小學(xué)生觀(guān)察優(yōu)秀作文
媒體的表現力，指媒體在表現客觀(guān)事物時(shí)的能力，小學(xué)生觀(guān)察作文。不同媒體的適當組合，可以增強其表現力，從而更能激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，我在指導學(xué)生寫(xiě)小動(dòng)物時(shí)，考慮到小動(dòng)物本身的生動(dòng)、活潑，將更容易激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣，于是便以事物為媒體。在課上，我告訴學(xué)生，今天帶給大家一個(gè)驚喜，然后把一只活潑可愛(ài)的小花貓放在了講臺上。這時(shí)學(xué)生的確驚喜萬(wàn)分，觀(guān)察的興趣也十分濃烈。然而活潑可愛(ài)的小貓不可能老老實(shí)實(shí)地蹲著(zhù)。為了保持學(xué)生的觀(guān)察興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察小動(dòng)物，我又以錄相為媒體，以活動(dòng)的畫(huà)面，鮮艷的色彩，來(lái)展現小花貓的外形和生活習慣。興趣是最好的老師，在學(xué)生有了觀(guān)察興趣后，才可以有觀(guān)察的主動(dòng)性，才可能逐漸形成觀(guān)察和思考的習慣。
媒體的可控性，指媒體可在人的控制下，有選擇地再現所需要的內容。觀(guān)察是一種有目的的知覺(jué)活動(dòng)。學(xué)生對觀(guān)察的目的越明確，感知就越清晰。然而小學(xué)生，尤其是低年級的學(xué)生，在觀(guān)察事物時(shí)往往東張西望，抓不住事物的特征�，F代媒體中的錄相，電腦等都具有較強的可控性，就可以有效地指導學(xué)生在觀(guān)察中分清主次，抓住重點(diǎn)，從而教會(huì )學(xué)生有目的地觀(guān)察。比如，我在指導學(xué)生觀(guān)察故鄉的梧桐樹(shù)時(shí)，就以錄相為媒體，分步明確觀(guān)察目的——梧桐樹(shù)的干、枝、葉、花、果。在引導學(xué)生觀(guān)察梧桐樹(shù)的葉時(shí)，畫(huà)面上就出現了梧桐葉的特寫(xiě)鏡頭，使學(xué)生的注意力集中在觀(guān)察梧桐葉上。然后采用定鏡和反復播放的手段，讓學(xué)生看清老葉和新葉的不同，葉形和葉脈的特點(diǎn)，反復經(jīng)過(guò)這樣的訓練，有利于小學(xué)生克服觀(guān)察中的無(wú)意性，有利于培養學(xué)生主動(dòng)給自己提出觀(guān)察目的的能力。
利用現代媒體的重現力，教學(xué)生觀(guān)察的方法。
媒體的重現力，指媒體可不受時(shí)空限制，將記錄存儲的內容隨時(shí)重新使用的能力。小學(xué)生的感知較籠統，總是滿(mǎn)足于觀(guān)察事物的整體，獲取對事物的綜合印象，而忽視對事物的更為具體，細致的把握。而錄音，錄相都具有極強的重現力，以此為媒體，有利于教學(xué)生觀(guān)察的方法。例如，我校是少年軍校，每年都要進(jìn)行軍訓，今年還進(jìn)行了會(huì )操表演，學(xué)校進(jìn)行了全程錄相。在指導學(xué)生寫(xiě)活動(dòng)的作文時(shí)，我利用錄相為媒體，再現活動(dòng)的全過(guò)程，引導學(xué)生按活動(dòng)的過(guò)程有序地觀(guān)察。這樣學(xué)生仿佛又回到了會(huì )操表演時(shí)那颯爽英姿、振奮人心的場(chǎng) 面，學(xué)生寫(xiě)出的不僅條理清楚，重點(diǎn)突出，而且注意了場(chǎng)面描寫(xiě)，文章生動(dòng)活潑。
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