有過(guò)特殊變故的學(xué)生，容易形成特殊性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛(ài)的溫情去融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。
我在以后的教學(xué)中，將以四位優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡為榜樣，堅守我們平凡而又偉大的工作崗位，以堅定的信念去激勵學(xué)生好好學(xué)習，以高尚的情操去陶冶學(xué)生的心靈和情感，以自己滿(mǎn)腔的熱血去澆灌滿(mǎn)園的花朵，為他們美好的明天努力奉獻。
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